Avaliando Aprendizado EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	
	 1a Questão (Ref.: 201704067323)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e suporte que deve oferecer para alunos incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que deverá oferecer para alunos com:
		
	
	 transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
	
	deficiências físicas e sensoriais.
	
	 deficiências físicas e intelectuais.
	
	 deficiências intelectuais.
	 
	 deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704067251)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A filosofia da integração  já norteou o trabalho no campo da Educação Especial, defendendo a ideia de que a pessoa com deficiência tem o direito de usufruir as condições de vida e escolarização comuns aos demais alunos. O momento histórico do paradigma da integração era:
		
	 
	Os anos 80
	
	O século XIX
	
	A antiguidade
	
	A Idade média
	
	Os anos 60
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704067324)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo.
		
	
	Ambientes restritivos.
	 
	Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência.
	
	Modelos de normalidade restritivos.
	
	Políticas discriminatórias.
	
	Barreiras arquitetônicas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704363424)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar
expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir. 
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento
educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em:
		
	 
	I, II, e III.
	
	I e IV
	
	I e III
	
	II e IV
	
	II, III e IV
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704067095)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma das modalidades de atendimento e educação que existem na Educação Especial são os professores itinerantes. Marque a alternativa que explica a sua função corretamente:
		
	
	Profissionais de apoio que são deslocados para as escolas todas as vezes que há alguma situação de agressividade ou descontrole por parte dos alunos com necessidades especiais.
	
	Pedagogos voltados para os recursos humanos e materiais da escola que visitam a escola para controlarem a quantidade e o fluxo de alunos.
	 
	Professores especializados que realizam uma supervisão e orientação a partir de visitas que possam atender às duvidas dos professores efetivos da instituição.
	
	São professores com habilitação em educação especial que são treinados para avaliarem todos os erros que os professores sem formação específica cometem no trato com crianças especiais.
	
	São profissionais que não ficam muito tempo numa mesma escola porque têm dificuldade de relacionamento e precisam ser deslocados por problemas interpessoais.
		
	
	 1a Questão (Ref.: 201704067279)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou   na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na   construção de uma vida social  autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e  os efeitos da exclusão não  causaram danos  a sua formação profissional, pois o jovem  realizou  o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional:
		
	
	médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	de terapia, que  aos poucos está  se transformando em um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
	 
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	 
	 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	 de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social plena.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201704067253)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era:
		
	
	Na Idade média
	
	Século XVI
	
	Século XIX
	
	Na antiguidade
	 
	No século XX
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201704067208)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
		
	 
	A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
	
	A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
	 
	A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para todos os alunos.
	
	A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se adaptar ao trabalho desenvolvido
	
	A escola ofereça classe especial para o aluno.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201704067088)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	 
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar eranecessário professar o cristianismo.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201704066979)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
		
	
	em classe especial de escola regular.
	
	em escola especial.
	
	em classe especial de escola especial.
	 
	em classe comum de escola regular.
	
	em classe hospitalar.