curriculo maternal 1

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Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
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Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
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Realização: 
Centro de Formação Pedagógica 
 
Pesquisa, produção e finalização: 
Ana Amélia da Silva A. Almeida 
Celia Cristina Lima Lolico 
Claudete Macedo 
Claudia Barros Rezende 
Cristina Luzia Müller Rodrigues 
Daniele Rodrigues de Carvalho 
Eliseu Rocha 
Edna dos Santos Mendes Castilho 
Grazielle Aparecida Costa Maximiano 
Irenice de Araujo Pereira Camargo 
Isabel Cristina de Sousa Almeida 
Janet Elena Araya Strabeli 
Liliam Naumann de Souza 
Maria Angelica Tavares Apparecido Santos 
Maria Angelina Gonçalves de Oliveira 
Maria de Fátima Proença de Souza 
Maria José de Araujo 
Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
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Roseli Aparecida Silva 
Rogério Leria Santos 
Sued Alves da Silva 
Sílvia Helena de Barros 
Tania Regina Ternes Holtz 
 
Projeto gráfico e revisão: 
Ana Amélia da Silva A. Almeida 
 
Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil: 
Edna dos Santos Mendes Castilho 
Maria de Fátima Proença de Souza 
Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva 
Coordenador Geral da Educação Infantil: 
Gustavo Tadeu Pinto 
Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas: 
Cristina Luzia Müller Rodrigues 
Secretária Municipal da Educação: 
Geni Cardoso Müzel Santos 
 
 
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MATERNAL I – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– PRÁTICAS DE ORALIDADE: 
 
1. Nome (próprio e dos colegas) 
2. Quadrinhas 
3. Histórias com imagens e/ou com 
textos curtos 
4. Cantigas populares 
5. Expressão oral 
1
º 
B
IM
E
S
T
R
E
 
1.1 – Falar seu próprio nome e de alguns colegas. 
2.1 – Escutar quadrinhas, lidas pelo educador. 
3.1 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 
4.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 
5.1 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases mais elaboradas. 
5.2 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda da história e 
brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do educador, mas também em sua memória. 
5.3 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas 
situações cotidianas. 
– PRÁTICAS DE LEITURA: 
 
1. Nome (próprio e dos colegas) 
2. Histórias com imagens e/ou com 
textos curtos 
3. Quadrinhas 
4. Rótulos 
5. Figuras e imagens 
1.1 – Familiarizar-se com seu nome escrito em seus pertences e nos diferentes suportes: listas, jogos com 
foto/nome, crachá, entre outros. 
2.1 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, 
adequados à idade. 
2.3 – Relacionar o texto a imagem antecipando a leitura de histórias com a ajuda do educador. 
2.2 – Participar da leitura de histórias sequenciadas (de 3 a 4 cenas) explorando imagens de um fato ou de um 
acontecimento com situações significativas. 
2.1 – Ouvir e apreciar histórias infantis. 
3.1 – Participar da leitura de quadrinhas através de imagens. 
4.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta. 
5.1 - Ler imagens diversas do cotidiano e nomeá-las. 
– PRÁTICAS DE ESCRITA: 
 
1. Expressão Gráfica 
1.1 – Rabiscar espontaneamente, ampliando suas possibilidades sem intenção de representar algo, em 
diferentes suportes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
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CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– PRÁTICAS DE ORALIDADE: 
 
1. Nome (próprio e dos colegas) 
2. Histórias com imagens e/ou com 
textos curtos 
3. Contos Clássicos 
4. Quadrinhas 
5. Cantigas populares 
6. Expressão oral 
2
º 
B
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1.1 – Falar seu próprio nome e de alguns colegas. 
2.1 – Ficar atento quando lhe contam histórias com a utilização de diferentes recursos visuais (figuras, 
fantoches, livros sem texto escrito ou com textos brevíssimos, imagens projetadas, entre outros). 
2.2 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 
3.1 – Escutar e apreciar contos clássicos. 
4.1 – Escutar e apreciar quadrinhas. 
5.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 
6.1 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas 
situações cotidianas. 
6.2 – Relatar suas experiências utilizando um vocabulário mais elaborado. 
6.3 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e 
brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em sua memória. 
6.4 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases mais elaboradas. 
 
– PRÁTICAS DE LEITURA: 
 
1. Nome (próprio e dos colegas) 
2. Histórias com imagens e/ou com 
textos curtos; 
3. Contos clássicos 
4. Quadrinhas 
5. Rótulos 
6. Figuras e imagens 
1.1 – Familiarizar-se com seu nome escrito em seus pertences e nos diferentes suportes: listas, jogos com 
foto/nome, crachá, entre outros. 
2.1 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, 
adequados à idade. 
2.2; 3.1 – Participar da leitura de histórias sequenciadas (de 3 a 4 cenas) explorando imagens de um fato ou de 
um acontecimento com situações significativas. 
2.3 – Realizar antecipações do texto a partir de imagens com o apoio do educador. 
4.1 – Apreciar textos da tradição oral, como quadrinhas, lidas pelo professor. 
4.2 – Participar da leitura de quadrinhas através de imagens. 
5.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta. 
6.1 – Ler imagens diversas do cotidiano e nomeá-las. 
 
– PRÁTICAS DE ESCRITA: 
 
1. Expressão Gráfica 
1.1 – Rabiscar espontaneamente, ampliando suas possibilidades sem intenção de representar algo, em 
diferentes suportes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– PRÁTICAS DE ORALIDADE: 
 
1. Nome (próprio e dos 
colegas) 
2. Cantigas populares 
3. Parlendas 
4. Histórias de repetição 
5. Expressão oral 
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º 
B
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1.1 – Falar seu próprio nome, da maioria dos colegas e de todos os educadores da turma. 
2.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 
3.1 – Escutar e apreciar parlendas. 
4.1 – Recontar parte da história com o apoio do educador 
5.1 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 
5.2 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas 
situações cotidianas. 
5.3 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases cada vez mais elaboradas 
5.4 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e 
brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em sua memória. 
5.5 – Descrever os objetos, pessoas e animais que observa. 
 
– PRÁTICAS DE LEITURA: 
 
1. Nome Próprio e dos colegas 
2. Cantigas populares 
3. Parlendas 
4. Histórias de repetição 
5. Contos clássicos 
6. Rótulos 
1.1 – Familiarizar-se com seu nome escrito em seus pertences e nos diferentessuportes: listas, jogos com 
foto/nome, crachá, entre outros. 
2.1 e 3.1 – Acompanhar, coletivamente, textos da tradição oral, como parlendas e cantigas populares. 
3.2 – Participar da leitura de parlendas através de imagens. 
4.1, 5.1 e 6.1 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, 
adequados à idade. 
4.2 e 5.2 – Acompanhar passagens de histórias de repetição observando as ilustrações. 
4.3 e 5.3 – Ouvir e apreciar histórias infantis, atentando-se aos detalhes.. 
4.4 e 5.4 – Conhecer no livro as histórias e alguns de seus elementos: personagens e espaço. 
6.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta. 
 
– PRÁTICAS DE ESCRITA: 
 
1. Expressão gráfica 
1.1 – Rabiscar espontaneamente, ampliando suas possibilidades sem intenção de representar algo, em 
diferentes suportes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
–PRÁTICAS DE ORALIDADE: 
 
1. Nome (próprio e dos colegas) 
2. Cantigas populares 
3. Parlendas 
4. Histórias de repetição 
5. Expressão oral 
4
º 
B
IM
E
S
T
R
E
 
1.1 – Falar seu próprio nome, e de todos colegas e de todos os educadores da turma. 
2.1 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa, roda da música, roda história e 
brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em sua memória. 
3.1 – Escutar, apreciar e reproduzir oralmente parlendas com apoio do educador. 
4.1 – Recontar a história ou parte dela com a ajuda do educador. 
5.1 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 
5.2 – Expressar e comunicar desejos, necessidades e sentimentos como medo, frustração, alegria nas diversas 
situações cotidianas. 
5.3 – Ampliar sua linguagem comunicativa através de palavras e frases cada vez mais elaboradas 
5.4 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 
5.5 – Descrever os objetos, pessoas e animais que observa. 
 
– PRÁTICAS DE LEITURA: 
 
1. Nome (próprio e dos colegas) 
2. Cantigas populares 
3. Parlendas 
4. Histórias com repetição 
5. Rótulos 
1.1 – Familiarizar-se com seu nome e de alguns colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, 
crachá, entre outros. 
1.2 – Familiarizar-se com a letra inicial do seu nome em diferentes suportes, como: pulseiras, adesivos, 
diferentes objetos, mão, fantoches de palito, entre outros. 
2.1 e 3.1 – Acompanhar, coletivamente, textos da tradição oral, como parlendas e cantigas populares. 
3.2 – Participar da leitura de parlendas através de imagens. 
4.1 – Acompanhar passagens de histórias de repetição observando as ilustrações. 
4.2 – Ouvir e apreciar histórias infantis, atentando-se aos detalhes. 
4.3 – Reconhecer no livro alguns de seus elementos: personagens e espaço. 
4.4 – Manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, entre outros, 
adequados à idade. 
5.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta. 
 
– PRÁTICAS DE ESCRITA: 
 
1. Expressão Gráfica 
 
1.1 – Rabiscar espontaneamente, ampliando suas possibilidades sem intenção de representar algo, em 
diferentes suportes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ÊNEROS ORAIS E 
ESCRITOS 
BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II 
O L E O L E O L E O L E O L E O L E 
Texto do 
patrimônio 
cultural 
 
 
Canções 
Ninar 
X X 
Brincos X X 
Cantigas 
populares 
X X X X X X X X 
Trava línguas X 
Adivinhas X X 
 Quadrinhas X X X X X 
Parlendas X X X X X X X X 
Brinquedos 
Cantados 
 X X X X X 
Texto 
epistolar 
Bilhetes X X X X 
Texto 
instrucional 
Receitas X X 
Regras de 
jogos e 
brincadeiras 
 X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Texto literário 
Poemas X X X X X X 
Poemas 
cantados 
 X 
Limeriques X X X X 
Contos 
Clássicos 
 X X X X 
Contos 
Modernos 
 X X 
Histórias de 
Acumulação 
 X 
Histórias de 
Repetição 
 X X X X 
Histórias com 
recursos 
X 
Histórias com X X X X 
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imagens e 
textos curtos 
GÊNEROS ORAIS E 
ESCRITOS 
 
BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II 
O L E O L E O L E O L E O L E O L E 
 
Texto não 
verbal 
Figuras e 
imagens 
X X X X 
Rótulos e 
embalagens 
 X X 
Símbolos 
 
 X X 
Texto 
informativo 
Científico 
(Você sabia!) 
 X X X 
Notícias 
(Notícia da 
hora) 
 X X X 
Texto 
Enumerativo 
Listas 
 X X X X X X X X X 
 Nome próprio 
e dos colegas 
X X X X X X X X X X X X X 
 
Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita. 
Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões, 
cartas, lendas, entre outros. 
 
 
 
 
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MATERNAL I – MATEMÁTICA 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
 NÚMEROS E SISTEMA DE 
OPERAÇÕES 
1
º 
B
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E
S
T
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E
 
– Participar de brincadeiras realizando tentativas de contagem oral, direcionadas pelo educador. 
 ESPAÇO E FORMA 
 
– Explorar o espaço com diversas possibilidades de movimentação (pular, correr, saltar, ...). 
– Explorar brincadeiras e possibilidades de movimentação(rodar, agachar, ...) 
– Manipular objetos de diferentes cores, formatos e tamanhos, percebendo suas características. 
– Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (encaixar, empilhar, enfileirar). 
– Participar de brincadeiras de procurar e achar objetos e pessoas no espaço. 
– Explorar objetos (jogos de encaixe, ...). 
– Emparelhar objetos(peças de jogo, garrafas, caixas...). 
 
 GRANDEZAS E MEDIDAS – Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, etc..) 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
 NÚMEROS E SISTEMA DE 
OPERAÇÕES 
2
º 
B
IM
E
S
T
R
E
 
– Participar de brincadeiras realizando tentativas de contagem oral, direcionadas pelo educador. 
– Comparar pequenas quantidades identificando: muito/pouco. 
 ESPAÇO E FORMA 
 
– Classificar objetos em relação às suas características (cor, forma, tamanho), de acordo com os comandos do 
educador. 
– Resolver pequenos conflitos no grupo para divisão de objetos e escolhas. 
– Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (encaixar, empilhar, enfileirar). 
– Explorar os espaços cotidianos orientando-se (frente/atrás, dentro/fora) e movendo-se a partir dos comandos 
do educador (andar, correr, pular,...). 
– Emparelhar objetos(peças de jogo, garrafas, caixas...). 
– Indicar posições de objetos e pessoas, tendo como referência seu corpo (frente/atrás, embaixo/em cima) a 
partir de instruções dadas e nas brincadeiras. 
 
 GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento): pequeno/ grande. 
– Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, repouso, etc.) 
 
 
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CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
 NÚMEROS E SISTEMA DE 
OPERAÇÕES 
3
º 
B
IM
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S
T
R
E
 
– Realizar gradativamente tentativas de contagem oral nas brincadeiras, em situações do seu cotidiano. 
– Comparar pequenas quantidades identificando: muito/pouco. 
 ESPAÇO E FORMA 
 
– Explorar os espaços cotidianos orientando-se (frente/ atrás, dentro/ fora, em cima/embaixo) a partir dos 
comandos do professor. 
– Classificar objetos em relação às suas características(cor, tamanho, forma) de acordo com os comandos do 
educador. 
– Nomear objetos por seus atributos (bola grande, carrinho vermelho, etc.). 
– Montar quebra-cabeça com poucas peças e em tamanho grande. 
– Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar. 
– Observar diferenças e semelhanças entre objetos, pessoas e figuras. 
– Manipular objetos tridimensionais (modelar, montar e desmontar). 
_ Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (rasgar, torcer, esticar, empilhar). 
 
 GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento): alto/ baixo, comprido/curto. 
– Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, repouso, etc.). 
 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
 NÚMEROS E SISTEMA DE 
OPERAÇÕES 
4
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B
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S
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– Realizar gradativamente a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. 
– Participar em situações que envolvam discriminação e memória visual através de diferentes jogos e 
brincadeiras,. 
 
 ESPAÇO E FORMA 
 
 – Indicar posições de objetos e pessoas (frente/atrás, embaixo/em cima) a partir de instruções dadas e nas 
brincadeiras. 
– Orientar-se (frente/ atrás, dentro/ fora, em cima/embaixo) nos espaços a partir dos comandos do educador. 
– Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar. 
– Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. 
_ Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (recortar, abotoar, zipar). 
_ Classificar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos (cores, formas, tamanhos) em jogos e brincadeiras. 
 
 GRANDEZAS E MEDIDAS – Indicar elementos da rotina diária (manhã/tarde/noite) com ajuda do professor à orientação temporal. 
– Comparar medidas de capacidade de recipientes (cheio, vazio). 
 
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MATERNAL I – MOVIMENTO 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
- DESENVOLVIMENTO MOTOR: 
 
1. LOCOMOÇÃO 
2. MANIPULAÇÃO 
3. EQUILÍBRIO 
4. LATERALIZAÇÃO¹ 
 
 
1
º 
S
E
M
E
S
T
R
E
 
1.1 – Explorar todo ambiente andando, subindo, descendo, saltando, rastejando e rolando. 
1.2 – Criar movimentos a partir da consciência corporal². 
1.3 – Mostrar maior força ao pular com os pés juntos e alternados. 
1.4 – Caminhar com firmeza e também nas pontas dos pés. 
2.1 – Controlar seus movimentos de preensão³ e lançamento. 
2.2 – Empregar a preensão³ palmar e de pinça para pegar objetos grandes e pequenos (prendedores, conta-gotas, entre 
outros). 
2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados (materiais não estruturados e jogos). 
2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados (materiais não estruturados e jogos). 
2.5 – Pegar e guardar objetos. 
2.6 – Abrir e fechar caixas, potes e garrafas. 
2.7 – Rasgar, picar e amassar papéis. 
3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 
3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas, andar em pranchas largas, entre outras). 
3.3 – Correr adquirindo progressivamente a capacidade de parar. 
3.4 – Escalar, subir, descer, transpor obstáculos, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 
3.5 – Lançar
4
 e receber objetos sem perder o equilíbrio. 
3.6 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio. 
4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro) 
4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento percebendo o espaço. 
4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos. 
4.4 – Perceber os espaços entre os objetos que a rodeiam. 
- JOGOS E BRINCADEIRAS: 
 
1. JOGOS MOTORES 
2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 
3. JOGOS DE FAZ DE CONTA 
1.1 – Desenvolver a força nas musculaturas das pernas e pés, braços e mãos. 
1.2 – Desenvolver progressivamente o esquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do 
corpo). 
1.3 Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 
2.1 – Diversificar os gestos, expressões faciais e movimentos corporais de modo intencional. 
2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 
2.3 – Sentir e perceber as partes do corpo, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre 
outros). 
2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 
3.1 – Imitar gestos do cotidiano através dos jogos faz de conta. 
Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) 
Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação. 
Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. 
Lançar4: No lançamento o impulso sai da linha do ombro. Ex.: Lançamento de disco 
 
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CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
- DESENVOLVIMENTO MOTOR: 
 
1. LOCOMOÇÃO 
2. MANIPULAÇÃO 
3. EQUILÍBRIO 
4. LATERALIZAÇÃO¹ 
 
 
2
º 
S
E
M
E
S
T
R
E
 
1.1 – Explorar todo ambiente andando, subindo, descendo, saltando, rastejando, chutando e rolando. 
1.2 – Criar movimentos a partir da consciência corporal². 
1.3 – Pular com os pés juntos e alternados. 
1.4 – Deslocar-se com desenvoltura nas pontas dos pés e no calcanhar. 
2.1 – Controlar seus movimentos de preensão³ e lançamento. 
2.2 – Empregar a preensão³ palmar e de pinça para pegar objetos grandes e pequenos (prendedores, conta-gotas, entre outros). 
2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados com mediação do professor (materiais não estruturados e jogos de 
construção). 
2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados com mediação do professor (materiais não estruturados e jogos de 
construção). 
2.5 – Pegar e guardar objetos. 
2.6 – Abrir e fechar caixas, potes e garrafas. 
2.7 – Rasgar, picar e amassar papéis. 
3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 
3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais 
estreitas, entre outras). 
3.3 – Correr adquirindo progressivamente a capacidade de parar. 
3.4 – Escalar, subir, descer, transpor obstáculos, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 
3.5 – Lançar4 e receber objetos sem perder o equilíbrio. 
3.6 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio. 
3.7 – Adquirir progressivamente a capacidade de pedalar. 
4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro) 
4.2 – Vivenciar diferentes formas de deslocamento percebendo o espaço. 
4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos. 
4.4 – Perceber os espaços entre os objetos que a rodeiam. 
- JOGOS E BRINCADEIRAS: 
 
1. JOGOS MOTORES 
2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 
3. JOGOS DE FAZ DE CONTA 
1.1 – Desenvolver o equilíbrio, a força nas musculaturas das pernas e pés, braços e mãos. 
1.2 – Desenvolver progressivamente oesquema corporal (consciência corporal², exploração do movimento, descoberta do 
corpo). 
1.3 Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 
2.1 – Diversificar os gestos, expressões faciais e movimentos corporais de modo intencional. 
2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 
2.3 – Sentir e perceber as partes do próprio corpo e dos colegas, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, 
esponjas, entre outros). 
2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 
3.1 – Representar situações do cotidiano através dos jogos faz de conta. 
Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) 
Consciência Corporal² – É o conhecimento do próprio corpo, explorando suas possibilidades de movimentação. 
Preensão³: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. 
Lançar4: No lançamento o impulso sai da linha do ombro. Ex.: Lançamento de disco 
 
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MATERNAL I – MÚSICA 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
1. SONS DA NATUREZA (ANIMAIS E 
AVES) 
2. FONTES SONORAS 
3. CANCIONEIRO INFANTIL 
4. BRINCADEIRAS CANTADAS 
5. CIÊNCIA MUSICAL: 
 RITMO 
 INTENSIDADE 
6. MOVIMENTO CORPORAL 
7. MOVIMENTO MUSICAL 
8. GÊNEROS MUSICAIS 
 MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA 
(Sugestão: Ñande Reko Arandu) 
 MÚSICA CLÁSSICA 
(Sugestões: Mozart - Sinfonia dos 
Brinquedos, entre outras) 
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1.1 – Observar e distinguir sons produzidos pela natureza. 
1.2 – Escutar e reproduzir sons onomatopaicos¹ (animais, meios de transporte, elementos da natureza), utilizando em brincadeiras e 
jogos simbólicos. 
2.1 – Fazer associações entre figura e/ou objeto com o som que ele produz (audiovisual). 
2.2 – Interagir com diferentes fontes sonoras² na contação de histórias (objetos do cotidiano). 
2.3 – Explorar diferentes sons com objetos do cotidiano. 
3.1 – Ampliar seu repertório de músicas reproduzindo-as em seu cotidiano escolar. 
4.1 – Participar de brincadeiras cantadas, expressando-se com movimentos corporais coletivos. 
4.2 – Participar de brincadeiras de roda. 
5.1 – Brincar com sequências rítmicas através do som e silêncio. 
5.2 – Expressar diferentes ritmos³ a partir de músicas ou brincadeiras através de objetos do cotidiano. 
5.3 – Explorar a intensidade do som nas músicas ou brincadeiras (fraco e forte). 
6.1 – Apreciar músicas, movimentando-se livremente ao som delas. 
7.1 – Explorar os sons produzidos por diferentes materiais como: chocalhos, bater a colher no prato, colher com colher, tampa com 
tampa, entre outros. 
7.2 – Cantar músicas conhecidas, representando os gestos propostos. 
8.1 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais. 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
1. SONS DA NATUREZA (ELEMENTOS 
DA NATUREZA) 
2. FONTES SONORAS 
3. CANCIONEIRO INFANTIL 
4. JOGOS MUSICAIS 
5. CIÊNCIA MUSICAL: 
 RITMO 
 ALTURA 
6. MOVIMENTO CORPORAL 
7. MOVIMENTO MUSICAL 
8. GÊNEROS MUSICAIS 
 MÚSICA ÉTNICA AFRICANA 
(Sugestões: Tradicional, Fatoumata Diawara) 
 MÚSICA CORPORAL E COM 
OBJETOS 
(Sugestões: Barbatuques, Stomp, entre 
outros) 
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1.1 – Escutar, distinguir e reproduzir sons da natureza, utilizando-os em brincadeiras e no jogo simbólico. 
2.1 – Interagir com diferentes fontes sonoras² na contação de histórias. 
2.2 – Identificar e interagir com as fontes sonoras² (instrumentos musicais- idiofones
4
). 
3.1 – Ampliar repertório de músicas reproduzindo-as em seu cotidiano escolar. 
4.1 – Participar de jogos musicais (corre-lenço, balança-caixão, passa-passa carneirinho, brincadeiras de mão, entre outros). 
5.1 – Brincar com sequências rítmicas através do som e silêncio. 
5.2 – Identificar e explorar a voz em diferentes melodias brincando com os sons através do elemento altura (agudo ou grave). 
6.1 – Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo e com objetos do seu cotidiano. 
6.2– Brincar com os sons da voz e do corpo (palmas, pés, pernas, entre outras). 
6.3 – Apreciar músicas movimentando-se livremente ao som delas. 
6.3 – Cantar músicas conhecidas, representando os gestos propostos. 
7.1 – Ouvir a própria voz gravada ou músicas interpretadas pelo grupo. 
8.1 – Ouvir diferentes gêneros e estilos musicais, podendo expressar-se com movimentos corporais. 
 
onomatopaicos¹- reprodução aproximada de um som natural , de qualquer origem. Exemplos de sons onomatopaicos: tchibum, crash, corococó, miau, etc. 
fontes sonoras²- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. 
ritmo³- É o que age em função da duração do som. É a definição de quanto tempo cada parte da melodia continuará à tona. Os sons que formam a melodia possuem quase sempre durações diferentes. Este jogo de 
durações diferentes é o ritmo. 
idiofones4- Esta categoria compreende a maior parte dos instrumentos executados por atrito, como o reco-reco, por agitação, como o chocalho, ou percutidos onde o som é produzido pelo próprio corpo do 
instrumento, são naturalmente sonoros. Exemplos: caxixi, ganzá, chocalho, reco-reco, clavas, triângulo, sino, tambor etc. 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
15 
 
GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES 
BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II 
SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES 
1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 
MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X 
CHORINHO 
ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA 
GONZAGA 
 X 
MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X 
MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X 
VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X 
MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X 
MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X 
MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X 
MÚSICA CORPORAL E COM 
OBJETOS 
BARBATUQUES / STOMP 
 X 
MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / 
ORLANDO SILVA 
 X 
JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY 
CHARLES 
 X 
SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE 
RODA 
 X 
ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO 
URBANA/ 
 X 
SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E 
XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO 
 X 
ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X 
CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE 
OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE 
 X 
ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X 
MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA 
MONTE 
 X 
REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X 
CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO 
(ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO 
 X 
CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
16 
 
MATERNAL I – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– MEIO SOCIAL E CULTURAL: 
 
1. EU E O OUTRO 
2. SALA DE AULA E ESCOLA 
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1.1 – Reconhecer seu nome. 
1.2 – Identificar algumas características físicas pessoais. 
1.3 – Familiarizar-se com algumas características dos povos indígenas. 
1.4 – Apropriar-se progressivamente de sua imagem. 
1.5 – Expressar e comunicar desejos e emoções. 
1.6 – Identificar e guardar seus pertences sob a orientação do adulto. 
1.7 – Alimentar-se sozinho, fazendo o uso da colher.1.8 – Manifestar interesse em utilizar o vaso sanitário, auxiliado pelo educador. 
2.1 – Familiarizar-se com as regras e combinados. 
2.2 – Interagir em pequenos grupos, com colegas de sua idade e de idades diferentes. 
2.3 – Participar dos momentos de interação social: brincadeiras, jogos e músicas. 
2.4 – Participar de jogos simbólicos, imitando e representando o que sabe sobre o mundo. 
2.5 – Colaborar na organização dos espaços com orientação e auxílio do educador. 
– MEIO NATURAL E FÍSICO: 
 
1. SER HUMANO E SAÚDE 
2. NATUREZA 
1.1 – Executar algumas atitudes de higiene, como: limpeza do nariz, mãos e boca, com o auxilio do educador. 
1.2 – Identificar objetos usados para a higiene pessoal: pente, escova dental, shampoo, papel higiênico 
1.3 – Despir-se (tirar sapatos, roupas, adereços), reconhecendo seus pertences. 
1.4 – Explorar diferentes ambientes, atentando para os perigos e desafios que eles oferecem. 
2.1 – Observar a natureza como: vento, chuva, sol, explorando suas possibilidades. 
2.2 – Explorar elementos da natureza como: água, terra, ar, luz, através de experiências. 
2.3 – Familiarizar-se com algumas características das paisagens indígenas. 
2.4 – Perceber algumas plantas na natureza. 
2.5 – Cuidar das plantas que há no jardim, vasos, hortas, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
17 
 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– MEIO SOCIAL E CULTURAL: 
 
1. EU E O OUTRO 
2. SALA DE AULA E ESCOLA 
3. ORIGEM CULTURAL 
 
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1.1 – Observar sua imagem refletida no espelho e comparar suas características pessoais com as de outros 
colegas. 
1.2 – Identificar seus colegas e outras pessoas inseridas nos diferentes espaços, chamando-as pelo nome 
próprio. 
1.3 – Respeitar as regras de convívio social e combinados. 
1.4 – Expressar e comunicar desejos e emoções. 
1.5 – Identificar e guardar seus pertences sob a orientação do adulto. 
1.6 – Manifestar interesse em utilizar o vaso sanitário, auxiliado pelo educador. 
1.7 – Familiarizar-se com o uso do papel higiênico e do vaso sanitário com auxílio do educador. 
2.1 – Colaborar na organização dos espaços com orientação e auxílio do educador. 
2.2 – Conhecer os espaços da instituição, interagindo com as pessoas de seu grupo de convívio: escola. 
2.3 – Participar dos momentos de interação entre as turmas (brincadeiras, jogos, músicas e danças na 
instituição). 
3.1 – Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis, criando cenários diversos que permitem relacionar 
ao mundo social e cultural (diferentes etnias). 
– MEIO NATURAL FÍSICO: 
 
1. SER HUMANO E SAÚDE 
2. NATUREZA 
 
1.1 – Executar algumas atitudes de higiene, como: limpeza do nariz, mãos e boca, com o auxilio do educador. 
1.2 – Familiarizar-se com o uso do papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 
1.3 – Conhecer a importância da higiene dos dentes, interessando-se progressivamente pela escovação. 
1.4 – Despir-se (tirar sapatos, roupas, adereços), reconhecendo seus pertences. 
1.5 – Conhecer situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 
2.1 – Participar da exploração de diferentes ambientes e espaços. 
2.2 – Brincar com a natureza no ambiente externo (água, terra, ar, sombra, folhas, pedras, gravetos, areia, 
vento, entre outros) explorando várias possibilidades nas diferentes culturas. 
2.4 – Participar de passeios para observar as características de diferentes ambientes. 
2.5 – Experimentar plantas medicinais através dos diferentes sentidos e sua utilização pelos povos indígenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
18 
 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– MEIO SOCIAL E CULTURAL: 
 
1. EU E OUTRO 
2. PROFISSIONAIS DA ESCOLA 
 
 
3
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1.1 – Participar dos momentos de interação entre as turmas (brincadeiras, jogos, músicas e danças na 
instituição). 
1.2 – Interagir com adultos, crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações coletivas, pequenos 
grupos e também individualmente. 
1.3 – Identificar e nomear os educadores, colegas e pessoas do convívio escolar. 
1.4 – Reconhecer e nomear algumas partes do corpo em si e no outro. 
1.5 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, 
boa tarde, ... 
1.6 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 
2.1 – Perceber a importância da função dos profissionais da escola e relacionar com o objeto de trabalho. 
2.2 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com 
os outros. 
– MEIO NATURAL E FÍSICO: 
 
1. SER HUMANO E SAÚDE 
2. ALIMENTOS 
3. ANIMAIS: MAMÍFEROS 
1.1 – Relacionar partes do corpo com peças de vestuários e objetos pessoais (tênis, meias, calça, saia, touca, 
entre outros). 
1.2 – Identificar sensações: áspero, macio, liso, frio, quente, ... 
1.3 – Despir-se (tirar sapatos, roupas e adereços) e vestir-se ao seu modo. 
2.1 – Conhecer e saborear diferentes alimentos (frutas, legumes, verduras) de seu cotidiano. 
2.2 – Conhecer e saborear alimentos característicos da cultura indígena. 
3.1 – Reconhecer os sons produzidos pelos animais e outras características físicas. 
3.2 – Reconhecer animais em livros, revistas e vídeos. 
3.3 – Descrever animais que fazem parte de seu cotidiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
19 
 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
– MEIO SOCIAL E CULTURAL: 
 
1. BRINQUEDOS E 
BRINCADEIRAS 
2. ORIGEM CULTURAL 
3. FAMÍLIA 
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1.1 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com 
os outros. 
1.2 – Participar dos momentos de interação entre as turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças da 
instituição. 
1.3 – Interagir com adulto, crianças da mesma idade e de idades diferentes e em situações coletivas, pequenos 
grupos e também individualmente. 
2.1 – Conhecer e participar da construção de brinquedos que envolvam a cultura local (também indígena e 
africana) e regional: pipas, petecas, entre outros. 
3.1 – Identificar relações de parentesco (pais, irmãos, avós). 
3.2 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, 
boa tarde, entre outras. 
– MEIO NATURAL E FÍSICO: 
 
1. SER HUMANO/SAÚDE 
2. ÁGUA 
3. ANIMAIS: INSETOS. 
4. LIXO /RESÍDUO 
1.1 – Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples 
relacionadas à saúde e higiene: pentear-se, calçar-se, cuidar da higiene das mãos, unhas, boca, nariz e rosto 
com auxílio do educador. 
1.2 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 
1.3 – Familiarizar-se com o self-service com o auxílio do adulto. 
2.1 – Conhecer atitudes necessárias para a economia da água. 
2.2 – Perceber a importância da água para os seres vivos. 
3.1 – Perceber e observar pequenos insetos. 
3.2 – Conhecer alguns insetos. 
3.3 – Vivenciar situações de pesquisa sobre os insetos. (curiosidades). 
3.4 – Conhecer as relações entre o homem e os insetos. (cuidados, natureza). 
4.1 – Cuidar do meio ambiente (economizando água e energia elétrica, jogando o lixo na lixeira, reduzindo a 
produção de lixo). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
20 
 
MATERNAL I – ARTES VISUAIS 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
1. FAZER ARTÍSTICO: 
 
 Manipulação e exploração de 
materiais e suportes 
 Grafismo 
 Obrasde arte 
(Sugestões: Romero Brito, Ricardo 
Ferrari). 
 
2. APRECIAÇÃO: 
 Observação e identificação de 
imagens diversas 
 Obras de arte 
(Sugestões: Romero Brito, Ricardo 
Ferrari). 
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1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas (tintas, melecas, papel machê, 
entre outros) e espessuras em variados suportes gráficos (chão, parede, papéis diversos, entre outros). 
1.2 – Manipular diferentes objetos e materiais (terra, lama, areia, melecas, tintas aguadas e engrossadas), explorando as 
possibilidades de expressão artística. 
1.3 – Aperfeiçoar o movimento de pinça e utilizar recursos em suas manifestações gráficas (brochas ou pincéis grossos, 
giz de cera grosso, rolo de pintura, carvão, pincel com água ou tinta aguada, lápis jumbo, entre outros). 
1.4 – Produzir rabiscos com movimentos amplos, representando formas como círculo e radiais e o movimento de pêndulo 
(Garatuja desordenada). 
1.5 – Realizar colagens no coletivo com e sem auxílio do educador, experimentando as possibilidades de diferentes 
materiais e suportes. 
1.6 – Descobrir as possibilidades de transformação e manipulação dos materiais, explorando formas, cores e texturas. 
1.7 – Experimentar diversos materiais e suportes, manifestando suas escolhas durante a produção artística. 
1.8 – Brincar com massinha, argila, barro, entre outros, com intenção de produzir algo sob a intervenção do educador. 
2.1 – Construir repertório de imagens e reconhecê-las na ilustração de diferentes suportes (obras de arte, livros, revistas, 
cartazes, fotos, álbuns de imagens, gravuras diversas, entre outros). 
2.2 – Reconhecer a própria imagem e de alguns colegas no espelho e em fotografias. 
2.3– Apreciar a natureza (pássaros, flores, pequenos insetos e animais), ampliando sua percepção para as diferentes 
cores e formatos. 
CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
1. FAZER ARTÍSTICO: 
 Manipulação e exploração de 
materiais e suportes 
 Grafismo 
 Obras de arte 
(Sugestões de artistas: Ivan Cruz, 
Aldemir Martins) 
 
2. APRECIAÇÃO: 
 Observação e identificação de 
imagens diversas 
 Obras de arte 
(Sugestões de artistas: Ivan Cruz, 
Aldemir Martins) 
2
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1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas (tintas, melecas, papel machê, 
entre outros) e espessuras em variados suportes gráficos (chão, parede, papéis diversos, entre outros). 
1.2 – Descobrir as possibilidades de transformação e manipulação dos materiais, explorando formas, cores e texturas. 
1.3 – Manipular diferentes recursos com a intenção de amassar, rasgar (pedaços grandes e pequenos), enrolar e dobrar. 
1.4 – Experimentar diversos materiais e suportes, manifestando suas escolhas durante a produção artística. 
1.5 – Brincar com massinha, argila, barro, com intenção de produzir algo sob a intervenção do educador. 
1.6 – Realizar colagens no coletivo e individualmente com e sem o auxílio do educador. 
1.7 – Produzir garatujas ampliando e aperfeiçoando os movimentos, representando formas definidas como o círculo, 
radiais e o movimento de pêndulo - (Garatuja ordenada: linha e esfera). 
1.8 – Produzir garatujas, descobrindo o controle visual sobre os traços registrados nos diferentes suportes. 
2.1 – Construir repertório de imagens e reconhecê-las na ilustração de livros, revistas, cartazes e obras de arte. 
2.2 – Expressar ideias e sensações sobre as imagens por meio da fala, do corpo e de outras produções artísticas. 
2.3 – Apreciar a natureza e diferentes ambientes de seu cotidiano, ampliando sua percepção para as diferentes cores e 
formatos. 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
21 
 
FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS 
 
Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da 
figura humana, mas também outras características. 
 Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática 
(Girino) 
Fase Esquemática 
Desordenada 
(Rabiscos) 
 
Ordenada 
(Linha e Esfera) 
(Inicial - desenhos 
desordenados) 
(Intermediária - 
desenhos ordenados) 
(Final - desenhos 
ordenados) 
 
 
 
 
 
 
O desenho se encontra 
na Garatuja (rabiscos). 
Apresenta movimentos 
de vai e vem com riscos 
desordenados e 
desprovidos de controle 
motor. 
 
O desenho se encontra 
na Fase da Linha e da 
Esfera. 
Começa a apresentação 
do controle no tamanho, 
forma e localização no 
papel e a variação de 
cores. 
O desenho se encontra na 
Fase Pré-esquemática. 
A figura humana é 
apresentada na forma de 
girino. Desenha o que sabe 
dos objetos e não aquilo que 
vê, de forma dispersa e não 
relacionados entre si. 
O desenho se encontra na Fase 
esquemática inicial. 
Apresenta formas organizadas. 
A figura humana (não é mais o 
girino) é completa, com a 
utilização das formas 
geométricas. 
Desenha o que sabe dos 
objetos e não aquilo que vê, de 
forma dispersa e não 
relacionados entre si, ou seja, 
tudo desordenado/misturado e 
voando. 
O desenho se encontra na 
Fase esquemática 
intermediária. Apresenta 
formas mais organizadas e 
detalhadas. A figura humana é 
completa, possuindo formas 
geométricas e preenchimento 
do espaço interno. Ainda não 
há relação da cor à realidade. 
Surgem o céu, a terra, a casa, 
as montanhas. O desenho é 
estruturado, apresentando 
início, meio e fim, ou seja, se 
relaciona entre si. 
O desenho se encontra na Fase 
esquemática “final”, para a faixa 
etária do Pré II. Apresenta formas 
mais organizadas e bem 
detalhadas. A figura humana é 
mais completa, possuindo formas 
geométricas e preenchimento de 
todo o espaço interno. Inicia a 
relação da cor à realidade. Surgem 
o céu, a terra, a casa, as 
montanhas. O desenho é bem 
estruturado, apresentando início, 
meio e fim. Os desenhos são 
representativos, descritivos e 
organizados. 
 
 
MATURIDADE DO DESENHO: 
 
  MATERNAL II-
Fase Pré-
esquemática 
(Girino) 
 PRÉI- Fase 
Esquemática 
INICIAL 
 
 PRÉII- Fase 
Esquemática 
INTERMEDIÁRIA 
 
 1º ANO- Fase 
Esquemática 
FINAL 
 
 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
22 
 
 APRECIAÇÃO DE IMAGEM 
Atividade passo a passo 
- Propor aos alunos que observam bem a reprodução do quadro e descrevam o que estão vendo; 
- Organizar a discussão no grupo sobre a imagem observada, trocando ideias e opiniões de acordo com o roteiro abaixo: 
ETAPA DO OLHAR- DESCREVENDO: nesta etapa o professor deve convidar os alunos a fazerem um inventário de tudo o que eles vêm apenas no plano 
descritivo; 
ETAPA DO CONSTRUIR – ANALISANDO: aqui se deve analisar a obra do ponto de vista de sua construção, cores, linhas, iluminação, textura, 
composição, ideias, etc. 
ETAPA DO SENTIR- INTERPRETANDO: neste estágio o observador deve exprimir os sentimentos que a obra lhe provoca, como interpreta os elementos 
simbólicos, e que sentimentos a obra tem para seu universo pessoal. O que esta cena lhe faz lembrar? Que sentimentos ela traz? Esta cena faz lembrar 
de alguma música? Qual? 
ETAPA DO CONHECER – EMBASAMENTO: aqui é o momento em que o formador intervém, fornecendo as informações que não estão contidas na obra 
em si. Isto é, título, data em que foi feita, outra obra do artista, algo sobre sua vida; 
ETAPA DO IMAGINAR – REVELANDO: agora, solte a imaginação. 
Após ter terminado estas etapas, sua apreciação deve ter se transformado, pois você passou por um processo de observação, análise, interpretação e 
contextualização da obra. Para enriquecerainda mais o processo de apreciação é importante que registre suas impressões sobre a mesma, por meio de 
palavras, texto, desenho, representação, montagens, colagens entre outros. 
REFLETINDO: 
- Por que é importante a leitura em grupo de uma mesma imagem?- Por que a leitura orientada amplia o nosso conhecimento sobre ela?- É 
importante instigar as crianças fazendo questionamentos como: O que você mais gostou? Como o artista conseguiu estas cores? Que instrumentos e 
meios usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?... 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
23 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. 
 
_______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. 
Brasília: MEC/SEF, v. 3. 
 
_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília: 
MEC/SEB, 2012. 
BUENO, Luciana et all .Por dentro da arte / [organizado pela Editora Ibpex]. – Curitiba:Editora Ibpex, 2009. Vários autores. 
COX, Maureen. Desenho da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2010. 
DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006. 
ESCANDELL; BATLLORI. 150 Jogos para a estimulação infantil. Ciranda Cultural. 2009. 
 
FARIA, Vitória L.Currículo na educação infantil: dialogo com os demais elementos da Proposta Pedagógica. – 2ed.,[ver. e ampl.]. – São Paulo: Ática, 
2002. 
 
GOLDSCHMIED, Elinor. Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em creche. Porto Alegre: Grupo A, 2006 
 
HOLM, Anna. Baby-Art: os primeiros passos com a Arte. Museu de Arte Moderna de São Paulo (MAM/SP).2007 
 
GREIG, Philippe. A criança e seu desenho. Porto Alegre, Artmed, 2004 NISTA-PICCOLO, Vilma et all. Corpo em movimento na Educação Infantil. 1. ed. 
São Paulo: Telos, 2012. 
GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993. 
Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL I 
24 
 
LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO 
PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008. 
 
KAMII Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987. 
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