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Questões para prova ORIENTAÇÃO E PRATICA EM PROJETOS NA INFÂNCIA (OPPI) 
1-Embora alguns graduandos acreditem que o estágio seja um transtorno, um obstáculo 
às demais atividades de sua vida, ele é importante para que se conheça m os vários tipos 
de contexto escolares reais, comprando-os e refletindo sobre suas características e 
diferenças. Assim, qual é a importância do estágio supervisionado na formação do 
professor de educação infantil? 
1° R: O Estágio Supervisionado é uma atividade importante para que o aluno possa 
adquirir a experiência profissional e assim se preparar para a sua inserção no mercado de
trabalho, pois ele aproxima a teoria da prática. Esta prática é o primeiro contato que o 
futuro professor terá com seu futuro campo de atuação. Durante o estágio, o aluno 
acadêmico, passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a 
realidade da escola e o comportamento dos alunos presentes. O Estágio Supervisionado 
é muito importante para a formação dos acadêmicos, pois, ele proporciona ao aluno a 
oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática 
profissional, criando a possibilidade do exercício de suas habilidades, tornando assim um 
elo entre o conhecimento construído durante a vida acadêmica e a experiência real no 
contexto escolar.
2° R: O estágio supervisionado é uma atividade importante para a formação de qualquer 
profissional, pois é uma oportunidade de aproximar teoria e pratica. A observação das 
praticas pedagógicas complementa a teoria estudada em textos e aulas, proporciona a 
troca de experiências entre os alunos e entre os estagiários e os professores que já 
atuam nas instituições d e Educação Infantil. 
2-O desenvolvimento infantil, segundo as teorias construtivistas, sobre uma evolução
progressiva, mas não linear, em fases nas quais as crianças avançam e retrocedem. A 
noção de identidade, a construção do eu é de morada e ocorre por etapas. A primeira 
delas, durante o primeiro ano de vida, é marcada pela apropriação corporal. Essa 
construção também depende da conquista da consciência social. Somente quando ela 
passa a negar o outro e se opor a ele é que se percebe dentro do ambiente social, mas 
não como uma parte indissociável. É o que se chama superação da sociabilidade 
sincrética. Pode-se afirmar que em muitas escolas de educação infantil o trabalho 
pedagógico não está em sintonia com essas idéias e, em vês de auxiliar a criança na 
apropriação do eu, acaba por dificultá-la. Em quais momentos escolares cotidianos fica m 
evidenciado s os descompassos entre a prática e a teoria do desenvolvimento infantil? 
R:A oposição é importante para a criança firmar-se como um individuo. É opondo-se que 
ela vai construindo sua autonomia, e essa etapa ocorre em torno dos três anos de idade. 
Por volta de quatro anos, apesar de ainda não ter seu “eu” completamente dissociado, 
apresenta-se com características mais positivas, manifestando atitudes de boa vontade 
com os outros. Diante dessas idéias e comparando-as com as primeiras experiências 
escolares da s criança s, percebe-se um grande descompasso, afinal, num momento 
importante de diferenciação entre o “eu e o outro”, os materiais no ambiente escolar são 
de todos, durante o tempo todo. Dessa forma, elas se deparam precocemente com rígidos
padrões de comportamento e têm de atender prontamente aos comandos da professora, 
desapegar-se de seu s materiais pessoais e escolares.
3) a organização física o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um aspecto 
importante no planejamento do professor na escola de educação infantil. Esse espaço 
deve proporcionar às crianças a possibilidade de interagirem tanto com materiais variados
como com as outras crianças. Quando se fala em interação, o professor deve prever um 
ambiente acolhedor e convidativo para a exploração. De acordo com essa consideração, 
utilize as questões abaixo para direcionar uma dissertação a respeito da importância da 
interação na escola de educação infantil. Quais atividades o professor deve em seu 
planejamento para propiciar aprendizagens significativas através de interações? Porque a
interação é importante para o processo de aprendizagem das crianças? Como o professor
deve lidar com as divergências que surgem entre as crianças quando do há interação?
R: O professor precisar prever situações que envolvam conversas, jogos, brincadeiras
livres ou orientadas, a fim de promover a interação entre as crianças, porém torna-se
inevitável que nesse processo surgem conflitos e disputas entre elas. Cabe ao professor
oferecer elementos afetivos e recursos de comunicação. O educador deve orientar as
crianças a ouvirem, exporem suas opiniões e respeitar a opinião do próximo e assim as
crianças entraram em um acordo sem o uso da violência. 
4) a organização do espaço em cantos temáticos é bastante interessante, pois viabiliza a
movimentação, a interação e a exploração do ambientem pela criança, permitindo que ela
possa construir conhecimentos de maneira lúdica e ativa. O livro texto da disciplina oppi
apresenta uma organização dos cantos com base nas orientações dos eixos de
conhecimento de mundo do referencial curricular nacional para a educação infantil.
Escolha 3 cantos, apresente seu principal objetivo e descreva alguns materiais que
possam compô-lo.
R: Quantos falamos sobre a organização dos cantos temáticos, é preciso considerar a
faixa etária das crianças, o ambiente deve ser prazerosos, acolhedor, rico e estimulador
para que as crianças tenham oportunidades de se expressar, brincar, explorar o ambiente
e sentir-se autônoma. Oportunizar cantos temáticos na educação infantil faz com que a
criança tenha estímulos para o desenvolvimento da imaginação, faz-de-conta, autonomia,
socialização e cognição. Temos diversos tipos de cantos temáticos, dentre eles podemos
citar: 
O canto da leitura: pode ser organizado com caixas de histórias, aventais, fantoches,
livros de vários gêneros textuais, seu objetivo é possibilitar a criança no manuseio desses
materiais e estimulando o prazer pela leitura, é importante que ela tenha esse contato
desde pequena com os livros. 
No canto dos blocos de encaixes com o objetivo de estimular o desenvolvimento motor e
estimular a criatividade, pois com os blocos as crianças podem construir prédios, casas,
carros e outros objetos. 
No canto das artes os materiais são pintura a dedo, massa de modelar, lápis de cor, giz
de cera, folhas brancas e coloridas, entre outros. É importante que o educador esteja
sempre atento aos desenhos das crianças para analisar as formas que elas desenham, as
cores que utilizam, ou seja, a forma que eles reagem diante de um papel onde eles se
expressam ainda mais quando se trata de desenhos livres.
No canto do movimento: com o objetivo de exploração do corpo e seus movimentos,
exemplos: bambolê, bola, amarelinha, elástico, caixas grandes, estátuas e outros.
No canto da música: seu objetivo é despertar o interesse musical nas crianças, é
importante que a criança conheça e explore ruídos até para diferenciar a música tratando
dos ritmos e intensidade do som. Podemos citar como exemplos de material para ser
utilizado: CDs de músicas, gravadores, rádio, objetos sonoros, instrumentos musicais
como flauta, teclado, pinturas e etc. No canto da natureza: seu principal objetivo é
despertar os olhares científicos, onde eles possam investigar e aprender com a
curiosidade.
Exemplo: plantas em terra ou água, peixes, tartarugas e outros pequenos animais da qual
as crianças possam cuidar e se dedicarem a elas.
No canto da matemática: seu objetivo é desenvolver a construção de conceito
matemática, solucionando problemas cotidianos com os números, explorando as
contagens orais e noções de quantidade. Como sugestão de material pode ser usandocalendários, desenhos de objetos a partir de vários ângulos de visão, observar quem é
mais velho, ou maior, ou numeração de calçados, entre outros recursos propostos em
sala com as crianças.
No canto da arte visual: serve para a criança aprender o fazer artístico e a apreciação.
Observando seus trabalhos produzidos, ou a apreciação de trabalhos de outras pessoas.
Envolvendo um processo individual, porém o professor /pode orienta ló para melhor
ampliar sua possibilidade. Como sugestão temos o preparo de tintas, colagens, desenhos,
exploração das técnicas de pinturas entre outros. 
No canto jogos de mesa: esse canto é o local em que se da prioridade para a construção
de conceitos matemáticos, porém as crianças precisam ter liberdade de exploração de
todos os jogos, antes que lhe sejam apresentadas as regras, pois para entender essas
regras a primeiro momento precisão explorar o material. O objetivo é estimular a
capacidade de criar estratégias relacionadas a um grau elevado de abstração. Nesse
espaço, podem ser organizadas prateleiras ou caixas com toda variedade de jogos de
mesa possível, entre eles, dominós de vários tipos, quebra-cabeças, jogos de trilha,
dados, memórias, baralhos e etc. Os jogos com letras moveis, de criar palavras, forca
cruzadinhas, caça-palavras, entre outros, também podem ficar no mesmo local. 
5) em seu planejamento diário, o professor precisa prever situações que envolvam
conversas, jogos, brincadeiras livres ou orientadas, a fim de promover a interação entre
as crianças, porém torna-se inevitável que, nesse processo, nasçam conflitos e disputas
entre elas. Qual deve ser a conduta do professor pra mediar os conflitos infantis e ensinar
as crianças a resolvê-los?
R: E m seu planejamento diário o professo precisa prever situações que envolva interação
para que ela se intensifique entre as crianças. Pois na interação, elas se comunicam e
várias formas, havendo trocas bastante ricas de convivência e opiniões, porém nessas
trocas surgiram desacordos e para que a brincadeira continue, a criança terá que ceder
as suas vontades olhando a opinião da maioria, fazendo uso da democracia. Esses
conflitos servirá para torna-lós cidadães participativos e democráticos, desenvolvendo no
grupo o sentimento de confiança, iniciativa entre outras qualidades que iram surgir. O
professor não deve ter como objetivo eliminar os conflitos, mas ajudar as crianças a
resolver com dialogo e sem violência. O professor deve ouvir os argumentos de todos e
utilizando de regras de afeto e respeito, para ajuda lós a Entrar no acordo. 
6)Em seu planejamento, além da elaboração de atividades, da organização da rotina e da
previsão do tempo necessário para desenvolvê-las, o professor deve também pensar na
organização do espaço. O espaço físico da escola é muito mais que uma simples
construção arquitetônica, pois o ambiente reflete as concepções do professor sobre
criança e educação. 
Explique a relação que se estabelece entre a organização do espaço e as concepções de
criança e educação defendidas atualmente. 
R: Um planejamento também envolve o espaço físico da instituição. O espaço deve ser
flexível, remanejado de acordo com a necessidade de movimentação das crianças, de
modo a possibilitar a exploração e a aprendizagem. Essa organização física é muito
importante no trabalho pedagógico, pois o professor é o mediador do conhecimento.
Histórias e conversas tornam-se mais prazerosas em ambientes aconchegantes como
sobre um tapete ou a sobra de uma árvore. 
7)No decorrer da história foram várias as concepções sobre criança, que antigamente era
vista como um adulto em miniatura, até a atualidade, que, de acordo com o Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil. É um sujeito social, histórico, capaz de
construir conhecimentos peça interação com o meio. Em seu planejamento pedagógico, o
professor deve refletir essa idéia de aluno ativo e intelectualmente capaz de primar pela
intencionalidade no ato de planejar. O que significa ter intencional idade no planejamento
pedagógico? 
R: Agir com intencionalidade pedagógica é organizar a aula de maneira consciente,
planejada, criativa e capaz de produzir um efeito positivo na aprendizagem do aluno.
Convém lembrar também que a intencionalidade pedagógica vai além do “ritual” de
planejamento de conteúdos, ela incide principalmente na postura do professor, que deve
buscar o tempo todo um diálogo franco e formativo com seus alunos, ajustando,
precisamente, o seu discurso na tentativa de construir no seu aluno algo maior que a
transmissão de conceitos e teorias. A intencionalidade do planejamento reflete o desejo
do professor por um trabalho de qualidade, que vise a ampliar as aprendizagens infantis.
8)Atualmente, o trabalho pedagógico na escola de Educação Infantil visa articular o cuidar
e o educar, sem dicotomizá-lo s e uma estratégia interessante é o uso de projetos, porém,
para que esse modo de organização do planejamento não sirva como mais um modelo
engessado, do tipo de receita culinária ou modismo, são necessários algumas
conceituações. Existem características bastante distintas entre os Projetos de Trabalho e
o Projeto Político Pedagógico. Explique as diferenças entre eles e dê um exemplo para
cada um dos tipos. 
R: Existe uma distinção entre os dois tipos de projetos e o professor deve ficar atento a
eles para promover temas que sejam realmente do interesse do grupo. O Projeto Político-
pedagógico é aquele de amplitude, que envolve toda a instituição sendo um instrumento
coletivo de toda a escola, são projetos propostos a fim de trabalhar questões sociais ou
políticas no que se refere à formação da cidadania. Como exemplos podemos citar
prevenção ambiental responsabilidade de todo cidadão. A partir desse tema pode ser
trabalhada a reciclagem, a separação do lixo, a despoluição dos rios entre outros. Já os
projetos de trabalho pertencem a cada grupo particularmente, pois se refere à sua
história, aos seus interesses e necessidade específica, esses projetos podem ser
passageiros, com o exemplo um livro de receitas, ou aqueles projetos que durem por um
longo tempo como uma horta ou uma coleção por exemplo. A professora deve observar o
interesse das crianças e explorar o conteúdo para que ocorra uma aprendizagem
prazerosa e significativa para as crianças.
9)O planejamento das ações relacionadas ao cuidar não são os únicos, mas, inicialmente,
os primeiros critérios de qualidade em uma instituição. O profissional que se prepara para
atuar nas escolas de Educação Infantil deve lembrar que um dos aspectos importantes
em sua formação é o conhecimento teórico sobre o crescimento, o desenvolvimento e a
aprendizagem das crianças. 
Explique esses 3 aspectos de acordo com o livro d texto da disciplina de OPPI
 R: O crescimento está relacionado ao aumento físico, quantitativo do corpo, o
desenvolvimento refere-se ao aumento das capacidades de realizar funções cada vez
mais complexas, e a aprendizagem são as habilidades adquiridas em função da interação
com o meio, dos estímulos apresentados às crianças. No exercício de suas funções, o
professor deve ficar atento a esses três aspectos.
 um autocuidado e o aprendizado de regras sociais pelas crianças, que podem assim
ampliar as possibilidades 
10)“Um bom planejamento das atividades de cuidado favorece a formação de
competências para de controle sobre suas condições de saúde. Atividades de cuidado
pessoal podem ser lúdicas e promover a construção de habito e aprendizagem de regras.
Suas metas são o desenvolvimento da autonomia e da auto-estima” 
(OLIVEIRA, 2010 P.189) 
No trecho a cima, Oliveira se refere à importância de destinar cuidados àscrianças
pequenas para que elas aprendam a cuida de sim mesmas, melhorar a auto-imagem e
possam também prevenir-se de doenças pelas praticas de higiene. Essa idéia não está
relacionada apenas a um tipo de cuidado assistencialista, que permeou a prática das
instituições de educação infantil por muitos anos, mas a um equilíbrio entre o cuidar e o
educar. 
Explique essa afirmação de acordo com os princípios definidos no livro texto da disciplina
OPPI. Está educando, ensinando-lhe noções de prevenção a doenças, importantes para a
manutenção da saúde. Ao educá-la, envolvendo-a com noções matemáticas, por
exemplo, o adulto está cuidando para que a ela desenvolva suas potencialidades e possa
ser um cidadão cada vez mais seguro e desenvolto na sociedade em que vive. Nessas
ações conjuntas, alguns cuidados estão relacionados à sob revivência da criança 
R: Cuidar e educar são indissociáveis, andam juntas lado a lado. Ao cuidar para que uma
criança não se resfrie, ajudando-a colocar um agasalho, o adulto, na medida em que o
bebê é a inda extremamente dependente das ações dos adultos. Assim, o professor deve
ficar atento as necessidades de cuidados nos aspectos físicos e biológicos, sociais,
educativos, econômicos e afetivos. 
11)A organização do espaço é um importante elemento do planejamento do professor o
arranjo desse espaço, bem como a disposição dos materiais pode facilitar ou dificultar as
aprendizagens infantis. Conforme as concepções de educação de cada professor, ele
acaba por fazer um tipo de organização espacial. Muitas vezes, o professor acredita que
um espaço rico seja aquele decorado com personagens infantis, com cores alegres entre
outros elementos, porém esses não são critérios relevantes. 
Assim, o que esse espaço deve propiciar em termos de desenvolvimento infantil? Quais
são os elementos importantes na organização do espaço pedagógico?
 R: A organização do espaço depende das concepções que se tem sobre a criança e
educação, pois a criança é capaz de construir seus conhecimentos e o professor é o
mediador desse desenvolvimento. As atividades devem ser envolvidas num contexto
tendo um caráter lúdico que permita a criança perceber o prazer em aprender. 
Para que o corra organização de forma promissora é preciso que se trabalhe com o
movimento tendo em seu conteúdo expressividade, coordenação e equilíbrio. Além da
organização do espaço, o professor também precisa cuidar do planejamento do tempo,
lembrando que todos os momentos e espaços são pedagógicos e, portanto, aproveitá-los
em todas as suas possibilidades
12) No espaço da escola de Ensino Infantil, há inúmeras alternativas de trabalho por meio
das quais as crianças podem construir seus conhecimentos de forma ativa. Portanto, se o
que se pretende é o reconhecimento da importância da Educação Infantil, o professor
precisa valorizá-la, reconhecê-la e demonstrar essa concepção em seu planejamento, que
será, de fato, colocado em prática, e não apenas escrito e m um pedaço de papel. 
Articular tudo isso parece tarefa difícil, mas quando se assume uma visão de situações
significativas em substituição aos momentos de aprendizagem, compreende-se que todo
evento do dia escolar é pedagógico, sem dicotomia entre cuidar e educar. Uma forma
bastante interessante de fazê-lo é pelo trabalho com projetos. Defina e explique o que é
um projeto de trabalho.
 
R: O projeto de trabalho com crianças de Educação Infantil é um tipo de trabalho científico
e investigativo, que deve focar os assuntos e vivências que são familiares as crianças.
Nesse tipo de trabalho, o professor é parte do grupo e a criança é co-construtora de seu
conhecimento. As experiências da criança e suas interações com o ambiente, vão
gerando dúvidas que precisam ser respondidas para que ela conheça melhor o mundo em
que vive. A partir de um a pergunta dentro do grupo, o professor procede a um
levantamento dos conhecimentos das crianças sobre o assunto e sente a temperatura do
interesse acerca dele. Se for alta, levanta as hipóteses de resposta e solicita a busca de
informações sobre ele, escolhendo com os educandos os meios e materiais para
pesquisa
13)Caro aluno, esta questão é de caráter reflexivo, um estudo de caso a ser desenvolvido
individualmente por você. A nota será referente à sigla RF (cujo peso consta no manual de
informações acadêmicas, das disciplinas de Pratica Docente e Docência Supervisionada)
e computada com peso de 0 a 1 0. 
Ressaltamos que essa é uma das “atividades” que comporão a avaliação da disciplina
A cena a seguir se passou em uma escola no período de adaptação. 
“A professora conversa na porta da sala com a mãe de Juliano, que se recusa a entrar na
sala. A mãe, que o segura no colo, entrega-o a professora. Ele chora copiosamente. A
professora entra com o menino no colo e o coloca na frente da sala. Ele vai até o balcão e
fica olhando pela janela. A professora dá início as atividades, recolhendo o material
trazido pela classe. Jéssica, que já está sentada como todas as outras crianças, também
chora muito desde a entrada. O choro está alto, dificultando a comunicação da professora
com o restante da turma. Mesmo assim, ela procura não dar atenção as crianças que
choram” Juliano já não chora tanto, encosta-se na porta e passa a mão na fechadura,
sem tentar abri-la. A professora vai até ele, levanta-o pela mão para uma mesa do outro
lado da classe. O choro das duas crianças é mais alto que o tom da sua voz. Deixando
transparecer certa irritação, ela diz: 
“Agora se vocês dois continuarem chorando desse jeito...Psii. Eu vou contar agora até
três. Um. Dois. Três. Vou ficar nervosa se vocês continuarem chorando desse jeito, Ai
vocês vão ter motivo pra chorar.” [...]A professora então continua. “Tem motivo pra chorar
aqui nesta escola”?... (NUNES. Nadir Neves. O ingresso na pré-escola: uma leitura
psicogenética in OLIVEIRA. Zilma de M.R. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas
para se discutir a educação infantil. São Paulo Cortez, 2000, pág. 114).
O ingresso da criança na escola, às vezes, pode não ser um momento muito tranquilo.
Porém, as pessoas que trabalham com Educação infantil devem estar preparadas para
adequar a criança ao novo ambiente e ajuda-la na construção de identidade (quando ela
se percebe como um organismo separado e independente fisicamente do adulto). 
Organize um texto contendo estratégias que favorecerão a adaptação da criança na
escola, levando em consideração que de acordo com nossas estudos, a professora das
cenas descritas de forma inadequada. 
Utilize alternativas para a adequação do ambiente da classe entendendo-o como o
conjunto que compreende o espaço físico, os objetos e as outras pessoas e, através do
qual sevando em consideração que de acordo com nossos estudos, a professora das
cenas descritas será promovido o conhecimento atrativo nos alunos.
R: Quando a criança inicia-se na escola, há um certo medo, uma insegurança por parte
da criança e da família, cabe ao professor ajudar nesse momento, orientar para que os
medos sejam amenizados, o acolhimento deve ser abrangente, pois se todos estiverem
seguros, esse sentimento envolverá a também a criança. 
O professor precisa se organizar para acolher a criança e sua família, estabelecendo uma
relação de confiança, mostrando a eles que o objetivo é a parceria de cuidados e
educação visando o bem estar da criança. 
Esse período de adaptação é bem delicado e exige muita habilidade, as primeiras
experiências por um bom período de tempo. Um professor acolhe dor, um ambiente a
conchegante, agradável para as crianças, representará uma imagem positiva para a
escola. O profissional deve fazer um a boa acolhida estabelecendo vínculos entre a
criança, professor e colegas, colocar a criança em umambiente que não lhe desperte
medo, incentivando nelas a exploração. O professor pode planejar uma forma de
organizar o ambiente levando em consideração os gostos e preferências das crianças,
oferecendo atividades atrativas, material de pintura, desenhos, modelagem e brinquedos
são boas estratégias para a adaptação das crianças. Na escala são importantes, pois
através delas se forma as impressões que as crianças guardaram 
14) A adaptação da criança à escola pode ser mais ou menos dolorosa, conforme o modo
como a instituição encaminhar esse processo. Mesmo que a criança já frequente a
escola, existem situações às quais ela precisa readaptar-se, como a mudança de um
professor, ou seu afastamento decorrência de um período mais longo de feriados, ou
ainda por problemas de saúde. 
Quais os procedimentos adequados no caso de afastamento de uma professora a
gestante? 
R: Considerando a importância do vínculo que há entra a professora e as crianças, a
substituição deve ser pensada e planejada com carinho e antecedência, preparando as
crianças para essa situação. É preciso integrar o novo profissional à rotina em alguns
meses antes, para que aos poucos aconteça a substituição de forma gradativa.
15) Luciana Esmeralda Ostetto, em um dos capítulos de seu livro Encontros e
encantamentos na Educação Infantil, faz uma análise e tece uma série de críticas sobre
os tipos de planejamento habitualmente usados nas escolas de educação infantil. Quais
as consideraçõ es negativas feitas pela autora sobre o planejamento baseado em datas
comemorativas? 
1°R: As datas comemorativas não devem ser trabalhadas somente naquela data
específica em que se comemora, devem ser aproveitadas sempre que a criança despertar
o interesse sobre aquela ocasião. O professor utilizando de material didático deve
aprofundar suas pesquisas e análises, enquanto houver o interesse nos alunos. Isso
amplia o repertorio cultural da criança desenvolvendo a capacidade de irem além
daqueles conhecimentos fragmenta dos e infantilizados, trabalharem o conteúdo com
projetos, aumenta a aprendiz agem das crianças. 
2°R: Os temas comemorativos também não precisam, necessariamente, ser lembrados
apenas em suas datas; de vem ser aproveitados em toda sua profundidade e, caso não
envolvam as crianças, não merecem ser trabalhados. Um exemplo e o caso do Dia do
Folclore, no qual muitos professores fornecem um desenho de um personagem para
pintura, conta m sua respectiva lenda e no dia seguinte não se fala mais no assunto. Se o
grupo de crianças e sta interessado em histórias sobre o Saci-Pererê, a cuca, entre tantos
outros representantes de nosso folclore, não ha a menor necessidade de se esperar para
contá-las no mês de agosto. Além disso, o trabalho com datas comemorativas
desenvolvido superficialmente não passa de uma listagem de atividades sobre um tema
que se repete todos os anos, sem qualquer alteração, já que o calendário e o mesmo.
Esse apelo comemorativo e tão forte que ha sempre a confecção de lembranças
relacionadas, como o cocar indígena ou a máscara de coelho.
16)As aprendizagens ocorrem em um processo contínuo e complexo, a avaliação deve
levar em conta que, especialmente com crianças pequenas, não há como mensurar com
exatidão certas aprendizagens dentro de um processo, devendo-se ter, como objetivo
principal o sucesso delas na aprendizagem e jamais a seleção daquelas que irão ou não
para o Ensino funda mental. Sendo assim, de acordo com as orientações d o RCNEI a
avaliação deve ter como foco a criança, e não o grupo. 
De acordo com essas ideias como o professor deve proceder ao avaliar seus alunos na
educação infantil? 
R: A avaliação deve ser compreendida como um instrumento para redirecionar a prática e,
por isso mesmo, tem de ser sistemática e continua. Diariamente o professor deve ler e
reler seus registros, levantar os progressos das crianças e organizar procedimentos para
novas conquistas. Pois avaliar a Educação Infantil implica detectar mudanças em
competências das crianças que possam ser atribuídas tanto ao trabalho realizado na
creche e pré-escola quanto a articulação dessas instituições com o cotidiano familiar.
Implica analisar, com base em escalas de valores, as mudanças evidenciadas. Exige o
redimensionamento do contexto educaciona-repensar o preparo dos profissionais, suas
condições de trabalho, os recursos disponíveis, as diretrizes defendidas, os indicadores
usados –, para promovê-lo ainda mais como ferramenta para o desenvolvimento infantil.
Envolve conhecer os diversos contextos de desenvolvimento de cada criança, sendo um
retrato aberto, que pontua uma história coletivamente vivida, aponta possibilidades de
ação educativa, avalia as praticas existente. Trata-se de um campo de investigação, não
de julga mento, que contribui decisivamente para a busca de uma proposta pedagógica
bem de lineada. 
17)O desenvolvimento infantil dá-se por evolução progressiva. Para evoluir afetivamente,
são necessárias evoluções cognitivas e vice-versa; portanto, a afetividade evolui junto a
outras conquistas cognitivas e físicas. O desenvolvimento afetivo depende da construção
da identidade, e ela se inicia com os processos de diferenciação sofridos no início da vida,
do eu e do outro, quando a criança percebe-se organismo separado e independente
fisicamente do adulto. A noção de identidade, a construção do eu é demorada ocorrendo
por etapas. 
Explique co mo essa construção sucede durante o período da Educação infantil. 
R: O desenvolvimento infantil, segundo as teorias construtivistas, sofre uma evolução
progressiva, mas não linear, em fases nas quais as crianças avançam e retrocedem.
Essas etapas não são intensas e visivelmente marcadas de uma para outra. Do contrário,
suas características misturam-se, e as crianças, muitas vezes, assumem atitudes que
pertencem a uma fase anterior a faixa etária a qual pertencem. Trata-se de um processo
global. Para evoluir afetivamente, são necessárias evoluções cognitivas e vice-versa,
portanto a afetividade evolui juntamente com outras conquistas cognitivas e físicas. O
desenvolvimento afetivo de pende da construção da identidade, e esta se inicia com os
processos de diferenciação sofridos no início da vida, do eu e do outro, quando a criança
percebe-se como um organismo separado e independente fisicamente do adulto. Essa
conquista e de ordem intelectual, mas influência 
Profundamente as conquistas afetivas. A noção de identidade, a construção do eu é
demorada e ocorre por etapas. A primeira delas, durante o primeiro ano de vida, é
marcada pela apropriação corporal. Conhecer e reconhecer as partes do corpo num todo
integrado é importante para a diferenciação física do eu e do outro como organismos
distintos, ou seja, da distinção por parte da criança em relação aos objetos e ao espaço
que a rodeiam. A apropriação ocorre pelo reconhecimento de sua imagem em espelhos,
fotografias entre outras representações. A criança percebe-se integrada ao ambiente, que
envolve o espaço físico, os objetos e outras pessoas. Essa construção também de pende
da conquista da consciência social. 
Somente quando ela passa a negar o outro e se opor a ele e que se percebe dentro do
ambiente social, mas não como uma parte indissociável. É o que se chama superação da
sociabilidade sincrética. A oposição é importante para a criança firmar-se como um
individuo que participa de um grupo, que tem sua identidade. Com a oposição as crianças
vão construindo sua autonomia, essa etapa ocorre em torno dos três anos de idade. Por
volta de quatro anos, a criança, apesar de ainda não ter seu eu completamente dissocia
do, apresenta-se com características mais positivas, manifestando atitudes de boa
vontade para com osoutros, tendo mais consciente do eu. Diante dessas ideias e
comparando-as com as primeiras experiências escolares das crianças, percebe-se um
grande descompasso, a final num momento importante de diferenciação entre o eu e o
outro, os materiais no ambiente escolar são de todos. Dessa forma, elas se deparam
precocemente com rígidos padrões de comportamento e tem de a tender aos comandos
da professora, desapegar-se de seus materiais pessoais e escolares.
18)No planejamento das atividades, o professor deve lembrar-se de que todos os
momentos e espaços são pedagógicos e aproveita-los.…No eixo da matemática, os
conteúdos estão divididos nos seguintes blocos: numéricos e sistema de numeração,
grandezas e medidas, espaço e forma. Escolha um dos blocos descreva um dos seus
conteúdos específicos e dê uma possibilidade de atividade com as crianças de Educação
Infantil. 
R: Números e sistema de numeração: contagem (recitação oral da sequência
numérica),notação e escrita numéricas (registro dos números sob várias formas) e
operações (em geral com o a poio dos dedos e correspondência termo a termo).
Grandezas e medidas: experiências com tamanhos, pesos, volumes e temperaturas. O
uso dos calendários, a organização do espaço pegando objetos com pesos e tamanhos
variados é uma forma de exploração desses conceitos pelas crianças. O dinheiro também
é uma grandeza, com que elas tem contato e sobre a qual podem desenvolver algumas
ideias e relações que articulam conhecimentos relativos a números e medidas. 
Espaço e Forma: o pensamento geométrico compreende as relações e representações
espaciais que as crianças desenvolvem. A exploração espacial pode ser então
proporciona da sob três perspectivas: as relações espaciais contidas nos objetos
(identificação de atributos, como quantidade, tamanho e forma), as relações espaciais
entre os objetos (noções de orientação, 
como proximidade, interioridade e direção) e as relações espaciais nos deslocamentos
(pontos de referência que as crianças adotam, a sua noção de
distancia, de tempo). 
Vejamos as atividades propostas para a abordagem desses conhecimentos 
• Brincadeiras com areia, blocos e caixas dramatizando festas de aniversario: contam-se
as velas do bolo, relaciona-se a idade da criança com o número da vela, representa-se
com os dedos a quantidade equivalente a sua idade. 
• Brincadeiras em circuitos com obstáculos de caixas de papelão, cordas, cadeiras,
mesas, arcos, Pneus, para exploração de posições do corpo no espaço: em cima, em
baixo, atrás, na frente ao lado, dentro fora. 
• Historias, músicas que contenham números. 
• Brincadeiras com blocos e caixas para em pilhar, alinhar, encaixar uma dentro da outra. 
• Musicas, cirandas, versos com recitação oral de sequências numéricas (desde que a
criança compreenda seu sentido). 
• Jogos como esconde-esconde. 
• Jogos para contar objetos, contar as casas nos jogos de trilha. 
• Jogos com tabelas comparativas e problemas com informações numéricas das crianças
(idade, número de sapato, altura e peso). 
• Confecção de brinquedos com números de placas de carro e de ônibus, nas camisas de 
• Jogadores, no código de endereçamento postal, nas etiquetas de preço, nas contas de
luz e água. 
• Confecção de livros com índice e numeração das páginas. 
• Coleção de álbuns de figurinhas e outros objetos de interesse das crianças em grupos e
individualmente. 
• Utilização de calendários (folhinhas anuais, mensais, semanais), marcando
compromissos importantes do grupo, como os aniversários das crianças e datas de
passeios. 
• Jogos de problemas sobre quem e o mais velho ou o mais alto da sala, quem usa o
sapato maior e o menor. 
• Jogos de adivinhação. 
• Jogos de baralho, dominó, trilhas, dados, boliche, amarelinha etc. 
• Desenhos de objetos a partir de diferentes ângulos de visão: de cima, de baixo ou de
lado. 
• Jogos de representações tridimensionais, como construções com blocos de madeira,
painéis. 
• Registros de percursos de um ponto a outro (caminhos, itinerários, lugares, localizações)
em desenhos, fotos ou construções com objetos variados. 
• Confecção de mapas simples para descrição e representação. 
• Pesquisas em mapas e guias sobre bairros, zonas ou locais de interesse das crianças. 
19)Como o professor deve proceder ao avaliar seus alunos na educação infantil? 
R: O professor precisa perceber os progressos de cada aluno, verificando quais avanços
e aprendizados foram conquistados individualmente. A avaliação tem como objetivo a
progressão e não a reprovação, sua função não é de punir, selecionar, reter ou excluir os
alunos, mas sim de auxiliar a criança na conquista da aprendizagem, realizando
diagnósticos das habilidades conquista das. Conquista das. A avaliação serve para o
professor analisar seu método de ensino e poder redirecionar a prática e m um processo
contínuo observando e registrando o desenvolvimento de cada um. 
20)Quais são os 3 aspectos importantes para a formação do professor ? 
R: Os três aspectos importantes são: conhecimento teórico sobre crescimento,
desenvolvimento e aprendizagem da criança.
21)A organização do espaço em cantos temáticos visa facilitar a construção de
aprendizagens das crianças, na medida em que lhe permite explorar com segurança e
liberdade, propiciando a ação, dando à criança a possibilidade de escolha,
proporcionando a tomada de decisões e as iniciativas, tão importantes ao
desenvolvimento autonomia. 
Não há uma regra preestabelecida para a organização desses cantos, mas alguns pontos
devem ser observados e utilizados como critério. Cite-os e explique. 
R: Como sugestão para a organização dos cantos, a proposta e utilizar as informações
dos eixos de desenvolvimento de mundo e favorecer o faz-de-conta, mas lembrando
sempre de que essa não é a única maneira possível e adequada. Os cantos devem ser
dinâmicos, podendo inclusive se misturar em seus materiais. Para provocar surpresas, o
professor também pode retirar ou incluir os materiais de um ou mais cantos apos um
período de utilização, trazendo bastante dinamismo. Também não é necessária uma
rígida organização dos cantos temáticos. Os materiais podem ser dispostos no ambiente
usando-se outros critérios como brincadeiras, jogos e atividades que necessitem de
mesas com cadeiras em uma ponta da sala, e os que não precisam em outra. Se não é
possível colocar livros num espaço com almofadas, que eles sejam arrumados junto ao
material de pesquisa de elementos naturais. Enfim, são inúmeras possibilidades, desde
que se permita a plena participação da criança e que se acatem suas sugestões de
materiais e brincadeiras. Outra consideração importante nessa organização e o cuidado
em não misturar atividades agitadas com a quelas que requerem um clima mais tranquilo,
como por exemplo, manter no mesmo espaço um a criança que observa um inseto e
pesquisa sobre suas características em livros com outra que dança freneticamente. A
organização dos cantos deve contar com espaços semi-abertos para facilitar que a
criança possa ver o professor e ser vista por ele. Especialmente, para os bebes, chão,
paredes e tetos devem ser considerados espaços de exploração com móbiles, tapetes de
várias texturas, figuras que possam ser colada se descoladas, entre outros materiais.