ESTÁGIO SOCIOLOGIA OBSERVAÇÃO E DOCÊNCIA EDINA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
EDINA MARIA SOARESDOS SANTOS DE PAULARU 13012892 TURMA 2017/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
GESTÃO E DOCÊNCIA
PALMITAL
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
EDINA MARIA SOARESDOS SANTOS DE PAULA RU 13012892 TURMA 2017/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
GESTÃO E DOCÊNCIA
Relatório de Estágio Supervisionado a ser apresentado na disciplina de Sociologia – Estágio Supervisionado: Projetos de Artes no curso de Licenciatura em Artes Visuais-Centro Universitário Internacional – Uninter. 
Tutor local: Angelina do Santo Vaz. 
Centro Associado: Palmital 
PALMITAL
2017
Sumário
Introdução....................................................................................................3
Desenvolvimento................................................ .........................................4
2.1- Identificação da Escola...............................................................................4
2.2- Concepção Pedagógica da Escola.............................................................4
2.3- Descrição e Análise das Atividades de Estágio Supervisionado................5
2.4 -Caracterização Estrutural............................................................................5
3- Considerações Finais..................................................................................12
Referências......................................................................................................13
1 INTRODUÇÃO
Gestão Escolar é um assunto recente, porém de grande importância as estratégica, para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências de uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimento, em que os avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Embora tenha havido um grande progresso nas últimas décadas, o que poderia possibilitar uma vida digna para todos, ainda hoje boa parte da população mundial está excluída do crescimento científico e tecnológico. Pois esse conhecimento geralmente está sob o domínio das grandes potências, que ao invés de proporcionar o bem estar de todos, contribui para acentuar as diferenças e para destruir grande parte da natureza, causando danos irreparáveis no equilíbrio ecológico já tão frágil do nosso do planeta. Ainda que o conhecimento tenha se tornado uma necessidade vital, nem todos os cidadãos estão tendo a possibilidade de acesso às informações atualizadas e nem estão conseguindo organizá-las de maneira adequada. É necessário se construir uma relação com o contexto, a partir do uso do conhecimento que o indivíduo já possui sobre o mundo. Em meio a todas as mudanças a família também assume novas formas de organização e identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade. A escola por sua vez amarga fracassos que tem levado a exclusão, grande parcela de alunos, pela ineficácia de seus métodos e também pela distância que apresenta em relação às reais e urgentes necessidades dos mesmos. Para novos tempos é necessária uma nova escola, inclusiva e identificada com o processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida, de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com sua comunidade. Necessitamos mais do que nunca de uma escola democrática e verdadeiramente comprometida com a aprendizagem significativa do educando, transformado informações em saberes necessários à vida de seus alunos. Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e imprescindível que a escola se modernize e agilize seus processos burocráticos e pedagógicos. Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão democrática e com a participação de todos os segmentos da escola. O envolvimento e diálogo com a comunidade, professores, funcionários, pais e alunos, precisa criar espaço e condições para discussão e troca de ideias, para que as ações sejam centradas nas reais necessidades da comunidade e em um ensino de qualidade. Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar, Grêmio estudantil e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente. A Gestão Escolar compreende a Gestão Administrativa e Financeira, Gestão Pedagógica e de Recursos Humanos. A Gestão Administrativa deve incumbir-se da parte física e burocrática da escola, que compreende o prédio, equipamentos, materiais, legislação e atividades de secretaria. E também deve dar conta do financeiro da escola. A Gestão Pedagógica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Deve avaliar o rendimento das práticas adotadas, para detectar e corrigir eventuais erros se necessário, juntamente com a equipe de professores envolvidos.
2.DESENVOLVIMENTO
A metodologia utilizada para o desenvolvimento do Estágio e do presente relatóriocompreender oprocesso de trabalho pedagógico que ocorre nas condições da escola, da educação formal enão-formal e as condições de desenvolvimento da criança e do adolescente, compreender adinâmica da realidade, utilizando-se das diferentes áreas do conhecimento para produzir ateoria pedagógica. Identificar os processos pedagógicos que se desenvolvem na prática socialconcreta que ocorrem nas instituições escolares e também fora delas, nos movimentos sociais
Além disso, nesta disciplina o estudante deverá desenvolver conhecimentos sobre os aspectos teórico-metodológicos do planejamento de aulas das disciplinas pedagógicas do curso Normal de fundamental a partir do contato direto com sua realização.Durante todo o período de Estágio o estudante deverá articular teoria e prática,utilizando, para a elaboração do Relatório de Estágio, referenciais bibliográficos indicados pelo Professor da disciplina, obras por ele pesquisadas, bem como conhecimentos acumulados durante o desenvolvimento de outras disciplinas do curso. Os itens trabalhados dentro do Relatório foram: A identificação da Escola estagiada a concepção pedagógica da escola e descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado. 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O estágio foi realizado no Colégio Estadual José de Anchieta – EFMNP, está localizado na Rua Generoso Karpinski, 1345, centro, no município de Santa Maria do Oeste PR está registrado sob o código 0247, a aprovação do Regimento Escola efetivou-se em 2008, pertencente ao Núcleo Regional de Educação do município de Pitanga, tendo como entidade mantenedora o Governo do Estado do Paraná. Telefones (xx42)3644-1240, fax (xx42) 3644-1239, cep 85230-000, e-mail apmceja@ig.com.br. O Colégio iniciou suas atividades na área educacional em 01 de agosto de 1944, recebendo a denominação de Escola Rural de Santa Maria do Oeste.
Em 11 de abril de 1983 foi oficializada a denominação deste estabelecimento para Escola Estadual José de Anchieta – Ensino de 1º Grau.
A partir de 1985 foiautorizado o funcionamento de 5ª a 8ª séries do 1º Grau de forma gradativa e somente em 1988 foi reconhecido o Ensino de 1º Grau, sendo feito também o reconhecimento oficial do referido estabelecimento. No ano de 1991 foi aprovado o Projeto de Implantação do 2º Grau, com o curso de Educação Geral – Preparação Universal, com implantação gradativa, e a referida escola passou a denominar-se Colégio Estadual José de Anchieta – Ensino de 1º e 2º Graus.
Em 06 de julho de 1998, conforme a Resolução nº 1633/98 o Curso de Educação Geral foi reconhecido, assegurando a todos os alunos, tranquilidade e a garantia de uma educação de qualidade, tão almejada por toda a comunidade. A autorização para a Habilitação do Magistério ocorreu em 08 de novembro de 1994 pelo Parecer 0674/94, emitida pelo Governo do Estado do Paraná. A partir de 1997 em decorrência da adesão ao PROEM tivemos a cessação gradativa do curso.O transporte dos alunos é feito com ônibus pago pela Prefeitura Municipal que passa nas linhas do interior do município, sendo que os motoristas são preparados para viabilizar o conforto e a segurança das crianças que depende deste transporte, tem ainda aqueles alunos que os pais trazem até a escola.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Por meio da consulta do Projeto Pedagógico da escola identificamos a concepção de educação adotada por ela quanto á compreensão da escola tem um papel importante na evolução do processo de aprendizagem de cada cidadão que consegue passar por uma instituição educativa, cuja função é orientar e prepara socialmente. O homem é considerado enquanto sujeito histórico, o seu cotidiano, os conflitos estabelecidos entre as diferentes classes sociais, culturais e políticas que se transformam formando um cidadão ativo e participativo na sociedade menos acuado e mais indignado, um cidadão que sabe mediar conflitos, propondo soluções criativas em favor da solidariedade humana justa e igualitária, de modo que a concepção de homem é a de ser histórico, produtor de sua existência, transcendência da natureza e, portanto livre no sentido de agir intencionalmente de modo a construir possibilidades não previstas. A escola tem passado por expressivas transformações de caráter social, político e econômico. Essa transformação origina-se nos pressupostos que vêm sendo direcionados aos modos de vida. Os modos de vida estão sendo vivenciados pela escola. São variantes de diversos aspectos, que se multiplicam a cada dia. Onde se presencia situações espetaculares, dignas multiplicam a cada dia. Onde presencia situações espetaculares, dignas, responsáveis, equilibradas, criativas. Nesse sentido é fundamental considerar que a escola tem papel social expressivo na construção daqueles que passam de suas vidas sendo orientados e preparados por ela. A educação deve, nessa perspectiva, tomar como referência toda a experiência de vida própria do sujeito. O papel do professor/profissional e qual o papel social adotado por ela é a reforma educacional no Brasil exige um novo professor e para isso é necessário a formação permanente de nossos educadores. A escola como contexto de formação vai planejar as atividades de acordo com as necessidades de seus profissionais o que implicará em forma e conteúdo variados. Reuniões de supervisão da prática de ensino é um ponto fundamental nesta formação. Nelas, tanto a percepção do papel do professor quanto ao desempenho do mesmo devem ser trabalhados de maneira integrada e crítica. 
2.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Realizei o estágio e participei ativamente das atividades do dia a dia da equipe pedagógica. A pedagoga demonstrou um grande entusiasmo e interesse aonde nós podemos contribuir na reunião de professores, preparamos vários slides para aplicar na reunião.
A acolhida que tivemos por parte da direção da escola me deixou bastante a vontade para realizar as atividades necessárias. Agradeço a escola e a turma dos profissionais pedagógicos que realizamos o estágio.
Nessa observação percebemos que temos que batalhar muito para sermos um ótimo profissional e que não é fácil ser um diretor, uma pedagoga, e uma secretaria, pois tratando de documentos e responsabilidade do colégio tem que ser forte e ver isso se realmente o que queremos. 
2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
O Colégio José de Anchieta-EFMNP, é composto por 4 Blocos onde constam: 14 salas de aula, cozinha, sala dos professores, sala para equipe Pedagógica, saguão com banheiros femininos e masculino, refeitório, despensa, almoxarifado, cantina, sala de recurso, sala de apoio, secretaria, sala de direção, laboratório de informática, biblioteca, laboratório de matemática de biologia e química. No pátio escolar há sala ambiente organizada com 6 mesas de concreto com tabuleiro de xadrez e banquetas, um quadro negro, onde os professores utilizam para aulas diferenciadas. Há também 6 mesas de ping-pong de concreto,9 mesas circulares de concreto e banquetas próximo é entrada principal, espaço utilizado pelos professores e também para acomodar os alunos na hora do intervalo, uma quadra de esportes de cobertura, há também uma casa para o caseiro medindo 40m com 5 peças e uma sala para guardar os materiais esportivos medindo 12m.Analisando o contexto deste estágio, chegamos à conclusão que foi tudo muito enriquecedor para a experiência no início houve certas ansiedades, por não sabermos o que iria enfrentarmos e como nos portar, mas foi muito gratificante, onde em alguns dias de estágio tivemos um vínculo muito forte com os alunos. As principais características da sala de aula da turma estagiada, o espaço é amplo, arejado, com boa iluminação, todas as janelas possuem cortinas, conta com recursos tecnológicos como: TV com entrada para pen drive e DVD, que são utilizados pelos professores para ministrar suas aulas e pelos alunos nas apresentações de trabalhos. As condições estruturais do prédio encontra-se em bom estado de uso e conservação, a disposição dos móveis é feita conforme a necessidade de cada ambiente, a limpeza dos espaços são realizadas continuamente pelas funcionárias. Os aspectos relevantes que foram observados quanto à caracterização dos espaços de observação do Estágio, observou-se que há um pátio com espaço para realizar atividades recreativas com os alunos, onde os professores realizam atividades planejadas. O transporte dos alunos é feito com ônibus pago pela Prefeitura Municipal que passa nas linhas do interior do município, sendo que os motoristas são preparados para viabilizar o conforto e a segurança das crianças que depende deste transporte, tem ainda aqueles alunos que os pais trazem até a escola. Sendo assim, fica evidente a importância do papel que o educador assume na construção do desenvolvimento da aprendizagem, na vida de cada aluno, dessa forma elaboramos um Plano de Ação.
2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
Os profissionais que compõem a equipe de funcionários deste colégio são habilitados, para trabalhar no contexto escolar, algunscom pós-graduação, todos trabalham dentro da sua área de formação. O diretor do colégio é representado com graduação em geografia. Todos os profissionais participam de uma formação continuada estes acontecimentos são importantíssimos na caminhada da Escola, em buscada contínua atualização troca de experiências de todos àqueles que estão envolvidos no processoeducacional, renovando procedimentos e adequando -se à realidade que está em constante transformação. O papel da educação e a prática pedagógica devem estar sempre presente nas discussões no sentido de sempre estar atentos na caminhada em busca da escola cada vez melhor. 
Muitos dos professores que atuam no colégio são contratados pelo PSS (Processo SeletivoSimplificado) da secretaria de Educação do Paraná,todos têm graduações específicas nas disciplinas ministradas. A coordenadora do curso de Formação de Docentes é a pedagoga pós-graduada em Organização do Trabalho Pedagógico. Os secretários possuempós graduação, na parte da limpeza e cuidados como sala dos alunos temos aux. De serviços gerais que são profissionais comprometidos com a organização de limpeza e ordem dentro da instituição de ensino.
2.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
A sala em que observamos e participamos das atividades desenvolvidas tinha 24 alunos,todas tinham total atenção quantos conteúdos da aula, e prestavam bastante atenção no que a professora falava e se interessavam em se aprofundar nos temas relacionados às aulas de arte.
	Nossas observações ocorreram na sala de 9º ano de ensino Fundamental com a professor Marcos, os alunos tem um bom comportamento dentro da sala de aula, enquanto a professor ia passando os conteúdos a serem trabalhados, as alunas faziam perguntas para esclarecerem suas dúvidas e a professor por sua vez era bastante atencioso com eles e respondia com clareza a atenção as alunos. O perfil socioeconômico dos alunos da sala estagiada é um perfil da classe média, os mesmos estudam no período da tarde .
2.5 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
As observações na sala do aula do 9º ano com a professor Marcos, ele é formada em Historia.
A professor Marcos já está no Colégio há dez anos, ministra suas aulas com bastante dedicação, está sempre pronto para ouvir o que os alunos têm a dizer sempre esclarece as dúvidas que surjam durante as aulas e também é bastante atencioso para com os alunos. Ele tem o total domínio dos conteúdos, está sempre estimulando os alunos a participarem por inteiro das aulas, não faz distinção a nenhuma alunos dentro da classe é sempre gentil e preocupado com o bem dos alunos dentro da sala de aula e também procura fazer o máximo de entrosamento dentre todas na classe
2.6 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS 
O professor ministrou a aula de Historia e apresentou o tema "ACultura”, passou um questionário para os alunos que era referente a um texto que ela havia passado aos alunos numa aula anterior, uma das questões ele pediu para os alunos explicarem como a cultura da arte inicia-se na vida do ser humano? E fez uma breve explicação que o ser humano já nasce com o dom da arte no meio de uma determinada cultura e estabelece descobrindo novas possibilidades na sua vida escolar. Nas avaliação para somar as notas a professora avalia todas as apresentações dentro da sala de aula em relação a aula de hoje.
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2.7 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO MINISTRADAS/OBSERVADAS
Analisando o contexto deste estágio, chegamos à conclusão que foi tudo muito enriquecedor para a experiência no início houve certas ansiedades, por não sabermos o que iria enfrentarmos e como nos portar, estagiando em uma turma de alunos do Formação Docente, mas foi muito gratificante, onde em alguns dias de estágio tivemos um vínculo muito forte com as adolescentes e futuras professoras.As principais características da sala de aula da turma estagiada, o espaço é amplo, arejado, com boa iluminação, todas as janelas possuem cortinas, conta com recursos tecnológicos como: TV com entrada para pendrive e DVD, que são utilizados pelos professores para ministrar suas aulas e pelos alunos nas apresentações de trabalhos.As condições estruturais do prédio encontra-se em bom estado de uso e conservação, a disposição dos móveis é feita conforme a necessidade de cada ambiente, a limpeza dos espaços são realizadas continuamente pelas funcionárias. Os aspectos relevantes que foram observados quanto à caracterização dos espaços de observação do Estágio, observou-se que há um pátio com espaço para realizar atividades recreativas com os alunos, onde os professores realizam atividades planejadas. O transporte dos alunos é feito com ônibus pago pela Prefeitura Municipal que passa nas linhas do interior do município, sendo que os motoristas são preparados para viabilizar o conforto e a segurança das crianças que depende deste transporte, tem ainda aqueles alunos que os pais trazem até a escola. Sendo assim, fica evidente a importância do papel que o educador assume na construção do desenvolvimento da aprendizagem, na vida de cada aluno, dessa forma elaboramos um Plano de Ação.
PLANO DE AÇÃO
1) IDENTIFICAÇÃO
 Instituição: Escola Estadual José de Anchieta-
Professor: Marcos
Estagiária: Edina Maria Soares dos Santos
Turma: 9º Formação Docente
Número de Alunos: 23
Tempo de duração da aula: 4 horas 
2) EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO:Ciências Sociais (Sociologia)
Sociologia Compreensiva de Max Weber, Ação Social e Dominação Legítima. Sociologia Critica de Karl Marx, Luta de Classes, Ideologia, Mais Valia, Desigualdade Social. Sociologia funcionalista de Émile Durkheim, Solidariedade Orgânica e Solidariedade Mecânica, Fatos Sociais Normais e Patológicos.
3) OBJETIVOS: 
Objetivo Geral:Contribuir para formação acadêmica e social dos alunos, favorecendo o conhecimentos sobre as bases sociológicas e políticas da atualidade.
 Objetivos Específicos: Conhecer as teorias sociológicas clássicas de Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber.
Relacionar as teorias estudadas com a sociedade contemporânea.
Compreender a sociedade por diferentes perspectivas sociológicas.
Conhecer os conceitos de ação social, fatos sociais e classes sociais.
Analisar as diferentes concepções entre estado, sociedade e indivíduos.
4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS
Textos impressos, laboratório de Informática, Biblioteca, livros, cadernos, data show, pen drive.
5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO: 
Considerando que quando as crianças começam a frequentar a escola, saem de um universo em que toda a família é dedicada a elas e passam a ter de dividir o cuidado com os adultos e os objetos a sua volta com vários colegas. Justifica-se a necessidade de a criança aprender a conviver socialmente, é fundamental ajudá-los a desenvolver a noção do que é pessoal e coletivo. Esse é um momento a ser explorado é quando se iniciam a formação da identidade. 
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Os conteúdo a serem trabalhados na execução desse projeto, estão organizados em 4 aulas a serem ministradas no 9º Formação no Colégio Estadual José de Anchieta, sob a orientação da professor , com execução no período de 24 de maio a 01 de julho de 2016. Esses conteúdos foram definidos pela professor regente conforme o Plano de Trabalho Docente e Regimento Escolar. Sendo assim as 4 aulas estão divididas em 4 dias de execução, com aulas geminadas, sendo nos dias: 02/06, 03/06, 15/06, 16/05 e 17/06. A organização das aulas ocorrerá de forma a contemplar os conteúdos abordados, utilizando-se de diferentes metodologias e recursos didáticos. No primeiro dia de execução da regência será realizado uma conversa inicial a fim de introduzir o tema, e a partir dessa valorizar o conhecimento prévio dos alunos, para depois iniciar o estudo sobre as teorias sociológicas clássicas. 
Na primeira e segunda aulas serão introduzidos o tema, e em seguida desenvolvidos atividades sobre a teoria de Max Weber, a sua compreensão sobre a sociedade e a mudança social, bem como o estudo da biografia e bibliografia do autor. Na terceira e quarta aula, serão desenvolvidas atividades sobre a teoria funcionalista de émile Durkheim e suas contribuições para compreensão da sociedade contemporânea, os fatos sociais, e a divisão social do trabalho que gera solidariedade, também será feito a localização histórica de Durkheim, a biografia e as principais obras. Na quinta e sexta aulas serão estudados a teoria crítica de Kal Marx, bem como os conceitos de alienação, ideologia e Mais-Valia. Na sétima e oitava aulas haverá revisão dos aportes teóricos, nona e décima aula aplicação de atividade avaliativa sobre os conteúdos trabalhados durante a execução do projeto. Serão utilizados diferentes recursos e textos, e como orientação da professora regente será utilizado o livro didático de História como instrumento para realização das atividades.
AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados durante a execução das 10 aulas, nas participações, produção das sínteses, pesquisase realização da atividade descritiva que será aplicada na última aula de regência, a qual terá atribuição de nota no valor de 1,5 para o primeiro trimestre de 2017.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A educação é entendida como um processo dinâmico, em que o indivíduo necessita para construir seu processo de socialização. Revela o quanto é importante a sua presença, seja, no âmbito formal ou informal. Pensar, na educação diante da realidade em que se expressa no mundo contemporâneo, onde a exclusão social é representada de variadas formas, especialmente no modelo neoliberal. Ora vivenciada em que a falta de conhecimentos deixa à margem da sociedade uma faixa enorme de sujeitos que são condenados a viver na pobreza, na miséria econômica e intelectual. Nessa perspectiva, notamos que a educação atende aos interesses do capitalismo. Coloca em primeiro plano um processo de ensino, voltado à formação do homem ao mundo do trabalho. Nessa perspectiva, a educação não tem uma receita pronta de como deve ser o trabalho pedagógico. Para tanto, pretendemos que se constitua apenas por meio de orientações para o trabalho pedagógico, mas num instrumento de luta por superação de questões que mediatizam o trabalho pedagógico sejam ele de ordem social, educacional, político. Com isso, a preocupação não é apenas nos definirmos por uma concepção teórica, mas nos empenharmos numa perspectiva em que o coletivo de professores esteja comprometido com o processo de ensinar e aprender dentro dos seus limites reais, com as possibilidades e os alunos que temos, não com o que gostaríamos de ter, tentando fazer da escola um espaço e tempo de humanização, tanto de educandos como de educadores. Vivemos em um mundo de transformações, em uma velocidade e ritmos sem precedentes na história da humanidade. Mas é um mundo maravilhoso, cheio de perigos e oportunidades. As distâncias entre os lugares encurtam de forma assustadora. Qualquer assunto que depende de uma tela ou um telefone da mídia poderá ser executado em qualquer hora e parte do mundo. Somos protagonistas do processo globalizado, com vertentes de evoluções e, principalmente de muitas evoluções. Para isso, é preciso coragem, conhecimento e muito entusiasmo para dominar o conhecimento que a cada dia passa por transformações. Estas atualidades fazem parte desta evolução da educação do ser humano. É uma dádiva, uma responsabilidade imensurável. 
REFERÊNCIAS
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CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 13 ed. São Paulo: Ática, 2009.
FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. 25. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001. 
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GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
LDB. Publicação elaborada pela Secretaria de Educacional da APP -Sindicato. 2. Ed. Curitiba: Gráfica Popular, 2004.
PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Ensino Fundamental de Nove Anos: Orientações Pedagógicas para os Anos Iniciais. 22. ed. Curitiba: Eletrônica Fernando Caetano Costa, 2010. 
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo: Ed. Martin Claret, 2002.
DURKHEIM, Émile. A divisão do trabalho social. Lisboa: Presença Ltda. 1989.
DURKHEIN, Émile. O Suicídio, Estudo Sociológico. São Paulo: Editorial Presença, 7ª edição. 2001.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988
MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola.
MARX, Karl & ENGELS, Friedrich. O Manifesto Comunista. 3ª edição, São Paulo, Global, 1988.
MARX, Karl. O Capital. Vol. 2. 3ª edição, São Paulo, Nova Cultural, 1988.
TOMAZI, Nelson Dácio. Livro didático de Sociologia- Sociologia para o Ensino Médio. Editora Saraiva, 2015.
ANEXOS