relatorio de educação infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TAMARA TAGILA DA SILVA RU: 995027 TURMA: 2015/02
KARLA CRISTINA PIRES RU: 1171091 TURMA: 2015/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
CURITIBA - PR
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TAMARA TAGILA DA SILVA RU: 995027 TURMA: 2015/02
CARLA CRISTINA PIRES RU: 1171091 TURMA: 2015/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado de Educação Infantil Apresentado á UTA de Educação Infantil Fase CII no curso de Pedagogia á Distância do Centro Universitário Internacional Uninter
Tutor Local: Adriana Machado
Centro Associado: polo catedral edusol - PR
CURITIBA – PR
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2 CARACTERISTICA DO CMEI MONTEIRO LOBATO ......................................................................................................................................4
2.1 Identificação da Escola ..........................................................................................4
2.2 Características da turma estagiada........................................................................4
3 CONCEPÇÕES PEDAGOGICAS DA ESCOLA.......................................................4
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES....................................5
5 PLANO DE AÇÃO....................................................................................................6
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................7
REFERÊNCIAS............................................................................................................8
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1 INTRODUÇÃO
		A educação infantil tem por finalidade de criar condições para o desenvolvimento integro das crianças. Com tudo faz-se necessária uma pratica educativa que propicie o desenvolvimento de cada capacidade: efetiva, cognitiva, física, estética, ética, de relação interpessoal e inserção social, considerando as diferentes habilidades, interesses e maneiras de aprender. Assim sendo uma filosofia sócio-construtivista baseada em Vygotisky, sendo os principais objetivos apontam para o desenvolvimento da imagem de si próprio, atuando de forma cada vez mais independente, e também descobrindo e conhecendo progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites.
		O estágio foi realizado no Centro de Educação Infantil Monteiro Lobato, entre os dias 26/10/16 até o dia 02/12/16. As atividades do estágio foram realizadas pelas alunas Tamara e Karla. Sendo a metodologia utilizada para o desenvolvimento do estágio e relatório foi a pesquisa, observação, experiência do professor docente e a interação com os alunos.
		O nosso principal objetivo do estágio foi desenvolver nossos conhecimentos na prática juntamente com a teoria, pois é assim que adquirimos experiências para um trabalho eficaz. No estágio será trabalhada a caracterização da instituição e da turma estagiada, foi feita a descrição das atividades realizadas no estágio de observação e a concepção pedagógica da instituição.
2 CARACTERISTICA DO CMEI MONTEIRO LOBATO
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O estágio Supervisionado Na Educação Infantil foi realizado no CMEI Monteiro Lobato situada na, número , CEP , localizada na cidade de Campo Largo, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (41) e do e-mail. Sendo seu horário de funcionamento das 07:30 ás 17:00.
A escola oferta atendimento no ensino de educação infantil. A instituição atende á um numero total de 170 alunos. 
O estágio foi realizado no período de 28 de outubro de 2016 á 02 de dezembro de 2016, no turno diurno, sendo observada e aplicada atividade no CMEI.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
	Caraterização da turma estagiada: a professora educadora da sala tem o ensino médio concluído com formação do Magistério, começou Pedagogia mais parou no primeiro ano. Atua como docente apenas três anos na instituição sendo auxiliada por uma professora formada no Magistério atua como auxiliar apenas um ano. A turma estagiada foi de um maternal I, tendo na sala 23 alunos onde podemos perceber que o perfil sócio econômico dos discentes são de baixa renda, com muitas carências como: afetiva, estruturar e higiênica.
3 CONCEPÇÕES DA ESCOLA
	Por meio de pesquisa ao Projeto Político Pedagógico do CMEI, identificamos as concepções sendo que a de homem, diferentemente dos animais ele tem desejos, aspirações, sentimentos, necessidades e pensamentos. Dotado de uma personalidade exclusiva, necessita de afeto, compreensão, aceitação, auto-estima e auto-respeito, ao mesmo tempo em que nutre diferentes sentimentod pelos demais indivíduos e pelas coisa que fazem do seu mundo. Embora único não vive sozinho. O individuo não existe como ser humano fora do convívio social e para possibilitar uma convivência harmoniosa o homem estabelece normas e padrões de conduta que regulam a vida em sociedade. A convivência social permite compartilhar experiências e vivencias passadas e presentes, bem como projetar realizações futuras pelo uso continuo que faz da linguagem nas suas mais variadas formas.
	Considerando a concepção de educação, como todas as ações formativas estão em integração social, acontece em todos os espaços de convívio social. A educação é o processo pelo qual a sociedade forma membros. É um processo histórico de criação e homem para a sociedade e simultaneamente de modificação da sociedade para o beneficio do homem. Na concepção de sociedade que temos hoje não é, se não uma construção cultural. Onde não se originaram de um processo natural de evolução, mas resultam de um processo de construção social que dependem e partem de vários domínios, mídia, escola, religião, leis e outros. Compreendendo-se assim que se tem é que ela é um ser histórico e culturalmente contextualizado, cuja diversidade precisa se respeitada e considerada, o papel do professor é educar, é formar e aprender. Sendo assim o professor deve considerar que o aluno é um ser total e integrado e não na forma fragmentada. Com a observação na pratica da professora, constatamos que ela tem um cuidado quando ao que ela aplica aos seus alunos, pois o ciclo da educação Infantil caracteriza-se por ser o momento de inserção da criança no universo escolar. Com tudo a função da escola é acolher as crianças em suas necessidades individuais e, ao mesmo tempo, inseri-las no coletivo. Sendo nessa etapa o favorecimento das interações sociais possibilitando o estabelecimento de laços afetivos, o que contribui para o reconhecimento de si próprio, do outro e estimula o convívio e o respeito com as diferenças. Com o intuito de propiciar ao aluno maior segurança, criamos condições para que esse processo de troca, de envolvimento social, aconteça de maneira progressiva. O brincar, o cuidar e o aprender é os pilares essenciais que embasam essa prática.
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES
	As atividades ocorreram na biblioteca e na própria sala de estudo, o espaço das salas era adequado com um espaço amplo. As salas eram bem decoradas em bom estado, obtivemos vários meios de recursos para efetuar o estágio. A sala em que fizemos o estágio obtinha 13 meninos e 10 meninas, percebemos que os alunos ficaram muito interessados pelo tema, em alguns momentos houve alguma dispersão, mas logo retornavam ao conteúdo proposto. As crianças se comunicavam com a professora através da fala e também às vezes pelo choro. Pelo tempo que observamos o convívio entre professoras e alunos era de grande facilidade. A professora era um pouco agitada, mais muito afetiva e paciente, ela falava com um tom de voz suave sem alterar a voz, dessa forma passando tranquilidade para as crianças. A professora sempreesta preocupada com as atitudes dos alunos tomam e está sempre aberta à troca de experiências e estimulando a criança a realizar suas atividades e falarem corretamente, ela trata todos iguais. A professora tem um amplo espaço para trabalhar e diversos lugares.
	Em relação à rotina do CMEI segue um padrão para todos, sendo que das 13:00 as 14:00 horas, acontece a hora do soninho; das 14:00 às 14:30 horas, o café da tarde; 14:30 as 15:00, higiene pessoal ( lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro); 15:00 as 16:00 atividades pedagógicas, período em que as atividades eram realizadas; 16:00 as 16:30 horas sopinha e das 16:30 as 17:00 horas saída.
	As atividades observadas além de todos os dias houver a rotina como calendário, chamadas, como esta o dia e música de boa tarde. A professora estava trabalhando com eles sobre moradias. Ela explicou os diferentes tipos de moradia, com a ajuda da professora os alunos pintaram e enfeitaram uma casa. Em outro dia a professora trabalhou e confeccionou as casinhas dos três porquinhos com os alunos, onde colocaram em exposição no CMEI. Observamos que a professora tem um caderno de planejamento, onde organiza e prepara suas atividades, observamos que o conteúdo trabalhado está de acordo com a faixa etária. Em um ultimo momento a turma confeccionou um cartaz com os diferentes tipos de moradias. O conteúdo ofertado foi de grande aproveito para as crianças, pois elas acabaram aprendendo sobre os diferentes tipos de moradia e interagindo com a professora e os colegas. 
5 PLANO DE AÇÃO
TEMA: educação infantil e o meio de comunicação.
JUSTIFICATIVA: para os alunos terem noção dos meios de comunicação que existem em nosso meio.
OBJETIVOS:
Conhecer qual a função e os diferentes tipos de meios de comunicação.
PROPOSTA DE TRABALHO: a professora deverá apresentar aos alunos os diferentes meios de comunicação, como cartas, telefones, jornais entre outros, mostrando que existem diversos meios de comunicação. Em seguida explicar a função de cada um, logo após fazer perguntas para os alunos se eles saberão qual a função de cada um. Em outro momento a professora poderá trabalhar com os alunos a confecção de um desenho para o papai noel. Por fim também as professoras juntamente com seus alunos poderão confeccionar um telefone sem fio.
	O desenvolvimento dos meios de comunicação é um dos fatores fundamentais para o progresso da civilização, como tantas outras conquistas do homem, as comunicações são a causa e efeito do progresso social. Assim a historia da humanidade é até certo ponto, a historia dos meios de comunicação, mesmo entre os animais existe um sistema rudimentar de comunicação, embora limitado a sinais e sons intimamente ligados ao instinto de conservação da espécie, isto é, fome, dor, alegria, amor, perigo e etc.
	Em seguida a professora conversará com os alunos para descobrir qual é o meio de comunicação mais utilizado em suas casas enviando uma pesquisa para os pais responderem, a professora deverá em outro momento junto com os alunos confeccionar um gráfico mostrando qual é o meio de comunicação mais utilizado em suas casas.
6 CONSIDERAÇÔES FINAIS
Ao realizarmos o presente estágio em educação infantil se torna imprescindível para eu estudante do curso de Pedagogia, pois através do mesmo conseguimos observar e atuar na educação infantil, toda a parte da rotina de um CMEI, tudo aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem das crianças aconteça da melhor maneira possível. Colocando em pratica os ensinamentos das tele aulas.
O estágio nos proporcionou uma valiosa experiência, pois ao ver os pressupostos da educação infantil, percebemos o quanto o trabalho da docente é importante para o funcionamento do CMEI. Podemos dizer que este trabalho foi muito gratificante, pois sendo em pouco tempo aprendemos muito com os profissionais que convivemos, sendo que estes me deram o maior apoio e me acolheram muito bem mostrando tudo como deveria acontecer, fazendo com que nosso estágio se tornasse um momento único, inexplicável e muito produtivo.
Ao final do nosso estágio com a certeza de que além de adquirir conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre nós alunas de pedagogia, os docentes e a equipe pedagógica, compreendemos que a educação infantil é de grande importância para as crianças é o começo da sua vida escolar e onde tudo começa.
REFERÊNCIAS
CARTASCO, Simone R. Manosso. Pressupostos da educação infantil. 1. Ed. São Paulo: editora IBPEX dialógica, 2013.
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