TRABALHO BRINQUEDOTECA 2016

Prévia do material em texto

�
PEDAGOGIA 
DISCIPLINAS NORTEADORAS
ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINQUEDOTECA E ELEMENTO LÚDICO; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS; LITERATURA INFANTOJUVENIL E MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
ALUNOS
CRISTIANE DE MATOS MENDES – RA 1815566712
JUSCIENE LOURENÇO CAMPOS – RA1920645282
MISSAEL ALVES FIGUEIREDO – RA 1920645280
RAQUEL SOARES BRAGA – RA 2636132067
SHEILA BRAGA DA SILVA – RA 1051469363
DESAFIO PROFISSIONAL
TUTORA EAD - SANDRA ROSA CEREZINI LEITE
SÃO SEBASTIÃO - DF
2016
Introdução
Estamos vivendo em uma época em que a sociedade está centrada em grandes evoluções tecnológicas, de forma que a educação infantil é priorizada e com esses avanços, as brincadeiras sofreram influências marcantes de todo esse progresso. Sabendo-se que o lúdico acrescenta muito na aprendizagem e desenvolvimento infantil, é necessário que resgatemos essas atividades, pois as mesmas fazem parte de uma evolução cultural de um povo e também podem ser entendidas como um meio de transmitir conhecimentos. Através das atividades lúdicas permitem que as crianças desenvolvam suas habilidades cognitivas e motoras, alem de desenvolver a imaginação, a curiosidade e socialização. 
Desenvolvimento
Segundo Piaget, a criança passa por quatro períodos no processo de desenvolvimento cognitivo, são eles: sensório-motor, pré-operacional, operacional-concreto e operacional-formal.
Estágio sensório-motor (até 2 anos) - Segundo Piaget, nessa fase do desenvolvimento, o campo da inteligência da criança aplica-se a situações e ações concretas. Trata-se do período em que há o desenvolvimento inicial das coordenações e relações de ordem entre ações. É também o período da diferenciação entre os objetos e o próprio corpo.
Estágio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos) - É a fase em que as crianças reproduzem imagens mentais. Elas usam um pensamento intuitivo que se expressa numa linguagem comunicativa - mas egocêntrica -, porque o pensamento delas está centrado nelas mesmas.
Estágio operatório concreto (dos 6/7 aos 11/12 anos) - Nessa fase as crianças são capazes de aceitar o ponto de vista do outro, levando em conta mais de uma perspectiva. Podem representar transformações, assim como situações estáticas. Têm capacidade de classificação, agrupamento, reversibilidade e conseguem realizar atividades concretas, que não exigem abstração.
Estágio das operações formais (dos 11/12 até a vida adulta) - É a fase de transição para o modo adulto de pensar. É durante essa fase que se forma a capacidade de raciocinar sobre hipóteses e idéias abstratas. Nesse momento, a linguagem tem um papel fundamental, porque serve de suporte conceitual.
A importância do brincar
	Brincar é diversão, mas não é só isso, tem muito mais por trás de um jogo, de uma atividade, de um pega-pega. Estimular o brincar é essencial para que a criança possa se desenvolver melhor. Muito adulto ainda acha que brincar é perda de tempo. Por isso, acaba criando uma agenda de compromissos formais para a criança. Essa visão distorcida pode prejudicar o desenvolvimento.
A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar? - O que a criança aprende através da brincadeira?
Estudiosos da infância mostram que os principais eixos norteadores que devem ser trabalhados com a criança de 0 a 6 anos são: o cuidar, o brincar e o educar, preferencialmente trabalhados de forma prazerosa. Como mostra ROSSINI (2003, p. 11): “... aprender tem que ser gostoso... a criança aprende efetivamente quando relaciona o que aprende com seus próprios interesses parece que eles estão relacionados com o prazer, que é expresso pela criança através das brincadeiras e de forma concomitante aos desafios que a vida oferece, impulsionando-as, adequadamente, para reações no individual e no coletivo. 
Segundo Kishimoto (1999), o desenvolvimento da criança deve ser entendido como um processo global, pois quando corre, pula, ela desenvolve sua motricidade e, paralelamente, é um desenvolvimento social, pois brinca com parceiros, obedece as regras, recebe informações e estabelece relações cognitivas, tornando-se assim, um ser humano inteiro Constatou-se, nesses estudos, que as brincadeiras são fonte do desenvolvimento cognitivo e, também, uma forma de autoexpressão, pois as crianças descobrem suas sensibilidades, habilidades, visualizam suas funções e responsabilidades, aprendem a dividir tarefas com o outro, desenvolvendo, assim,  colaboração. Através das brincadeiras, as crianças se apropriam do mundo a sua volta, construindo a  sua própria realidade, dando-lhe  um significado.
Brincar e Brincadeira
Brincar é um comportamento e não deve ser entendido apenas como uma resposta a um estímulo, mas como uma relação estabelecida com um contexto social, implicado dentro de um sistema cultural. Ao comportar-se, a criança está alterando o contexto e a si mesma.
Brincadeira é uma atividade que resulta do comportamento de brincar, sendo necessária a constituição de uma situação imaginária/lúdica.
Portanto, em termos de estrutura, pode-se dizer que o brincar envolve aspectos cognitivos, afetivos e sociais.
 
Quais os objetivos da brinquedoteca?
 Tem como objetivo principal estimular o brincar e oferecer variedades de brinquedos e brincadeiras num local organizado que atenda da melhor maneira possível a todos.
Os tipos de materiais entendidos como mobiliário, espelhos, brinquedos, livros, lápis, papéis, tintas, pincéis, tesouras, cola, massa de modelar, argila, jogos os mais diversos, blocos para construções, material de sucata, roupas e panos para brincar, etc. Devem ter presença obrigatória nas instituições de educação infantil de forma cuidadosamente planejada.
Os materiais constituem um instrumento importante para o desenvolvimento da tarefa educativa, uma vez que são meios que auxiliam a ação das crianças. Se de um lado, possuem qualidades físicas que permitem a construção de um conhecimento mais direto e baseado na experiência imediata, por outro lado, possuem qualidades outras que serão conhecidas apenas pela intervenção dos adultos ou de parceiros mais experientes.
Contação de história
A contação de histórias na brinquedoteca é importante porque  é um instrumento muito importante no estímulo a leitura, desenvolve a linguagem, é uma passaporte para escrita, desperta o senso crítico e principalmente faz a criança sonhar.
Os contadores de histórias são os mediadores desse processo, e tem uma tarefa muito importante que é de envolver a criança na história dando vida aos sonhos, o despertar das emoções transportando para o mundo da fantasia. 
Quem conta histórias cria e recria maneiras de chegar ao universo infantil, aproxima a criança do mundo da leitura consolidando a fantasia que é a maneira da criança ver a realidade. Uma boa história encanta qualquer pessoa, e a criança ainda mais por estar em fase de formação, enchendo sua "cachola" de informações. 
No ambiente da brinquedoteca 
Não faltam evidências científicas de que a criançada precisa brincar - e não, isso não inclui aplicativos divertidos de celulares e tablets ou aqueles brinquedos que se movimentam sozinhos e que fazem dos bebês meros espectadores. "As crianças têm que brincar com papel, cola, fio, pauzinho...", diz o pediatra Anthony Wong, diretor do Instituto da Criança do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP), durante evento na capital paulista em homenagem ao Dia Internacional do Brincar.
A literatura nos dias atuais para as crianças, tem se revelado como um caudaloso rio para o qual confluem múltiplas possibilidades de linguagens e diferentes sistemas narrativos. A essa rica e desafiadora paisagem, na qual se aderem signos de diferentes gêneros, é relacionada a um meio produtor de linguagem venerável – a escritura – muitas vezes, visto como mais nobre diante de outros. Os meios de produção de linguagens, As novas tecnologias digitais transformam o sujeito, este se tornou ubíquo,seu olhar é um olhar de todos e de ninguém.
Plano de ação
Justificativa – Qual a importância de implantar uma brinquedoteca na Educação Infantil?
A implantação de uma brinquedoteca na educação infantil de um município é de fundamental importância, pois é um lugar que foi criado especialmente para a criança com o objetivo de desenvolver a imaginação, a criação e a expressão; incentivar a brincadeira “faz de conta”, a dramatização, a construção do pensamento, a solução de problemas, a socialização, a vontade de inventar, colocando ao alcance da criança uma variedade de atividades que, além de possibilitar a ludicidade individual e coletiva, permite que ela construa a sua própria percepção de mundo.
A principal função educacional da brinquedoteca é a valorização da atividade lúdica, o que, consequentemente, satisfação às necessidades afetivas das crianças. A promoção do respeito à criança contribui para diminuir a rigidez e a opressão dos sistemas educacionais.
	As ações desenvolvidas em uma brinquedoteca parte do Organizador em utilizar meios pelo qual as crianças se interagem, utilizando dos recursos materiais e tecnológicos para sua diversão, onde ela mesma cria as suas brincadeiras, mas também há brincadeira que são ministradas pelo organizador.
Neste ambiente serão desenvolvidas as atividades como:
Pega Varetas 
Objetivo : Aprimorar estratégias de cálculo mental no aluno
Objetivo do jogo: Conquistar mais pontos recolhendo as varetas coloridas uma a uma ( com valor variado) , sem mexer as demais.
Participantes: no minino 2 
Material : conjunto de 31 varetas coloridas com aproximadamente 20 cm.
Nesta atividade será avaliado a concentração da criança no momento da brincadeira onde ao deslocar uma vareta, não pode mexer a outra, neste sentido estará trabalhando o período sensório – motor da criança. Onde ela estará totalmente concentrada ao realizar a brincadeira.
Dança da cadeira
Objetivo: estimular habilidades e atitudes que são de extrema importância para o crescimento dos alunos, como por exemplo: a agilidade, a determinação, a atenção, a rapidez, a movimentação, a estratégia, a integração com outras crianças, o ritmo, o respeito e cumprimento de regras, entre muitas outras.
Objetivo do jogo: permanecer no jogo até que reste somente uma cadeira
Participantes: no minino 5 
Material : cadeiras , rádio e espaço apropriado para essa brincadeira . 
Nesta atividade são colocadas um número a menos de cadeiras onde os participantes terão de sentar e apena um ficará de fora, e nesse momento as crianças terão de correr em volta das cadeiras, assim elas estarão atentas e aguardando o momento certo para sentar em um das cadeiras.
Conclusão
Conclui-se que a partir dos estudos feitos sobre brinquedoteca , pode-se perceber que as escolas infantis deverão proporcionar as atividades lúdicas pois contribui para o desenvolvimento pessoal de cada criança, fazendo com que os mesmos interajam na sociedade de forma a melhorar a convivência e criatividade em seu meio cultural. 
No momento em que a criança esta brincando ela esta construindo e reconstruindo seu conhecimento, pois nesse experimento ela percebe sua capacidade de criar situações, resolver problemas, imaginar um mundo somente dela e transforma-lo no mundo real. 
Este trabalho teve como objetivo principal mostrar que o lúdico faz parte do cotidiano da criança, e bem empregado auxilia o ensino fundamental. Aliado a isto a utilização de jogos educacionais e brinquedos pedagógicos podem despertar ainda mais o interesse dos alunos.
Foram executadas algumas brincadeiras previstas no projeto com um bom êxito, vale destacar que alguma meta depende de um espaço próprio e fixo para executá-los.
 Acreditando no trabalho com atividades lúdicas através do quais as crianças aprendem e administrar o tempo e construir os conhecimentos através de interações com o meio físico e social em que vive.
A criança passa por processo de crescimento, nas características evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando as necessidades, curiosidades e interesses em cada faixa etária. É possível o professor se soltar e trabalhar as disciplinas associando ao lúdico, de forma que o aluno perceba a importância de levar os estudos com mesmo prazer. As atividades lúdicas têm a função de educar com alegria e satisfação, e traz descontração e entretenimento e as motivar a aprender.
Referência bibliográfica
CUNHA, Nylse. Brinquedoteca Um Mergulho no Brincar. 4° Edição. São Paulo: Editora Aquariana 2007
AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. Brinquedoteca no Diagnostico e Intervenção em Dificuldades Escolares. Edição Especial . Campinas, SP; Editora Alínea, 2014.
http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/224/1/01d11t01.pdf
http://www.zemoleza.com.br/trabalho-academico/sociais-aplicadas/psicologia/observacao-da-crianca-no-estagio-pre-operacional/
http://mdemulher.abril.com.br/saude/bebe/5-motivos-por-que-brincar-e-fundamental-para-a-saude-das-criancas
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1999.
MALUF, Ângela Cristina M. Brincar, prazer e aprendizagem. São Paulo: Vozes, 2003.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
VYGOSTKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
http://brinquedoteca.net.br/?p=1747
http://www.pedagogia.com.br/artigos/importanciadabrinquedoteca1/?pagina=5
http://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ideias/como-montar-uma-brinquedoteca,4e287a51b9105410VgnVCM1000003b74010aRCRD#naveCapituloTopo
http://contandocantandohistorias.blogspot.com.br/2011/07/o-que-e-contacao-de-historias.html
http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per05.htm
http://2anoformacaodocentes.blogspot.com.br/p/biografia-e-contribuicoes-de-froebel.html 
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/gestao/brinquedoteca-espaço-brincar-428273