ESTUDOS DISCIPLINARES XII - PEDAGOGIA

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES XII 6720-20_SEI_PD_0717_R_20201_01 CONTEÚDO
Usuário adila.santos1 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XII
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 27/05/20 20:56
Enviado 27/05/20 21:16
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 19 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
a.
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é definida:
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,
para educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das hipóteses de
escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a
realização da sondagem, veri�cou que: 8 alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram
no momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e
outros 4 alunos já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por �leiras,
a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas �leiras com alunos pré-silábicos, 2 �leiras
com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas �leiras, ela colocou os alunos silábicos-
alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia que:
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que deveria servir para ela
reajustar as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, com diferentes níveis de
di�culdade para que todos pudessem avançar, bem como para promover agrupamentos
produtivos entre os alunos.
Pergunta 3
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos fundamentais
para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da
infância é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada sociedade, aspecto
que havia recebido pouca atenção até o início do século XX. 
  
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a in�uência da cultura nesse
processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve: 
I- Ver a infância como um tempo especí�co da vida humana, um campo de estudo. 
II- Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela responsabilidade precoce de uma
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adila.santos1 @aluno.unip.br
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Resposta Selecionada: e. 
vida de adulto. 
III- Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI ganhou “voz”. 
IV- Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências afetivas, sociais e
cognitivas. 
V- Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, privilegiando, assim, as
interações e as brincadeiras. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I, II, III e V.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Leia os quadrinhos abaixo: 
 
  
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever
do Estado com a Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade:
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
Pergunta 5
Observe a bula do remédio abaixo: 
  
Alfabetização socioconstrutivista®2
  
Ler cuidadosamente antes de usar. 
  
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
  
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com teorias que
embasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor
deve ser mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas
desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que
favoreçam uma alfabetização e�ciente. 
  
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens e adultos que ainda
não tenham feito uso do medicamento. 
  
Contraindicações 
Não tem. 
  
Precauções 
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Resposta Selecionada: d. 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversi�cados. Mas esse trabalho, para
ser e�caz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
  
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela aprende construindo seu
conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
  
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses adequadas para a
e�cácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversi�cados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I, III e IV.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Leia o texto: 
  
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu!
                                       
Ana Beatriz Cerisara 
                “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche Pública. As crianças estão
alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até
que batem à portae, para surpresa geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma
cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz
para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir
encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês,
viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e fulminam o Coelho com
comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu
moras junto com o Papai Noel? Onde é que vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas continuam: Então, se foi o
Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi ouvida. Após a saída deste da
sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora
junto com ele, né? É, eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]” 
  
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, portanto, o fato de as
crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura, ocupam diferentes espaços em um novo
campo de signi�cados, pode ser explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas
combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
  
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas pelos sujeitos com
quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas
experiências anteriores, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 7
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Resposta
Selecionada:
c.
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino, com a paixão
e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e
obteve da professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho
fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima quali�cação. Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma
arguição oral de alguns elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que,
segundo a professora, se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha
uma quali�cação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos
podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair
play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela
avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou colocando no quadro’.” 
  
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente:
A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o comportamento
da classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que deveria ser a de diagnosticar,
emitir um juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas decisões sobre como
(re)orientar o ensino.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Leia com atenção a situação apresentada: 
  
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geogra�a que seria muito interessante: a
montagem da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar com sucatas e ideias sobre
onde e como representar as carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a
construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na
frente”, “em cima”, “do lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da maquete dentro de uma
caixa de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da tridimensionalidade,
resolvendo as questões dos alunos em relação à representação das janelas e da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente sobre a caixa (tampando-a) e
o colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos veri�caram formas geométricas em
uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula e traçaram retângulos, círculos e retas representando as
carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel transparente. 
  
José agiu como um professor:
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geogra�camente seus alunos em uma perspectiva
construtivista.
Pergunta 9
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orientada por um adulto
(ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo que podemos chamar de
andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a atenção da criança, dar exemplo da
melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011,
p. 63). Para o autor, a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente
mediada. 
  
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Resposta Selecionada: a. 
 
  
I- Usando a metáfora da árvore como andaime, podemos dizer que o professor assume a função mediadora, na
medida em que ele reconduz, desencadeia a aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, ser professor hoje
demanda o conhecimento de diferentes saberes. O trabalho docente exige do professor habilidade diante de
situações que não se repetem e que tampouco podem ser cristalizadas no tempo. 
  
Isso porque: 
  
II- A rotina da prática docente tem elevados graus de imprevisibilidade e exige agilidade e consciência das ações,
pois a maioria dos ajustes deve ser realizada em tempo real ou em intervalos curtos, sob o risco de perdas de
oportunidades de interação e de intervenção no processo de ensino-aprendizagem. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 10
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a sustentabilidade, ou
simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia
humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, economias de cooperação e empenho individual. É um
estilo de vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo serviço aos demais e por uma vida
espiritual signi�cativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio ambiente e na
economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações.
Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz e reproduz a existência
humana, o modo de vida sustentável refere-sesobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode voltar a
atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica
mudar as pessoas que podem mudar o desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti,
2013) [3] 
  
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos membros de um imenso cosmo” 
] 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os temas transversais, cujas propostas temáticas
relacionam-se a temas como “ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação sexual”, apresentam
uma natureza diferente em relação às áreas convencionais. Por sua complexidade, nenhuma das áreas é,
isoladamente, su�ciente para abordá-los. 
  
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar que: 
I- Os temas trazem a necessidade de a escola re�etir e atuar em uma educação não só “de conteúdos”, mas
também de valores e atitudes. 
II- Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma vez que rompem as limitações das
atividades formais tradicionais. 
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Quarta-feira, 27 de Maio de 2020 21h16min13s BRT
Resposta Selecionada: d. 
III- O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à dimensão dos fatos em si. 
IV- A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e valores para com a vida e os seres humanos.
I, II e IV estão corretas.
← OK
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