TI XII 2017 UNIP

Prévia do material em texto

15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 1/7
 TI Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2)H
Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) 
Usuário jessica.lopes7 @unipinterativa.edu.br
Curso Estudos Disciplinares XII
Teste Trabalho Individual II (2017/2)
Iniciado 15/11/17 12:52
Enviado 15/11/17 14:17
Status Completada
Resultado
da
tentativa
10 em 10 pontos 
Tempo
decorrido
1 hora, 25 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três), não sendo possível excluir nenhum envio nem
aumentar o número de tentativas;
- Não apresenta as alternativas corretas, apenas informa quantos foram seus acertos e/ou erros;
- Não apresenta as justificativas corretas;
- Não considera a “tentativa em andamento”, ou seja, não considera as respostas salvas e não
enviadas, resultando então em nota igual a 0 (zero);
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o
seu acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros
estudos;
- Apresenta as questões de forma randômica;
- A não realização prevê nota 0 (zero) e/ou reprovação por frequência;
- Considera como final a nota de sua última tentativa;
- Entra no cálculo de notas e frequências de seu AVA (ambiente virtual de aprendizagem) vide
critério de promoção de seu curso.
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos
fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da
concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e
pensada.
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada
sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século XX.
 O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a influência da
cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve:
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo.
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela
responsabilidade precoce de uma vida de adulto.
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI
ganhou “voz”.
Unip Interativa
1 em 1 pontos
jessica.lopes7 @unipinterativa.edu.br
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 2/7
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências
afetivas, sociais e cognitivas.
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância,
privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em:
Resposta Selecionada:
e. 
I, II, III e V.
Pergunta 2
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orientada por
um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo que
podemos chamar de andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a
atenção da criança, dar exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de
Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). Para o autor, a relação do homem
com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente mediada.
Resposta Selecionada:
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Pergunta 3
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais:
 
REFERÊNCIA: Art. 6º, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988
Resposta
Selecionada:
b.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 3/7
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a
segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, e a assistência
aos desamparados.
Pergunta 4
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma
determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a
função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo
que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes
não temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica.
Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que
apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos
professores.
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais
conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
I - Abordagem Tradicional
 
A - A educação, o ensino-aprendizagem e a instrução
passam a significar o arranjo de contingências para que a
transmissão cultural seja feita. A metodologia e os
princípios utilizados nessa abordagem derivam da análise
experimental do comportamento. A individualização do
ensino é decorrência de uma coerência teórico-
metodológica incluindo especificação de objetivos,
envolvimento do aluno, controle de contingências, retorno
constante dos resultados, apresentação do material em
pequenos passos e respeito ao ritmo individual de cada
aluno.
II - Abordagem
Comportamentalista
 
B – O processo educacional, consoante a teoria de
desenvolvimento e conhecimento, tem um papel
importante ao provocar situações que sejam
desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses
adequados ao nível de desenvolvimento em que a criança
vive intensamente (intelectual e afetivamente) cada etapa
de seu desenvolvimento. Um ensino que procura
desenvolver a inteligência deverá priorizar as atividades
do sujeito, considerando-o inserido em uma situação
social.
III - Abordagem Humanista
 
C - A metodologia se baseia com frequência na aula
expositiva e nas demonstrações do professor à classe. A
reprodução de conteúdos feita pelo aluno sem variações,
na maioria das vezes, é considerada um indicador
suficiente de que houve aprendizagem. A utilização
frequente do método expositivo como forma de
transmissão de conteúdo pelo professor faz com que a
docência seja visto como uma arte centrada no professor.
 
IV - Abordagem Cognitivista 
D - A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento
sobre o qual o conhecimento é construído no decorrer do
processo de “vir a ser” da pessoa. É atribuído ao sujeito
papel central e primordial na elaboração e na criação do
conhecimento. O conhecimento, que aliás é dinâmico, é
inerente à atividade humana. Nessa abordagem,
caracterizada pelo primado do sujeito, a educação é
centrada na pessoa; no caso da instituição escolar,
significa o ensino centrado no aluno.
 
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 4/7
V – Abordagem Sociocultural
 
E – Nessa abordagem, o homem se torna o sujeito da
educação. É necessária uma reflexãotanto do homem,
para que as diretrizes de trabalho não o transformem em
mero objeto, quanto do meio cultural, para que não seja
realizada uma educação pré-fabricada. A tomada de
consciência deve ser o principal objetivo da educação. Ela
é de grande importância na passagem de formas mais
primitivas de consciência para a consciência crítica, a qual
não é um produto acabado, mas um vir a ser contínuo.
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
Resposta Selecionada:
a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
Pergunta 5
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que
historicamente, nas práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de
ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito dele,
para aceitá-lo ou para transformá-lo. A definição mais comum adequada, encontrada nos manuais,
estipula que a avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo
em vista uma tomada de decisão”.
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento de um
autoritarismo que se instala, sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado na figura do
professor. Contudo, para rompermos com essas concepções autoritárias e tradicionais acerca da
avaliação é importante que:
Resposta
Selecionada:
a.
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja compreendida como um
diagnóstico, que esteja sempre a favor do processo de aprendizagem e que não seja
equivocadamente entendida como um mero diagnóstico, que não gera consequências.
Pergunta 6
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista®[1] 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto.
Planejamento ................................................100 mg
Dedicação......................................................100 mg
Intervenção-mediação ................................100 mg
Credibilidade.................................................100 mg
Mobilização....................................................100 mg
Diversidade de textos ................................100 mg
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com
teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir,
temos que pensar. O professor deve ser mediador e saber como a criança aprende. É importante o
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 5/7
trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar
mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização eficiente. 
Indicações
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens
e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações
Não tem. 
Precauções
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversificados. Mas
esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
Reações Adversas
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela
aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se
alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses
adequadas para a eficácia do remédio.
Dessa feita, podemos indicar:
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita.
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular.
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança.
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem.
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em:
[1] Referência Bibliográfica: MEC Programa de Formação de Professores Alfabetizadores- Janeiro 2001
Resposta Selecionada:
d. 
I, III e IV.
 
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de
idade. 
Pergunta 8
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é definida:
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 6/7
REFERÊNCIA: Art. 58. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas alterações.
Artigos: do 1º ao 34; 37 e 38; do 58 ao 60 e 79B.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Resposta
Selecionada:
a.
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação.
Pergunta 9
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica, a educação especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as
situações singulares, os perfis dos estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas
faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar:
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo,
de trabalho e de inserção na vida social.
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas
diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de
ensino e aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de valores, atitudes,
conhecimentos, habilidades e competências.
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e
econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas de
expressão e do exercício da criatividade humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
Resposta Selecionada:
d. 
I, II e III.
 
Pergunta 10
Leia o texto: 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu!
 
Ana Beatriz Cerisara
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche Pública. As
crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A pergunta está estampada
em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa geral, entra nada mais nada menos, do
que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é
geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da
Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu!
Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês, viram’?
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e
fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra nós,
sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é que vocês moram?
 Enquanto vai sendo distribuídoum punhado de balas para cada criança, as perguntas
continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele? E os
anjinhos vão vir nos visitar também?
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi ouvida.
Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu disse que ele
morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do
Céu?[1]” 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58759184_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 7/7
Quarta-feira, 15 de Novembro de 2017 14h18min03s BRST
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas:
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, portanto, o fato
de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura, ocupam diferentes
espaços em um novo campo de significados, pode ser explicado pela presença de um impulso criativo
que possibilita realizar novas combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
Isso acontece porque:
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas pelos
sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam criar essa nova
síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o
que não teriam podido inventar nada. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
[1] Fonte: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/11195
Resposta Selecionada:
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
← OK