Aula 02- O exercício Filosófico e as Práticas Ped.

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PROFESSORA
MARCIA BASTOS DE ALMEIDA
LICENCIADA EM FILOSOFIA ‐UEL
MESTRADO EM EDUCAÇÃO ‐ UEL
Fundamentos do processo educativo no 
contexto histórico e filosófico
Aula 1
Fundamentos do processo educativo no contexto 
histórico e filosófico
O QUE É CONHECIMENTO?
O QUE É INFORMAÇÃO?
QUAL É O OBJETO DA FILOSOFIA?
QUAL É O OBJETO DA PEDAGOGIA?
O exercício filosófico e as práticas 
pedagógicas
Marcelo Gleiser ‐ Aula da Inquietação
VÍDEO
SENSO COMUM
RELIGIOSO
FILOSÓFICO
CIENTÍFICO
TIPOS DE CONHECIMENTOS
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JORNALÍSTICA
CURIOSIDADE
OUTRAS
TIPOS DE INFORMAÇÃO
A EXISTÊNCIA!
OBJETO DA FILOSOFIA
O REAL!
OBJETO DA FILOSOFIA
Projeto de formação humana em suas dimensões 
epistemológicas (conhecimento), éticas e políticas. 
A FILOSOFIA FAZ INTERFACE COM A EDUCAÇÃO.
EDUCAÇÃO
A Filosofia e a Educação são, por natureza, 
projetos transversais, nos sentidos ético‐
político e epistemológico. Há, sem dúvida, 
um estilo de pensamento, um modo de 
conhecer, uma unidade paradigmática que 
envolve num único movimento o filosofar e 
o processo educacional (PAVIANI apud 
DALBOSCO, 2008, p. 13).
Foram tres concepções que fundamentaram 
nossa educação desde a chegada dos jesuítas: 
a) concepção humanista, que ficou mais 
conhecida como educação tradicional; 
b) analítica (Positivista); 
c) dialética.
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Nesse modelo, duas vertentes influenciaram a 
educação brasileira: 
1) a religiosa, com suas raízes na Idade Média; 
2) a leiga, com suas raízes no projeto de natureza 
humana. 
A CONCEPÇÃO HUMANISTA OU 
TRADICIONAL A primeira vertente, a religiosa, tem como inspiração filosófica o pensamento de 
Platão. A segunda vertente encontra sua 
fundamentação no projeto iluminista, em 
especial no pensamento de Jean‐Jacques 
Rousseau, filósofo do século XVIII 
(Iluminismo).
A EDUCAÇÃO IRÁ EXPLORAR AS POTENCIALIDADES 
DO SUJEITO (NÃO HÁ TRANSFORMAÇÃO).
A ESSÊNCIA É ANTERIOR À EXISTÊNCIA.
EDUCAÇÃO ESSENCIALISTA
EM GRUPOS, FAÇAM UMA RELAÇÃO DE AÇÕES QUE 
STÃO FUNDAMENTADAS NO MODELO EXISTENCIALISTA 
(COMPREENSÃO DE APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO, 
ENSINO).
ATIVIDADE EM SALA
ILUMINISMO
Documentário sobre o Renascimento e o Iluminismo
PARTE 1
VÍDEO
Para os modernos, a consciência é a razão. Foi na 
modernidade que a palavra e o conceito de 
consciência passaram a existir. A consciência 
intelectual e moral é uma atividade do intelecto, 
da mente, da razão. 
HUMANISTA MODERNA 
(ANTROPOLÓGICA)
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A ideia básica do Iluminismo afirma que todos os 
homens são dotados de uma espécie de luz 
natural, de uma racionalidade, uma capacidade 
natural de aprender, capaz de permitir que 
conheçam o real. Conforme ensina Marcondes:
O ILUMINISMO! “A tarefa da filosofia, da ciência e da
educação é permitir que essa luz natural
possa ser posta em prática, removendo os
obstáculos que a impedem e promovendo o
seu desenvolvimento. O Iluminismo possui
assim um caráter pedagógico enquanto
projeto de formação do individuo, podendo
ser visto também como herdeiro do
humanismo iniciado no Renascimento”
(MARCONDES, 2000, p. 202).
SÉCULO XIX
Documentário sobre o Renascimento e o Iluminismo
PARTE 2
VÍDEO
A segunda concepção educacional brasileira é a
humanista moderna e nela se destaca, entre
outras vertentes, o Pragmatismo de J. Dewey.
Essa concepção delineia‐se numa visão de homem
centrada na vida e na atividade. Ou podemos
ainda dizer: na vida ativa, na ação.
O PRAGMATISMO DEWEY
Não é mais a ideia de uma educação para a
atualização da essência, porque na perspectiva
moderna e pragmatista, não há uma natureza
humana imutável. Ao contrário, é da natureza
humana a mudança e a transformação. Nesse
sentido, a educação pressupõe formas
descontínuas e não fixas.
O PRAGMATISMO DEWEY A concepção analítica não pressupõe uma
visão de homem. Não é uma antropologia
filosófica, mas um sistema filosófico geral.
Nesse sentido, a tarefa da Filosofia na
educação é efetuar uma análise lógica da
linguagem educacional já que a educação tem
uma linguagem comum e não cientifica (não
matemática, não quantificada por fórmulas).
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GALILEU GALILEI, O PAI DA CIÊNCIA MODERNA 
DOCUMENTÁRIO – parte 1
VÍDEO
GALILEU GALILEI, O PAI DA CIÊNCIA MODERNA 
DOCUMENTÁRIO – parte 2
VÍDEO
ELABOREM UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE  
FUNDAMENTADA NO PRESSUPOSTO FILOSÓFICO 
DO PRAGMATISMO.
ATIVIDADE EM SALA A concepção dialética da Filosofia da
Educação não coloca como um ponto de
partida uma visão do homem. Não é
também uma antropologia filosófica, mas
um método de educação, um método de
interpretar, conhecer e alcançar o
verdadeiro conhecimento.
A tarefa da Filosofia é explicitar os problemas
educacionais que não podem e nem devem
ser compreendidos fora do contexto social,
econômico, histórico e cultural. Isto é, o
sujeito deve compreender a realidade como
de fato ela é e não como são apresentadas.
Por isso, o desenvolvimento crítico é
fundamental nessa interpretação
desvinculada da mitologização da realidade
promovida pelas ideologias.
Os conhecimentos adquiridos durante o período
escolar nos servem para ressignificar o mundo e isso
só pode acontecer se o sujeito tomar consciência de
si, do outro e do mundo em todas as suas dimensões.
Ou seja, reaprender a ver o mundo. Como assim?
Ora, quando ainda vivemos na infância,
interpretamos o mundo de forma infantil e da
maneira como nos ensinam os mais velhos. Nós o
interpretamos de forma ingênua, que é a
característica do período infantil. A ingenuidade é,
quase, a condição da infância.
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SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS
VÍDEO A tarefa da Filosofia é explicitar os problemas
educacionais que não podem e nem devem
ser compreendidos fora do contexto social,
econômico, histórico e cultural. Isto é, o
sujeito deve compreender a realidade como
de fato ela é e não como são apresentadas.
Por isso, o desenvolvimento crítico é
fundamental nessa interpretação
desvinculada da mitologização da realidade
promovida pelas ideologias.
“A alegria não chega apenas no encontro do achado,
mas faz parte do processo da busca. E ensinar e
aprender não pode dar‐se fora da procura, fora da
boniteza e da alegria”.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua
construção”.
Paulo Freire
CONCLUSÃO
DALBOSCO. Filosofia e educação, filosofia da
educação: aproximações e distanciamentos. São
Paulo: Autores Associados, 2008.
MARCONDES, Danilo. Iniciação da história da
filosofia: dos pré‐socráticos a Wittgenstein. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editor LTDA., 2000.
REFERÊNCIAS
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no Sistema de Ensino Presencial Conectado.