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fundamentos psicologicos da educação
"Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desen volvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento".
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009, p. 17-18. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico,  pedagógico e psicológico, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
	
	A
	Epistemologia genética. 
A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epist emologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epist emologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, su a teori a possui como foco principal o sujeit o epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (livro-base, p. 125
	
	B
	Construtivismo.
	
	C
	Social-desenvolvimentismo.
	
	D
	Teoria da aprendizagem.
	
	E
	Sócio-histórica.
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança.
Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, p. 103.
Com base no conteúdo das aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico a respeito da Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir:
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e social.
III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto.
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I e IV apenas.
	
	B
	II e III apenas.
	
	C
	I e III apenas.
	
	D
	II e IV apenas.
A afirmativa II está correta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de 
construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque 
principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse est udioso observou que 
crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). 
Também a afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as t eses que a firmavam 
ser o conhecimento de origem inata quanto aquel as que acreditavam ser fruto de estimulações 
provenientes do mundo externo, como se o conhecimento fosse uma cópi a direta da r ealidade. 
Para ele, só podemos co nhecer por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas 
recíprocas sujeito—meio.” (livro-base, p. 126). 
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou 
EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Davis e Oliveira (1994, p. 37), ‘é o alicerce da 
teoria de Piaget’.” (livro-base, p. 127), assim como é incorreta a afirmativa III: “Em sua 
epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, 
do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em 
suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam 
os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). 
	
	E
	III e IV apenas
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores, que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Claudia Mara de. Pedagogo escolar: as funções supervisora e orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010, p. 15.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças?
	
	A
	Filósofo.
	
	B
	Preceptor.
	
	C
	Professor.
	
	D
	Pedagogo.
De acordo com Cambi (1999), nesse período, a figura do pedagogo já era a de um 
acompanhante da criança, ou seja, de alguém que controlava e estimulava as experiências dela. 
Era a figura que promovia transformações e que enfatizava, no mundo mediterrâneo, as 
experiências dos “mestres de verdade” — diretore s da vida espiritual e mestres de almas (basta 
nos lembrarmos de Sócrates) (livro-base, p. 35).
	
	E
	Psicólogo.
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOYN, Henry R. Dicionário da Idade Média. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997, p. 148.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico?
	
	A
	Pré-história.
	
	B
	Antiguidade.
	
	C
	Idade Média.
Na IDADE MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensi namentos tinham 
como base a supremacia da fé católica, em detrimento da razão. Os principais ex poentes desse 
pensamentoforam Santo Agostinho (354 d.C.-430 d.C.) — que, apesar de ter falecido no início 
do século V, deixou um enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da 
Antiguidade — e São To más de Aquino (1226-1274) — que no século XIII d.C. elaborou sua 
teoria sobre os ensinamentos de Aristóteles. (livro-base, p. 24-25) 
	
	D
	Idade Moderna.
	
	E
	Contemporaneidade.
"Revendo a escrita na escola da perspectiva de Vygotsky, percebe-se que o ensino, ainda hoje, baseia-se em treinos ortográficos, exaustivos e repetitivos exercícios que objetivam que a criança apreenda a correspondência fonema/grafema como se ela se constituísse apenas de simples habilidade visomotora. Segundo Vygotsky, “ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Com a palavra, a escrita. In.: KRAMER, Sonia; et al. Infância e educação infantil. 6 ed. Campinas: Papirus, 1999, p. 63-64.
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I –  (  ) A teoria de Vigotski traz contribuições indispensáveis para a educação, principalmente nas questões ligadas à linguagem.
II – (  ) Conforme Vigotski, os processos mentais de aprendizagem iniciam imediatamente após o ingresso da criança na escola.
III – (  ) Para Vigotski, tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento são importantes para a formação de conceitos científicos.  
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	F – V – V.
	
	B
	V – F – V.
A afirmativa I é Verdadeira: “Vigotski, indubitavelmente, deix ou contribuições teóricas muito 
importantes para as questões educacionais, principalmente as volt adas ao desenvolvimento, à 
aprendizagem e à linguagem, conforme vimos anteriormente.” (livro -base, p. 157). Já a 
afirmativa II é Falsa, pois: “Por sua vez, Vi gotski toma como ponto de parti da a ideia de que o 
aprendizado da criança se inicia muito antes de ela passar a frequentar a escola, uma vez que, 
antes de qualquer aprend izado escolar, a criança tem sempre um conceito, uma história prévia 
ou, como nas próprias palavras ao autor, ‘um aprendizado pré-escolar ’.” (livro-base, p. 158). A 
afirmativa III é Verdadeira, uma vez que “Posto isso, ele concebe a ideia de que o aprendizado 
e o desenvolvimento das funções mentais são imprescindíveis pa ra o surgimento dos conceitos 
científicos, e afirma que, para conceber a r elação entre estes últimos e os conceitos cotidianos, 
é necessário analisar o período escolar.” (livro-base, p. 159). 
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	F – F – V.
	
	E
	V – F – F.