AP1 GABARITO Psi Edu 2017.2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
AP1 – 2017.02 
GABARITO 
 
 
Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
Coordenador (a): Ana Lucia Gomes 
 
 
Questão 01 (valor: 2 pontos): 
A Psicologia enquanto área do saber, apresenta uma série de concepções teóricas que podem 
explicar um mesmo fenômeno sob diferentes perspectivas. No entanto, 
quando falamos de desenvolvimento ou aprendizagem, observamos 
que há uma linha comum, que orienta essas diferentes teorias. Tendo 
isso em vista, de forma geral, como podemos definir o processo de 
aprendizagem? 
 
A aprendizagem pode ser entendida como um processo complexo, 
gradativo, contínuo e multideterminado por diferentes fatores, de natureza interna e 
externa ao indivíduo, que influenciam positiva ou negativamente a aquisição de um novo pa-
drão de comportamento. 
 
Questão 02 (valor: 2 pontos): 
 De acordo com a epistemologia genética proposta por Jean Piaget, o desenvolvimento 
cognitivo ocorre através de quatro estágios. Cada estágio possui suas especificidades e per-
mite ao indivíduo interagir com o meio de forma específica. 
Observe as imagens apresentadas abaixo e responda à pergunta. 
 
 Imagem 1 Imagem 2 
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 Na primeira imagem, o bebê indica estar interessado no bichinho de pelúcia que foi co-
locado à sua frente. Na segunda imagem, uma placa é colocada entre o bebê e o bichinho 
de pelúcia impedindo que ele seja visto pelo bebê. Observamos que o bebê, mesmo es-
boçando interesse anteriormente pelo brinquedo, não realiza nenhuma tentativa de ti-
rar a placa para voltar a ver o bichinho de pelúcia. Ao contrário, a atitude do bebê de-
monstra completo desinteresse, como se ele nunca tivesse visto e se interessado pelo 
brinquedo. Esse comportamento é esperado que ocorra em qual estágio do desenvolvi-
mento cognitivo? Justifique sua resposta. 
O comportamento apresentado pelo bebê indica que ele ainda não possui a construção do ob-
jeto permanente. Isso posto, o estágio do desenvolvimento cognitivo que ele se encontra é o 
SENSÓRIO-MOTOR, considerando que é nesta fase, próximo aos 2 anos de idade, que a compre-
ensão da permanência do objeto é construída pela criança, permitindo-a entender que as coisas 
continuam a existir no mundo, mesmo que momentaneamente não seja capaz de vê-las. A cons-
trução do objeto permanente é uma condição necessária para a criança passar para o estágio 
subsequente, o pré-operatório. 
Questão 03 (Valor: 2 pontos) 
Observe a imagem ao lado e responda. A cada volta que 
o rapaz dá com sua bicicleta, ele se exibe com mais de-
senvoltura para seus amigos. De acordo com o Behavi-
orismo, que fator presente nessa situação é responsá-
vel pela ocorrência de tal comportamento exibicionista 
realizado pelo rapaz? 
Segundo o Behaviorismo Radical proposto por Skinner, 
o comportamento exibicionista do rapaz em sua bici-
cleta ocorre porque os amigos reforçam o seu desem-
penho positivamente, ao bater palmas. As palmas aumentam a probabilidade de o rapaz manter 
o seu comportamento de exibição, fazendo com que o seu desempenho seja cada vez melhor, 
em função da quantidade/qualidade das palmas. Quanto mais palmas recebe, melhor ele ela-
bora os movimentos em sua bicicleta. 
Questão 04 (valor: 2 pontos): 
A partir da década de 80, a Psicologia Educacional/Escolar sofreu duras críticas, levando-a a 
uma reestruturação teórico-prática. De acordo com Maluf e Cruces (2008), a Psicologia Educa-
cional/Escolar no Brasil, a partir da década de 90, entra em uma nova fase, apresentando uma 
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nova forma de agir e pensar as dificuldades de aprendizagem. Dessa forma, explique os princi-
pais fundamentos da “Nova Psicologia Educacional/Escolar”. 
Essa nova concepção de Psicologia Educacional surge em função das críticas aplicadas à ên-
fase avaliativa que a Psicologia assumiu, quando aplicada ao contexto educacional. Tal ênfase, 
de acordo com Maluf e Cruces (2008) “geraram diagnósticos e prognósticos mal fundamenta-
dos que transformaram indivíduos em problemas, diferenças em doenças. Nessas práticas, fe-
nômenos psicológicos dinâmicos e complexos foram coisificados e tratados à revelia dos con-
textos socioculturais que os produziram.” (p. 93). Ante tal situação, a Nova Psicologia busca 
como fundamentos desenvolver o olhar multifacetado para aqueles que fazem parte do con-
texto escolar, entendendo-os como fazendo parte de um contexto sociohistórico, atentando-se 
para suas expressões individuais/singulares. O apoio na interdisciplinaridade também é de 
suma importância para melhor compreensão dos atores que fazem parte do contexto escolar, 
em si, bem como, refinam o olhar para o entendimento das relações que são formadas no es-
paço educacional. 
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