Apol Leitura em Língua Portuguesa

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Leitura em Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O processo de evolução da leitura aconteceu à medida que as práticas humanas foram se modificando, exigindo novas tecnologias de leitura. Por exemplo, primeiro os escritos foram em tábuas de barro, de metal, em couro, em papiro – rolos de 6 a 10 metros –, depois em pergaminhos, até que veio o papel: daí a invenção da forma códex no império romano, a evolução para o códice, em papel, em livro impresso com a invenção da imprensa, e hoje há, inclusive, o livro eletrônico. O homem primitivo lia os sinais deixados nas cavernas, os desenhos rupestres que podiam remontar fatos, ser indícios, avisos; lia mensagens deixadas em cascas de árvores, desenhadas em pedras etc. Com a evolução das práticas sociais, à medida que as necessidades apareciam, o homem foi progredindo. Assim, pode-se associar o nascimento da leitura como fenômeno linguístico – que evoluiu para a técnica atual – às práticas comerciais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Rosa Amélia P. . Leitura, necessidade; literatura, prazer. <http://2014.revistaintercambio.net.br/24h/pessoa/temp/anexo/1/279/235.pdf>. Acesso em 22 set. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em língua portuguesa sobre a evolução da leitura ao longo da história, relacione corretamente cada um dos períodos listados a seguir aos seus respectivos tipos de leitores:
1. Idade Média
2. Renascença
3. Iluminismo ao século XIX
4. Século XX
5. Era digital 
( ) Leitor contemplativo
( ) Leitor comunal
( ) Leitor imersivo e virtual
( ) Leitor movente e fragmentado
( ) Democratização da leitura 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 4 – 5 – 3
	
	B
	2 – 4 – 5 – 3 – 1
	
	C
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	D
	2 – 1 – 5 – 3 – 4
	
	E
	3 – 5 – 1 – 2 – 4
Questão 2/5 - Leitura em Língua Portuguesa
Considere a seguinte citação: 
“Um texto é [...] um todo organizado de sentido. Dizer que ele é um todo organizado de sentido implica afirmar que o texto é um conjunto formado de partes solidárias, ou seja, que o sentido de uma depende das outras. Que é que faz que um conjunto de frases forme um texto e não um amontoado desorganizado? São vários fatores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIORIN, J. L; SAVIOLI, F. P. Lições de texto: Leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2006. p. 16. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua Portuguesa, para que um texto tenha consistência e relevância, é necessário que ele...
	
	A
	seja produzido sem coesão e sem intertextualidade.
	
	B
	seja prolixo e descontextualizado.
	
	C
	tenha o nível de linguagem inadequado à situação em que é produzido.
	
	D
	seja desfocado e sem objetivo claro.
	
	E
	apresente dados consistentes e verdadeiros.
Questão 3/5 - Leitura em Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Em sua conferência intitulada ‘Linguística e Poética’, proferida em 1956, Roman Jakobson esboçou uma comparação entre a linguagem cotidiana e a poesia. Nesse texto, chega mesmo a afirmar que a ‘Linguística é a ciência global da estrutura verbal’, e que ‘a Poética pode ser encarada como parte integrante da Linguística’ [...]. Nessa conferência, Jakobson trata da função poética, mas afirma que, para discuti-la, primeiro faz-se necessário definir seu lugar entre as outras funções de linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORIN, M. A; DINIZ, D. F. Uma análise das funções de linguagem presentes em folders de campanhas sobre segurança no trânsito com base na teoria do linguista Roman Jakobson. Revista Linguasagem. 15. ed. <http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao15/014.pdf>. Acesso em 25 ago. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua Portuguesa sobre as funções da linguagem, relacione corretamente cada uma das funções de linguagem listadas a seguir aos seus respectivos objetivos: 
Função referencial
Função emotiva
Função fática
Função poética
Função conativa 
( ) Objetiva transmitir as emoções do emissor.
( ) Objetiva convencer o receptor a fazer algo.
( ) Objetiva levar a informação, evitando o sentido figurativo das palavras.
( ) Objetiva transmitir uma mensagem de forma clara e harmônica, fazendo uso de rima e métrica.
( ) Objetiva iniciar, continuar ou terminar uma conversa. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	2 – 3 – 4 – 1 – 5
	
	B
	4 – 5 – 1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 5 – 1 – 3 – 4
	
	D
	2 – 5 – 1 – 4 – 3
	
	E
	1 – 2 – 4 – 3 – 5
Questão 4/5 - Leitura em Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os jovens não entendem por que estudar precisa ser tão enfadonho, em particular o fato de a realidade digital ser tão atraente e, no entanto, não fazer parte da sala de aula ou substituir a aula”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DEMO, P. O Porvir: Desafio das linguagens do século XXI. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 137. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua Portuguesa sobre a leitura on-line e a internet, é correto afirmar que:
	
	A
	A internet aumentou a distância entre os jovens e o texto escrito.
	
	B
	A internet deve ser vista como aliada do professor, uma vez que ela possibilita formas de leitura diferentes e atrativas para os alunos.
	
	C
	A escrita e a leitura efetuadas pelos jovens nos sites de relacionamento são totalmente improdutivas.
	
	D
	O professor deve abolir atividades em que os alunos devam usar o computador, a fim de aproximá-los do texto impresso.
	
	E
	Os conhecimentos de informática do professor e a infraestrutura da escola não influenciam no interesse dos alunos pela leitura.
Questão 5/5 - Leitura em Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, sem] negar a importância dos textos que respondem a exigências das situações privadas de interlocução, em função dos compromissos de assegurar ao aluno o exercício pleno da cidadania, é preciso que as situações escolares de ensino de Língua Portuguesa priorizem os textos que caracterizam os usos públicos da linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 24. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/portugues.pdf>. Acesso em 25 ago. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua Portuguesa a respeito das recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para a seleção de materiais voltados para as aulas de leitura, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Os textos devem ser selecionados seguindo a progressão linguística, ou seja, com níveis de complexidade que aumentam gradualmente.
II. ( ) Os textos devem pertencer a apenas um gênero textual, a fim de tornar os alunos proficientes no gênero em questão.
III. ( ) Os PCN sugerem a seleção de textos a serem trabalhados em sala de aula que representem melhor a realidade social do aluno.
IV. ( ) Os textos devem sempre favorecer a precisão gramatical em detrimento da reflexão crítica.
Agora, selecione alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – F – F – F
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – F – V – F
Le ia o fra gme nto de te xto a se guir : 
“A competência comunicativa base ia- se numa prática comunicativa autêntica, levando -
se e m cons idera ção os aspectos linguíst icos, co gnit ivos, soc ioc ult ura is, d isc urs ivos, q ue 
per me ia m os usos da língua, q ue são rea lizado s pr ime ira me nte na língua o ra l, nas 
intera ções fac e a face ”. 
Após e sta avaliaç ão, c aso que ira ler o te xto inte gra lme nte , ele está disponíve l e m : SILV EIRA, M. I. M . A im por tâ nc ia da na rr ativa or a l no e nsino da língua por tugue sa. I n: 
MOURA, D . (Or g.) . Os múlt ip los usos da lí ngua. p. 286- 290. Mac e ió: EDUFAL, 1999. p. 286. 
De acordo co m os co nte údos do livro - base Est rat égi as de l eitura em l í ngua portu guesa 
a respe ito das hab ilidades de le it ura q ue os a lunos de ve m dese nvo lver, co nfo r me as 
reco me ndaçõe s dos Parâ met ros C urr ic ula res N ac io na is, a na lise as a fir mat ivas a se guir : 
I. O aluno d e ve saber se lec io nar te xto s se gundo se u inte resse e necess idade. 
II. O aluno de ve se lec io na r proced ime nto s de le itura adeq uados a d ifere ntes obje t ivos e 
intere sses. 
III. O aluno de ve se r capa z de confir mar a nt ec ipaçõe s e inferê nc ias rea liza das a ntes e 
dura nte a le it ura. 
IV. O a luno de ve at uar co mo re ceptor pass ivo do se nt ido do t e xto, co ns tr uído pe lo 
autor. 
São correta s ape nas a s a fir ma t iva s : 
 
C - I, II e III