Teoria e Prática do Currículo

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CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
Aula 2:
Currículo: campo, conceito e relações.
Aspectos históricos, contextuais e educacionais 
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Conteúdo Programático desta aula
 Conhecimento científico e senso 
comum
 Campo do currículo:contradições, 
tensões e desafios
 Concepções teóricas e prática 
docente 
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OBJETIVOS DA AULA
• Conhecer os diferentes modos de conceber o conhecimento
científico e distingui-lo do senso comum;
• Analisar o caminho de construção do campo e do objeto de
estudo do currículo, suas contradições, tensões e desafios;
• Compreender a importância das reflexões sobre as
concepções de currículo para os profissionais da educação.
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O que é um campo do saber? 
O currículo é um campo do saber? 
Que teorias sobre o currículo você conhece?
Quais são as ideias no campo teórico? 
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CIÊNCIA E CONHECIMENTO CIENTIFICO
ABORDAGEM POSITIVISTA:
descrição imparcial e objetiva dos fatos e da realidade.
ABORDAGEM PÓS-ESTRUTURALISTA: 
concebe a teoria como uma produção, uma criação da realidade.
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O QUE DIFERENCIA O SABER CIENTÍFICO
DO SENSO COMUM?
Fatos e fenômenos: interpretações dos sujeitos
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REFLETINDO SOBRE O OLHAR DO PESQUISADOR ...
O que você vê?
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O QUE VOCÊ VÊ?
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O QUE VOCÊ VÊ?
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•Os elementos observados mudaram ou permaneceram 
os mesmos? 
•O que fez com que as figuras se modificassem? 
CONCLUSÃO: 
O que percebemos da realidade não depende apenas dos 
dados disponíveis, mas da ação interpretativa do 
observador. 
QUAL A RELAÇÃO ENTRE O TEMA DA AULA E A EXPERIÊNCIA? 
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Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da
ciência.
Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição imparcial e
objetiva dos fatos e da realidade.
Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida como
uma criação da realidade, a partir do observado.
COMO AS INTERPRETAÇÕES SE REVELAM?
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O QUE É UMA TEORIA?
O que entendemos por campo científico?
Podemos falar em teorias de currículo? 
Sociedade moderna:novos espaços, grupos sociais e disputas de 
poder. 
Existem estudos que buscam compreender como essas 
lutas simbólicas ocorrem no campo educacional.
TEORIA:
• Um conhecimento abstrato e racional.
• Conjunto de ideias ou hipóteses sistematicamente 
organizadas para explicar uma realidade.
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O CONHECIMENTO EVOLUI...
Qual a origem do campo do currículo?
• O interesse pelo currículo antecede a origem do currículo 
como campo de conhecimento e objeto de estudo de uma 
especialização do campo pedagógico. 
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FATORES QUE DETERMINANTES: 
• formação de corpo de especialistas sobre currículo;
• elaboração de um número expressivo de estudos que se 
configuraram como teorias do currículo; 
• explicitação de disciplinas como unidades de conhecimento;
• institucionalização de setores especializados na burocracia 
educacional do Estado;
• surgimento de publicações especializadas.
COMO SE CONSTITUIU O CAMPO DO CURRÍCULO?
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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?
John Dewey- Estados Unidos: início do século XX
- “The child and the curriculum”, escrito em 1902
(inspirado nos ideários da democracia liberal)
- Entendia a escola como espaço de vivência e prática de
princípios democráticos.
- Ideias progressistas em dissonância com o discurso
predominante da época.
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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?
John Dewey
Estados Unidos: início do 
século XX
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- Bobbit escreve The Curriculum, em 1918. 
- Busca uma aproximação dos objetivos educacionais ao 
modelo do mercado e da indústria. 
- Defende a definição de metas (objetivos), métodos e formas 
de mensuração de habilidades.
- Concebe a escola como uma instituição que prepara para o 
mundo do trabalho. 
- Inspira-se em pressupostos de economia e nos princípios da 
administração formulados por Frederick Taylor.
PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO
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PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO
Ralph Tyler (1949)
• Publica o livro Princípios básicos de currículo e ensino.
• Consolida a concepção técnica de currículo .
• Propõe quatro questões básicas: currículo,ensino,
instrução e avaliação.
• Utiliza pressupostos da Psicologia Experimental e da
Psicologia Behaviorista de autores como Thorndike e
Skinner.
• Propõe um modelo conhecido como Técnico-linear.
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• Que objetivos educacionais a escola deve procurar
alcançar?
• Como selecionar experiências de aprendizagem que
possam ser úteis na consecução desses objetivos?
• Como devem ser organizadas as experiências de
aprendizagem para um ensino eficaz?
• Como se pode avaliar a eficácia das experiências de
aprendizagem?
MODELO RALPH TYLER: QUESTÕES BÁSICAS
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• Fazer o levantamento dessas habilidades necessárias para
as diversas ocupações.
• Desenvolver essas habilidades nas escolas.• Planejar e elaborar instrumentos de medição para
verificar a precisão do aprendizado.
ESPECIALISTA EM CURRÍCULO: TAREFAS
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• O currículo é visto de modo hierárquico e previamente
estruturado.
• Foca a didática, os processos de ensino e aprendizagem,
os objetivos, metodologias e técnicas de ensino.
• Adota um modelo educacional que privilegia os saberes
dominantes.
TEORIAS TRADICIONAIS ( PRÉ-CRÍTICAS)
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• Preocupam com questões sociais, políticas e com as
relações de poder no âmbito educacional.
• Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para
análise dos atos do currículo que reproduzem
desigualdades e injustiças do mundo capitalista.
• Adotam um modelo educacional que privilegia os
múltiplos saberes.
TEORIAS CRÍTICAS
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MÚLTIPLAS CONCEPÇÕES TEÓRICAS
Tradicionais
PÓS-CRÍTICAS
Teorias
CcCríticas
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RESUMINDO
• Diferentes teorias defendem diferentes “imagens” e
concepções de currículo;
• Como protagonista do currículo em ação o educador
precisa conhecer as pluralidades teóricas;
• A formação docente requer consciência dos referenciais
teóricos presentes em sua prática profissional e educativa.