Alfabetização e letramento

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1.
		Analise os trechos abaixo:
Trecho 1) Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, estruturou-se uma concepção de alfabetização que tem como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Trecho 2) Partindo de uma concepção de ensino da leitura e da escrita em que a explicação para o fracasso escolar do sujeito parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, devendo ser, portanto, submetido a exercícios de prontidão até que venham suprir tal carência, para em seguida adentrar no universo das letras. A ênfase está na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Acerca dos trechos acima, marque a alternativa correta.
		
	
	
	
	 
	A primeira se refere a uma concepção construtivista e a segunda a uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	Ambas se referem a uma concepção sócio interacionista de alfabetização.
	
	
	Ambas refletem uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	
	A primeira se refere a uma concepção empirista e a segunda a uma concepção construtivista de alfabetização.
	
	
	Ambas refletem uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	
		2.
		Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
		
	
	
	
	
	( ) na leitura direcionada pelo professor.
	
	 
	( ) numa vivência dialógica entre o autor do texto, por meio do conteúdo apresentado, e o leitor, a partir do seu conhecimento de mundo. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	 
	( ) em um processo de interação dialógica entre as estruturas neuro-cognitivas que o sujeito apresenta e as informações explícitas do texto.
	
	
	( ) que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	( ) no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	
		3.
		"UM SONHO Eu queria uma escola que cultivasse a curiosidade e alegria de aprender o que é em vocês natural. Eu queria uma escola que educasse seu corpo e seus movimentos; que possibilitasse seu crescimento físico e sadio. Normal. Eu queria uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a natureza, o ar, a matéria, as plantas, os animais, seu próprio corpo, Deus. Mas que ensinasse primeiro pela observação, pela descoberta, pela experimentação. E que dessas coisas lhes ensinasse não só a conhecer, como também a amar e preservar. Eu queira uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a nossa história, e a nossa terra, de uma maneira viva e atuante. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a usarem bem a nossa língua; a pensarem e a se expressarem com clareza. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a amarem a nossa literatura e a nossa poesia. Eu queria uma escola que lhes ensinasse a pensar, a raciocinar, a procurar soluções. Eu queria uma escola que, desde cedo, usasse materiais concretos para que vocês pudessem ir formando corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de números, as operações... usando palitos, tampinhas, pedrinhas... só porcariinhas!!! Fazendo vocês aprenderem brincando... Oh! Meu Deus! Deus que livre vocês de uma escola em que tenham que copiar pontos. Deus que livre vocês de decorar sem entender, nomes, datas, fatos... Deus que livre vocês de aceitarem conhecimentos prontos mediocremente embalados nos livros didáticos descartáveis. Deus que livre vocês de ficarem passivos, ouvindo e repetindo e repetindo... Eu também queria uma escola que desenvolvesse a sensibilidade que vocês já têm, para apreciar o que é terno e bonito. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a conviver, a cooperar, a respeitar, a saber viver numa comunidade, em união. Que vocês aprendessem a transformar e criar. Que lhes desse múltiplos meios de vocês expressarem cada sentimento, cada drama, cada emoção. Ah! E antes que eu me esqueça: Deus que livre vocês de um professor incompetente!" (ANDRADE, Carlos Drummond de (adaptado e transcrito)in: BOECHAT, Ivone. Uma escola que ensina a amar. Brasília: CNEC, 1994.)
Considerando o 8º, o 12º, o 14º e o 17º parágrafos do texto de Drummond, assinale o item que relaciona a corrente teórica que fundamentaria a escola sonhada pelo autor.
		
	
	
	
	 
	Construtivista
	
	 
	Empirista
	
	
	Behaviorista
	
	
	Positivista
	
	
	Mecanicista
	
	
	
		4.
		Das afirmativas abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista quanto à construção de conhecimento e que nos auxilia a pensar o processo de alfabetização?
		
	
	
	
	
	a criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser respeitados e não corrigidos, evitando traumas na produção textual.
	
	
	a criança é reprodutora da cultura sociedade em que vive e estuda.
	
	
	o aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta.
	
	
	a criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios.
	
	 
	a criança constrói seu conhecimento na interação, mediada pelo professor, com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	
	
	
		5.
		A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como pressuposto teórico:
		
	
	
	
	 
	A Teoria Construtivista.
	
	
	A Teoria Histórico-Cultural.
	
	 
	A Teoria Sociointeracionista.
	
	
	A Teoria Empirista.
	
	
	A Teoria Inatista.
	
	
	
		6.
		Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista de conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda.
	
	
	A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios.
	
	 
	A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser ignorados e deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte
	
	
	O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta.
	
	 
	A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	
	
	
		7.
		De acordo com os estudos realizados pela pesquisadora argentina Emília Ferreiro e colaboradores, a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, mundialmente conhecida, trouxe para nosso país uma mudança de paradigmas, no que se refere a alfabetização. Com tais estudos, introduziu-se no Brasil:
		
	
	
	
	
	o pensamento tradicional para a alfabetização;
	
	 
	o pensamento construtivista sobre alfabetização;
	
	 
	o pensamento revolucionário sobre alfabetização;
	
	
	o pensamento tecnicista para a alfabetização;
	
	
	o pensamento interacionista para a alfabetização;8.
		Leia atentamente o trecho abaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________ da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________ que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52)
		
	
	
	
	
	experiência- habilidades e adversidades - direção.
	
	
	observação - necessidades e exigências - família
	
	
	observação - advertências e adversidades - família.
	
	 
	aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
	
	 
	aquisição - habilidades e práticas - coordenação.
		1.
		Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo isolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Leia as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito de LETRAMENTO e marque abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo.
a) Conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita.
b) Um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.
c) Ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar. d) É o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
e) É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais.
		
	
	
	
	
	A - C - D E
	
	 
	B - A- C - D - E
	
	 
	A ¿ B ¿ D - E
	
	
	A - C - D -B - E
	
	
	A ¿ B ¿ C ¿ E
	
	
	
		2.
		O conceito de autoria como eixo do letramento é explorado e explicitado por qual autor?
		
	
	
	
	 
	Ângela Kleiman
	
	
	Telma Weiss
	
	 
	Leda Tfouni
	
	
	Emília Ferreiro
	
	
	Maria Longo Mortatti
	
	
	
		3.
		No contexto contemporâneo, o processo de alfabetização e letramento é um processo amplo que inicia antes da criança ingressar na escola e envolve o reconhecimento das finalidades da linguagem escrita, seus usos e funções. Considerando o processo de alfabetização e letramento na educação infantil, analise as afirmativas abaixo.
I. As crianças oriundas de meio familiar onde a leitura e a escrita não têm presença marcante, onde muitas vezes o contato com materiais escritos é quase inexistente, comprovadamente têm muitas dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, por tratar-se apenas de um processo de codificação e decodificação de códigos escritos.
II. A qualidade das experiências vivenciadas pelas crianças pode ser determinante para alimentar o gosto pela leitura, o desejo de aprender e, consequentemente, qualificar o processo de alfabetização e letramento.
III. A história da escrita na criança começa antes da primeira vez em que o professor coloca um lápis em sua mão e lhe ensina a desenhar letras.
IV. A imitação, a brincadeira de faz de conta e o jogo de papéis sociais representam um importante papel no processo de alfabetização e letramento.
V. A alfabetização inicia-se muito cedo, com o gesto, que é o signo visual que contém a futura escrita da criança.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	
	
	 
	Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas
	
	 
	Somente as afirmativas III e IV estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas
	
	
	
		4.
		Para Vygotsky (1998a), a relação do homem com seu meio sócio-cultural é sempre uma relação mediada por outros homens ou por instrumentos culturais. A imersão do sujeito na cultura e sua transformação ocorrem via um outro sujeito que funciona como um elemento mediador entre a realidade sócio-cultural e o homem. A partir da reflexão sobre esta afirmativa , podemos identificar na leitura de um texto que
		
	
	
	
	
	texto de informação de informação apresenta esta relação , e os textos poéticos não promovem a inserção do sujeito na cultura
	
	 
	O autor é mediador e o seu texto é um instrumento cultural, na relação do homem com o seu meio sócio-cultural.
	
	
	Todo texto precisa ser interpretado de uma única maneira por ser instrumento na mediação do conhecimento sócio- cultural do autor e o leitor
	
	
	A realidade sócio -cultural é transformada pelo homem através da escrita
	
	 
	O texto escrito é a única forma e instrumento na relação do homem com a cultura de um povo.
	
	
	
		5.
		Sabemos que é possível trabalhar com textos com crianças não alfabetizadas . São inúmeros os objetivos a serem alcançados com a proposta com texto , desde que sejam coerentes ao interesse e realidade da criança. Assinale abaixo o único item que não corresponde as habilidades desenvolvidas no trabalho de texto com crianças ainda não alfabetizadas.
		
	
	
	
	 
	(d) Habilidade de escrita coerente e uso da grafia correta;
	
	
	(a) Habilidade de produzir textos, ainda que na forma oral;
	
	
	(c) Habilidade de expressão oral , e organização do pensamento antes de falar;
	
	
	(e) Habilidade de perceber a seqüência lógica dos fatos numa estória .
	
	
	(b) Habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto;
	
	
	
		6.
		A respeito de alfabetização e letramento, assinale a única alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	São termos sinônimos, ou seja, iguais.
	
	
	São independentes, pois são processos que ocorrem em etapas diferentes.
	
	
	Não possuem nenhuma ligação um com o outro.
	
	 
	São interdependentes, pois alfabetização e letramento devem ocorrer simultaneamente.
	
	
	São termos antônimos, ou seja, opostos.
	
	
	
		7.
		A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção?
		
	
	
	
	
	Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem.
	
	 
	No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da comunidade.
	
	
	Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças.
	
	 
	Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático.
	
	
	Martapediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram.
	
	
	
		8.
		Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é:
		
	
	
	
	
	sem ela não haveria pensamento
	
	
	uma forma de materializar o pensamento.
	
	 
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas
	
	 
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca.
	
	
	responsável pela interação e, por isso, é social.
	
	
		1.
		Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar.
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar.
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais.
Estão corretos:
	
	
	
	
	 
	I e II, apenas
	
	
	I e III, apenas
	
	
	Apenas II
	
	
	II e III, apenas
	
	 
	I, II e III
	
	
	
		2.
		Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. Através das nomenclaturas utilizadas, é INCORRETO afirmar que um indivíduo que apresente nível de alfabetismo rudimentar é capaz de:
	
	
	
	
	
	localizar informação explícita em textos curtos e familiares (como um anúncio ou pequena carta).
	
	 
	leitura e compreensão de textos com média extensão e de fazer pequenas inferências.
	
	
	escrever um pequeno bilhete para transmitir uma informação.
	
	 
	realizar a leitura e escrita de números simples.
	
	
	realizar operações simples de matemática como o pagamento de pequenas quantias ou fazer medidas de comprimento usando a fita métrica.
	
	
	
		3.
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	
	
	
	 
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
		4.
		(CESPE-UNB - Concurso professor da Educação Infantil e Ensino Fundamental - 2009 - com adaptações) Assinale a opção correta a respeito da abordagem sócio-histórica de alfabetização e letramento.
	
	
	
	
	 
	O letramento trabalha com o domínio de um código e da sua tecnologia por indivíduo, envolvendo o saber ler e escrever.
	
	
	A descoberta do princípio alfabético é a base que possibilita a exposição aos usos da leitura e da escrita.
	
	
	A alfabetização precede o letramento;
	
	 
	A alfabetização e o letramento são processos simultâneos, envolvem conhecimentos e habilidades específicos e implicam formas de aprendizagem e ensino diferenciados.
	
	
	Alfabetização e letramento são processos independentes e não ocorrem simultaneamente.
	
	
	
		5.
		Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	 
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	 
	Cópia das vogais no caderno de atividades para casa.
	
	
	Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague.
	
	
	Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível.
	
	
	Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário.
	
	
	
		6.
		Tfouni (1995) aponta que é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Nesse sentido, se centramos a alfabetização unicamente nessas habilidades:
	
	
	
	
	
	Conseguimos alfabetizar e letrar plenamente os aprendizes
	
	
	Conseguimos elevar a escrita em suas dimensões sociais e culturais
	
	 
	Corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais
	
	 
	Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e elevá-la, para além do domínio de regras gramaticais
	
	
	Conseguimos letrar os aprendizes com sucesso
	
	
	
		7.
		O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	
	o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo.
	
	
	é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem.
	
	 
	desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura.
	
	
	o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino.
	
	 
	a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos.
	
	
	
		8.
		(FGV Concurso: professor Pedagogia 2015) Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: LEITI (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a professora constatou que a aluna:
	
	
	
	
	
	Errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, devendo repetir essa unidade.
	
	
	Ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra ¿I" no lugar da letra ¿E", ao final da palavra.
	
	 
	Apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de construção da base alfabética.
	
	 
	Errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade.
	
	
	Não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E ao final da palavra.
		1.
		PMR/SEMEC/2011 (valor: 0,3) Analise as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento. Professora A: Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a estrutura da escrita, seleciona e permiteaos alunos também indicarem textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam perceber a função social da escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura. Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentes dialetos e aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da linguagem oral e escrita em variados contextos sociais. Professora B: Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a apropriação da norma culta também na oralidade. Considerando as orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento, pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo adequar a linguagem às diferentes situações de uso. ( ) A professora B desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em letras, eruditos. ( ) A professora A demonstra preocupação maior com o processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos verdadeiramente letrados. ( ) A professora B revela compreender alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos, mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a norma culta da língua, na oralidade e na escrita. Assinale a sequência correta.
		
	
	
	
	
	F, V, F, V
	
	 
	F, F, V, F
	
	
	V, F, F, F
	
	
	F, V, V, F
	
	 
	V, F, F, V
	
	
	
		2.
		De acordo com Soares (2010) são consideradas agências de letramento, as instituições próprias de uma sociedade globalizada e tecnológica, que engloba uma grande variedade de modos discursivos e também uma variedade de gêneros textuais e práticas de leitura. Analise as afirmativas e marque a que corrobora com a teoria da autora.
		
	
	
	
	
	Alfabetização e letramento não precisam necessariamente caminhar juntos para que o aluno entenda a função social da escrita.
	
	 
	A palavra ¿letramento¿ nasceu para caracterizar aquele que sabe fazer uso do ler e do escrever, que responde às exigências que a sociedade requer nas práticas de leitura e de escrita do cotidiano.
	
	
	Devemos valiar ou medir os níveis de letramento de acordo com os anos de escolaridade do aluno.
	
	 
	Quando uma criança aprende a escrever o mais importante é que ela aprenda a decodificar o código da língua materna.
	
	
	Cabe ao professor ter a consciência de que o processo de alfabetização deve anteceder o de letramento e de que o mais importante nesse processo é que o aluno aprenda a escrever alfabeticamente sem erros ortográficos.
	
	
	
		3.
		De acordo com Marlene Carvalho (2001), o conceito de letramento envolve a "inserção nas práticas sociais da leitura e da escrita". O que significa essa inserção? (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11).
		
	
	
	
	 
	Reconhecer que escrevemos da esquerda para a direita.
	
	
	Ser capaz de juntar letras em sílaba e as sílabas em palavras.
	
	
	Conseguir assinar o próprio nome
	
	 
	Identificar diferentes tipos de textos e seus usos.
	
	
	Compreender a relação entre letra e som.
	
	
	
		4.
		¿Relatórios da OCDE apresentam a leitura como uma atividade cognitiva essencial para a aquisição de conhecimento. A leitura é considerada como um dos principais instrumentos para ascender ao mundo das informações¿(MACHADO, 2012). MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro, Faculdade de Educação, 2012 Leia as alternativas abaixo e marque a que se aproxima da concepção de leitura defendida pela OCDE.
		
	
	
	
	 
	Ler é compreender o sentido do texto. Para isso é necessária a compreensão das pistas textuais deixadas pelo autor. Nessa concepção não há interação entre autor e leitor do texto.
	
	
	Ler é um ato mecânico de decifração de signos gráficos. Trata-se de decodificação da mensagem contida no texto a partir do reconhecimento das palavras
	
	
	A leitura de um texto exige o conhecimento do código linguístico. O texto é um produto da codificação de um escritor a ser decodificado por um leitor passivo.
	
	 
	A leitura é um processo que exige do leitor uma participação ativa na construção do sentido do texto.
	
	
	O leitor assume sua passividade na leitura à medida em que deve esforçar-se para decodificar o texto lido.
	
	
	
		5.
		A escola, entendida, no nosso contexto sociocultural, como a principal agência do letramento, tem por objetivo maior ampliar as experiências de letramento dos alunos, isto é, promover eventos de letramento relevantes para a formação de sujeitos amplamente letrados. Portanto, o trabalho com gêneros textuais possui o objetivo principal de desenvolver a competência linguística e a consciência fonológica dos estudantes. A criança precisa ser alfabetizada convivendo com material escrito de qualidade. Para isso, é preciso usar jornal, revista, livro, entre outros, pois as crianças constroem hipóteses sobre a escrita e seus usos a partir da participação em situações nas quais:
		
	
	
	
	
	os textos de diferentes gêneros são utilizados, somente, como fonte para as atividades escritas que são propostas às crianças;
	
	
	os textos de diferentes gêneros são expostos na sala de aula, à vista das crianças com o objetivo de deixar o ambiente mais aconchegante;
	
	 
	os textos têm somente a função informativa e são usados com frequência nas atividades oferecidas ás crianças.
	
	 
	os textos utilizados têm uma função social de fato, expressa pelo seu uso e por sua finalidade no momento da utilização;
	
	
	os textos são lidos pelos adultos, com o cuidado na entonação e na fluência da leitura;
	
	
	
		6.
		Uma professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem colocadas na parede da sala de atividades a fim das crianças aprenderem sua escrita já aos 5 anos de idade.Por que o ditado dessas palavras não pode ser considerado uma atividade de letramento? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Porque as crianças são muito novas para aprenderem a escrever convencionalmente as palavras expostas. Precisariam treinar muitas vezes as palavras em cópias antes de fazerem o ditado.
	
	
	Porque as palavras faziam parte de uma seleção aleatória que tinha sido selecionada pela professora por apresentarem dificuldades ortográficas, esperando que as crianças copiassem pelo menos 5 palavras das 20, 5 vezes em seus cadernos.
	
	
	Porque aos 5 anos de idade uma criança precisa estar alfabetizada plenamente antes de iniciar a sua prática/compreensão da função social que a escrita apresenta.
	
	 
	Porque a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da função social que ela apresenta atualmente e, neste caso, as palavras estão fora de qualquer contexto que possa trabalhar seus significados.
	
	 
	Porque deixar as palavras expostas na parede não ajuda às crianças a compreenderem o sistema da escrita, pois elas precisam treinar a cópia em cadernos e serem avaliadas pela professora.
	
	
	
		7.
		A professora Ana Carla do primeiro ano do Ensino Fundamental faz a distinção entre atividades que promovam alfabetização, letramento e uma complementação entre os dois processos. Dessa forma, ela planeja seu dia com as crianças da seguinte forma: primeiro uma atividade de letramento para dar a competência de utilizar leitura escrita e oralidade dentro da função social que têm em nosso contexto; depois utiliza uma atividade de alfabetização para sofisticar a aquisição do sistema da escrita, por fim, faz um fechamento do dia com uma atividade que promova tanto a alfabetização quanto o letramento. Das alternativas abaixo, qual é a única que NÃO contempla esses objetivos planejados pela professora Ana Carla:
		
	
	
	
	 
	Leitura de jornal, escrita de palavras chaves que foram lidas no jornal, utilização da palavra chave na produção de outra frase que tenha relação com o mesmo contexto do jornal.
	
	 
	Recorte e colagem de palavras que se iniciem com a letra M, cópia das palavras que foram recortadas e coladas, ditado sobre as palavras selecionadas.
	
	
	Contação de histórias sobre livros clássicos da literatura infantil mundial, selecionar na história os nomes dos personagens que mais gostaram e escrevê-los numa folha individualmente, discussão e elaboração de uma síntese escrita coletiva que explique porque gostaram mais de determinado personagem.
	
	
	Leitura de um poema, escolha e escrita de uma palavra para pesquisar o significado no dicionário e pesquisa sobre um sinônimo desta palavra que possa ser utilizada no dia-a-dia.
	
	
	Escrita sobre as atividades que serão realizadas no dia e pesquisa em jornais sobre as manchetes e suas fotografias.
	
	
	
		8.
		Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos.
	
	
	Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido.
	
	 
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
	
	 
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	1.
		Desenvolver um trabalho sistemático e frequente com os "nomes próprios" pode ser uma estratégia potente para a alfabetização inicial. É importante que o professor proponha situações de escritas contextualizadas, que levem a criança a pensar não apenas no traçado das letras, mas no uso social dessa escrita. Analise a atividade a seguir realizada em classes de Educação Infantil: O professor escreve o nome do ajudante do dia na lousa e os alunos devem ler, usando as estratégias de leitura, para descobrir quem é o dono do nome.
 
Leias as possíveis intervenções a seguir, em relação a atividade proposta:
I- O professor fala nomes que começam ou terminam igual ao nome colocado na lousa para que os alunos "adivinhem" (leiam mesmo sem saber ler). Ex.: Esse nome que está na lousa, termina igual ao nome da Amanda.
II - O professor diz que aquele é um nome de menina, afim de aproximar a reflexão dos alunos para que utilizem as estratégias de leitura.
III- O professor busca a foto do aluno no cartaz de nomes e pergunta: O nome do aluno do ajudante do dia é o que está na foto indicada. Quem é o aluno?
IV-  O nome do aluno indicado é um nome composto, igual ao do João Marcelo, ajudando os alunos na leitura.
Assinale quais intervenções estão corretas para que o aluno reflita sobre o sistema alfabético.
	
	
	
	
	
	I e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I, III e IV
	
	 
	I, II e IV
	
	
	
		2.
		2- Para conhecer as concepções dos professores de sua escola, durante uma reunião com professores das séries iniciais, a coordenadora pedagógica propôs a seguinte situação: Imagine que você orientará uma professora alfabetizadora iniciante. Quais recomendações lhe daria para que seus alunos aprendessem a ler e escrever o mais rápido possível? Veja as respostas dadas.
I - Eu aconselharia a professora a trabalhar com exercícios de coordenação motora fina, lateralidade, atividades fora da classe, ao ar livre para que as crianças treinem o traçado as letras no chão, na parede, com brincadeiras. Com esse investimento no início, muitos problemas, como a troca de letras, dificuldade de copiar são resolvidos.
II- Diria a ela para iniciar com textos simples e curtos para que os alunos pudessem fixar as sílabas e com o tempo, apresentar sílabas complexas e textos longos.
III- Eu recomendaria o trabalho com palavras chave que tem significado para os alunos. A compreensão da sílaba torna-se mais fácil, quando partimos de palavras que fazem sentido, ou seja, que faz parte da realidade deles.
IV- É importante estar atento aos problemas que os alunos vivenciam em seus lares: alimentação precária, falta de carinho e atenção, dificuldade econômica para a compra de material escolar, agressividade... Se o aluno passar por algum desses problemas não conseguirá ler e escrever e não é necessário o professor possibilitar um ambiente alfabetizador em sala de aula.
V - Aconselharia momentos de reflexão na leitura e escrita diariamente. O professor deve planejar bons agrupamentos para circular a informação, planejar situações desafiadoras e com propósitos comunicativos claros.
Leia as recomendações feitas aos professores iniciantes e ajude a coordenadora pedagógica identificar quais afirmações estão baseadas na concepção empirista, ensino tradicional.
	
	
	
	
	 
	I, II IV e V
	
	 
	I, II, III e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	II, III e IV
	
	
	
		3.
		Em um ambiente alfabetizador, leva-se o aluno a desenvolver aquilo que se chama "comportamento escritor". Em relação ao comportamento escritor, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	
	
	Faz parte do comportamento escritor, decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir.
	
	 
	Para o comportamento escritor, há menor distinção entre o comportamento público e o privado, porque a escrita é mais solitária do que a leitura.
	
	 
	O aluno escreve uma primeira versão do seu texto e a entrega ao professor, já que faz parte do comportamento escritor o conhecimento de que não é necessário revisar o texto.
	
	
	O alunoque apresenta comportamento escritor sabe que é necessário traçar uma meta e planejar o texto, antes de executá-lo.
	
	
	A produção de texto requer uma argumentação sobre o mesmo a fim de que as idéias sejam organizadas para a escrita.
	
	
	
		4.
		Em relação ao ensino da leitura, Solé (1998) defende que o leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura. Marque a alternativa abaixo que contém as estratégias de leitura que devem integrar a proposta pedagógica do professor alfabetizador. (SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998)
	
	
	
	
	
	Decodificação, categorização, inferência e verificação
	
	
	Decodificação, inferência e argumentação
	
	 
	Seleção, antecipação, decodificação e verificação
	
	 
	Seleção, antecipação, inferência e verificação
	
	
	Seleção, categorização, reflexão e argumentação
	
	
	
		5.
		Leias as afirmativas abaixo:
A organização de um ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão.
porque
O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro.
Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que:
	
	
	
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	
		6.
		A professora Ana, da Educação Infantil, prepara uma rotina de aulas em que há sempre espaço para leitura de contos interessantes para sua turma. Há também o projeto "Leva e traz", em que um livro é levado para casa e apresentado para a turma, uma vez por semana. Os títulos dos livros apresentados são listados em um quadro. A prática da Ana é condizente com uma proposta que:
I. prioriza a apreensão dos constituintes do sistema alfabético.
II. procura unir os processos de aprendizagem do sistema de escrita (alfabetização) aos processos de re-conhecimento da cultura letrada.
III. compreende as atividades de escrita como alheias aos processos de letramento.
IV leva em conta as funções sociais da leitura e da escrita.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
	
	
	
	
	 
	III e IV
	
	
	I e II
	
	 
	II e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	II e III
	
	
	
		7.
		Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a diferença entre os processos de alfabetização e letramento. A orientadora educacional pediu que as professoras das séries iniciais planejassem atividades que alfabetizassem e letrassem e deu como definição que o letramento é mais que saber ler e escrever, é necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, nas práticas sociais correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, mas uma atividade NÃO se enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora educacional. Qual?
	
	
	
	
	
	Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a produção escrita dos alunos.
	
	 
	Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário de bolso.
	
	 
	Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e aprendizado da escrita de crônicas.
	
	
	Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras.
	
	
	Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa registradora para as crianças interagirem livremente na hora do recreio.
	
	
	
		8.
		Quando se pensa em criar um ambiente alfabetizador, pode-se considerar a noção de texto sob diferentes pontos de vista e, consequentemente, a forma como a leitura será tratada cotidianamente. Partindo-se dessa premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	
	
	Ler é ser capaz de compreender os vários tipos de textos presentes no mundo e, por isso, o aluno deve ser capaz de ler todo tipo de texto.
	
	 
	Textos são unidades dotadas de significado: texto é tudo o que comunica, como, por exemplo, as fotos e desenhos em charges, tirinhas e propagandas.
	
	
	Textos podem ser somente verbais, ou seja, ser somente formados por palavras ou serem mistos, apresentando palavras e desenhos a elas relacionados.
	
	
	Os textos devem ser informativos e formativos, dentro e fora do ambiente escolar.
	
	 
	Ler relaciona-se a textos verbais e, por isso, a noção de gênero não é importante para o letramento do aluno.
	
	
		1.
		Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
	
	
	
	
	
	Exercícios de cobrir letras.
	
	 
	Utilização de cartilhas.
	
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	
	Trabalho de cópia.
	
	 
	Atividades com letras de música.
	
	
	
		2.
		Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização.
	
	
	
	
	
	Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente.
	
	
	O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros.
	
	 
	Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura.
	
	 
	Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento).
	
	
	Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.
	
	
	
		3.
		Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.Essa professora sabe que
	
	
	
	
	 
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	
	
		4.
		A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita
	
	
	
	
	
	As opção 1 e 3 está incorreta
	
	
	A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora .
	
	 
	As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças
	
	
	A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança
	
	 
	Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu desenho
	
	
	
		5.
		A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As  crianças  iam  cantando  e  movimentando  o  corpo  quando a  musica  dizia  a parte do corpo amassada, na boneca.
Avaliando  a  relevância da atividade  para  uma  turma de  alfabetização  podemos  afirmar  que
 
	
	
	
	
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	 
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	 
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	
	
	A expressão  corporal e a  música  são  lúdicas , mas  não  chegam  a  contribuir  para  a  alfabetização.
	
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	
	
		6.
		Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade.
	
	
	
	
	 
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil
	
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59).
	
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização
	
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas.
	
	 
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade.
	
	
	
		7.
		Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais".
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como:
	
	
	
	
	
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
	
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
	
	 
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	
	 
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	
	
		8.
		A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas. Podemos então afirmar que
	
	
	
	
	
	atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já que a proposta é o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a escrita , na fase de alfabetização , entre outros objetivos do segmento escolar.
	
	 
	 atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para o desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental
	
	
	somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este apoio para alfabetização e letramento de suas crianças
	
	 
	as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o desenvolvimento social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes músculos
	
	
	atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil
	
	
		1.
		Débora é uma professora recém chegada na escola municipal Gabriela Mistral. Seu planejamento anual para a turma de primeiro ano do Ensino Fundamental conta com atividades de leitura e escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: Lendo, escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades que ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar um novo final para a história Chapeuzinho Vermelho. As crianças escreveram uma diversidade de finais, demonstrando a sua compreensão do texto. Com qual modelo de leitura a professora Débora trabalha e por quê? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	Modelo de leitura psicolinguístico porque a correção da língua e a imaginação são priorizadas nas atividades.
	
	
	Leitura como decodificação, pois a atividade de interpretação só foi possível na medida em que as crianças sabiam ler perfeitamente a história.
	
	 
	Modelo dialógico de leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto, possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura.
	
	
	Modelo psicolinguístico porque o contexto sócio-cultural das crianças aparecia na história que foi selecionada para a atividade.
	
	 
	Modelo dialógico da leitura, pois estava claro que só poderia haver um final correto, aquele que se relacionava com a história contada.2.
		(Concurso para professor do Ens. Fundametal 2015)Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: "Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem". Considerando a análise do relato é correto afirmar que:
		
	
	
	
	 
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral.
	
	 
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	somente as alternativas C e D estão corretas.
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	
	
		3.
		A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a alternativa correta.
		
	
	
	
	 
	Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tipos de textos que circulam no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência.
	
	
	As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade do aluno.
	
	
	N.D.A
	
	
	Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao livro didático.
	
	 
	É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil.
	
	
	
		4.
		Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas:
		
	
	
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	 
	I e III
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	 
	I, II e III
	
	
	( ) II, IV e V II E III
	
	
	
		5.
		(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. Considerando a análise do relato é correto afirmar que
		
	
	
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	 
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral.
	
	
	A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos da sala.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	 
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	
		6.
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque:
		
	
	
	
	 
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas.
	
	 
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição.
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade.
	
	
	
		7.
		Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura:
		
	
	
	
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura.
	
	 
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra.
	
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade.
	
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra.
	
	 
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida.
	
	
	
		8.
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor?
		
	
	
	
	
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor.
	
	
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	 
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	 
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
	
	
	Uma leitura que acontece como um diálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitura