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Questão 5 - Metodologia do Ensino de Geografia Leia o fragmento de texto a seguir “Para cumprir os objetivos do ensino da Geografia, sintetizados na ideia de desenvolvimento do raciocínio geográfico, é preciso que se selecionem e se organizem os conteúdos que sejam significativos e socialmente relevantes”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 10. ed. São Paulo Papirus, [s. d.] p. 25. Os conteúdos das aulas são os meios para desenvolver o raciocínio geográfico, organizado em dois grandes eixos. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir referente aos eixos I) Compreensão dos conceitos. II) A formação de conceitos. III) Alfabetização cartográfica. IV) Problematização da realidade. São corretas as afirmativas Nota 20.0 A II e III apenas. Você acertou! As afirmativas II e III estão corretas, pois os conteúdos das aulas são os meios para desenvolver o raciocínio geográfico, organizado em dois grandes eixos que são a formação de conceitos (relativos ao espaço geográfico – por exemplo lugar, território, paisagem, região, rede, sociedade, natureza) e a alfabetização cartográfica. (p. 24) B I e IV apenas. C I e III apenas. D III e IV apenas. E I, II, IV apenas. Questão 2 - Metodologia do Ensino de Geografia Leia o fragmento de texto a seguir “As transformações econômicas, políticas e sociais, a expansão da indústria e da lógica capitalista, as crises e guerras mundiais que se desenrolaram no cenário global fizeram com que o modelo de geografia adotado até então passasse a ser questionado, devido a sua incampacidade de explicar as transformações que fomentavam o espaço”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em SANTOS, C. A educação tecnológica na formação de professores de geografia. Florianópolis, Bookess Editora, 2012. p. 21. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, o aparente enfraquecimento do Estado diante dos interesses de mercado do capital internacional mais o surgimento de “Estados Supranacionais” foram fatores que alteraram a função social da geografia e desencadearam uma crise na escola e na geografia. Essa crise levou a três caminhos diferenciados. Quais foram os três caminhos Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I. ( ) A geografia tradicional, compartimentada, descritiva, não conseguia mais explicar o espaço e o discurso nacionalista enaltecedor da pátria. A saída foi a busca de especialização nos diferentes ramos geográficos. II. ( ) A geografia utilitária e do planejamento, no qual destacou-se a chamada geografia quantitativa, que associava-se com a matemática. III. ( ) A especialização extrema que surgia aprofundou a compartimentação de tal forma que acabou enaltecendo a geografia. IV. ( ) A geografia crítica, que compreende o espaço como social, construído historicamente, pleno de lutas e conflitos sociais. Agora, marque a sequência correta Nota 20.0 A V – F – V – V B V – F – V – F C F – V – V – V D V – V – F – V Você acertou! As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois a crise levou a três caminhos diferenciados o primeiro foi o da especialização. Já que a geografia tradicional, compartimentada, descritiva, não conseguia mais explicar o espaço e o discurso nacionalista enaltecedor da pátria não era prioridade, a saída foi a busca de especialização nos diferentes ramos geográficos. O segundo caminho da renovação foi o da geografia utilitária e do planejamento, no qual destacou-se a chamada geografia quantitativa, que associava-se com a matemática. O terceiro caminho de renovação do pensamento, a geografia crítica, que compreende o espaço como social, construído historicamente, pleno de lutas e conflitos sociais. (p. 48 a 51). E F – F – V – V Questão 3 - Metodologia do Ensino de Geografia Leia o fragmento de texto a seguir “A aula de geografia ou de história [...] deve percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre, contextualizando-os com o ‘aqui’ e o ‘agora’ do corpo e do entorno do aluno, com a relações socioculturais do espaço neste e em outros tempos” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em ANTUNES, C. A sala de aula de geografia e história inteligências múltiplas, aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. Campinas, SP Papirus, 2001. p. 14. A partir da década de 1960, o contexto histórico mundial chamou as ciências humanas para novas reflexões. Alguns fatores desencadearam uma visão do marxismo e novas críticas ao capitalismo foram elaboradas. Quais foram Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre os fatores I. O fenômeno do subdesenvolvimento. II. A dependência econômica e tecnológica. III. O capitalismo da Europa. IV. A Guerra Fria. São corretas as afirmativas Nota 20.0 A II e III apenas. B I, II e III apenas. C I e II apenas. D II, III e IV apenas. E I, II e IV apenas. Você acertou! A partir da década de 1960, o contexto histórico mundial chamou as ciências humanas para novas reflexões. O fenômeno do subdesenvolvimento, a dependência econômica e tecnológica, o socialismo autoritário do Leste Europeu, o uso da tecnologia na guerra, a Guerra Fria, entre outros fatores, desencadeou uma visão do marxismo e novas críticas ao capitalismo foram elaboradas. (p. 50) Questão 4 - Metodologia do Ensino de Geografia Leia o fragmento de texto a seguir “Mesmo no período atual da ciência geográfica, a região continua uma das pautas mais importantes nas discussões geográficas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em GODOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em geografia. São Paulo Cultura Acadêmica, 2010. p. 67. Nos currículos, nos livros didáticos e na sala de aula, o conceito de região marcou o ensino da geografia por muitas décadas, por meio de uma abordagem descritiva e compartimentada. Analise as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente à seguinte questão como era entendida essa região Nota 20.0 A Organismo secundário. B Organismo superado. C Organismo submetido. D Organismo autônomo. Você acertou! A alternativa “D” está correta, pois nos currículos, nos livros didáticos e na sala de aula, o conceito de região marcou o ensino da geografia por muitas décadas, por meio de uma abordagem descritiva e compartimentada entendendo a região como um organismo autônomo, caracterizado internamente pela relação entre os fatores naturais e socioculturais próprios. (p. 44) E Organismo primário. Questão 5 - Metodologia do Ensino de Geografia Leia o fragmento de texto a seguir “A prática pedagógica não é transformada a partir de propostas bem escritas; necessariamente, a transformação exige condições concretas de trabalho e salário e modos objetivos que operacionalizem a ampla participação na produção proposta”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em KRAMER, S. Propostas pedagógicas ou curriculares subsídios para uma leitura crítica. Educação e Sociedade, Campinas, v. 18, n. 60, dez. 1997 apud FANTIN, M. E. Metodologia do ensino de geografia. 2. ed. rev. e atual. Curitiba Ibpex, 2010. p. 70. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, nessa apologia ao caráter político de um currículo, Kramer vem reforçar a sua opção teórica sobre esse documento. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas I. ( ) Os contextos político e cultural permeiam toda e qualquer ação humana. II. ( ) É a teoria crítica dacultura, na qual a proposta pedagógica deve ser vista dentro dos contextos político e cultural. III. ( ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, tornam-se contribuintes na prática do professor, pois auxiliam na contextualização do meio. IV. ( ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, fazem com que qualquer iniciativa torne-se uma ação sem efetiva contribuição na prática do professor. Agora, marque a sequência correta Nota 20.0 A V – V – F – F B V – F – V – V C F – F – V – V D V – V – F – V Você acertou! As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, pois nessa apologia ao caráter político de um currículo, Kramer (1997) vem reforçar a sua opção teórica sobre esse documento, que é a teoria crítica da cultura, na qual a proposta pedagógica deve ser vista dentro dos contextos político e cultural, os quais permeiam toda e qualquer ação humana, e, ao serem ignorados, fazem com que qualquer iniciativa, torne-se uma ação sem efetiva contribuição na prática do professor. (p. 71) E F – V – V – V
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