PROJETO DE ENSINO INCLUSAO SOCIAL MARCIA CRISTINA

Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
MARCIA CRISTINA FREDERICO
INCLUSÃO SOCIAL ESCOLAR
MANHUAÇU-MG
2017
MARCIA CRISTINA FREDERICO
INCLUSÃO SOCIAL ESCOLAR
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagogo. 
 
Orientador
a
: 
Cinthia Gonçalves Maziero do Prado
 Tutor de sala: 
G
e
ldamar Alves Zanirate
 Tutor 
Eletrônico:
 Cinthia Gonçalves Maziero do Prado
MANHUAÇU-MG 2017
ALVES, NEUSA MARIA . Do(s) autor (es). Inclusão Social Escolar; Trabalho de conclusão de curso. Número total de folhas -24 Projeto de Ensino (Graduação em Pedagogia) –. Universidade Norte do Paraná, Manhuaçu MG, 2017.
 
RESUMO
 Este artigo tem como objetivo apresentar o avanço na conquista dos direitos da criança de frequentarem creches e pré-escolas; uma questão de direitos humano e social recente. Discorre de uma nova concepção de políticas públicas que enfatiza a inclusão na educação infantil. Evidenciando uma analise no contexto escolar que tende à discussão nos programas e projetos educacionais que visam à implementação de políticas e a construção da escola inclusiva. Este estudo baseia-se em um breve histórico da educação especial e inclusão escolar nas políticas públicas brasileira, da educação infantil na política da educação nacional e na inclusão da criança com deficiência na educação infantil.
 A reflexão sobre a educação inclusiva na educação infantil, considerando a educação inclusiva como um modelo educacional referendado por políticas públicas, no entanto ainda distante da realidade escolar. A reflexão é no sentido de pensar nas mudanças necessárias desde a educação infantil, por ser esta a primeira etapa da educação básica e período crítico no processo de desenvolvimento e aprendizagem de crianças com deficiência. A construção da escola inclusiva desde a educação infantil implica em pensar em seus espaços, tempos, profissionais, recursos pedagógicos etc., voltados para a possibilidade de acesso, permanência e desenvolvimento pleno também de alunos com deficiências, alunos esses que, em virtude de suas particularidades, apresentam necessidades educacionais que são especiais. 
 
 Palavras-Chave: Educação Inclusiva Escolar; Inclusão na Educação infantil; 
SUMÁRIO
1. Introdução....................................................................................................5
2 Revisão Bibliográfica ....................................................................................7
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino.....................................18
3.1Tema e linha de pesquisa............................................................................18.
3.2 Justificativa...............................................................................................19..
3.3 Problematização........................................................................................19.
3.4 Objetivos...................................................................................................20
3.5 Conteúdos.................................................................................................20
3.6 Processo de desenvolvimento....................................................................21
3.7 Tempo para a realização do projeto............................................................22
3.8 Recursos humanos e materiais...................................................................22
3.9 Avaliação..................................................................................................22..
4 Considerações Finais...................................................................................23
5 Referências.................................................................................................24
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem por objetivo apresentar o avanço na conquista dos direitos da criança de frequentarem creches e pré-escolas; uma questão de direitos humano e social recente. Discorre de uma nova concepção de políticas públicas que enfatiza a inclusão na educação infantil. Evidenciando uma analise no contexto escolar que tende à discussão nos programas e projetos educacionais que visam à implementação de políticas e a construção da escola inclusiva. Este estudo baseia-se em um breve histórico da educação especial e inclusão escolar nas políticas públicas brasileira, da educação infantil na política da educação nacional e na inclusão da criança com deficiência na educação infantil.
No entanto, o conceito de inclusão não é: levar crianças às classes comuns sem o acompanhamento do professor especializado; ignorar as necessidades específicas da criança; fazer as crianças seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades; extinguir o atendimento de educação especial antes do tempo; esperar que os professores de classe regular ensinem as crianças portadoras de necessidades especiais sem um suporte técnico.
O trabalho com as diferenças apresenta contradições importantes de serem pensadas, que se expressam como desigualdades no tratamento junto às crianças. A concepção de inclusão se restringe ao atendimento de crianças deficientes, enquanto as necessidades das demais crianças e dos profissionais que trabalham na escola são muitas vezes desconsideradas. O isolamento e o envolvimento com questões marginais do trabalho pedagógico são pontos centrais a serem considerados no enfrentamento das barreiras atitudinais para a construção de um ambiente inclusivo.
O projeto de ensino pretende também discutir os resultados obtidos em uma pesquisa sobre ambientes inclusivos, realizada numa escola municipal de Educação Infantil (EMEI) em Minas Gerais, na qual foram colocadas em foco as perspectivas das crianças, professores e profissionais de apoio ao trabalho pedagógico do ponto de vista do pesquisador. O objetivo foi identificar os determinantes para a construção de ambientes inclusivos a partir da experiência de inclusão de crianças com deficiência. Nosso olhar investigativo tem como pressuposto a possibilidade do processo de construção de um ambiente inclusivo, no qual as necessidades de todos os protagonistas do processo educacional possam ser consideradas (Sekkel, 2003) com fundamento na Teoria Crítica da Sociedade. Temos como hipótese que a experiência de convívio entre crianças com deficiência ou outras diferenças significativas e aquelas ditas normais, juntamente com uma equipe envolvida no trabalho da escola, pode ter um poder transformador nas relações estabelecidas, tendo como resultado o aprendizado da valorização e do respeito às diferenças e a diminuição do preconceito e da discriminação entre todos aqueles que participam do trabalho educativo. 
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2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
Para identificar os determinantes para a construção de ambientes inclusivos a partir da experiência de inclusão de crianças com deficiência. Nosso olhar investigativo tem como pressuposto a possibilidade do processo de construção de um ambiente inclusivo, no qual as necessidades de todos os protagonistas do processo educacional possam ser consideradas (Sekkel, 2003) com fundamento na Teoria Crítica da Sociedade. 
 Temos como hipótese que a experiência de convívio entre crianças com deficiência ou outras diferenças significativas e aquelas ditas normais, juntamente com uma equipe envolvida no trabalho da escola, pode ter um poder transformador nas relações estabelecidas, tendo como resultado o aprendizado da valorização e do respeito às