TI ESTUDOS DISCIPLINARES 8

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Pergunta 1
De acordo com Vianna e Unbehaum (2004), no final dos anos de 1980, foram intensas as mudanças na educação brasileira. Entre as mudanças em meados de 1990, está a incorporação do gênero nas políticas públicas de educação. Cite quais os documentos importantes nesse período na área da educação?
	
	a.
	 A Lei de Diretrizes e Bases da educação.
	
	b.
	 A Lei de Diretrizes e Bases da educação e os parâmetros da educação do Ensino Médio.
	
	c.
	 Os parâmetros da educação do Ensino Médio e do Ensino Fundamental.
	
	d.
	 Nenhuma das alternativas.
	
	e.
	 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN)
 
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Pergunta 2
Acompanhamos desde 2006 o Projeto de Lei da Câmara no 122 (PL 122/2006), que altera a Lei no 7.716/1989, o Decreto-Lei no 2.848/1940 e o Decreto-Lei no 5.452/1943. O projeto tem a finalidade de coibir a discriminação de gênero, sexo, orientação sexual e identidade de gênero. Em dezembro de 2013, o relator votou pela aprovação e “define e pune os crimes de ódio e intolerância resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião, origem, gênero, sexo, orientação sexual, identidade de gênero ou condição de pessoa idosa ou com deficiência”. Diante de seus conhecimentos como você define “identidade de gênero”?
	
	a.
	É a identidade da qual nossos pais definem quando nascemos, ou somos mulher ou homem, de acordo com nossa genitália.
	
	b.
	O modo que é definido a partir da genitália se trata de uma convenção que define homens e homossexuais.
	
	c.
	 O modo como nos sentimos homem ou mulher. Como somos vistos e tratados pelas pessoas ao nosso redor.
	
	d.
	 Trata-se da divisão dos atributos entre homens e mulheres, é sinônimo de sexo.
	
	e.
	 A identidade de gênero é utilizada para designar o sexo biológico, a sexualidade e o corpo.
 
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Pergunta 3
A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a partir de quais documentos oficiais no Brasil?
	
	a.
	 Da legislação sobre os direitos e os deveres do cidadão.
	
	b.
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN).
	
	c.
	 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Superior (PCN).
	
	d.
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN).
	
	e.
	 Nenhuma das alternativas está correta.
 
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Pergunta 4
No Ensino Fundamental I devemos trabalhar a questão corpo, gênero e sexualidade de que maneira?
	
	a.
	 Não devem ser trabalhados na escola.
	
	b.
	 Não são importantes, pois as crianças podem conversar sobre esses temas somente com os pais.
 
	
	c.
	Trabalhar com livros e apostilas, falando apenas sobre o biológico.
	
	d.
	 Trabalhar apenas na disciplina de biologia.
 
	
	e.
	Trabalhar a partir de temas que partem da realidade social, dos direitos e de responsabilidades em relação à vida pessoal passam a ser discutidos na escola de maneira transversal, enfatizando os aspectos biopsicossociais.
 
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Pergunta 5
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de Educação em Sexualidade nas escolas de educação básica brasileira?
	
	a.
	 Lei 9.091/2013, a publicação dos PCNS Ensino Médio e metas da educação, a publicação de cadernos de Temas Universais para o Ensino Médio, principal marco para desenvolver ações no espaço escolar.
	
	b.
	 Lei 11.705/2008, em 1998, a publicação dos cadernos de Temas Transversais dos PCN para o Ensino Fundamental e, em 2001, o lançamento do Plano Nacional de Educação – Lei 10.172/01.
	
	c.
	 Lei 7.8531989, a publicação dos PCNS Ensino Médio e o Plano de Metas da educação.
	
	d.
	 Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/96), em 1998, a publicação dos cadernos de Temas Transversais dos PCN para o Ensino Fundamental, principal marco para desenvolver ações no espaço escolar relacionadas à temática.
	
	e.
	 Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/96), a publicação dos PCNS Ensino Médio e metas da educação.
 
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Pergunta 6
As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da ação, da fantasia, da intuição, da razão, da imitação, da emoção, das linguagens, das lógicas e da cultura. Assim, observe o diálogo entre duas crianças de cinco anos de uma escola.
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa e dirige-se ao bebê, e diz: – “já vou colocar o leite para esquentar e preparar a mamadeira”. Joana, que estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio falou, se volta zangada para ele e fala: – “Não Antônio eu sou a mãe” (Diário de Campo, em 03/05/04)
Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de uma escola infantil. Porto Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS, 2005.
Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas diárias, esse momento ilustrado pela pesquisadora indica que a menina:
	
	a.
	 aceita a ação do menino como natural, pois a tarefa desenvolvida pelo menino é normal.
 
	
	b.
	identifica que os afazeres domésticos que o menino desenvolvia são trabalho de homem.
	
	c.
	 já naturalizou que os homens na sociedade maternalmente cuidam de bebê direto.
 
	
	d.
	já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do grupo sociocultural a que pertence.
 
	
	e.
	observa a relação entre ambos de maneira simétrica, em que não há diferença de atribuições.
 
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Pergunta 7
O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no final dos anos 1970, concomitantemente ao fortalecimento do movimento feminista no país. (FARAH, 2004). Quais principais avanços alcançados pelo movimento feminista?
	
	a.
	O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o aleitamento materno no período do trabalho, as discussões frente à legalização do aborto, o planejamento familiar e a discussão, sobre a prevenção.
	
	b.
	A luta de classes, o direito de praticar o aborto, a divisão entre homens e mulheres da prevenção e o planejamento familiar.
	
	c.
	O direito da mulher de ficar sob o domínio do pai e, quando casada do marido, cuidar da família e dos afazeres domésticos.
	
	d.
	O empoderamento feminino, a licença-maternidade de 60 dias, o aleitamento na residência, o direito ao aborto, e o planejamento familiar, tarefa única e exclusiva da mulher.
	
	e.
	O empoderamento masculino, o direito de não aceitar que a mulher ocupe função não adequada ao seu sexo.
 
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Pergunta 8
O Grupo Gay da Bahia (GGB) registrou 312 assassinatos de gays, travestis e lésbicas no Brasil em 2013, média de uma morte a cada 28 horas. O número é 7,7% menor que os crimes de 2012 (quando ocorreram 388 assassinatos), mas a entidade assinala que as mortes de homossexuais aumentaram 14,7% desde a posse da presidente Dilma Rousseff. Os ativistas acusam as autoridades estaduais e federal de não garantir "a segurança da comunidade LGBT". Conforme o GGB, "a falta de políticas públicas dirigidas às minorias sexuais mancha de sangue as mãos de nossas autoridades. E 2014 começa ainda mais sanguinário: só neste último janeiro foram documentados 42 homicídios, um a cada 18 horas".
 
Fonte: BIAGGIO. Talento. GGB registra 312 assassinatos de gays em 2013. Disponível em: <http://atarde.uol.com.br/brasil/materias/1568348-ggb-registra-312-assassinatos-de-gays-em-2013>
 
Diante dos dados apresentados e de acordo com os conteúdos estudados, quais as três intervençõesque o GGB recomenda contra os crimes homofóbicos?
	
	a.
	 Educar para a indiferença, legislação sobre os direitos e os deveres do cidadão homossexual. Além de “tratar homossexuais” como forma de ajudar a corrigir esse comportamento.
	
	b.
	 Que o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN) sejam obrigatórios seu uso na sociedade.
	
	c.
	 Ser livre para expressar as sua vontades e opções sexuais, além de ter atitudes de insinuação que colaboram contra os crimes.
	
	d.
	 Fornecer apoio aos agressores, educar e tratar os homossexuais, já que o homossexualismo é uma “epidemia grave”.
 
	
	e.
	Educar a população para promover e respeitar os direitos humanos; exigir que a polícia e a justiça punam com toda severidade a homofobia; prevenir que os próprios gays e travestis se coloquem em situações de risco.
 
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Pergunta 9
Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores dos mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e definem a dignidade da pessoa humana. No entanto, na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo significado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século VII não era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela sociedade, as mulheres, os escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que distingue a empresa como instituição comprometida com o combate à discriminação e com a promoção da igualdade entre homens e mulheres no mundo do trabalho.
O que é igualdade/equidade de gênero?
	
	a.
	Refere-se à igualdade entre os homens, os acolhimentos das demandas do homem, isto é, aumentar as frentes de trabalhos destinados aos homens.
	
	b.
	Refere-se à negociação de jornada de trabalho extensa para as mulheres no período de licença-maternidade.
	
	c.
	Refere-se às mães trabalhadoras e é de extrema importância que seus filhos não atrapalhem sua jornada de trabalho.
	
	d.
	Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças existentes entre homens e mulheres e às transformações das relações de poder que se dão na sociedade em nível econômico, social, político e cultural.
	
	e.
	As alternativas “b” e “c” estão corretas.
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Pergunta 10
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), do Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os indivíduos, as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão escolar por violência homofóbica.
 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia:
 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais: comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial homossexual e discriminado como tal.
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se desconhece em que medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos.
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de violência homofóbica.
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais.
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
	
	a.
	 Somente as alternativas I e IV.
 
	
	b.
	Somente as alternativas II, III e IV.
 
	
	c.
	Somente as alternativas I, II e III.
 
	
	d.
	Somente as alternativas II e III.
	
	e.
	 Somente as alternativas I e III.
1-E
2-C
3-D
4-E
5-D
6-D
7-A
8-E
9-D
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