DESAFIO PROFISSIONAL DA ANA

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ANHANGUERA EDUCACIONAL
NOME DA UNIDADE
CURSO DE RECURSOS HUMANOS
	
DESAFIO PROFISSIONAL
AUTOR(ES)
DISCIPLINAS NORTEADORAS: MATEMÁTICA; PROCESSOS GERENCIAIS; DIREITO EMPRESARIAL; TECNOLOGIAS DE GESTÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL E MEIO AMBIENTE; EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.
PORANGATU/GO
NOV./2017
AUTORES E RA
DESAFIO PROFISSIONAL
Trabalho de Conclusão do Projeto Interdisciplinar do Curso de Recursos Humanos, Universidade Anhanguera, como requisito parcial à obtenção de nota do Prointer II. 
Orientadora: 
PORANGATU/GO
2017
INTRODUÇÃO
Com o passar dos anos os meios de produção e de serviços vêm se modificando, mudança essa que afeta praticamente todos os segmentos da sociedade, repercutindo inclusive na educação. Tais mudanças marcaram o a passagem para uma sociedade que valoriza o conhecimento e assim requer um novo pensar educacional, principalmente com relação aos processos de aprendizagem. A sociedade moderna requer indivíduos que tenham consciência crítica, e que sejam criativos para driblar os mais variados problemas, sendo capazes de intervir na realidade buscando transformações. 
A tecnologia cada vez mais sofisticada vem desenvolvendo a cada dia novas soluções específicas para escolas que podem transformar aquele processo burocrático e chato em algo fácil e que traga melhores retornos para sua instituição. O desenvolvimento sustentável é caracterizado a partir da análise, mensuração contínua e criteriosa dos modelos organizacionais e sua contribuição direta a integridade dos aspectos ambientais, econômicos, sociais e humanos.
Esse desafio profissional tem por objetivo assessorar a Ana em um processo de implementação das práticas sustentáveis na escola Aprendiz, pois a sustentabilidade significa sobrevivência, perenidade dos empreendimentos humanos e do planeta (RODRIGUES, 2009). 
O ponto de partida da sustentabilidade, no entanto, parte do reconhecimento humano a sua vulnerabilidade diante dos reflexos danosos de suas ações e práticas ofensivas aos recursos naturais deste planeta. Segundo Leff (2001), a busca por padrões de qualidade é complexa, pois é interdependente das variáveis que compõe os pilares da sociedade: culturais, sociais, organizacionais, políticas, ambientais e econômicas.
1 DESENVOLVIMENTO
O Desafio Profissional é assessorar a Ana em um processo de implementação das práticas sustentáveis na escola Aprendiz. Para construir o Desafio Profissional foi necessário seguir solucionar alguns problemas em que Ana vem enfrentando, para melhor compreensão segue abaixo os passos seguidos. 
1.1 Passo 1
Calcular o valor das contas de energia elétrica da escola antes e depois da troca das lâmpadas e verifique qual será o valor economizado por mês. Sendo: 
f (x) = 0,36x + 1000
Para lâmpadas fluorescente o consumo é 1620 kWh:
R: f(1620) = 0,36*1620+1000
R: f(1620) = 583,2+1000
R: f(1620) = R$ 1583,20
Já as lâmpadas led com consumo 900 kWh:
R: f(900) = 0,36*900+1000
R: f(900) = 324+1000
R: f(900) = R$ 1324,00
Sendo assim a economia é de: 
R: 1583,20 - 1324
R: R$ 259,20
Sendo assim com a troca de lâmpadas Ana deve economizar R$ 259,20 por mês. Valor este que a mesma poderá está investido em outra área ou projeto da escola. 
1.2 Passo 2
Ela está correta na sua exigência (troca das lâmpadas com defeitos)? Quais são os direitos da Ana segundo o código de defesa do consumidor? Caso o fornecedor se recuse a trocar o produto, quais ações devem ser tomadas pela Ana como diretora da escola?
R: Ana está certíssima de acordo cm o Código de Defesa do Consumidor. Onde estabelece em seu artigo 18 que os fornecedores são responsáveis solidariamente pelos vícios, porém, o comerciante deve ser responsabilizado conforme dispõe o artigo 13, inciso III da Código de Defesa do Consumidor, por não ter conservado o produto de forma adequada. Para solução do conflito far-se-á uma ação de restituição do valor pago ou substituição do produto.  Caso o fornecedor se recuse a realizar a troca e ou devolução da quantia, ou substituição do produto. Ana deverá entrar na justiça contra a empresa por perdas e danos morais, dano emergente e lucro cessante. Podendo assim procurar o Procon. 
1.3 Passo 3
Auxiliar a diretora da escola na implementação de uma ferramenta que vise melhorar a gestão na organização, reduzir os custos com impressões e papéis e elevar a eficiência e a eficácia da organização. Deve sugerir um sistema/software para a organização, definir em quais setores a tecnologia será aplicada (qualidade, projetos, sistemas de informação, comunicação, gestão, etc) e quais são os atributos que o sistema/software deve ter. Lembre-se que a ferramenta também deve ajudar na gestão do conhecimento da organização. 
R: Um Sistema/Software de Gestão Integrado Educacional (ERP)
O sistema gestão escolar permite que todos os dados ali contidos possam ser cruzados para fornecer um panorama de como está a sua escola e identificar quais setores precisam de mais atenção.
Cujos os atributos sejam:
1- Armazenamento na nuvem dados da organização armazenados em um local seguro e ser acessado a qualquer momento, sem usar papeis;
2- Maior facilidade para captar alunos: Maior controle sobre os Alunos Matriculados, por dentro do perfil deles, melhorando a comunicação entre a organização e o aluno e definindo datas e projetos;
3- Gestão financeira mais eficiente: poderá definir prazos e sem correr o risco de pagar multas por atraso atingindo o setor de finanças; 
4- Melhora a gestão do tempo e dos recursos. Atingindo o setor de: gestão, conhecimento da organização. 
5- Acompanha o desempenho dos professores: ciente de todos os recursos que os professores usam em sala de aula com os alunos, quais notas eles estão dando, quais tarefas passam, se tomam alguma medida preventiva para que o aluno não reprove, entre outros fatores. Isso ajuda a garantir a excelência e o compromisso da sua escola. Atingindo o setor de: Qualidade, comunicação, gestão e etc.
Ana deve pensar na implantação de sistema integrado de gestão educacional em resultado a longo prazo. Pois a otimização de processos organizacionais é constituída por um complexo composto de variáveis: forma de pensar, sentir e agir. Uma vez compreendido: motivo, motivação e benefícios, a manifestação individual ou coletiva torna-se indicador do grau de comprometimento observado por meio de hábitos, costumes e atitudes alcançando assim várias vantagens competitivas, menos gastos e mais lucros. 
1.4 Passo 4
Práticas sustentáveis para a escola e práticas administrativas para a Ana que nunca atuou como gestora sustentabilidade envolve três dimensões: a social, a econômica e a ambiental. Sugira pelo menos 1 prática para cada dimensão para ser implementada na escola Aprendiz. Desenvolver e justificar as sugestões. Apresentar os conhecimentos e as habilidades que ela terá que desenvolver durante a sua gestão para ter sucesso na administração da organização.
Ana pode implantar o trabalho de Educação Ambiental (EA), tendo por objetivo: alertar e conscientizar práticas sustentáveis, através de projetos, oficinas, palestras, teatros entre outros – sobre a necessidade da consciência para o uso restrito e eficiente de materiais ou produtos de qualquer natureza, sem prejudicar a qualidade dos serviços e do bom funcionamento de todos os departamentos. Para Moura (2008) a implementação e operação de um Sistema de Gestão Ambiental consistem, na aplicação da Administração, particularizados para os assuntos de meio ambiente. Desde o planejamento, implantação e seu exercício, métodos e técnicas de controle e monitoramento contínuo, auxiliam desvios e possíveis intervenções corretivas, no intuito de se obter um resultado satisfatório, eficiente e sustentável.
Podendo ainda implantar a norma ISO 9001:2008, motivados pela necessidade de mobilidade e agilidadenos processos, estudo do tempo e movimentos, baratear custos, mensurar e prevenir gastos, alocação e melhor visualização do nosso capital humano, estimular o comprometimento profissional e o desenvolvimento de competências, oferecer condições de trabalho dignas e satisfatórias, além da equiparação e adaptação as exigências do mercado competitivo. Devendo procurar ainda receber certificação da ISO 9001. 
Considerando os parâmetros condizentes com uma escola sustentável: gestão democrática, modificação do espaço físico com alternativas sustentáveis, como a coleta seletiva do lixo. Recomenda-se também a elaboração parques sustentáveis, utilizando pneus, peças de carros, madeiras; capitação da agua da chuva e painéis solares. Podendo ser tudo parte de doações. Podendo ainda a Ana desenvolver e manter uma horta dentro da unidade escolar, se torna uma tarefa fácil quando todos sem unem para usufruir dos benefícios da grande variedade de produtos mais saudáveis, sem a utilização de agrotóxicos e estímulo ao trabalho em equipe.
CONCLUSÃO
Inovar no ambiente da escola é visto muitas vezes com dificuldades pela comunidade escolar. Implantação de Espaços Educadores Sustentáveis são inovações perante o quadro atual. A escola em questão aplicou os conceitos e metodologias referentes à promoção da sustentabilidade, obtendo resultados satisfatórios e quebrando paradigmas. A interação e sensibilização dos alunos diante das mudanças ocorridas são positivas, assim como a comunidade local que vê a escola como exemplo de benfeitorias ambientais, iniciando práticas e ações sustentáveis em suas casas.
Considera-se que a escola sustentável em conciliação com o desenvolvimento de um projeto perante a prefeitura são mais eficientes, porque se tornam um Programa permanente em integração com o currículo, a gestão e a comunidade escolar. Para que haja mudança, é preciso intervir no espaço e no contexto pedagógico, mobilizar a comunidade escolar, realizar construções coletivas, dialogar, intervir quando é preciso e persistir diante aos desafios. Extrapolar os muros da escola, buscando parcerias e apoio, divulgando as ações para contribuir e disseminar conhecimentos, valorando a troca de experiências. Quando todos desempenham um trabalho coletivo traçados em uma mesma meta, com empenho e dedicação, verifica-se que é possível a transformação de cultura, a busca de soluções para a melhoria da qualidade de vida socioambiental, traçando um caminho de acordo com a realidade local para a construção de comunidades sustentáveis
REFERÊNCIAS
LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder / Enrique Leff; tradução de Lúcia Mathilde Endlich Orth – Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. 
MOURA, Luiz Antônio Abdalla de. Qualidade e gestão ambiental / Luiz Antônio Abdalla de Moura. – 5ª ed. – São Paulo: Editora Juarez de Oliveira, 2008.
OLIVEIRA, Jessica Eloísa. Desafio profissional de tecnólogos: matemática, processos gerenciais, direito empresarial, tecnologias de gestão e responsabilidade social e meio ambiente e educação a distância. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 7 p. Disponível em: <http://anhanguera.com>. Acesso em: 8 abr. 2017.
RODRIGUES, M. C. A.. Saberes e práticas em experiência de construção da sustentabilidade no meio rural nordestino. Tese de doutorado. Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2009.