PROVAS EDUCACAO INCLUSIVA

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EDUCACAO INCLUSIVA
AVALIAÇÃO DISCURSIVA 1
1.Palestra sobre Inclusão
Você foi convidado(a) a realizar uma palestra para professores de uma Escola que está saindo do modelo tradicional rumo à Escola Inclusiva. Após ter se apropriado dos estudos do livro texto, do Mosaico Interativo e ter participado das diferentes atividades na NetAula, propomos:
- A partir do Tema - Escola Inclusiva: uma proposta que dá certo! Descrever como você desenvolveria esta proposta para motivar a comunidade envolvida. Número de linhas: entre 12 e 15.
Peso: 3.0
Resposta:
Acredito que no primeiro momento deve-se fazer um levantamento de quantos profissionais estão aptos em relação á educação inclusiva no ambiente escolar, quantas crianças necessitam de apoio ou auxilio; e principalmente verificar o espaço o qual podemos desenvolver atividades e/ou sala de recurso para o projeto inclusivo. Após o levantamento promover reuniões com o corpo docente da escola e comunidade, pois o principal objetivo é envolvê-los.
Para uma efetiva inclusão dos estudantes com deficiência nas escolas inclusivas, a participação dos profissionais do ensino comum e da educação especial em reuniões conjuntas, para a tomada de decisões sobre estratégias e adaptações necessárias para promover o desenvolvimento das potencialidades e o aprendizado dos alunos com deficiência, de acordo com as características de cada um. Este é o caminho que proporciona bons resultados, pois é preciso compartilhar conhecimento para ajudar na quebra de preconceitos e de antigos paradigmas na área da Educação.
O projeto deve ser gerenciado por uma equipe composta de professores, especialistas, gestores, supervisores e orientadores. Na tentativa de em conjunto desses profissionais proporcionarem uma qualidade de aprendizagem. Reconhecer o aluno com deficiência e conhecer os papéis de cada indivíduo nesse processo é fundamental para que o ensino-aprendizagem ocorra de melhor forma possível.
São importantes os estudos e ações que enfoquem a educação e as necessidades educacionais dos estudantes, bem como informações á comunidade escolar sobre as deficiências e a busca de estratégias que propiciem o aprendizado e pleno alcance das potencialidades dos alunos. Esse processo não é fácil, mas é necessário e urgente, sobretudo em uma época que nos desafia a ampliar a prática de uma educação que atenda verdadeiramente a todos os alunos.
Entregue: 28/08/17 – 17:44hs
AVALIAÇÃO OBJETIVA 1
1
No decorrer de diferentes períodos históricos, aconteceram fatos que podem ser compreendidos como ‘pontes’. Ou seja, que eram ações realizadas a favor da inclusão da Pessoa com Deficiência – PCD. Por outro lado, vimos que ações na ‘contramão’ da história contribuíram para a exclusão e aumento do preconceito.
A partir desta afirmativa, marque com letra C o que for identificado como cerca e com a letra P o que for tido como ponte.
 
(   ) Cadeira de rodas
(   ) LIBRAS
(   ) Braille
(   ) Tecnologia Assistiva
(   ) Falta de rampas e de banheiros adaptados.
 
 
Peso: 1.0
    P, P, C, C, C 
    C, C, C, C, P 
    P, P, P, P, C 
    P, P, C, C, C 
     C, C, C, C, C 
2
Estudamos no capitulo 2, a educação social de uma criança com deficiência intelectual é um caminho cientificamente válido para a educação. Esta ideia foi defendida por VYGOTSKY, no começo do século XX.
As concepções de VYGOTSKY sobre a inclusão são aplicadas em qual alternativa? 
Peso: 1.0
    Joana é cega e ao tentar acessar um restaurante com seu cão-guia foi barrada, pois não era permitido a entrada de animais. 
    Paulo é paraplégico está matriculado em uma escola que apresenta rampas, elevadores e banheiro adaptado. 
    Ana Lúcia tem nanismo e em seu trabalho existe pia adaptada a sua altura. 
    Na Escola regular de Educação Infantil de João Paulo, um menino cego, tem a Sala de Atendimento Especializado com a professora do AEE trabalhando em parceria com a professora da Sala de aula. 
    Um carro que trabalha como UBER foi adaptado para receber passageiros cadeirantes. 
3
Observe o desenho que segue:
Os pontos situados na parte externa do círculo representam pessoas com deficiência.
Marque a alternativa que exemplifica este modelo:
 
Anulada 
Motivo: Faltou inserir o desenho de observação. 
Peso: 1.0
    F, F, V, V, V, 
    V, V, V, F, F 
    V, V, V, V, V 
    V, F, V, F, V 
    F, F, F, F, F 
4
Sobre o Planejamento da Sala de Recursos Multifuncionais é correto afirmar:
I. Haverá uma (a) professor(a) especializada para trabalhar neste espaço.
II. Todos os alunos poderão frequentar o AEE, independente se tem ou não alguma deficiência.
III. Os(as) alunos(as) que forem matriculados no AEE deverão participar em horário contrário ao da aula regular.
IV. O(a) professor(a) da Sala do AEE deve trabalhar em parceria com o(a) regente de sala de aula.
A partir das afirmativas descritas acima, marque a alternativa correta:
Peso: 1.0
    I, II, III e IV 
    I, III e IV 
    I e II 
    II e IV 
    Somente a alternativa II 
5
Os estudos realizados sobre Legislação e Políticas Públicas são medidas que auxiliam no processo de inclusão escolar. Podemos identificar como medidas que se destacam neste propósito:
I Política Nacional de Educação Especial (1994)
II LDB nº 9.394 (1996)
III Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008)
IV Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica (2001)
A partir das afirmativas descritas acima, marque a alternativa correta:
Peso: 1.0
    I, II, III e IV – marquei esta
    I e IV 
    I e II 
    Apenas I 
 Apenas IV 
6
Quando falamos na Escola Inclusiva, dizemos que deve seguir um modelo inovador em termos de metodologias e de gestão, diferente das práticas adotadas na Escola Tradicional.
Partindo desta afirmativa, está correto afirmar: 
Peso: 1.0
    A avaliação adequada é aquela que exige dos(as) alunos(as) somente a memorização. 
    Uma escola que se diz inclusiva precisa aprender a trabalhar em parceria com diferentes segmentos escolares. 
    Não há necessidade de haver um Plano Individual de Estudos para alunos(as) em inclusão escolar. 
    As aulas teóricas tradicionais são as mais indicadas para a escola inclusiva, pois as metodologias são exigentes e eficazes. 
    O(a) gestor(a) de Escola Inclusiva precisa decidir sozinho questões do tipo: como utilizar os recursos financeiros disponibilizados. 
7
Para atender o artigo 59 da LDB, a equipe da Escola Inclusiva deve:
I. Buscar parcerias dentro e fora da Escola.
II Construir um Projeto Pedagógico claro para todos da comunidade e prevendo a diversidade de seus educandos(as).
III Só aceitar alunos(as) PCD que estiverem alfabetizados(as).
IV Evitar de abordar com os(as) professores questões sobre diversidade e diferença.
Marque a alternativa correta
Peso: 1.0
    I e III 
    I 
    I, II 
    II e IV 
    Apenas III 
8
O planejamento de uma Sala de Recursos deve dispor de:
Peso: 1.0
    Qualquer profissional que esteja em final de carreira na Escola. 
    Propostas iguais as que são desenvolvidas pelo(a) regente na sala regular. 
    Retirar alunos(as) PCD que estejam dando ¿problemas¿ em sala de aula. 
    Um(a) profissional que saiba disciplinar os(as) alunos(as) PCD. 
    Materiais adaptados para atender as demandas de alunos(as) em inclusão. 
9
O desafio de construir e pôr em prática um ambiente escolar inclusivo dependerá da:
I. Gestão Escolar
II. Formação continuada de seus profissionais.
III. Parceria que for estabelecida entre diferentes segmentos escolares e família.
IV Decisão pessoal das pessoas reverem preconceitos e atitudes discriminatórias.
Marque a alternativa correta
Peso: 1.0
    I, II, III e IV 
    Apenas I 
    II e III 
    I e IV 
    Apenas IV 
10
Quando abordamos o tema Diversidade e Inclusão, verificamos que muitas vezes as palavrasestão impregnadas de preconceitos. Não devemos sentir culpa por repetir, mas sim buscar o conhecimento e mudar algumas práticas.
Nas frases descritas abaixo, qual delas apresenta um termo preconceituoso?
 
Peso: 1.0
    João tem Síndrome de Down. 
    Uma escola regular tem alunos com nanismo e fez todas as adaptações necessárias para estes alunos. 
    João foi vítima de Poliomielite e ficou preso a uma cadeira de rodas. 
    Duas mães falam sobre uma aluna em inclusão: ¿Ela tem autismo e precisamos orientar nossos filhos a brincarem com ela, sem preconceito¿. 
    Pedro foi atravessar a rua e se deparou com uma pessoa cega. Perguntou se a mesma queria auxilio para fazer a travessia. A pessoa aceitou a ajuda e agradeceu.
Entregue: 24/09/2017 – 19:25hs
C
A
ANULADA
B
A
D
C
E
A
C
AVALIAÇÃO DISCURSIVA 2
1
A Inclusão e as Questões de Gênero e Sexualidade
- Após ter lido a reportagem Educação sexual: precisamos falar sobre Romeo...
 
Disponibilizada no Mosaico Interativo https://novaescola.org.br/conteudo/80/educacao-sexual-precisamos-falar-sobre-romeo
- Ter Assistido ao Debate: Educação e Diversidade Sexual na Escola
https://www.youtube.com/watch?v=w-2mWpKAIJk
-Construa um parágrafo argumentativo defendendo o papel da Escola contra a prática da homofobia. Seu texto deverá ter entre 12 e 15 linhas.
Resposta:
Creio que a sexualidade e gênero devem ser trabalhados em sala de aula a partir do 5° Ano ou entre 10 á 12 anos; pois as crianças estão cada vez mais rápidas e com a sexualidade mais aflorada; trabalhando assim, todos os temas envolvendo o corpo e a mente, não deixando espaço para a homofobia, pois nenhuma pessoa nasce com o conceito pronto de homofobia, este conceito é criado e modificado entre a passagem de criança para adolescência, intensificando-se na vida adulta. A escola deve estar em sintonia com a comunidade em qual ela está inserida, pois primeiramente deve-se conhecer seus alunos para identificar qual a melhor abordagem para trabalhar este assunto dentro da escola. O professor deve ter domínio do assunto abordado para não ser pego se surpresa em relação á algumas questões que podem ser levantadas em debate pelos alunos. Em caso de agressão verbal (a vítima homossexual ou até mesmo uma pessoa heterossexual, pois em alguns casos, a vítima da perseguição não é homo afetivo, mas sim relacionada a alguém que seja), o professor deve intervir no ato, para que não evolua para uma agressão física. Em alguns casos, é recomendado não chamar apenas á atenção do agressor, mas sim ouvir os dois lados e levantar um debate para a turma, para que todos estejam integrados no assunto.
De fato, a homofobia nas escolas coloca em perigo a estabilidade de estudantes homossexuais já que homossexuais, já que, na maioria das vezes vezes, o assédio sofrido por eles deixa de ser verbal e evolui para a agressão.Em alguns casos, a vítima da perseguição não é homoafetiva, mas sim relacionada a alguém seja, como em 2015, quando um jovem de 14 anos faleceu depois de ser espancado por ter pais do mesmo sexo.
Relacionado à segurança de alunos homossexuais está o efeito que os ataques a eles direcionados têm sobre a saúde dessas crianças e adolescentes. O assédio físico pode ter inúmeras consequências permanentes sobre a vítima e, em casos extremos pode causa à morte.
A agressão verbal é igualmente perigosa, visto que, muitas vezes, devido às palavras ofensivas que são dirigidas a eles eles, alguns jovens em estado de depressão e outros chegam a cometer suicídio.
Dessa forma, para combater a modernidade líquida citada inicialmente, a fim de conter a discriminação por orientação sexual, é necessário que o MEC invista em palestras que eduquem com relação ao homossexualismo, pois de acordo com Immanuel Kant "O ser humano é aquilo que a educação faz dele", por isso o ensino deve ser a base do combate à homofobia nas escolas. Aristóteles dizia que a justiça é a base da sociedade, à em vista disso é preciso que o Ministério das Cidades desenvolva projetos de leis que protejam as vítimas de homofobia nas escolas e no país como um todo.