planejamento ensino fundamental 1o ao 5o ano 4o ano

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Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
arte · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Cores	primárias,	
secundárias	e	
terciárias
•	Arte	abstrata:	
Wassily	Kandinsky
•	Confecção	de	
caleidoscópio
•	Sessão	de	cinema
•	Criação	de	roteiro
•	Confecção	de	
fantoches
•	Produção	de	história
•	Teatro	de	sombras
•	Produção	de	
programa	de	rádio
	– Apresentar	conceitos	de	cores	primárias,	secundárias	e	terciárias.
	– Leitura	de	uma	obra	de	arte.
	– Exercitar	o	uso	das	cores	primárias,	secundárias	e	terciárias.
	– Testar	e	reconhecer	misturas	de	cores.
	– Criar	e	confeccionar	um	caleidoscópio.
	– Desenvolver	a	percepção	visual,	auditiva	e	a	imaginação	criadora.
	– Construir	fantoches	usando	materiais	estabelecidos.
	– Apresentar	maneira	de	dar	movimento	a	personagens.
	– Apresentar	o	teatro	de	fantoches	como	forma	de	expressão.
	– Reconhecer	o	teatro	como	expressão	artística.
	– Introduzir	o	conceito	de	script	ou	roteiro.
	– Criar	e	produzir	textos	com	diálogos.
	– Conhecer	diferentes	tipos	de	teatros.
	– Desenvolver	a	habilidade	de	contar	história.
	– Criar	personagens	para	apresentação	de	teatro	de	sombras.
	– Testar	identificação	de	personagem	por	meio	de	suas	sombras.
	– Reconhecer	no	rádio	um	meio	de	expressão	artística.
	– Desenvolver	a	percepção	auditiva	e	a	imaginação	criadora.
	– Conhecer	a	história	do	rádio.
	– Reconhecer	o	rádio	como	um	meio	de	informação	e	diversão.
	– Introduzir	o	conceito	de	jingles.
	– Criar	um	jingle	a	partir	de	uma	melodia	conhecida.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
arte · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Grafismo	indígena
•	Artesanato	com	
palitos	de	madeira
•	Campeonato	de	mímica
•	Pintura	em	aquarela
•	Criação	de	figurinos	
de	época
•	Jean-Baptiste	Debret
•	Confecção	de	
máscaras
•	Grafismo	africano
•	Jogo:	mancala
•	Imitação	de	aquarela	–	
Técnica	do	giz	de	cera
•	Mosaico
	– Reconhecer	na	cultura	indígena	a	arte	como	forma	de	expressão.
	– Reconhecer	o	grafismo	como	técnica	artística	na	cultura	indígena	
tanto	no	artesanato	como	na	pintura	corporal.
	– Apresentar	aspectos	indígenas	na	nossa	cultura.
	– Confeccionar	uma	cesta	com	palitos	de	madeira.
	– Usar	o	corpo	e	as	mãos	como	forma	de	expressão.
	– Reconhecer	o	significado	de	adorno.	
	– Realizar	leitura	comparada	de	obras	do	artista	Jean-Baptiste	Debret.	
Conhecer	a	técnica	de	pintura	empregada	por	Debret	(aquarela).
	– Introduzir	o	conceito	de	“customização”.
	– Criar	e	confeccionar	uma	peça	de	roupa	customizada.
	– Conhecer	a	influência	dos	portugueses	no	artesanato	nordestino.
	– Reconhecer	na	cultura	africana	a	arte	como	forma	de	expressão.
	– Mostrar	influências	africanas	na	arte	europeia.
	– Reconhecer	o	grafismo	como	técnica	artística	na	cultura	africana,	
tanto	no	artesanato	como	nas	pinturas	corporais.
	– Criar	e	desenhar	máscaras.
	– Confeccionar	uma	mancala	(jogo	popular	na	África).
	– Conhecer	quais	foram	as	primeiras	cidades	brasileiras.
	– Reconhecer	essas	cidades	como	litorâneas	e	a	importância	dessa	
localização	para	o	desenvolvimento.
	– Desenvolver	a	técnica	da	pintura	com	giz	de	cera	e	anilina	colorida.
	– Conhecer	a	rosa	de	ventos	como	instrumento	de	orientação.
	– Relacionar	a	rosa	dos	ventos	com	a	mandala.
	– Usar	a	criatividade	na	decoração	de	uma	mandala.
	– Reproduzir	o	mosaico	do	calçadão	de	Copacabana.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
arte · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Obras	de	arte	alusivas	
ao	tema:	“Direitos	
das	crianças”
•	Descobrindo	um	
estilo	próprio
•	Fernando	Botero
•	Adaptação	de	
histórias	infantis
•	Versão	de	canções	
infantis
•	Cores	frias	e	
cores	quentes
	– Reconhecer	que	a	criança	tem	direitos.
	– Relacionar	a	história	da	Cinderela	com	o	trabalho	infantil.
	– Refletir	sobre	o	tema	“trabalho	infantil”.
	– Criar	desenhos	a	partir	da	história.
	– Desenvolver	a	percepção	auditiva	e	a	imaginação	criadora.
	– Realizar	leitura	comparada	de	obras	do	artista	Fernando	Botero.
	– Conhecer	um	pouco	da	vida	e	obras	do	artista.
	– Criar	desenhos	a	partir	da	observação,	dando	continuidade	à	
cena.
	– Criar	desenhos	a	partir	 de	uma	obra	 já	existente,	explorando	
seu	próprio	estilo.
	– Explorar	o	significado	do	“Dia	das	crianças”.
	– Compreender	a	preocupação	da	Unicef	para	com	as	crianças	do	
mundo.
	– Representar	por	meio	de	desenho	o	tema	“Infância”.
	– Criar	desenho	a	partir	de	uma	história.
	– Recontar	histórias	infantis	adaptando-as	para	os	dias	atuais.
	– Desenvolver	a	percepção	auditiva	e	a	imaginação	criadora.
	– Introduzir	conceito	de	trilha	sonora.
	– Criar	uma	paródia	ou	adaptação	a	partir	da	canção	de	uma	his-
tória	infantil.
	– Entender	o	conceito	de	contos	de	fada.
	– Realizar	leitura	comparada	de	obras	dos	artistas	William	Hogarth		
e	Cândido	Portinari.
	– Conhecer	alguns	detalhes	da	vida	dos	artistas.
	– Introduzir	os	conceitos	de	“tons/tonalidades”.
	– Desenvolver	técnica	de	desenho	e	pintura	com	canetinha	hidrocor.
	– Conceituar	cores	frias	e	cores	quentes.
	– Aprender	a	classificar	as	cores	em	frias	e	quentes.
	– Criar	desenhos	usando	os	dois	grupos	de	cores.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
arte· UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Confecção	de	
brinquedo	folclórico
•	Coreografias
•	Desenho	de	
observação	e	
desenho	de	memória
•	Artesanato	com	
elementos	naturais
•	Desenho	com	
modelos	vivos
•	Pigmentos
•	A	arte	é	um	exercício	
•	Frottage
•	Roberto	Burle	Marx
	– Relacionar	as	danças	e	folguedos	como	representações	folclóricas.
	– Conhecer	a	festa	do	bumba	meu	boi	como	uma	das	mais	ricas	repre-
sentações	do	folclore	brasileiro.
	– Conhecer	a	técnica	do	empapelamento	e	confeccionar	um	boi-bumbá.
	– Identificar	a	ciranda	como	uma	dança	comunitária	sem	 limites	de	
participantes.
	– Aprender	a	coreografia	da	ciranda.
	– Reconhecer	a	dança	como	expressão	artística	e	como	expressão	do	
corpo.
	– Identificar	alguns	recursos	naturais	(água,	flora	e	fauna,	madeira)	co-
mo	bens	preciosos.
	– Realizar	leitura	comparada	de	obras	da	artista	Tarsila	do	Amaral.
	– Conhecer	a	técnica	de	pintura	aquarela	com	o	papel	sulfite	molhado.
	– Refletir	sobre	o	uso	dos	recursos	naturais	sem	a	preocupação	com	
o	equilíbrio	ecológico	do	planeta.
	– Conhecer	maneiras,	usando	a	criatividade,	de	reaproveitar	materiais.
	– Realizar	leitura	comparada	da	obra	Garimpo	do	artista	Cândido	Por-
tinari.
	– Reconhecer	o	garimpo	como	uma	atividade	de	grande	destaque	no	
século	XVIII.
	– Conhecer	a	técnica	de	pinturas	de	pedras.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Exercitar	a	observação	e	desenhar	o	contorno	de	objetos.
	– Exercitar	a	observação	para	a	produção	de	um	desenho	a	partir	de	
um	modelo	vivo.
	– Reconhecer	que	alguns	pintores	tinham	por	hábito	pintar	autorretra-
tos.
	– Realizar	leitura	comparada	da	obra	Autorretrato	do	artista	Peter	Paul	
Rubens.
	– Produzir	 um	autorretrato	 considerando	os	detalhes	característicos	
dos	traços	e	da	roupa.
	– Exercitar	a	observação	a	partir	de	uma	foto.
	– Descrever	elementos	e	cores	presentes	na	foto.
	– Reproduzir	por	meio	de	um	desenho	a	foto	observada	com	todos	os	
detalhes.
	– Conhecer	a	técnica	chamada	frottage	e	reproduzi-la	com	folhas	e	ou-
tros	elementos	da	natureza.
	– Conhecer	a	arte	da	topiaria.
	– Confeccionar,	a	partir	dos	materiais	pedidos,	uma	topiaria.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
CIênCIas · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Sol,	Terra	e	Lua:	
como	a	relação	
entre	eles	influencia	
a	vida	no	planeta
•	Primeiras	noções	
sobre	eletricidadee	magnetismo
•	Identificação	dos	
diferentes	astros	e	
instrumentos	para	
observação	do	espaço
•	Primeiras	noções	
sobre	instrumentos	e	
equipamentos	usados	
para	viagens	espaciais
	– Recordar	conhecimentos	adquiridos	sobre	os	astros	do	sistema	solar.
	– Perceber	a	influência	que	os	astros	exercem	no	planeta	Terra.
	– Reconhecer	as	diferentes	 formas	que	a	Lua	pode	apresentar	ao	
longo	do	seu	movimento	de	translação	ao	redor	da	Terra,	quando	
observada	da	superfície	terrestre.
	– Recordar	os	movimentos	da	Terra	(rotação	e	translação),	as	varia-
ções	do	dia	e	da	noite	e	as	alterações	que	ocorrem	durante	o	ano.
	– Construir	o	conceito	de	elipse,	mês	lunar	e	eclipse.
	– Diferenciar	eclipse	solar/eclipse	lunar.
	– Compreender	que	a	Terra	exerce	uma	força	denominada	“força	da	
gravidade”.
	– Comparar	os	movimentos	de	um	balanço	e	de	um	pêndulo	em	ra-
zão	da	força	gravitacional.
	– Conhecer	outras	formas	de	energia:	eletricidade	/magnetismo.
	– Reconhecer	o	atrito	como	uma	fonte	de	eletricidade.
	– Diferenciar:	raio,	trovão	e	relâmpago,	associando-os	a	um	mesmo	
fenômeno.
	– Relacionar	os	principais	itens	de	segurança	a	serem	seguidos	em	
ocasiões	de	tempestades	elétricas.
	– Indicar	qual	a	forma	de	produção	de	eletricidade	no	local	em	que	
se	reside.
	– Demonstrar	o	campo	magnético	de	um	ímã	por	meio	de	uma	ativi-
dade	simples.
	– Entender	a	visão	esquemática	do	sistema	solar	apenas	como	ten-
tativa	de	ordenação	dos	planetas	ao	redor	do	Sol	sem,	contudo,	
ser	uma	representação	que	respeite	as	reais	dimensões	dos	as-
tros	e	as	distâncias	entre	eles.
	– Diferenciar	os	termos:	estrela,	planeta,	satélite,	cometa	e	meteorito.
	– Definir	uma	elipse	como	formato	das	órbitas	de	planetas	e	satélites.
	– Reconhecer	a	força	da	gravidade	como	obstáculo	a	ser	vencido	pa-
ra	a	saída	de	artefatos	da	superfície	da	Terra.
	– Relacionar	o	deslocamento	de	um	foguete	como	reação	à	ação	de-
sencadeada	pela	queima	do	seu	combustível.
	– Definir	satélite	artificial.
	– Compreender	as	principais	etapas	para	a	colocação	de	um	satéli-
te	em	órbita.
	– Pesquisar	os	principais	objetivos	da	Estação	Espacial	Internacional.
	– Apontar	as	partes	da	indumentária	dos	astronautas	e	qual	a	finali-
dade	de	cada	uma.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
CIênCIas · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Ambientes	e	
respectivas	
características	nos	
quais	os	seres	vivos	
conseguem	viver
•	Noções	gerais	sobre	
características	dos	
diferentes	biomas	
da	região	tropical
•	Noções	gerais	sobre	
características	das	
regiões	geladas	
do	globo
•	Interação	entre	o	ser	
humano	e	o	ambiente
	– Compreender	o	que	é	a	atmosfera	e	conhecer	os	gases	que	a	com-
põem.
	– Conhecer	a	importância	de	cada	gás	para	a	vida	do	planeta	Terra.
	– Conhecer	como	é	formada	a	estrutura	da	Terra.
	– Perceber	que	as	transformações	na	superfície	terrestre	podem	ser	
causadas	por	agentes	naturais.
	– Explorar	no	globo	terrestre	as	principais	zonas	climáticas	da	Terra	
com	base	na	quantidade	de	insolação.
	– Descrever	as	principais	características	dos	biomas:	deserto	e	ma-
tas	tropicais.
	– Conhecer	as	outras	regiões	que	compõem	o	Brasil.
	– Compreender	 as	 adaptações	 alcançadas	 por	 animais	 e	 vegetais	
nessas	regiões.
	– Conhecer	o	nome	popular	de	algumas	espécies	vegetais	e	animais	
dessas	regiões.
	– Pesquisar	o	modo	de	vida	dos	habitantes	dessas	regiões.
	– Conhecer	os	problemas	encontrados	pela	população	da	região	se-
miárida	do	Brasil.
	– Compreender	o	conceito	de	“região	de	transição”.
	– Construir	o	conceito	de	animais	homeotérmicos	e	pecilotérmicos.
	– Relacionar	os	climas	quentes	e	frios	do	mundo	com	a	diferença	de	
insolação	no	globo.
	– Descrever	as	condições	climáticas	prevalentes	nos	polos.
	– Identificar	 as	 características	 principais	 dos	 biomas	 encontrados	
nos	polos.
	– Relacionar	estratégias	comportamentais	adquiridas	pelos	animais	
e	vegetais	sujeitos	à	vida	no	frio.
	– Relacionar	as	principais	características	dos	biomas	encontradas	nas	
regiões	frias	do	Brasil,	situadas	abaixo	do	trópico	de	Capricórnio.
	– Reconhecer	quais	são	as	doenças	próprias	do	inverno,	relaciona-
das	com	as	baixas	temperaturas	e	baixa	umidade	relativa	do	ar.
	– Identificar	alguns	componentes	do	ambiente.
	– Diferenciar	ambiente	natural/artificial.
	– Identificar	os	motivos	que	levam	o	ser	humano	a	transformar	o	am-
biente.
	– Perceber	a	importância	dos	componentes	do	ambiente	para	a	exis-
tência	de	vida.
	– Reconhecer	o	solo	como	um	recurso	natural	que	garante	a	alimen-
tação	da	humanidade.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
CIênCIas · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Usos	e	preservação	
da	água
•	Usos	e	preservação	
do	solo
•	Usos	e	preservação	do	ar
•	Visão	geral	sobre	as	
consequências	da	
degradação	do	ambiente	
causada	pela	poluição	
do	solo,	ar	e	água
	– Identificar	onde	se	encontra	água	na	natureza.
	– Reconhecer	a	importância	da	água	para	os	seres	vivos.
	– Discriminar	algumas	propriedades	da	água.
	– Reconhecer	a	 importância	do	 tratamento	coletivo	e	domiciliar	
da	água	para	a	saúde	das	pessoas.
	– Despertar	para	o	problema	da	falta	de	água	no	planeta	Terra.
	– Valorizar	o	solo	como	recurso	indispensável	aos	seres	vivos.
	– Compreender	o	que	é	monocultura	e	rotação	de	culturas.
	– Conhecer	algumas	técnicas	que	ajudam	no	cultivo	de	vegetais	
no	solo.
	– Conhecer	algumas	causas	da	degradação	do	solo.
	– Reconhecer	 o	 que	 o	 depósito	 inadequado	 de	 lixo	 e	 o	 despe-
jo	inadequado	de	produtos	químicos	e	esgoto	sobre	o	solo	po-
dem	causar.
	– Relacionar	as	necessidades	que	os	vegetais	têm	em	se	desen-
volver	com	algumas	técnicas	que	auxiliam	o	cultivo	deles	no	solo.
	– Compreender	a	importância	do	solo	e	a	necessidade	de	preser-
vá-lo.
	– Reconhecer	a	importância	do	ar	para	os	seres	vivos.
	– Conhecer	alguns	componentes	do	ar.
	– Entender	o	que	é	efeito	estufa	e	sua	importância.
	– Compreender	o	que	é	aquecimento	global	e	suas	causas.
	– Verificar	o	que	o	aquecimento	global	pode	causar	ao	ambiente.
	– Relacionar	maneiras	de	se	preservar	o	ambiente.
	– Conhecer	a	importância	da	camada	de	ozônio.
	– Relacionar	as	consequências	e	as	alternativas	para	se	preser-
var	a	camada	de	ozônio.
	– Compreender	como	ocorre	o	fenômeno	da	inversão	térmica.
	– Compreender	a	formação	do	fenômeno	“chuva	ácida”.
	– Identificar	as	consequências	ambientais	do	fenômeno	da	chu-
va	ácida.
	– Conscientizar-se	da	necessidade	da	preservação	e	cuidado	com	
o	meio	ambiente.
	– Introduzir,	no	dia	a	dia,	atitudes	que	colaborem	com	a	preserva-
ção	e	qualidade	dos	recursos	naturais.
	– Identificar	quais	sinais	o	planeta	tem	dado	para	indicar	a	polui-
ção	dos	recursos	naturais	e	suas	consequências.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
CIênCIas · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Interação	entre	
animais	e	plantas
•	Valorização	da	
biodiversidade	a	partir	
da	análise	do	papel	
de	cada	organismo	
no	ecossistema
•	Relação	entre	seres	
herbívoros,	carnívoros	
e	onívoros
•	Importância	de	se	
preservar	e	manter	a	
qualidade	de	vida	nos	
ambientes	naturais	
e	construídos
	– Compreender	o	que	é	biodiversidade	e	sua	relação	com	os	re-
cursos	naturais.
	– Reconhecer	que	a	biodiversidade	está	associada	às	ações	hu-
manas	para	preservá-la	ou	destruí-la.
	– Relacionar	a	biodiversidade	ao	equilíbrio	dos	seres	vivos,	dos	
recursos	naturais	e	do	ambiente.
	– Perceber	a	importância	de	conhecer	para	preservar	e	proteger.
	– Conhecer	e	valorizar	a	 iniciativa	das	ONGs	na	preservação	do	
meio	ambiente	e	suas	espécies	ameaçadas.
	– Compreender	 as	 relações	 estabelecidas	 em	 uma	 cadeia	 ali-
mentar.– Conhecer	 os	 conceitos	 de	 seres	 produtores,	 consumidores	 e	
decompositores.
	– Identificar	a	 transferência	de	energia	proveniente	do	alimento	
nas	relações	alimentares.
	– Identificar	as	relações	que	há	entre	os	seres	vivos	em	uma	ca-
deia	alimentar.
	– Perceber	a	relação	entre	cadeia	e	teia	alimentar.
	– Compreender	os	conceitos	de	presa	e	predador.
	– Perceber	que	o	ser	humano	também	faz	parte	de	uma	cadeia	
alimentar.
	– Reconhecer	o	ser	humano	como	um	animal	consumidor.
	– Identificar	animais	carnívoros,	herbívoros	e	onívoros.
	– Conhecer	estratégias	utilizadas	pelos	seres	vivos	para	sua	so-
brevivência.
	– Reconhecer	a	camuflagem,	o	mimetismo	e	a	liberação	de	tintas	
e	odores	como	estratégias	de	sobrevivência.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
geograFIa · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
O município: cidade e campo
•	Conceitos	de	cidade	
e	município
•	Limites	naturais	
e	artificiais
•	Representação	do	
município	(maquete)
•	Atividades	econômicas	
O campo
•		A	zona	rural	e	
seus	elementos	
•	Produtos	do	campo
•	A	agricultura
•	A	pecuária
•	O	extrativismo
Viver na cidade
•	Elementos	da	
paisagem	urbana
•	Espaços	e	serviços	
•	O	poder	público	e	
a	população
Viver no campo
•	Elementos	que	
caracterizam	a	
paisagem	do	campo
•	As	relações	de	trabalho
•	A	tecnologia	no	campo
	– Estudar	o	espaço	do	município	e	compreender	as	unidades	que	
o	compõem.
	– Reconhecer	a	existência	de	limites	naturais	e	artificiais	que	se-
param	os	municípios.
	– Distinguir	os	elementos	constitutivos	das	diferentes	paisagens,	
com	suas	funções	e	contradições.
	– Reconhecer	e	identificar	as	características	das	atividades	eco-
nômicas	desenvolvidas	no	campo	e	na	cidade.
	– Compreender	aspectos	gerais	da	organização	social	das	cidades.
	– Reconhecer	a	importância	dos	espaços	de	lazer	e	desenvolver	
atitudes	de	respeito	e	cidadania	na	preservação	e	conservação	
das	cidades.
	– Discutir	questões	sociais	que	envolvem	a	realidade	da	vida	no	
campo,	refletir	sobre	a	situação	do	trabalhador	rural	e	os	movi-
mentos	rurais	e	assentamentos	realizados	pelo	governo	federal.
	– Conhecer	as	atividades	econômicas	existentes	no	campo,	bem	
como	suas	relações	de	trabalho.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
geograFIa · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
Os indígenas do Brasil
•	Composição	étnica	da	
população	brasileira
•	A	situação	indígena	
no	período	anterior	à	
colonização	e	a	situação	
indígena	na	atualidade
A cultura indígena no Brasil
•	Usos	e	costumes	de	
nações	indígenas
•	Contribuições	das	
diferentes	nações	
indígenas	na	composição	
étnica	e	cultural	brasileira
Os primeiros não indígenas 
a chegar ao Brasil
•	A	rota	dos	navegadores
•	Leitura	cartográfica,	
análise	de	gráficos,	
observação	de	iconografia
Os imigrantes
•	Causas	histórico-
-econômicas	da	
imigração	no	Brasil
•	Fluxos	migratórios:	
influências	e	legados
	– Reconhecer	na	cultura	contemporânea	características	e	legado	
da	cultura	indígena.
	– Localizar,	por	meio	de	atividades	cartográficas,	a	distribuição	de	
alguns	povos	indígenas	no	território	brasileiro.
	– Conhecer	os	desdobramentos	do	contato	entre	os	povos	indíge-
nas	e	os	europeus	no	processo	de	colonização.
	– Conhecer	os	direitos	dos	povos	indígenas.
	– Identificar	características	de	alguns	povos	indígenas	e	reconhe-
cer	a	diversidade	da	organização	existente	entre	eles.
	– Conhecer	algumas	implicações	da	colonização.
	– Conhecer	a	 importância	dos	negros	africanos	na	constituição	
da	cultura	brasileira.
	– Discutir	as	atrocidades	da	escravidão	e	a	posição	do	negro	na	
sociedade	contemporânea.
	– Reconhecer	o	legado	dos	imigrantes	europeus,	identificar	e	lo-
calizar	suas	origens.
	– Analisar	e	compreender,	por	meio	de	gráfico,	a	composição	da	
população	brasileira.
	– Discutir	o	artigo	5º	da	Constituição	Brasileira.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
geograFIa · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
As atividades econômicas
•	Produtos	in natura	
e	transformados
•	Setores	primário,	
secundário	e	terciário
O setor primário
•	Alimentos	de	origem	
animal	e	vegetal
•	Atividades	do	setor	
primário:	agricultura,	
pecuária	e	extrativismo	
•	Linguagem	cartográfica
•	Os	alimentos	
transgênicos	
Os setores secundário 
e terciário
•	Diferentes	tipos	
de	indústrias
•	Setores	da	
economia	urbana
•	Os	direitos	do	consumidor
O turismo
•	Modalidades	do	turismo	
e	suas	características
•	Ecoturismo	e	
consciência	ambiental
	– Identificar	 a	 articulação	 existente	 entre	 os	 vários	 setores	 da	
economia	e	classificá-los.
	– Conhecer	as	etapas	de	produção	e	algumas	estruturas	neces-
sárias	para	a	fabricação	e	distribuição	de	alguns	produtos.
	– Reconhecer	a	importância	das	atividades	agropecuárias.
	– Ler	mapa	temático,	identificando	tipos	de	rebanhos,	alguns	pro-
dutos	agrícolas	e	seus	estados	produtores.
	– Explorar	os	hábitos	e	técnicas	contemporâneos,	como	a	agricul-
tura	transgênica	e	suas	vantagens.
	– Compreender	e	reconhecer	os	diferentes	tipos	de	indústrias	e	
suas	funções	na	produção	de	bens	duráveis	e	não	duráveis	em	
nossa	sociedade	atual.
	– Distinguir	as	formas	de	consumo	e	sua	importância	na	forma-
ção	de	atitudes	conscientes.
	– Reconhecer	o	turismo	como	atividade	importante	na	economia	
de	um	país	e	identificar	os	tipos	de	turismo	que	os	lugares	ofe-
recem.
	– Despertar	a	consciência	ambiental	por	meio	do	ecoturismo.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
geograFIa · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
A evolução dos meios 
de transporte
•	Os	meios	de	locomoção
•	Características	dos	meios	
de	transportes	terrestres,	
aéreos	e	hidroviários
Como as pessoas 
se comunicam?
•	A	importância	da	
comunicação	na	
atualidade
Pela internet
•	A	diversidade	e	a	
variedade	dos	meios	
de	comunicação	
dos	dias	de	hoje
•	Os	meios	impressos,	
radiofônicos,	
televisivos	e	digitais	
Mapas e gráficos
•	As	bases	da	alfabetização	
cartográfica
•	Principais	conceitos	e	
procedimentos:	
a	escala,	a	legenda	
(símbolos	e	cores)
•	Diferentes	tipos	de	mapas
	– Identificar	as	mudanças	nas	formas	de	deslocamento	de	pes-
soas	e	mercadorias	ao	longo	do	tempo.
	– Identificar	as	principais	características	dos	meios	de	transporte.
	– Conhecer	algumas	formas	de	transporte	ao	longo	da	história	e	
suas	implicações.
	– Identificar	os	instrumentos	de	comunicação	como	forma	de	su-
perar	distâncias	no	tempo	e	no	espaço.
	– Reconhecer	a	influência	dos	meios	de	comunicação	no	compor-
tamento	e	na	vida	das	pessoas.
	– Reconhecer	a	evolução	técnica	dos	meios	de	comunicação	ao	
aumento	de	informações	no	mundo.
	– Conhecer	e	utilizar	as	novas	terminologias	tecnológicas	presen-
tes	na	sociedade	contemporânea.
	– Desenvolver	o	senso	crítico	sobre	o	uso	da	internet	e	analisar	
os	aspectos	positivos	e	negativos	do	desenvolvimento	das	tec-
nologias	de	comunicação.
	– Relacionar,	diferenciar	e	interpretar	informações	em	diferentes	
tipos	de	mapas	e	gráficos.
	– Desenvolver	os	principais	conceitos	e	procedimentos	que	funda-
mentam	a	alfabetização	cartográfica.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
hIstórIa · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	O	tema	da	cultura	volta	
às	aulas	de	história.	
Presente	em	toda	a	
unidade,	a	temática	da	
cultura	é	apresentada	e	
trabalhada	de	maneira	um	
pouco	mais	aprofundada	
com	os	alunos
•	Neste	capítulo,	os	
alunos	retornarão	no	
tempo	e	aprenderão	
como	as	viagens	são	
importantese	colaboram	
para	o	diálogo	entre	
os	diferentes	grupos	
culturais	existentes	no	
mundo	e	no	Brasil
•	“Cultura	em	palavras!”	
A	escrita,	os	livros	e	a	
literatura	como	alvo	do	
estudo	histórico	e	cultural
•	Os	meios	de	comunicação	
tornam-se	objeto	
de	estudo	histórico,	
eles	também	são	
responsáveis	pela	
difusão	de	conhecimento	
sociocultural
	– Retomar	o	significado	de	cultura	e	explorar	conhecimentos	pré-
vios.
	– Refletir	sobre	cultura	e	sua	relação	com	as	origens	nacionais	e	
regionais	dos	diferentes	grupos	populacionais.
	– Pesquisar	sobre	a	diversidade	cultural	presente	em	um	municí-
pio.
	– Conhecer	a	importância	das	grandes	viagens	realizadas	de	dife-
rentes	maneiras	ao	longo	do	tempo	para	a	difusão	e	a	interlocu-
ção	cultural	entre	os	diferentes	povos.
	– Identificar	 elementos	 culturais	 do	 cotidiano	 indígena	 e	 portu-
guês	durante	o	processo	da	colonização	do	Brasil.
	– Pesquisar	sobre	os	elementos	herdados	dos	 indígenas	e	dos	
portugueses	e	que	estão	presentes	em	nossa	atual	vida	cultu-
ral.
	– Conhecer	a	história	dos	livros,	enfatizando	sua	importância	so-
cial	ao	longo	do	tempo.
	– Reconhecer	nos	livros	sua	importância	no	processo	de	aprendi-
zagem	dos	alunos	a	respeito	dos	elementos	culturais	presentes	
nas	diversas	sociedades.
	– Identificar	os	livros	como	instrumentos	de	ampliação	de	conhe-
cimentos.
	– Conhecer	quando	a	escrita	antiga	foi	inventada	e	sua	contribui-
ção	para	as	diversas	sociedades.
	– Ressaltar	a	importância	dos	meios	de	comunicação	para	a	ma-
nutenção	do	diálogo	cultural	nas	sociedades	do	passado	e	do	
presente.
	– Conhecer	a	importância	do	rádio	e	suas	diferentes	funções	so-
ciais.
	– Identificar	as	mudanças	e	permanências	nas	manifestações	cul-
turais	do	Brasil	ao	longo	do	tempo.
	– Saber	diferenciar	as	tendências	musicais	tocadas	no	rádio	e	em	
outros	meios	de	comunicação.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
hIstórIa · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Os	grupos	indígenas	que	
viviam	aqui	antes	da	
chegada	dos	portugueses
•	As	grandes	navegações	
e	a	chegada	dos	
portugueses	pela	primeira	
vez	ao	litoral	americano
•	O	período	pré-	
-colonial	e	o	início	da	
organização	colonial
•	A	exploração	econômica	
feita	por	Portugal	no	
período	colonial	brasileiro	
e	assuntos	como	pau-	
-brasil,	cana-de-açúcar,	
mineração	e	escravidão
	– Reconhecer	os	povos	indígenas	como	primeiros	habitantes	do	
Brasil.
	– Perceber	a	diversidade	cultural	e	de	organização	social	entre	os	
vários	povos	indígenas.
	– Conhecer	a	procedência	e	a	história	de	alguns	povos	indígenas.
	– Reconhecer	que	a	cultura	indígena	está	presente	na	cultura	bra-
sileira	em	vários	aspectos.
	– Conhecer	o	contexto	da	chegada	dos	portugueses	à	América.
	– Conhecer	duas	teorias	atuais	existentes	para	explicar	a	desco-
berta	do	Brasil.
	– Compreender	a	noção	de	sistema	colonial.
	– Entender	que	a	exploração	portuguesa	no	início	da	colonização	
era	tímida,	pois	seus	interesses	econômicos	estavam	voltados	
para	o	comércio	de	especiarias	no	Oriente.
	– Reconhecer	que	a	chegada	dos	europeus	resultou	aos	nativos	
sua	escravização	e,	posteriormente,	seu	extermínio.
	– Conhecer	a	organização	política	do	Brasil	colonial.
	– Compreender	a	criação	das	capitanias	hereditárias.
	– Conhecer	a	formação	das	primeiras	vilas	e	cidades	brasileiras.
	– Compreender	a	formação	do	governo-geral	e	sua	organização.
	– Conhecer	a	organização	política	e	administrativa	das	vilas	e	ci-
dades	no	Brasil	colônia.
	– Conhecer	a	exploração	econômica	do	Brasil	no	período	colonial.
	– Identificar	quais	eram	as	atividades	econômicas	do	Brasil	no	pe-
ríodo	colonial.
	– Conhecer	como	ocorreu	a	introdução	de	escravos	negros	africa-
nos	no	Brasil	e	quais	eram	suas	condições	de	vida.
	– Compreender	que,	além	dos	índios,	os	negros	trazidos	da	África	
também	foram	escravizados.
	– Perceber	a	importância	da	mineração	para	o	surgimento	e	o	de-
senvolvimento	de	núcleos	urbanos.
	– Reconhecer	as	cidades	históricas	mineiras	como	um	testemu-
nho	do	período	da	mineração.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
hIstórIa · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	A	presença	holandesa	
no	Nordeste	do	território	
colonial	brasileiro	foi	um	
momento	único	e	cheio	
de	aspectos	importantes:	
Nassau	e	seus	
conterrâneos	tornam-se	o	
objeto	do	estudo	histórico
•	A	formação	e	as	
características	da	
sociedade	colonial	
brasileira
•	A	cultura	produzida	pelos	
indígenas	brasileiros,	
pelos	negros	trazidos	da	
África	para	trabalharem	
como	escravos,	pelos	
portugueses	comuns	
e	pelos	artistas	
pagos	pelos	ricos	
proprietários	de	escravos,	
terras	e	minas
•	A	organização	educacional	
do	Brasil	colônia
	– Conhecer	as	causas	da	ocupação	holandesa	no	Nordeste	bra-
sileiro.
	– Conhecer	a	história	de	Maurício	de	Nassau	e	sua	contribuição	
para	o	progresso	e	modernização	de	Recife.
	– Compreender	o	que	foi	a	“Insurreição	Pernambucana”	e	o	fim	
do	domínio	holandês.
	– Conhecer	a	formação	da	sociedade	colonial	brasileira	e	suas	ca-
racterísticas.
	– Identificar	o	trabalho	dos	africanos	escravizados	e	sua	contribui-
ção	para	a	cultura	brasileira.
	– Conhecer	os	motivos	das	revoltas	e	guerras	ocorridas	no	perío-
do	colonial.
	– Reconhecer	que	cada	revolta	ou	guerra	teve	sua	importância	na	
história	do	Brasil.
	– Compreender	que	o	universo	da	cultura	colonial	brasileira	englo-
ba	elementos	presentes	a	todos	os	grupos	sociais	que	viviam	
naquela	época:	negros,	índios	e	portugueses.
	– Identificar	aspectos	da	cultura	indígena	e	sua	contribuição	para	
a	cultura	brasileira.
	– Reconhecer	 que	 alguns	 hábitos,	 vestimentas	 e	 tradições	 reli-
giosas	também	foram	trazidos	pelos	vaqueiros,	bandeirantes	e	
sertanejos	e	influenciaram	na	cultura	colonial	brasileira.
	– Reconhecer	na	arte	barroca	(séc.	XVIII)	um	grande	momento	de	
expressão	artística	brasileira.
	– Conhecer	 nomes	de	artistas	que	são	 considerados	 represen-
tantes	deste	período	artístico-cultural.
	– Compreender	que	a	história	da	educação	escolar	no	Brasil	deu-
-se	no	início	da	colonização.
	– Conhecer	a	educação	instituída	pelos	padres	jesuítas	durante	o	
período	colonial	brasileiro.
	– Identificar	os	nomes	de	alguns	jesuítas	que	foram	os	primeiros	
educadores	no	período	colonial.
	– Identificar	as	contribuições	lusitanas	na	formação	da	nossa	cul-
tura.
	– Conhecer	as	várias	tarefas	que	os	jesuítas	desenvolviam	com	
adultos	e	crianças.
	– Conhecer	a	história	da	formação	do	primeiro	colégio	criado	por	
jesuítas	em	São	Paulo.
	– Comparar	a	educação	no	período	colonial	com	a	dos	dias	de	hoje.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
hIstórIa · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Teoria	histórica:	
fatos	históricos
•	Todas	as	pessoas	são	
sujeitos	históricos:	dos	
heróis	nacionais	aos	
simples	cidadãos	de	uma	
enorme	capital.	As	ações	
que	homens	e	mulheres	
empregam	no	tempo
•	A	percepção	da	passagem	
do	tempo	é	algo	
convencionado	e	único	
de	cada	sociedade
•	A	sociedade	brasileira	
analisada	no	contexto	
dos	diferentes	
momentos	da	história
	– Compreender	o	que	são	fatos	históricos.
	– Relacionar	alguns	fatos	históricos.
	– Analisar	fatos	históricos	de	um	determinado	período.
	– Relacionar	a	preservação	da	memória	com	fatos	históricos.
	– Compreender	que	qualquer	pessoa	pode	produzir	um	fato	his-
tórico.
	– Compreender	que	as	fotografias	ajudam	na	compreensão	de	um	
fato	histórico.
	– Diferenciar	fato	histórico	coletivo/	fato	histórico	individual.
	– Compreender	quem	são	os	sujeitos	históricos	que	contribuem	
para	a	realização	de	um	fato	histórico.
	– Relacionar	sujeitos	históricos	quecontribuíram	para	a	constru-
ção	da	história	do	Brasil.
	– Compreender	que	pessoas	comuns	podem	ser	sujeitos	históri-
cos	dentro	de	um	contexto.
	– Perceber	que	o	sujeito	histórico	está	ligado	a	uma	ação	prati-
cada.
	– Pesquisar	sujeitos	históricos	no	cotidiano.
	– Compreender	que	tempo	histórico	é	a	matéria-prima	para	histo-
riadores	e	pesquisadores	analisarem	o	passado	 longínquo	ou	
recente.
	– Conhecer	outras	maneiras	de	explicar	o	que	é	tempo	histórico.
	– Conceituar	passado,	presente	e	futuro.
	– Compreender	que	tempo	histórico	é	contado	por	meio	da	passa-
gem	de	fatos	políticos,	econômicos,	culturais	etc.
	– Pesquisar	mudanças	e	permanências	ocorridas	em	um	espaço	
de	tempo	e	lugar.
	– Entrevistar	pessoas	e	registrar	informações	que	ocorreram	com	
elas	em	um	período	de	sua	vida.
	– Relembrar	conceitos	como:	fato	histórico,	sujeito	histórico,	pas-
sado,	presente,	futuro	e	tempo	histórico.
	– Retomar	 alguns	 fatos	 históricos	 ocorridos	 no	 Brasil	 desde	 a	
chegada	dos	portugueses,	passando	por	vários	períodos	da	his-
tória	e	as	diferentes	formas	de	governo.
	– Construir	uma	linha	do	tempo	do	Brasil,	usando	fatos	importan-
tes	da	história	do	país.
	– Descrever	uma	 fase	da	história	do	país,	 ressaltando	um	 fato	
histórico	num	tempo	histórico.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
Inglês · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Personal	questions
•	The	alphabet
•	Food	/	Meals
•	Parts	of	the	house
•	Prepositions	of	place	
(in,	on,	under)
	– Revisar	vocabulário	e	estruturas	trabalhados	no	ano	anterior.
	– Perguntar	e	fornecer	informações	pessoais.
	– Reconhecer	 a	 importância	 do	 diálogo	 como	 instrumento	 de	
aproximação	e	de	resolução	de	conflitos.
	– Reconhecer	os	sons	do	alfabeto	inglês,	utilizando-os	na	soletra-
ção	de	palavras.
	– Organizar	palavras	em	ordem	alfabética.
	– Relacionar	alimentos	às	principais	refeições	do	dia.
	– Conhecer	a	pirâmide	alimentar	e	identificar	alimentos	dos	dife-
rentes	grupos.
	– Reconhecer	a	importância	de	manter	uma	alimentação	saudável.
	– Nomear	as	partes	de	uma	casa.
	– Empregar	corretamente	preposições	de	lugar.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
Inglês · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Adjectives
•	Simple	Present	of	
verb	to	be	(affirmative,	
interrogative,	negative,	
short	answers)
•	Plural	of	nouns
•	Cardinal	numbers	
1	to	100
•	Modal	can
•	Action	verbs
•	Classroom	commands
	– Empregar	corretamente	adjetivos	para	descrever	seres	e	objetos.
	– Identificar	antônimos.
	– Empregar	corretamente	o	verbo	to be	em	perguntas	e	respostas	
afirmativas	e	negativas.
	– Empregar	corretamente	os	numerais	cardinais	de	1	a	100.
	– Pedir/expressar	permissão	para	fazer	algo.
	– Perguntar	e	responder	sobre	habilidades.
	– Conhecer	alguns	verbos	de	ação.
	– Compreender	e	seguir	comandos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
Inglês · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Present	continuous
•	Leisure	actvities
•	Action	verbs	
•	School	subjects
•	There	to	be
•	Making	suggestions	
with	let’s
•	Thanksgiving
•	Demonstrative	pronouns	
these/those
Tema transversal: 
Direitos das crianças
	– Expressar/identificar	ações	que	estão	acontecendo	no	momen-
to	da	fala.
	– Expressar	preferências	quanto	a	brincadeiras.
	– Refletir	sobre	o	tema	transversal	do	bimestre:	Direitos	das	crian-
ças.
	– Nomear	as	matérias	escolares.
	– Expressar	opinião	e	preferência	sobre	matérias	escolares.
	– Empregar	corretamente	a	forma	afirmativa	do	verbo	there to be.
	– Fazer	convites	e	sugestões	utilizando	a	estrutura	“Let’s...”.
	– Ampliar	o	vocabulário	relativo	a	verbos	que	indicam	ações.
	– Compreender	pequenos	textos	em	inglês.
	– Empregar	 corretamente	 os	 pronomes	 demonstrativos	 these/
those.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
Inglês · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	The	beach
•	Prepositions	of	place
•	The	farm
•	Modal	can
•	The	space
•	The	park
	– Identificar	e	nomear	elementos	da	praia.
	– Empregar	corretamente	as	preposições	de	lugar.
	– Expressar	atividades	comuns	ao	ambiente	de	praia.
	– Identificar	e	nomear	elementos	da	fazenda.
	– Empregar	o	modal	can	para	expressar	ações	que	podem	ser	fei-
tas	em	uma	fazenda.
	– Identificar	e	nomear	elementos	do	espaço.
	– Escrever	pequenos	textos	com	a	ajuda	de	ilustrações.
	– Revisar	conteúdos	e	estruturas	trabalhadas	durante	o	ano.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
matemátIca · UnIdade 1
conteúdo objetIvo
•	A	comunicação	e	a	
matemática:	o	código	Morse
•	A	escrita	numérica	decimal	
(ordem	dos	milhares:	leitura,	
escrita	e	quadro	posicional)
•	Contagem	do	tempo	em	
anos	a.C.	(linha	do	tempo)
•	Sistemas	de	numeração	
de	povos	antigos	(egípcio,	
babilônico,	romano)
•	Adição	simples
•	Séculos	e	séculos	
•	Sistema	de	numeração	
decimal	(centena	de	milhar)
•	Multiplicação	
•	Divisão:	algoritmo	da	
divisão,	divisão	com	o	
ábaco	e	material	dourado
•	Unidade	de	comprimento	
•	Multiplicação:	multiplicar	
por	10	(acréscimo	de	uma	
ordem:	um	zero	à	direita);	
quantos	10!	(acréscimo	de	
mais	ordens:	zeros	à	direita)
•	Multiplicação	e	
parcelamento	(compra	
a	vista	e	a	prazo)
•	Situações-problema
•	Algoritmo	da	multiplicação	
(dois	algarismos	no	
multiplicador:
sem	e	com	acréscimo	
de	ordens)
•	Método	para	multiplicar,	
usado	pelos	árabes	(gelosia)
•	Os	números	naturais	
•	Símbolos	matemáticos
•	A	matemática	dos	jornais	
(quadriculados	10	×	10	/	
comparação	com	100)
	– Identificar	no	dia	a	dia	situações	nas	quais	os	números	são	utilizados.
	– Observar	e	perceber	que	no	código	Morse	os	símbolos	não	estão	vi-
sualmente	associados	à	quantidade	que	 representam	ou	à	 fonética	
deles.
	– Ler,	escrever	e	identificar	a	ordem	dos	milhares	e	seu	valor	posicional.
	– Realizar	a	contagem	do	tempo,	fazendo	uso	da	reta	numerada.
	– Compreender	o	significado	da	criação	dos	números	naturais.
	– Adquirir	conhecimento	sobre	a	história	da	escrita	numérica	criada	por	
alguns	povos	antigos.
	– Realizar	a	adição	simples	para	descobrir	o	valor	dos	símbolos	nos	có-
digos	de	numeração	dos	povos	antigos.
	– Entender	o	conceito	de	séculos.
	– Reconhecer	que	os	anos	e	os	séculos	são	medidas	de	tempo.
	– Reconhecer	a	sequência	repetitiva	do	tempo.
	– Retomar	a	ideia	das	classes	e	ordem	dos	números.
	– Ampliar	os	conhecimentos	sobre	o	milhar	e	suas	ordens.
	– Identificar	a	centena	de	milhar	como	um	grupo	de	100.000	ou	um	gru-
po	de	10.000	dezenas	de	milhar.
	– Multiplicar	o	número,	usando	o	método	da	decomposição.
	– Retomar	que	o	recurso	da	duplicação	é	o	mesmo	que	calcular	o	dobro.
	– Utilizar	o	ábaco	para	compreender	o	processo	da	multiplicação.
	– Resolver	multiplicações,	utilizando	o	quadro	do	valor	posicional.
	– Compreender	a	propriedade	comutativa	na	multiplicação.
	– Retomar	o	processo	da	divisão.
	– Fazer	uso	do	ábaco	e	do	material	dourado	para	realizar	divisões.
	– Compreender	e	resolver	situações-problema	que	envolvam	o	significa-
do	de	unidades	de	medidas	de	comprimento.
	– Reconhecer	a	polegada	como	unidade	padronizada	de	comprimento.
	– Aprofundar	o	algoritmo	da	multiplicação	com	dois	fatores	no	multipli-
cador.
	– Introduzir	situações	que	exigem	a	resolução	da	multiplicação.
	– Compreender	que	ao	multiplicar	um	número	por	10	aumenta-se	uma	
ordem.
	– Compreender	que	a	compra	feita	a	prazo	é	feita	por	parcelamento.
	– Compreender	que	na	compra	feita	a	vista	o	seu	pagamento	é	feito	no	
ato	da	compra.
	– Identificar	e	resolver	situações-problema	que	envolvam	noções	bási-
cas	de	grandezas	diretamenteproporcionais,	sem	o	uso	de	nomen-
clatura.
	– Construir	o	algoritmo	para	cálculo	de	dois	algarismos	no	multiplicador.
	– Resolver	multiplicações	nos	quadros	posicionais.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
•	Dinheiro	(moedas	
e	centavos)
•	Adição	(parcelas	e	soma)
•	Subtração	(minuendo,	
subtraendo	e	resto)
•	Multiplicação	e	divisão	
por	10	sem	e	com	o	
material	dourado
•	Subtração
•	Multiplicação	e	divisão	
com	o	algoritmo
•	Divisão	por	10	sem	e	
com	o	material	dourado
	– Resolver	situações-problema	usando	a	multiplicação.
	– Conhecer	o	método	usado	pelos	árabes	para	realizar	multiplicações	
(gelosia	ou	método	da	grade).
	– Compreender	como	é	feita	a	multiplicação	nesse	método.
	– Compreender	a	relação	de	ordem	no	conjunto	dos	números	naturais.
	– Reconhecer		o	conceito	de	antecessor	e	sucessor	de	um	número.	
	– Retomar	a	função	do	número	tanto	para	contagem	como	para	nomea-
ção.
	– Recordar	e	utilizar	os	símbolos	matemáticos	 (maior	que	.	e	menor	
que	,)	na	realização	de	operações.
	– Identificar	as	informações	matemáticas	presentes	em	um	texto	jorna-
lístico.
	– Fazer	uso	de	variados	recursos	para	desenvolver	o	conceito	de	pro-
porção.
	– Relacionar	os	centavos	com	a	formação	do	real	(inteiro).
	– Fazer	cálculos,	envolvendo	os	centavos.
	– Efetuar	adições	com	reserva	(e	sem),	utilizando	o	algoritmo	usual.
	– Perceber	as	relações	de	reversibilidade	entre	as	operações.
	– Compreender	que	a	operação	inversa	da	subtração	é	a	adição.
	– Retomar	e	aprofundar	o	produto	por	múltiplo	de	10.
	– Recordar	a	técnica	operatória	para	o	cálculo	da	diferença	entre
	– dois	ou	mais	números.
	– Efetuar	subtrações	com	recurso	(e	sem),	utilizando	o	algoritmo	usual.
	– Retomar	e	aprofundar	o	produto	por	múltiplo	de	10.
	– Realizar	cálculos,	envolvendo	a	multiplicação	e	a	divisão.
	– Retomar	e	aprofundar	regularidades	da	divisão	por	10.
Planejamento: matemática · Unidade 1
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
matemátIca · UnIdade 2
conteúdo objetIvo
•	Introdução	à	ideia	de	
fração	(metade	–	meio)
•	Números	fracionários	ou	
frações	(frações	e	inteiro)
•	Reconhecimento	de	
frações:	numerador	
e	denominador
•	Leitura	de	frações
•	Frações	compondo	
o	inteiro
•	Comparando	frações
•	Figuras	geométricas	
espaciais	
•	Sistema	de	
numeração	decimal
•	Igualdade	e	desigualdade	
(menor	e	maior	que)	
de	frações
•	Como	se	leem	as	frações	
com	denominadores	
maiores	que	10
•	Algoritmo	simplificado	
da	multiplicação	
•	Gráfico	
•	Sistema	monetário	
•	Problemas	envolvendo	
adição	e	subtração
•	Ordem	dos	bilhões	
(leitura	e	escrita)
•	Adição	de	grandes	
quantidades
•	Ordem	dos	milhões	
e	bilhões		(leitura	e	
escrita;	fração	de	100)
•	Representação	
de	frações
•	Frações;	fração	
de	um	inteiro	
•	Adição	e	subtração	de	
números	fracionários	
•	Frações	equivalentes
•	Frações	irredutíveis
•	Tabelas
	– Reconhecer	quantidades	menores	que	a	unidade.
	– Utilizar	uma	fração	para	representar	uma	quantidade	menor	que	a	unidade.
	– Reconhecer	e	identificar	o	numerador	e	o	denominador	de	uma	fração.
	– Ler	corretamente	uma	fração.
	– Calcular	a	fração	de	uma	quantidade.
	– Comparar	e	ordenar	números	fracionários.
	– Reconhecer	e	perceber	semelhanças	e	diferenças	entre	figuras	tridimen-
sionais	e	bidimensionais,	comparando	cubos	e	quadrados,	paralelepípe-
do	e	retângulos.
	– Perceber	semelhanças	e	diferenças	entre	figuras	tridimensionais	e	bidi-
mensionais,	comparando	pirâmides,	triângulos	e	círculos.
	– identificar	e	reconhecer	semelhanças	e	diferenças	entre	pirâmide,	cubo	e	
paralelepípedo,	observando	seus	elementos.
	– Identificar	e	reconhecer	semelhanças	e	diferenças	entre	cones,	cilindros	
e	esferas,	observando	seus	elementos.
	– Identificar	e	reconhecer	números	naturais	no	contexto	diário.
	– Empregar	as	regras	do	sistema	de	numeração	decimal,	para	leitura,	es-
crita,	comparação	e	ordenação	de	números	naturais	até	a	ordem	dos	mi-
lhares.
	– Identificar	igualdades	e	desigualdades	entre	frações.
	– Compreender	a	maneira	correta	da	leitura	de	uma	fração.
	– Identificar	e	adotar	regularidade	para	multiplicar	um	número	por	10,	100	
e	por	1.000.
	– Identificar	e	realizar	operação	de	multiplicação	aplicando	técnica	conven-
cional.
	– Explorar	a	leitura	de	um	gráfico.
	– Descrever	situações	apresentadas	por	meio	de	gráficos.
	– Resolver	situações-problema	que	envolvam	a	identificação	dos	valores	de	
cédulas	e	moedas	do	sistema	monetário	brasileiro.
	– Reconhecer	e	realizar	trocas	entre	cédulas	e	moedas	em	razão	de	seus	
valores.
	– Calcular	a	soma	de	dois	ou	mais	números	representados	na	forma	deci-
mal.
	– Calcular	a	diferença	entre	dois	números	representados	na	forma	decimal.
	– Dimensionar	quantidades	na	ordem	dos	milhões	e	bilhões.
	– Analisar	grandes	quantidades	para	adquirir	a	noção	da	dimensão	do	nú-
mero.
	– Explorar	a	calculadora	e	reconhecê-la	como	instrumento	de	cálculo	auxiliar.
	– Criar	formas	de	estimar	o	cálculo,	usando	a	calculadora.
	– Compreender	que	um	inteiro	é	formado	por	valores	discretos	(contáveis).
	– Retomar	o	conceito	de	frações.
	– Compreender	que	um	inteiro	é	formado	por	valores	discretos	(contáveis).
	– Estabelecer	relação	entre	o	todo	e	as	partes.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
•	Algoritmos:	da	
subtração	(troca	de	
ordens),	da	divisão	
(dois	algarismos	no	
divisor),	da	multiplicação	
(comparação	do	quadro	
de	valor	posicional	
com	o	tradicional)
•	Subtração,	multiplicação	
e	divisão
•	Frações	decimais	
e	centesimais
•	Problemas	envolvendo	
as	quatro	operações
•	Perímetro
	– Compreender	que	o	todo	ou	o	inteiro	é	representado	pelo	número	1.
	– Determinar	a	soma	e	a	diferença	de	frações	com	denominadores	iguais.
	– Construir	o	conceito	de	equivalência	entre	as	frações.
	– Reconhecer	e	determinar	frações	equivalentes.
	– Compreender	o	significado	de	fração	irredutível.
	– Ler	e	interpretar	informações	apresentadas	em	tabelas.
	– Resolver	cálculos	a	partir	dos	dados	existentes	em	uma	tabela.
	– Efetuar	subtrações,	usando	o	recurso	da	troca	de	ordens.
	– Relacionar	os	termos	da	subtração.
	– Construir	o	conceito	da	divisão	com	dois	algarismos	no	divisor.
	– Efetuar	divisões	com	dois	algarismos	no	divisor.
	– Comparar	os	quadros	de	valor	posicional/tradicional	na	multiplicação.
	– Praticar	o	algoritmo	da	multiplicação.
	– Rever	as	tabuadas	e	o	produto	por	múltiplos	de	10.
	– Desenvolver	o	cálculo	mental	e	estimativas.
	– Efetuar	 subtrações,	multiplicações	e	divisões,	 fazendo	uso	dos	algorit-
mos	construídos.
	– Identificar	e	resolver	divisões	por	10,	por	100,	por	1.000	e	10.000.
	– Reconhecer	e	trabalhar	com	representações	de	frações	decimais	e	cen-
tesimais.
	– Interpretar	e	resolver	problemas,	envolvendo	as	quatro	operações.
	– Aplicar	as	propriedades	das	operações	na	resolução	de	problemas.
	– Compreender	o	perímetro	como	medida	do	contorno	de	uma	figura	plana.
	– Calcular	o	perímetro	de	uma	figura.
Planejamento: matemática · Unidade 2
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
matemátIca · UnIdade 3
conteúdo objetIvo
•	Contagem	de	
possibilidades
•	Agrupar	ou	combinar	
•	Frações	e	decimais
•	Interpretação	de	gráficos
•	Multiplicação	de	um	
número	inteiro	por	
outro	múltiplo	de	10
•	Relações	entre	divisão	
de	números	inteiros
•	Comparação	e	proporção		
•	Número	médio	ou	média
•	Frações	e	decimais
•	Representação	
de	elementos	em	
tabelas	e	gráficos
•	Multiplicações	
•	Sistema	de	medida	
•	Medida	de	superfície	
•	Frações	decimais
	– Proporcionar	situações	para	combinar	vários	elementos.
	– Calcular	o	número	de	possibilidades	por	meio	da	multiplicação.
	– Agrupar	ou	combinar	elementos	paraformar	possibilidades.
	– Estimular	o	registro	das	possibilidades	de	agrupamento.
	– Compreender	o	conceito	de	agrupamento	e	combinação.
	– Identificar	e	empregar	números	decimais,	no	contexto	diário,	observando	
as	regras	do	sistema	de	numeração,	para	compreensão	e	leitura.
	– Fazer	a	leitura	e	escrita	por	extenso	de	números	fracionários.
	– Relacionar	o	quadro	de	valor	posicional	com	o	sistema	de	medidas.
	– Explorar	a	representação	dos	decimais	com	o	uso	do	material	dourado.
	– Explorar	a	leitura	de	um	gráfico.
	– Interpretar	e	resolver	dados	apresentados	por	meio	de	gráficos	de	colu-
nas,	barras,	pizza	e	linhas.
	– Compreender	e	descrever	situações	apresentadas	por	meio	de	tabelas	e	
gráficos.
	– Retomar	o	algoritmo	da	multiplicação.
	– Efetuar	multiplicações,	usando	diferentes	algoritmos.
	– Comparar	valores	e	a	proporção	entre	eles.
	– Construir	o	conceito	de	“razão”.
	– Reconhecer	que	a	razão	é	obtida	pela	divisão	de	duas	grandezas.
	– Compreender	quantas	vezes	uma	grandeza	é	maior	que	a	outra.
	– Resolver	situações-problema	que	envolvam	raciocínio	proporcional.
	– Compreender	e	calcular	o	número	médio	ou	média	de	uma	sequência	de	
números.
	– Retomar	a	 relação	existente	entre	as	 formas	de	 indicar	medidas	e	 fra-
ções	decimais.
	– Fazer	a	leitura	e	escrita	por	extenso	de	números	fracionários.
	– Relacionar	o	quadro	de	valor	posicional	com	o	sistema	de	medidas.
	– Explorar	a	representação	dos	decimais	com	o	uso	do	material	dourado	e	
do	ábaco.
	– Resolver	operações	com	números	decimais,	com	o	uso	de	calculadora.
	– Reconhecer	 frações	 equivalentes,	 pela	 observação	 de	 representações	
gráficas	e	de	regularidades	nas	escritas	numéricas.
	– Resolver	cálculos	a	partir	dos	dados	existentes	em	uma	tabela.
	– Explorar	a	leitura	de	um	gráfico.
	– Representar	em	um	gráfico	informações	de	uma	pesquisa.
	– Ler	e	interpretar	um	gráfico	de	barras.
	– Pesquisar	diferentes	tipos	de	gráficos.
	– Resolver	 multiplicações,	 com	 números	 naturais,	 por	 meio	 de	 técnicas	
operatórias	convencionais.
	– Compreender	e	resolver	situações-problema	que	envolvam	o	significado	
de	unidade	de	medida	de	capacidade.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
	– Reconhecer,	em	situações-problema,	unidades	usuais	de	temperatura.
	– Entender	o	perímetro	como	a	medida	do	contorno	de	uma	figura	plana.
	– Reconhecer	e	calcular	o	perímetro	em	figuras	planas.
	– Reconhecer	e	entender	o	conceito	de	área.
	– Relacionar	a	escrita	de	números	na	forma	decimal	com	suas	correspon-
dências	em	formas	decimais	e	suas	indicações	no	quadro	de	valor	posi-
cional.
Planejamento: matemática · Unidade 3
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 4 o ano
matemátIca · UnIdade 4
conteúdo objetIvo
•	Probabilidade
•	Número	médio	ou	
média,	moda
•	Porcentagem
•	Divisão	por	10,	
100	e	1.000
•	Metade
•	Figuras	geométricas	
espaciais
•	Área	e	perímetro
•	Frações
•	Tabelas,	gráficos	
e	porcentagem
•	Relação	entre	números	
e	população
•	Medidas	de	tempo
•	Problemas	envolvendo	
as	quatro	operações;
	– Reconhecer	e	explorar	a	ideia	de	probabilidade	em	situações-problema.
	– Entender	e	resolver	situações-problema	que	envolvam	o	cálculo	de	média	
e	determinação	de	moda.
	– Reconhecer	e	 resolver	situações-problema	que	envolvam	o	uso	de	por-
centagem.
	– Compreender	o	conceito	de	acréscimo.
	– Calcular	o	acréscimo	e	a	diferença	de	quantidades.
	– Fazer	uso	da	calculadora	para	calcular	porcentagem.
	– Usar	o	algoritmo	da	divisão	para	dividir	dezenas	exatas	e/ou	múltiplos	de	10.
	– Relacionar	a	escrita	porcentual	com	a	fração	centesimal	e	com	números	
decimais.
	– Explorar	o	espaço	a	nossa	volta.
	– Pesquisar	as	formas	geométricas	espaciais	na	construção	urbana.
	– Reconhecer	cubo,	paralelepípedo,	pirâmide,	cone	e	cilindro,	em	construções.
	– Identificar	figuras	tridimensionais,	linhas	(retas,	curvas,	horizontais,	verti-
cais	e	inclinadas)	e	figuras	planas	em	construções.
	– Reconhecer	e	identificar	as	relações,	as	regularidades	e	algumas	proprie-
dades	de	poliedros,	prisma,	pirâmides	e	corpos	redondos.
	– Identificar	elementos	(vértices,	arestas,	faces)	nos	poliedros.
	– Compreender	a	área	como	a	medida	da	superfície	de	uma	figura	plana.
	– Reconhecer	e	determinar	a	área	de	retângulo.
	– Calcular	o	perímetro	de	figuras	retangulares.
	– Reconhecer	e	empregar	corretamente	as	unidades	de	medida	no	cálculo	
de	áreas	e	perímetros.
	– Reconhecer	e	empregar	números	racionais	no	contexto	diário.
	– Compreender	as	partes	de	um	inteiro	e	fazer	suas	representações.
	– Diferenciar:	frações	menores	que	1,	iguais	a	1	e	maiores	que	1.
	– Identificar	diferentes	significados	das	frações	em	situações-problema.
	– Reconhecer	frações	iguais,	maiores	que	um	inteiro.
	– Ler	e	interpretar	informações	apresentadas	em	tabelas.
	– Analisar	os	dados	indicados	em	uma	tabela.
	– Resolver	cálculos	a	partir	dos	dados	existentes	em	uma	tabela.
	– Explorar	a	leitura	de	um	gráfico.
	– Representar	em	um	gráfico	informações	de	uma	pesquisa.
	– Ler	e	interpretar	um	gráfico	de	barras.
	– Usar	o	quadro	de	valor	posicional	para	efetuar	divisões	com	quantidades	
da	ordem	dos	milhões.
	– Conhecer	e	entender	o	significado	de	taxa	de	crescimento	populacional.
	– Reconhecer	a	hora	como	unidade	de	medida	de	tempo.
	– Relacionar	outras	unidades	de	medida	de	tempo	no	dia	a	dia.
	– Transformar	segundos	em	minutos,	minutos	em	horas,	usando	a	adição,	
a	multiplicação	e	a	divisão.
	– Interpretar	e	resolver	problemas,	envolvendo	as	quatro	operações	e	o	sis-
tema	de	medidas.
	– Aplicar	as	propriedades	das	operações	na	resolução	de	problemas.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
língua Portuguesa · unIdade 1
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Texto	narrativo
•	Texto	informativo
•	Quadrinhos
•	Carta
•	Texto	publicitário
•	Poema
•	Charge
•	Anúncio	classificado
Gramática/Ortografia
•	Substantivos	próprios	e	comuns
•	Adjetivos	pátrios
•	Separação	silábica	e	
classificação	das	palavras	
quanto	ao	número	de	sílabas
•	Pontuação:	exclamação,	
interrogação	e	travessão
•	Gênero,	grau	e	número	
dos	substantivos
•	Artigos	definidos	e	indefinidos
•	Sílabas	tônicas
•	Terminações:	-ês	e	-esa;	-oso	e	-osa
•	Sufixo	-zinho
•	Uso	do	m	ou	n	antes	de	P	e	b
Produção de texto
•	E-mail
•	Carta
•	Texto	jornalístico
•	Sequência	narrativa
•	Texto	publicitário
•	Anúncio	classificado
	– Interpretar	diferentes	 tipos	de	 texto,	 construindo	no-
ções	de	sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	suportes	tex-
tuais	 usados	 no	 cotidiano,	 articulando	 relações	 de	
temporalidade	e	causalidade	na	progressão	do	texto.
	– Fazer	uso	do	dicionário	para	pesquisar	sobre	os	vocá-
bulos	da	língua.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	substantivos	próprios	e	
comuns	e	adjetivos	pátrios.
	– Reconhecer	as	sílabas	das	palavras,	sabendo	separá-
las	e	classificá-las	corretamente.	
	– Identificar	e	empregar	o	uso	da	pontuação	expressiva	
nos	diálogos.
	– Reconhecer	os	substantivos	quanto	ao	grau,	ao	gêne-
ro	e	ao	número.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	os	artigos	definidos	e	
indefinidos.
	– Identificar	a	sílaba	tônica	das	palavras.
	– Observar	e	entender	a	estrutura	do	texto	por	meio	de	
seus	parágrafos.
	– Analisar	regularidades	e	irregularidades	da	língua	e	fa-
zer	o	uso	progressivo	das	regras	ortográficas.
	– Escrever	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
língua Portuguesa · unIdade2
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema
•	Charge
•	Obra	de	arte
•	Texto	informativo
•	Lenda
•	Texto	narrativo
•	Letra	de	música
•	Conto
Gramática/Ortografia
•	Substantivo:	próprio	e	comum;	
simples	e	composto;	coletivo
•	Encontro	vocálico	(vogal	e	
semivogal)	e	encontro	consonantal
•	Verbos	e	tempos	verbais	no	
passado,	presente	e	futuro	
•	Sinônimos	e	antônimos
•	Adjetivos/	locução	adjetiva/	
adjetivos	pátrios
•	Palavras	com	rr	e	ss
•	Palavras	com	s,	x	e	z
•	Prefixos	-in	e	-im
•	Terminações	-am	e	-ão
Produção de texto
•	Transformar	balão	de	
pensamento	em	texto
•	Texto	instrucional
•	Texto	narrativo
•	Entrevista
•	Biografia
	– Interpretar	diferentes	 tipos	de	 texto,	 construindo	no-
ções	de	sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	suportes	tex-
tuais	usados	no	cotidiano,	 identificando	a	origem	do	
texto	a	partir	do	reconhecimento	de	suas	característi-
cas	(tipo,	função	e	linguagem).
	– Reconhecer	 e	 saber	 empregar	 os	 substantivos,	 dife-
renciando-os	em	próprio	e	comum;	simples	e	compos-
to;	coletivo.
	– Saber	separar	as	palavras	em	sílabas,	reconhecendo	
os	encontros	vocálicos	na	mesma	sílaba	ou	em	síla-
bas	separadas.
	– Distinguir	encontro	vocálico	de	encontro	consonantal.
	– Identificar	 o	 tempo	das	ações	expressas	nas	 frases	
pela	flexão	dos	verbos	no	passado,	presente	e	futuro.
	– Reconhecer	sinônimos	e	antônimos	das	palavras.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	adjetivos,	adjetivos	pá-
trios	e	locução	adjetiva.
	– Estabelecer	relação	de	concordância	entre	substanti-
vos	e	adjetivos,	substantivos	e	locuções	adjetivas.
	– Analisar	regularidades	e	irregularidades	da	língua	e	fa-
zer	o	uso	progressivo	das	regras	ortográficas.
	– Escrever	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto,	com	base	em	modelo	e	orientações	dadas.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
língua Portuguesa · unIdade 3
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Texto	narrativo
•	Texto	informativo
•	Conto
Gramática/Ortografia
•	Substantivo:	próprio	e	comum;	
simples	e	composto;	coletivo
•	Classificação	das	palavras	
quanto	à	sílaba	tônica:	oxítonas,	
paroxítonas	e	proparoxítonas
•	Sinônimos	e	antônimos
•	Pontuação:	dois-pontos	e	travessão
•	Palavras	com	g
•	Palavras	escritas	com	ç	
(com	som	de	s)	e	ç
Produção de texto
•	Texto	descritivo
•	Página	de	diário
•	Cartaz
•	Entrevista
•	Texto	narrativo
•	Criar	texto	com	discurso	direto
	– Interpretar	diferentes	 tipos	de	 texto,	 construindo	no-
ções	de	sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler	e	interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	supor-
tes	 textuais	usados	no	cotidiano,	 identificando	a	ori-
gem	do	texto	a	partir	do	reconhecimento	de	suas	ca-
racterísticas	(tipo,	função	e	linguagem).
	– Reconhecer	e	diferenciar	substantivos	primitivos	e	de-
rivados,	simples	e	compostos.
	– Analisar	 a	 tonicidade	 de	 um	 conjunto	 de	 palavras	 e	
concluir	sobre	as	regularidades	da	língua	portuguesa.
	– Comparar	e	escrever	palavras	oxítonas,	paroxítonas	e	
proparoxítonas	quanto	à	acentuação.
	– Analisar	regularidades	e	irregularidades	da	língua	e	fa-
zer	uso	progressivo	das	regras	ortográficas.
	– Construir	a	regra	de	acentuação	de	palavras	oxítonas	
terminadas	em	a,	e	e	o,	em	em	ou	ens.
	– Distinguir	palavras	sinônimas	e	antônimas.
	– Saber	empregar	dois-pontos	e	travessão.	
	– Revisar	alguns	exercícios	para	a	fixação	de	conceitos	
gramaticais	morfológicos	e	ortográficos.
	– Escrever	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 4 o ano
língua Portuguesa · unIdade 4
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema
•	Texto	narrativo
•	Texto	informativo
•	Charge
•	Lenda
•	Letra	de	música
Gramática/Ortografia
•	Separação	de	sílabas	com	
consoantes	mudas
•	Pontuação:	vírgula
•	Pronomes	pessoais:	
caso	reto	e	oblíquo
•	Pronome	de	tratamento
•	Pronomes	possessivos
•	Numerais
•	Linguagem	formal	e	informal
•	Revisão	de	conceitos
•	Palavras	com	gu,	com	
x	e	CH,	com	s	e	z
•	O	som	de	s	em	palavras	
com	ç,	C	ou	s
•	Palavras	com	o	dígrafo sC
Produção de texto
•	Descrição	de	fotografia
•	Texto	narrativo
•	Texto	de	opinião
•	Texto	com	base	em	
entrevista/pesquisa
•	Carta
	– Interpretar	diferentes	 tipos	de	 texto,	 construindo	no-
ções	de	sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler	e	interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	supor-
tes	 textuais	usados	no	cotidiano,	 identificando	a	ori-
gem	do	texto	a	partir	do	reconhecimento	de	suas	ca-
racterísticas	(tipo,	função	e	linguagem).
	– Sistematizar	palavras	com	gu,	com	x	e	ch,	com	s	e	z,	
com	o	dígrafo	sc.
	– Analisar	regularidades	e	irregularidades	da	língua	e	fa-
zer	o	uso	progressivo	das	regras	ortográficas.
	– Desenvolver	habilidades	de	leitura	de	textos	não	ver-
bais,	a	expressão	e	a	argumentação	orais.
	– Sistematizar	e	saber	separar	as	sílabas	com	consoan-
tes	mudas.
	– Empregar	o	uso	da	vírgula	e	 identificar	suas	diferen-
tes	funções.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	os	pronomes	pessoais	
do	 caso	 reto	 e	 oblíquo	 e	 o	 pronome	 de	 tratamento	
“você(s)”.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	os	numerais	e	os	prono-
mes	possessivos.	
	– Apropriar-se	da	noção	de	variedade-padrão	e	de	varie-
dades	não	padrão	da	língua.
	– Elaborar	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
	PLJ-4A_Arte
	PLJ-4A_Cie
	PLJ-4A_Geo
	PLJ-4A_His
	PLJ-4A_Ing
	PLJ-4A_Mat
	PLJ-4A_Por