logica matematica

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Introdução
 Durante a vivência no estágio supervisionado tive contato com a metodologia de jogos em uma turma de 6º e 7º ano do EF. Durante esta vivência, foi observado que os alunos interagiram com os colegas, ficaram empolgado quem iria ganho os jogos, quem foram o gruhou aluno que não se interessava por matemática e começou a gostar devido ás atividades com uso de jogos, pois naquele momento não era uma atividade de rotina (exercício e quadro) mais sim uma diversão envolvendo matemática. Esta abordagem é contrária a abordagem tradicional nas aulas de Matemática onde o aluno realiza exercícios de treino e sem significado algum para ele. ( comente sobre a importância de se aprender matemática)
 s jogos em sala de aula e muito importante para o desenvolvimento social, pois existem alunos que se “fecham” tem vergonha de perguntar sobre determinado conteúdo, ou seja, duvida a matemática, para eles e um problema. Se nos aplicámos o jogo em sala de aula surge como uma oportunidade de os alunos, busca interagir com os seus colegas paz com que ele partiOcipe de resultado proposto pelo professor. Mais para que isto aconteça, o educador precisa de um planejamento, organizado e uns jogos que encete os alunos a buscar o resultado, ele precisa ser interessante desafiador para os alunos.
 Vários educadores relatam as dificuldades encontradas em suas salas de aula em relação à aprendizagem dos alunos nos conteúdos matemáticos e procuram metodologias diferenciadas que podem superar estas dificuldades. Os jogos são meios utilizados para auxiliar os alunos a interpretar situações problemas. Brincar na escola não é somente atividade recreativa de distração, Jesus (2011 apud VITAL, 2003, p. 18 ) traz que a brincadeira é um “recurso” que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa ,Borin, (1996) defende que um dos motivos para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados pelos alunos. Já para Alves (2001), a educação através de atividades dos jogos estimula significativamente as relações do conhecimento, afetivas sociais, além de proporcionar atitudes de crítica e criação nos educandos que se envolvem nesse processo
	 Os jogos vêm nos auxiliar no ensino aprendizagem dos alunos, mostrando um significado entre o brincar e aprender, tendo uma ligação com a compreensão do significado e uma relação com objetos e acontecimentos que resulta na conexão com as outras disciplinas e com os temas matemáticos. (PCNs matemática, 2001) Os alunos têm dificuldade em aprender a matemática e os jogos nesta disciplina servem no processo educativo para o desenvolvimento do raciocínio dos alunos. Com os mesmos tem a possibilidades de enxergarem outros conteúdos e desenvolvem outras habilidades, uma visão de novos conhecimentos (PIRES, 2009) usar os jogos no ensino de matemática é fazer com que os adolescentes aprendam de uma maneira diferenciada o conteúdo, despertando o interesse do aluno. Segundo Alves (2001 apud SANTOS, 2009, p. 8), os jogos como método de ensino tem sido alvo de inúmeras pesquisas, no entanto, a maioria dessas gira em torno dos primeiros anos do ensino fundamental, enquanto nos demais anos de nível fundamental e médio são pouquíssimas. Os professores devem conhecer as fases de desenvolvimento das crianças através dos jogos de acordo com a idade, como é descrito por Piaget. 
 A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) destaca esta importância da matemática e sua aproximação com o contexto já em seu documento introdutório, como é possível perceber que a matemática pode ser visto como uma fonte de modelos para compreender não somente os conceitos, mas a relação. Por exemplo, uma caixa de sapatos, que é um objeto do mundo físico, pode ser associada à figura geométrica espacial paralelepípedo retângulo, que é um modelo matemático abstrato. A altura que uma bola de futebol atinge, ao ser cobrada uma falta, ação de nosso mundo físico, pode ser associada ao modelo matemático. Utilizar objetos e situações do cotidiano para ensinar, de modo ilustrativo, para o estudante, seja em qual faixa etária estiver este aprendiz, não apenas aproxima os jogos e permite uma maior clareza em relação ao que está sendo ensinado como também torna, de fato, significativo tal aprendizado. Quantos professores de matemática ou mesmo de outras disciplinas ensinadas nas escolas já não escutaram questionamentos de seus alunos quanto a utilidade dos conhecimentos ensinados em sala de aula para o cotidiano das pessoas.
	Segundo os PCNS(ano) :
“Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações-problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das ações” (BRASIL, 1998, p.46)
	Do mesmo modo, Grando(ano) diz que o uso de jogos na aula de Matemática possibilita que xxxxxxxx(diga com suas palavras)
 .	Comentar sobre o objetivo do artigo
 Um conhecimento utilizado no dia a dia dos alunos, que nos jogos matemática, consiga a transforma a sala de aula um ambiente deferente e divertido, ajuda a facilitar o processo ensina da aprendizagem saindo da rotina diária na sala de aula e trabalhando com o raciocino logico dos alunos para que ele passe com resolver uma questão matemática. Porém, para que o jogo passa o ensino e a aprendizagem, atingira objetivo esperado é necessário em estudo do professor antes da sua aplicação dos jogos. Esse estudo permite que o professor falasse sobre qual afinidade de como jogos determinado jogo, para que o aluno saiba resolver quais situações problema pode ser trabalhado para que haja uma aprendizagem matemática, faz que eles aprenda com os erros, ou der jogos pela diversão apena, (BORIM,p10) fala a importância uma mitologia que permita o estudo e a explicação dos potenciada de dos jogos uma resolução de problema matemática, que permita que o aluno tenham um bom desempenho de uma situações de envolver problema matemática (desenvolvimento)
O JOGO COM INTRUMENTO DE APRENDIZAGEM.
 O jogo vem sendo utilizado pelos educadores da educação matemática, e um novo instrumento de uma metodologia pratica pedagógico, para com que estimule os alunos interessa pelo ensino e aprendizagem. Sendo assim os jogos e interessante e divertido faz com que o aluno não tenha o pensamento de que a matemática e uma disciplina difícil e só reprova.
O Brorim (1996) coloca o jogo nas aulas de matemática, faz com que os alunos demeiem o bloqueio de muitos que temas esta disciplina curricular, sendo incapaz de resolver qualquer tipo de problema matemática e o jogo motiva a alunos a desempenhar a atividade positivo no problema de aprendizagem. (desenvolvimento)
Metodologia
 O projeto foi desenvolvido com criança de 11 á 15 anos de idade, na escola estadual de Madureira do Rio de Janeiro RJ, foi feito durante uma semana. Foi feito grupo de cinco alunos com orientador, para desenvolvido e não perde o foco do jogo para se alcançar os objetivos da proposta dos jogos.
 Foi realizado encontro mês de março de 2017. Nos primeiros encontros foi um total de 25 (vinte e cindo) números de alunos para ser realizada a atividade. Os primeiro encontro, bem como a brincadeira e a atividade fora destinado, principalmente a interagir com a criança no grupo, compartilhando os jogos. Após verifica o grupo da dificuldade com a matemática, as crianças ia traziam consigo a dificuldade de como utilizar o jogos e como resolver problema matemática. Os grupos de criança (cinco grupos cinco alunos e um grupo com quatro alunos) foram formados aletoriamente pelo o professor, que fora formar do até o final do jogo, onde os alunos brincaram entre eles.
 A primeira atividade desenvolvida com os alunos foi o jogo de CENGCTURA de GOLDBACH ondo aluno tinha de pegar um número par e depois tinha que pegar doisnumera primo que somado daria o numero par (8=5+3).
Na segunda foi trabalhado com os alunos em sala de aula, as formas e figuras geométricas foram, inicialmente, trabalhadas no próprio sala de alua que já continha em seu interior muito desenhos matemática. O primeiro passo foi identifica quais figuras eram conhecidas pelas crianças para assim mostra o seu uso pratica. Traves de jogos estruturados (xadrez, quebra-cabeça. ..)foi iniciado desenvolvimento do raciocínio logico das criança. (com utilização do tangam, jogo composto por sete peça formadas a parti de um quadrado), foi mostrado que é possível realizar um numero elevado (aproximadamente 2000) de composições que formam figuras geométricas, humanos, de animais e de objetos diversos e que o mesmo poderia ser facilmente construído, tendo por meteria prima os materiais descartáveis.