TCC PRONTO

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FACULDADE ANHANGUERA DE SÃO PAULO – UNIDADE PIRITUBA 
 
 
 
BRUNA VIEIRA DE ARAUJO 
DAISY CLECI BARBOZA DE MELO 
JANAINA ROCHA OLIVEIRA QUEIROZ 
JAQUELINE MARQUES DA SILVA 
MISNA SILVA REIS 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA E DO BRINCAR NO 
DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2016 
BRUNA VIEIRA DE ARAUJO 
DAISY CLECI BARBOZA DE MELO 
JANAINA ROCHA OLIVEIRA QUEIROZ 
JAQUELINE MARQUES DA SILVA 
MISNA SILVA REIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA E DO BRINCAR NO 
DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2016 
BRUNA VIEIRA DE ARAUJO 
DAISY CLECI BARBOZA DE MELO 
JANAINA ROCHA OLIVEIRA QUEIROZ 
JAQUELINE MARQUES DA SILVA 
MISNA SILVA REIS 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA E DO BRINCAR NO 
DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão do Curso de 
Pedagogia, apresentado à Universidade 
Anhanguera – Unidade Pirituba, como parte 
dos requisitos necessários para a obtenção 
do título de Pedagogia. 
Professor Orientador: 
Me. Ronério Candian 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2016 
A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA E DO BRINCAR NO 
DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 
BRUNA VIEIRA DE ARAUJO 
DAISY CLECI BARBOZA DE MELO 
JANAINA ROCHA OLIVEIRA QUEIROZ 
JAQUELINE MARQUES DA SILVA 
MISNA SILVA REIS 
 
 
Trabalho para a obtenção da conclusão do 
curso de Pedagogia, aprovado pela Banca 
Examinadora, formada por: 
 
 
Aprovado em _____/_____/______ 
 
Banca Examinadora: 
 
 
 
Reitor Prof. André Belchior Torres 
 
 
 
Coordenadora Pedagógica Letícia Panczel 
 
 
 
Professor Orientador Me. Ronério Candian 
 
 
DEDICATÓRIA 
 
Dedicamos este trabalho primeiramente a DEUS e depois aos nossos 
familiares que nos incentivaram a evoluir intelectualmente, para que a educação 
comece a ser transformada a partir de nossos lares, com a esperança de deixar-lhes 
um futuro digno. 
Dedicamos também a todas as crianças que por algum motivo são impedidas 
de brincar, viver sua infância com toda intensidade e também de exercer esta 
atividade que é tão importante para o seu desenvolvimento, para sua aprendizagem 
com muita alegria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
Agradecemos primeiro a Deus por ter nos dado saúde, força, animo, 
oportunidade e perseverança para concluir o nosso curso, mesmo diante de tantas 
adversidades vividas ao longo desses três anos e meio. Não foi fácil, mas 
conseguimos, graças à presença de Deus em nossas vidas. 
Aos nossos pais em vida e (in memoriam) por todo carinho e incentivo que 
nos deram. 
Agradecemos aos nossos filhos pelo amor, carinho e respeito que 
demostraram diante dos dias difíceis que passamos. 
Agradecemos aos nossos maridos, pelo amor, carinho, respeito, paciência e 
apoio que nos deram quando decidimos estudar. 
Agradecemos a todas as nossas colegas e amigas que nos apoiaram nos 
momentos bons e também nos difíceis, pelo apoio e experiências que trocamos 
durante estes três anos e meio que estivemos juntas. 
Agradecemos ao nosso professor e orientador Ronério Candian que, apesar 
das dificuldades, foi muito dedicado e teve muita paciência conosco, nos 
incentivando e acreditando no nosso potencial, fazendo assim com que nos 
sentíssemos capazes de realizá-lo. 
Agradecemos a todas as pessoas que, direta ou indiretamente, contribuíram 
para a realização do nosso trabalho e a conclusão do curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Sendo a brinquedoteca o espaço da criança, nada melhor do 
que este lugar para podermos observá-la e conhecê-la de 
forma mais completa. Ao colocar ao alcance da criança uma 
ampla variedade de brinquedos, a brinquedoteca está 
estimulando não só as atividades individuais e coletivas, como 
também permitindo uma rica e ampla variedade de jogos e 
brincadeiras. A brinquedoteca desperta na criança o sentido de 
responsabilidade coletiva. Assim tanto a utilização coletiva dos 
brinquedos como a brincadeira em grupo servem como 
preparação para a vida em sociedade”. 
 
 
 Dra. EDDA BOMTEMPO 
RESUMO 
 
 
A brinquedoteca é um universo lúdico que proporciona à criança a construção e 
reconstrução dos conhecimentos social e culturalmente produzidos, sendo um 
ambiente que compreende a realidade do brincar em sua totalidade. O brincar é 
fundamental porque favorece a vivência e a experiência necessárias para adquirir 
conhecimento que servirá de base para o desenvolvimento infantil. É importante 
ressaltar que a brinquedoteca pode ser criada em diferentes contextos, como em: 
escolas, hospitais, temporais, itinerantes, em bairros entre outros. Independente do 
perfil o foco deve ser sempre o jogo e a brincadeira como instrumentos para 
evolução da criança. O brincar é legitimado para garantir a liberdade de expressão 
da brincadeira que constrói significativamente fatores emocionais, cognitivos, 
linguísticos e sociais. É brincando que as crianças dão asas à imaginação e 
aprendem a viver em harmonia em meio à sociedade. 
 
 
Palavras-chaves: Brinquedoteca; Brincar; Jogos; Conhecimentos; Desenvolvimento 
Infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
The playroom is a playful environment that gives the children the opportunity of 
construction and reconstruction of knowledge that are socially and culturally 
produced. It is a environment that understands the importance of the child play in its 
full extent. The child play is critical because it favors the experience as a means to 
acquire knowledge that builds the basis for child development. The playroom can be 
created in different contexts, such as schools, hospitals, temporary, traveling ,inside 
neighborhoods among others. But regardless of the profile the focus should always 
be the child play as a tool for learning and development. The playing is freely allowed 
to guarantee the freedom of expression that significantly builds many emotional, 
cognitive, linguistic and social factors. It is playing that the children give wings to 
imagination and learn to live in harmony in the midst of society. 
 
 
Key words: Playroom ; Play; games ; knowledge; Child development. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE FOTOS 
 
Foto 1 Cantinho do faz-de-conta e fantasia LABRIMP / SP ....................................... 27 
Foto 2 Cantinho da sucatoteca LABRIMP / SP .......................................................... 28 
Foto 3 Teatro de fantoches BBA, Capão da Canoa / RS ........................................... 28 
Foto 4 Cantinho fofo da leitura Inst. Ed. SAPIÊNCIA, Tabuão da Serra / SP ............ 29 
Foto 5 Mesa de atividades e estante de brinquedos BBA, Capão da Canoa / RS .... 29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
RESUMO ..................................................................................................................... 08 
Palavras-chaves:...................................................................................................... 08 
ABSTRACT ................................................................................................................. 09 
LISTA DE FOTOS ....................................................................................................... 10 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 12 
JUSTIFICATIVA .......................................................................................................... 14 
DELIMITAÇÃO DO TEMA .......................................................................................... 15 
PROBLEMATIZAÇÃO ................................................................................................. 15 
OBJETIVO GERAL .....................................................................................................15 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................... 15 
METODOLOGIA .......................................................................................................... 16 
1. O QUE É UMA BRINQUEDOTECA ................................................................... 17 
1.1 Origens da brinquedoteca ............................................................................. 18 
1.2 Objetivos da brinquedoteca ........................................................................... 19 
1.3 A brinquedoteca como espaço que estimula o desenvolvimento ................. 20 
1.4 Diferentes tipos e espaços da brinquedoteca ................................................ 22 
1.5 Cantos da Brinquedoteca .............................................................................. 26 
2. O DIREITO DE BRINCAR ................................................................................. 30 
2.1 As Diferentes Formas de Brincar .................................................................. 31 
3. JOGOS E BRINCADEIRAS COMO INSTRUMENTOS DA APRENDIZAGEM ..... 34 
3.1 Funções do Professor / Monitor Diante dos Jogos e das Brincadeiras ....... 35 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 38 
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................. 39 
 
 
 
 
12 
 
INTRODUÇÃO 
 
Sabe-se que uma das principais atividades necessárias para o 
desenvolvimento da criança é o brincar, porém é grande a falta de espaços 
específicos onde elas possam exercer esta prática importantíssima para desenvolver 
habilidades e convivência social, sendo que as crianças de hoje se tornam cada vez 
mais sozinhas e, por consequência, individualistas e egoístas. A brinquedoteca 
aparece como um espaço essencial para reverter esta situação através das 
brincadeiras em grupo. 
Santos (1995, p. 8) define a brinquedoteca como: 
 
[...] Ambiente criado especialmente para a criança, que tem como objetivo 
estimular a criatividade, desenvolver a imaginação, a comunicação e a 
expressão, incentivar a brincadeira do faz-de-conta, a dramatização, a 
construção, a solução de problemas, a socialização e a vontade de inventar, 
colocando ao alcance da criança uma variedade de atividades que de 
possibilita a ludicidade individual e coletiva, permite que ela construa o seu 
próprio conhecimento. 
 
 
O brincar no espaço da brinquedoteca é reconhecido como necessário para 
um aprendizado significativo e prazeroso. Sendo ela um espaço importante, passa-
se a ser criada em diferentes contextos como, por exemplo: hospitais, escolas, 
ONGs entre outros lugares. Cada uma com o seu objetivo, porém a brincadeira 
sendo usada como instrumento de ensino/aprendizagem. 
O primeiro capitulo subdivide-se em explicar o que é brinquedoteca, a sua 
origem, objetivos e como o seu espaço auxilia no desenvolvimento infantil. Mostra 
também a brinquedoteca em seus diferentes contextos, explicando em que cada 
uma contribui para o avanço contínuo da criança. Salientando a importância dos 
diferentes cantinhos para aguçar o imaginário infantil. 
A segunda parte destaca as leis que asseguram à criança a educação e o 
cuidado através do brincar, mostrando também que existem diferentes formas de 
brincar. 
13 
 
E a terceira ressalta como os jogos e brincadeiras quando são usados como 
instrumentos vinculados na aprendizagem melhoram o desempenho das crianças ao 
serem manuseados e oferecidos por professores/ monitores capacitados para tal 
função. 
É com este olhar sobre a relevância do brincar para o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem da criança que foi abordado o tema 
“Brinquedoteca”, com a intenção de divulgar e conscientizar a sociedade como um 
todo que a brincadeira é coisa séria e pode e deve ser usada como suporte 
pedagógico. Por fim analisar este espaço como um ambiente de socialização e 
convivência, onde além de se divertir aprendem-se regras e limites. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
JUSTIFICATIVA 
 
O surgimento do tema “A Importância da Brinquedoteca e do Brincar no 
Desenvolvimento Infantil” deu-se após uma discussão acerca do desenvolvimento 
da aprendizagem significativa da criança a partir do brincar em diferentes contextos, 
por intermédio de espaços socioeducativos. Enfatizando que a criança tenha acesso 
a brinquedos que a sua realidade financeira não permite. 
O brincar é o principal meio pelo qual a criança adentra no universo das 
relações humanas, potencializando os vínculos afetivos e sociais e também 
aperfeiçoa a criatividade, linguagem, coordenação motora, desenvolvimento 
intelectual e emocional, capacidade de concentração e de atenção. 
 
As primeiras atividades lúdicas do ser humano são ações exploratórias. O 
bebê começa por explorar a si mesmo, suas possibilidades de movimento, de 
produção de sons, de uso do espaço e de comunicação. Esta atividade 
exploratória e fundamental para subsidiar o processo de construção de 
conhecimento da criança. Manipulando objetos, vai experimentando o mundo 
ao seu redor pelo prazer de descobrir e satisfazendo sua curiosidade por 
conhecer (CUNHA 1994, p.19). 
 
A brinquedoteca estimula a criança à brincadeira, por ser um espaço 
totalmente lúdico e com diversidade de brinquedos. É um lugar onde tudo convida a 
explorar, a sentir e experimentar. 
 
Aí está mais uma importantíssima tarefa para a BRINQUEDOTECA: deixar 
brincar, deixar criar, mais e mais, com vários brinquedos e com muita 
variedade de materiais, desafiando e promovendo a inventividade, 
resgatando assim o direito à verdadeira especialidade que é a de ser 
diferente e único (CUNHA 1994, p.80). 
 
Sendo assim, salientamos que o brincar é primordial para o desenvolvimento integral 
da criança. 
15 
 
DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 
A importância da brinquedoteca e do brincar no desenvolvimento infantil, e 
como a inserção destes espaços unidos à brincadeira favorece o progresso da 
criança independente da situação em que está inserida. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO 
 
O presente estudo destaca o quanto a brinquedoteca é relevante e contribui 
para o desenvolvimento da criança. Ressaltando que brincar em diferentes 
contextos é fundamental à fase de desenvolvimento. 
 
OBJETIVO GERAL 
 
 Ressaltar, por meio das pesquisas feitas, o quanto é importante um 
espaço que favorece a prática da brincadeira para o 
desenvolvimento das crianças; 
 Apresentar algumas leis que regulamentam brinquedotecas e 
espaços lúdicos em diferentes ambientes; 
 Enfatizar como os jogos e brincadeiras podem ser usados como 
ferramentas no andamento de aprendizagem, proporcionando a 
criança uma aprendizagem significativa. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Esclarecer a seriedade da brinquedoteca; 
 Incentivar a compreensão e a relevância do brincar; 
 Discutir a prática e a seriedade dos jogos e brincadeiras. 
16 
 
METODOLOGIA 
 
Levando em consideração que a finalidade deste trabalho é analisar e discutir 
os aspectos referentes à importância da brinquedoteca e do brincar no 
desenvolvimento infantil, realizamos algumas pesquisas de caráter bibliográfico em 
livros, sites e artigos sobre o tema. 
Através desses recursos nos foi possível refletir e criar um roteiro capaz de 
elucidar e sanar as nossas duvidas do quanto é importante o brincar e as 
brincadeiras, assim um espaço como a brinquedoteca para que as atividades 
possam ser desenvolvidas de forma espontânea e prazerosa, 
Desta maneira conseguimos compreender o quanto é importante o brincar e 
as brincadeiras no desenvolvimento e na aprendizagem da criança. 
Para que a pesquisa e a conclusão desenvolvessem de forma positiva e o 
desafio proposto se tornasse um grande aprendizado, tivemos que ler algunslivros e 
textos para que houvesse uma melhor estruturação do nosso trabalho bibliográfico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
1. O QUE É UMA BRINQUEDOTECA 
 
A brinquedoteca é um espaço que incentiva o brincar e as brincadeiras, e é 
por meio dela que as crianças são estimuladas a construir e reconstruir o 
conhecimento sociocultural, pois é um ambiente onde todos interagem 
independentemente da classe social, cultura, etnia ou religião. 
Entende-se por brinquedoteca: 
 
 Brinquedoteca é um espaço criado para favorecer a brincadeira. É um 
espaço onde as crianças ( e os adultos) vão para brincar livremente, com 
todo o estimulo à manifestação de suas potencialidades e necessidades 
lúdicas. Muitos brinquedos jogos variados e diversos materiais que 
permitem a expressão da criatividade (CUNHA 1994, p. 14) 
 
A exploração do espaço da brinquedoteca é importante, pois contribui para o 
crescimento e amadurecimento das áreas: emocional, sensorial, social e cognitiva 
das crianças. 
As atividades na brinquedoteca podem ser livres ou dirigidas pelos 
profissionais que nela atendem, porém o espaço deve ser organizado e adaptado de 
forma que facilite o manuseio dos brinquedos. Os brinquedos devem ficar 
organizados em diferentes cantinhos e de forma que chame a atenção das crianças. 
 
Quando alguém chega a uma brinquedoteca deve se sentir tocado e 
atingido pela magia do local, precisa sentir que chegou num lugar especial, 
pois ali se respeita o ser humano criança e o mistério do seu vir a ser 
(Idem 2010, p.16) 
 
A brinquedoteca deve proporcionar à criança momentos prazerosos, onde ela 
possa ser respeitada como criança e aceita como ela realmente é. É um lugar onde 
a criança nunca deve se sentir constrangida ou amedrontada. 
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A criança que frequenta uma brinquedoteca deve vivenciar, experimentar e 
brincar para adquirir conhecimento, que servirá como base para uma aprendizagem 
significativa. 
 
1.1 Origens da brinquedoteca 
 
Segundo AZEVEDO (2014), a ideia de brinquedoteca surgiu em Los Angeles 
por volta do ano de 1934, depois de uma tentativa de roubo de brinquedos de uma 
loja que ficava bem perto de uma escola municipal. Após este incidente, o diretor da 
escola iniciou um serviço de empréstimos de brinquedos como recurso comunitário. 
Este serviço ainda se encontra ativo e é conhecido em Los Angeles como Toy Loan. 
Em Estocolmo, na Suécia, a primeira ludoteca surgiu em meados de 1965, 
(que na Suécia e conhecida como Ludotek) com o objetivo de orientar os pais das 
crianças excepcionais, estimulando a aprendizagem e o empréstimo de brinquedos. 
As Ludoteks funcionam até hoje e atendem como clinicas que precisam 
marcar consulta. Cada criança é atendida individualmente e o trabalho é realizado 
por especialistas que brincam com toda a família. 
Na Inglaterra, em 1967, foram criadas as Toys Libraries ou bibliotecas, nela 
cri pode-se escolher os brinquedos e levá-los para casa. 
No ano de 1976, em Londres, aconteceu um congresso sobre o assunto das 
brinquedotecas, e a partir de então a brinquedoteca recebe várias outras funções 
como: apoio às famílias, orientação educacional e auxilio à saúde mental, estimulo à 
socialização e resgate à cultura de cada povo. Por este motivo acabou se 
expandindo para vários países. 
Aqui no Brasil, primeiro surgiu a Ludoteca da Associação de Pais e Amigos 
dos Excepcionais, que funcionava como forma de rodizio de brinquedos. E a 
primeira brinquedoteca foi criada no ano de 1981, na cidade de Indianápolis, São 
Paulo. Porém o objetivo era diferente das Toys Libraries, já que, o objetivo das 
brinquedotecas brasileiras é priorizar e prezar pelo ato de brincar segundo a vontade 
de cada criança. A expressão “BRINQUEDOTECA” é somente usada no Brasil. 
19 
 
A brinquedoteca brasileira diferencia-se das ludotecas e das “Toy Libraries” 
porque esta tem o trabalho voltado para o empréstimo de brinquedos, ao 
passo que na brinquedoteca brasileira, o trabalho esta voltado para o brincar 
propriamente dito (CUNHA 1994, p. 14). 
 
Em 1989, foi criada a Associação Brasileira de Brinquedos com o objetivo de 
divulgar, orientar e incentivar as instituições e pessoas de todo país a criarem novas 
brinquedotecas. 
Apesar de todos os esforços para criação dessas brinquedotecas, 
infelizmente são encontradas grandes dificuldades para mantê-las. Algumas dessas 
dificuldades são: falta de profissionais especializados para fazer a mediação 
criança/brinquedo, problemas financeiros e o mais difícil, o reconhecimento da 
brinquedoteca como um espaço educacional que ajuda no desenvolvimento 
emocional, social e cognitivo das crianças. 
 
1.2 Objetivos da brinquedoteca 
 
De acordo com Cunha (1994) os objetivos da brinquedoteca são: 
 
 Proporcionar um espaço onde as crianças possam brincar sossegadas, sem 
cobranças e sem sentir que estão atrapalhando ou perdendo tempo; 
 Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e de capacidade de 
concentrar e ter atenção; 
 Estimular a operatividade das crianças; 
 Favorecer o equilíbrio emocional; 
 Dar oportunidade à expansão de potencialidades; 
 Desenvolver a inteligência, a criatividade e a sociabilidade; 
 Proporcionar acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e 
descobertas; 
 Dar oportunidade para que a criança aprenda a jogar e a participar; 
 Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de 
desenvolvimento intelectual, social e emocional; 
 Enriquecer o relacionamento entre as crianças e suas famílias; 
 Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade. 
 
 
Outro objetivo primordial da brinquedoteca é atender às carências de cada 
20 
 
criança que têm pouco ou nenhum acesso à condição de brincar, àquelas crianças 
que por algum motivo não podem exercer o real significado da palavra infância e até 
para aquelas que veem nos brinquedos tecnológicos e digitais a única forma de 
diversão. 
 
E, obviamente, proporcionar aprendizagem, aquisição de conhecimento e 
desenvolvimento de habilidades, de forma natural e agradável, pois, a 
BRINQUEDOTECA, a construção do conhecimento ainda é uma deliciosa 
aventura, na qual a busca pelo saber é espontânea e prazerosa. Lá, 
realmente a criança pode viver plenamente a sua dimensão, a dimensão da 
criança que explode de curiosidade e entusiasmo (CUNHA 1994, p.14) 
 
 A brinquedoteca deve ser construída num espaço que atenda às reais 
limitações da criança, onde as brincadeiras possam ser valorizadas e as crianças 
respeitadas em sua integralidade. É indispensável que a criança sinta-se estimulada 
para brincar de forma espontânea e prazerosa. Desta maneira ela descobrirá seu 
potencial e habilidade especifica. O que torna a atividade do brincar mais 
significativa. 
 
1.3 A brinquedoteca como espaço que estimula o desenvolvimento 
 
Nos últimos anos, a sociedade obteve avanços significativos nas áreas de 
ciência e tecnologia, que contempla muitos ambientes diferentes. Mas o que refere à 
infância, e a criança e seu desenvolvimento, ocorreram progressos e regressos. 
Exemplo significativo são a Lei de Diretrizes e Bases e Referencial Curricular 
Nacional da Educação Infantil que vinculam o cuidar e educar, através do brincar. 
Quando as crianças brincam elas exercitam e desenvolvem habilidades como: 
capacidade de expressão verbal e não verbal, linguagem, raciocínio, pensamento 
abstrato, representação espacial, curiosidade, objetividade, reflexão, flexibilidade, 
atenção, concentração, memória, imitação, criatividade, imaginação, relacionamento 
intrapessoal e interpessoal, autonomia, cooperação, autoconfiança, autoestima, 
criticismo, iniciativa e sentimentos de competência. 
21 
 
Os jogos, brinquedos e brincadeiras são atividades fundamentais da 
infância. O brinquedo pode favorecer a imaginação, a confiança e a 
curiosidade, proporciona a socialização,desenvolvimento da linguagem, do 
pensamento, da criatividade e da concentração (SANTOS, 1995, p. 110). 
 
A brincadeira é uma pratica humana em que as crianças são inseridas na 
sociedade, ela é fundamental para a assimilação e recriação das experiências 
socioculturais. A brinquedoteca é um lugar que proporciona tal prática com acesso a 
uma pluralidade de brinquedos em um ambiente lúdico, que contribui 
significativamente para a construção e reconstrução de conhecimento adquirido no 
contexto cultural ou educacional, sendo assim, permitindo às crianças interagirem 
uma com as outras e trocarem experiências. Dessa forma, entende-se que a 
brinquedoteca estimula o desenvolvimento infantil, pois: 
 
É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o 
acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente 
especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a 
experimentar. Quando uma criança entra na brinquedoteca deve ser tocada 
pela expressividade da decoração, porque a alegria, o afeto e a magia devem 
ser palpáveis. Se a atmosfera não for encantadora não será uma 
brinquedoteca. Uma sala cheia de estantes com brinquedos pode ser fria, 
como são algumas bibliotecas. Sendo um ambiente para estimular a 
criatividade, deve ser preparada de forma criativa, com espaços que 
incentivem a brincadeira de “faz de conta”, a dramatização, a construção, a 
solução de problemas, a sociabilização e a vontade de inventar: um camarim 
com fantasias e maquilagem, os bichinhos, jogos de montar, local para os 
quebra-cabeças e os jogos (CUNHA, 2010, p. 36-37). 
 
Com base nisso, a brinquedoteca, é um ambiente estrutural e repleto de 
estímulos, que contempla a imaginação, independência e manifestação do afeto. De 
forma que os pequenos se identifiquem e sintam-se acolhidas. Favorecendo o 
desenvolvimento infantil. Bomtempo (1998, apud Azevedo 2014, p. 61) ressalta que 
se é um espaço da criança e para criança, esse é o melhor lugar para conhecê-la e 
observá-la de modo intenso. Nessa perspectiva, ao observar as crianças em 
22 
 
momentos livres ou espontâneos, fica evidente que os jogos contribuem 
significativamente para preparar e, de alguma forma, adaptá-los para viver em 
sociedade, primeiramente apropriando-se da cultura, tornando-se parte dela, assim, 
formar sujeitos pensantes e reflexivos. 
Vygotsky (1984, apud Azevedo 2014, p. 62) destaca que a criança requer 
tempo e espaço para distinguir e construir sua realidade e o realiza por meio da 
prática da fantasia. Dessa forma, intensifica a importância de um espaço lúdico 
como a brinquedoteca para o desenvolvimento infantil. 
 
Brinquedoteca é um espaço para a criança brincar. Não é preciso acrescentar 
mais objetos, é preciso valorizar a ação da criança que brinca, é preciso 
transcrever o visível e permitir a seriedade do fenômeno. Se as relações entre 
os brinquedistas e as crianças forem corretas, se tiverem a dimensão que 
podem e devem ter, resultados surpreendentes irão acontecer (Santos 1997, 
p.21). 
 
 Na brinquedoteca a criança pode resgatar e compartilhar momentos de 
alegria e distração, tendo a seu alcance brinquedos que lhes permitiriam acesso a 
fatores emocionais e cognitivos, desenvolvendo-os em todos os aspectos. 
 
1.4 Diferentes tipos e espaços da brinquedoteca 
 
 As brinquedotecas se tornaram cada vez mais populares e acessíveis a todos 
os públicos, por este motivo passou a ser criada em vários lugares diferentes. 
Citados a seguir. 
 
 Brinquedotecas de Bairro 
 As brinquedotecas de bairro servem como ponto de encontro para a 
comunidade local e as circunvizinhas. Nesse espaço a criança brinca e interage com 
outras crianças de diferentes idades, de diferentes níveis socioeconômicos e com 
23 
 
uma grande diversidade de culturas. Neste mesmo espaço podem se divertir com 
adolescentes e adultos ou até mesmo com seus familiares. Devido a estas 
interações acontecem várias formas de aprendizagem. 
 Segundo Azevedo (2014), as brinquedotecas de bairro são montadas e 
mantidas por associações, prefeituras ou organizações filantrópicas. E segundo 
Kishimoto (1998, apud Azevedo 2011, p. 15) os objetivos das brinquedotecas de 
bairro são: 
 
 
Oferecer brinquedos e materiais de jogos para empréstimos às crianças e 
profissionais; 
Criar um espaço para expressão da cultura infantil e integração social; 
Educar crianças para a autonomia na escolha de brinquedos; 
Oferecer múltiplas atividades que enriqueçam a experiência infantil; 
Propiciar o encontro de jogadores de todas as idades; 
Oferecer programas para que os pais possam ajudar suas crianças em 
casa; 
Treinar membros da comunidade para dar continuidade ao projeto; 
Atender individualmente a criança, dispondo de profissionais 
especializados. 
 
 
 Brinquedotecas Circulantes 
As brinquedotecas circulantes também são conhecidas como itinerantes, 
ambulantes ou móveis, este tipo de brinquedoteca pode ser montadas em ônibus, 
caminhões e até mesmo dentro de um circo, (Azevedo 2014) 
A ideia desse tipo de brinquedoteca é levar diversão a lugares que sofrem 
com a carência de brinquedos, levando alegria para crianças que moram em lugares 
distantes e não tem acesso a brinquedos e brincadeiras. 
 
 Brinquedotecas Bibliotecas 
Neste espaço além de propiciar a leitura, as crianças podem levar os livros 
emprestados. E a leitura proporcionara às crianças momentos de imaginação, pois 
através dela a criança pode chegar e estar onde quiser. 
De acordo com Azevedo (2014) assim como as “Toy Libraries” este tipo de 
brinquedoteca têm como principal função o empréstimo de livros. 
24 
 
 Brinquedotecas Rodízios 
Tem como principal atividade a troca de brinquedos. Este tipo de 
brinquedoteca não tem um local definido, pois as crianças marcam um determinado 
lugar para que a troca seja feita, e levam os brinquedos para casa como 
empréstimo, depois de um tempo, marcam outro lugar para que a troca continue. 
 
 Brinquedotecas Temporais 
 Ainda citando Azevedo (2014), as brinquedotecas temporais são aquelas 
montadas em grandes eventos como: festas, feiras culturais, grandes congressos 
entre outros, para que enquanto os pais exploram os espaços, as crianças tenham 
um lugar seguro e tranquilo onde possam brincar. Além dessas, ainda existem 
aquelas que são montadas em shoppings, condomínios, clubes, hotéis e 
supermercados. 
 
 Brinquedotecas Hospitalares 
 Esta brinquedoteca tem como principal objetivo propiciar às crianças um 
ambiente hospitalar mais alegre e menos traumatizante, de modo que possa 
beneficiar na reabilitação. Vale ressaltar que: 
 
Diferentes estudos têm demonstrado que o enfermo tende a reagir melhor 
quando é estimulado no hospital. Psicologicamente, sabe-se que as cores 
da parede influenciam de forma significante o inconsciente do ser humano, 
ao mesmo tempo em que a graça de um palhaço estimula o riso, a 
descontração e o prazer que a leitura de um livro faz. Esses aspectos 
contribuem para que as pessoas internadas possam se desvincular da dura 
realidade. Com estas atitudes, muitos hospitais têm possibilitado para 
crianças, entrar no mundo da fantasia e imaginação considerando que toda 
criança no hospital tem o direito a um espaço e a brincadeira. Se a ela for 
favorecida a recreação, atividades complementares, acompanhamento de 
um profissional da área educacional e programa que envolva atividades 
artísticas e recreativas de promoção da saúde, um novo diálogo de 
possibilidades se estabelece (PAULA et. al, 2009, p. 136). 
 
 
25 
 
A Lei Federal 11.104, de 21 de março de 2005 dispõe sobre a obrigatoriedade 
de instalação de brinquedotecas nas unidades de saúde que ofereçam atendimento 
pediátrico em regime de internação, reconhecendo o brincar como instrumento pelo 
qual as crianças possam atenuar e superarsuas dificuldades. Maia (2000) afirma 
que o brincar leva a criança a construir e elaborar a relação seu mundo, pois, além 
do prazer que o brincar proporciona, a atividade ajuda a dominar angústias e a 
controlar ideias e impulsos. Durante o processo de hospitalização da criança ocorre 
a interrupção do ciclo infantil, ou seja, obstrução em suas experiências, a 
brinquedoteca hospitalar recupera esse momento e diminui a tensão causada pelo 
ambiente. 
Segundo Matos e Mugiatti (2009, p.149): 
 
A presença de brinquedotecas nos hospitais diminui o estresse de crianças 
e o medo do tratamento ambulatorial, com remédios, seringas e exames. É 
o que indica a pesquisa do Hospital Infantil Cândido Fontoura, da Secretaria 
de Estado da Saúde. 
 
A brincadeira é indispensável à criança, é por intermédio do brincar que ela 
explora seu imaginário, emocional, cognitivo e se inclui como personagem principal 
de sua própria história na criação de sua identidade. Para Kishimoto (2011, p.41 
apud Azevedo 2014) 
 
[...] o brinquedo ensina qualquer coisa que complete o individuo em seu 
saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo. Pois através dos 
jogos, brinquedos e brincadeiras são fundamentais para que as crianças 
possam adquirir experiência a partir de seu contato com meio em que se 
vive, transmitindo seu conhecimento e seu saber que carrega consigo. 
 
Brinquedotecas Escolares 
 
A brinquedoteca escolar é um espaço criado para que os educandos possam 
brincar livremente, ela proporciona lazer, diversão e aprendizagem. 
26 
 
Azevedo (2014), diz que as brinquedotecas escolares são encontradas 
principalmente em escolas de Educação Infantil, afirmando com isso que os jogos e 
brinquedos são de extrema importância para o desenvolvimento da aprendizagem. 
Ainda citando Azevedo (2014) a brinquedoteca escolar é um espaço da criança, é 
também o espaço da experiência, do estudo e ampliação de novas ideias, 
contagiando alunos e professores da escola. 
Este tipo de espaço pode ser montado até mesmo num canto da sala, mas 
para isso é preciso que sejam feitas todas as adaptações necessárias para garantir 
o conforto e a proteção dos usuários, os jogos e brinquedos devem ser seguros e ao 
montá-los é necessário seguir os segmentos que se atribuem à brinquedoteca, e ao 
público alvo que ela visa atender. 
É também considerado brinquedoteca escolar os cantinhos utilizados dentro 
da sala de aula, os quais são destinados às brincadeiras. 
 
 Brinquedotecas Universitárias 
 
As brinquedotecas universitárias foram criadas com o objetivo único, de 
formar educadores e monitores que têm como foco o brincar no desenvolvimento da 
infância. Azevedo (2014) afirma que as brinquedotecas universitárias dedicam-se à 
exploração do brinquedo e do jogo em termos de pesquisa e de busca de 
alternativas que viabilizam novos métodos de estudos, estágios, vivências e novas 
formas de intervenção na comunidade. 
A primeira brinquedoteca universitária no Brasil foi a LABRIMP (Laboratório 
de brinquedos e materiais pedagógicos), criada como projeto para estudar os 
materiais pedagógicos. Logo apos começou a ser utilizada na extensão universitária 
e de formação de professores da Faculdade de Educação da USP. 
 
1.5 Cantos da Brinquedoteca 
 
Canto do faz-de-conta: Neste cantinho devem conter mobílias que fazem 
parte de uma casa, roupas, fantasias, espelhos, chapéus, adereços, sapatos, 
27 
 
bijuterias e maquiagens. É com todo este material que os pequenos vão soltar a 
imaginação e a criatividade criar uma diversidade de brincadeiras e personagens 
diferentes. As Orientações Curriculares para a Educação Infantil (2007) destaca que 
é nas brincadeiras do faz-de-conta que as crianças aprendem a reproduzir com mais 
detalhes gestos e falas, inventam roteiros alimentados por sua fantasia, utilizam as 
linguagens: corporais, musicais e verbais, dialogam com seus parceiros e ou até 
mesmo com bonecos, buscam superar contradições e ao mesmo tempo 
desenvolvem importantes habilidades, trabalham valores e vivenciam aspectos de 
sua vida cotidiana (Adaptado). 
 
 
Foto 1 Cantinho do faz-de-conta e fantasia LABRIMP / SP 
 
Canto da criação ou sucatoteca: este espaço é composto por materiais 
recicláveis para serem reutilizados, assim elas podem construir seus próprios 
28 
 
brinquedos e não ficar limitada somente aos brinquedos industrializados e assim, 
será despertado o interesse pela arte e criação. 
 
 
Foto 2 Cantinho da sucatoteca LABRIMP / SP 
 
Canto do teatro ou fantoche: a contação das histórias deve ser feita com 
fantoches ou mesmo com as crianças como atores utilizando o palco ou painéis 
encontrados neste espaço. Assim a criança aprendera a representar e a fazer 
encenações. 
 
 
Foto 3 Teatro de fantoches BBA, Capão da Canoa / RS 
 
Canto “fofo” da leitura e de contar histórias: lugar com almofadas e 
tapetes para que possam se acomodar confortavelmente para ouvir ou até mesmo 
contar histórias. CUNHA (1994), diz que neste cantinho os livros são usados como 
29 
 
brinquedos e não com a mesma seriedade de uma biblioteca convencional, pois esta 
é a maneira de fazer com que as crianças tenham contatos com os livros e figuras 
ou de histórias, de forma bem prazerosa e descontraída. 
 
 
Foto 4 Cantinho fofo da leitura Inst. Ed. SAPIÊNCIA, Tabuão da Serra / SP 
 
Mesa de atividades e estante de brinquedos: na mesa, as crianças podem 
jogar em grupo ou sozinhas e a altura da estante deve ser adaptada de maneira que 
atenda clientela que frequenta o lugar, pois os brinquedos devem ficar bem 
acessíveis e de fácil acesso às crianças. 
 
 
Foto 5 Mesa de atividades e estante de brinquedos BBA, Capão da Canoa / RS 
 
30 
 
2. O DIREITO DE BRINCAR 
As brincadeiras sempre fizeram parte da vida dos seres humanos, porém só 
recentemente foi reconhecida como uma pratica necessária para o desenvolvimento 
infantil. O brincar s tornou-se tão importante e essencial que foi reconhecido 
legalmente como direito da criança. 
A Declaração Universal dos Direitos da Criança de 20 de novembro de 1959 
confirma o direito do “BRINCAR” quando diz em seu principio VII: “ A criança deve 
desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras os quais deverão estar dirigidos para a 
educação; a sociedade e as autoridades públicas se esforçarão para promover o 
exercício deste direito”. 
E o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) afirma no seu artigo IV: 
 
É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder 
Público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos à vida, 
à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, à 
convivência familiar e comunitária. 
 
 
E no seu artigo 16, parágrafo IV, reafirma especificamente sobre o direito de 
brincar quando diz: “O direito a liberdade compreende os seguintes aspectos: 
brincar, praticar esportes e divertir-se” (BRASIL 1990). 
Mesmo o brincar e as brincadeiras sendo reconhecidas por vários estudiosos 
como sendo fundamental para um desenvolvimento e aprendizagem significativa, e 
ser reconhecido por lei, infelizmente ainda existem aqueles que resistem a esta 
prática. 
O RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) salienta 
que: 
 
O brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da 
identidade e autonomia. O fato da criança, desde muito cedo, poder se 
comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado 
papel na brincadeira faz com que ela desenvolva a sua imaginação. Nas 
brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades 
31 
 
importantes, tais como a atenção, a imitação, a memoria, a imaginação. 
Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da 
interação e da utilização e experimentações de regras sociais (BRASIL, 
1998). 
 
 
Se o brincaré tão necessário para o desenvolvimento e aprendizagem infantil 
como afirma o documento acima, a brincadeira deve sempre estar presente em 
diferentes locais e contextos. 
Para CUNHA (1994, p. 11) o brincar é importante por que: 
 
Porque, é bom, é gostoso e da felicidade; brincando que a criança se 
desenvolve e exercita suas potencialidades. O desafio continho nas 
situações lúdicas provoca o funcionamento do pensamento e leva a criança 
a alcançar níveis de desempenho que só as ações, por motivação intrínseca 
conseguem; quando a criança brinca aprende com toda a riqueza do 
aprender fazendo, espontaneamente, sem estresse ou medo de errar, mas 
com prazer pela aquisição do conhecimento; brincando ela desenvolve-se 
socialmente, aprende normas estabelecidas pelo grupo; brincando aprende 
a engajar-se nas atividades, gratuitamente, pelo prazer de participar, sem 
visar recompensa ou temer castigo, mas adquirindo o hábito de estar 
ocupada, fazendo alguma coisa inteligente e criativa; brincando, prepara-se 
para o futuro; brincando, torna-se operativa e, principalmente, porque, 
brincando a criança esta nutrindo sua vida interior, descobrindo sua 
vocação e buscando um sentido para sua vida, (Adaptado) 
 
 
Portanto, é preciso que a brincadeira seja visto como uma prática séria e que 
seja compreendido e respeitado nas diferentes fases da infância. A brincadeira deve 
acontecer livremente em diferentes espaços e de diferentes formas. 
 
2.1 As Diferentes Formas de Brincar 
 
 
 
“Brincar com a criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver 
meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados, em 
salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do 
homem” (Carlos Drummond de Andrade, apud site 
http://pensador.uol.com.br/frase/NjI2MzYw/). 
 
http://pensador.uol.com.br/frase/NjI2MzYw/
32 
 
Princesas e super-heróis em grandes aventuras, carrinhos e bonecas que 
despertam a imaginação. O ser humano inicia seu processo de desenvolvimento por 
intermédio de ações exploratórias, constituídas no brincar, sendo a forma pelo qual a 
criança se relaciona com o mundo. Experiência única e peculiar, marcada pela 
reconstrução de sentidos e significados. Como exemplo o bebe inicia explorando a si 
mesmo, produzindo sons, gestos, uso do espaço e manipulando objetos, vai 
vivenciando, contemplando o conhecimento. Cabe destacar que Pelosi (2000, p. 33), 
enfatiza: 
 
No início da vida o bebê esta aprendendo a lidar com o próprio corpo e a 
brincadeira tem um papel importantíssimo nesta aprendizagem, através da 
troca com o meio. A brincadeira de exercício é como é chamada a primeira 
forma de brincadeira que aparece. Como seu nome diz, a criança brincando 
exercita seus esquemas sensório-motores e os coordena cada vez melhor. 
 
Posteriormente, a criança desperta sua imaginação, manuseia objetos que 
são disponibilizados para representar situações cotidianas ou fictícias, possibilitando 
saber quais são os interesses, conflitos internos e medos da criança, pois pelo meio 
da brincadeira ela expõe seus sentimentos. O Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil relata que: 
 
Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas 
mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução 
de problemas que lhes são importantes e significativos. Propiciando a 
brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem 
experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as 
pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos (BRASIL, 1998, p.28) 
 
Deste modo, não convém restringir o prazer de descobrir, isso seria limitar o 
desenvolvimento integral da criança em seus diversos momentos. O brincar para a 
criança é algo espontâneo e é por meio desse que ela adquire conhecimento e 
desenvolve habilidades. 
 Brincar sozinho 
Processo importante para a criança trabalhar sua concentração, atenção, 
afetividade e descobrir seus interesses. 
33 
 
 Brincar de “Faz de Conta” 
É uma maneira de brincar de extremo valor para o desenvolvimento infantil, 
pois a criança interpreta e reconhece o mundo através de suas possibilidades e 
necessidades. Nesta brincadeira, há possibilidade de trabalhar o campo emocional, 
afetivo, intelectual, criativo e verbal. 
 Brincar com outras pessoas 
É um jogo que desenvolve a interação, ajudando a assimilar o momento da 
espera, respeitando os amigos por intermédio de normas e regras. 
 Brincar em grupo 
Saber interagir em grupo é muito importante e indispensável à integração 
social, em grupo aprende-se partilhar, trabalhar frustrações, respeitar regras de 
convivências básicas e interagir de forma saudável. 
 Brincar correndo, saltando e jogando bola 
Atividades que auxiliam na ampliação da coordenação motora aprimora o 
equilíbrio, estimula a confiança com atividades que proporcionam ultrapassar e 
vivenciar obstáculos. 
 Brincar experimentar e desenvolver habilidades 
Jogos de encaixar, empilhar, construir e montar são atividades que requerem 
concentração e que exercitam o ato de planejar, possibilitando as crianças 
compreender suas ações. 
 Brincar jogando e competindo 
Mesmo que, como adversário, as crianças não deixam de ser cúmplices com 
o objetivo de realizar o jogo. A competividade em um jogo trabalha frustrações, 
limites, regras, motivação, interação e respeito ao próximo. É um jogo que transmite 
a realidade da sociedade em situações de perdas emocionais, afetivas e material. 
A partir das ponderações, resta entender o valor do brincar para as crianças. 
Assim, à medida que elas diversificam suas brincadeiras e seu modo de pensar 
evolui. 
 
 
34 
 
3. JOGOS E BRINCADEIRAS COMO INSTRUMENTOS DA APRENDIZAGEM 
 
Depois de diversos estudos contatou-se que para a criança poder exercitar a 
competência de criar era necessário algo que a estimule, e nada mais estimulante 
que os jogos e brincadeiras. 
Nas palavras de Kishimoto (2008, p. 37, apud RAU, 2011, p. 39) O jogo é um 
instrumento muito significativo. No contexto cultural e biológico é uma atividade livre, 
alegre, que engloba uma significação. É de grande valor social, oferecendo 
inúmeras possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, 
estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui para adaptação ao grupo, 
preparando a criança para viver em sociedade, participando e questionando os 
pressupostos das relações sociais tais como estão postos. 
Embora seja uma atividade livre, o jogo é de suma relevância no crescimento 
da criança e contribui significativamente em todos os aspectos, desde o 
desenvolvimento da motricidade, até mesmo estimulando seu cognitivo, ou seja, é 
essencial no avanço da psicomotricidade, além de prepara-las para o convívio 
social. 
 
As crianças estão mais dispostas a buscar novas combinações de ideias e 
de comportamento em situações de jogo do que em outras atividades não 
recreativas (Kishimoto, 1994, p.15, apud RAU, 2011, p. 50) 
 
No jogo, a criança assimila de maneira prazerosa o conhecimento, busca 
espontaneamente por novas ideias, e vive as mais diversas situações, isto é, por 
proporcionar júbilo na aprendizagem o resultado é muito mais eficaz do que 
qualquer atividade recreativa. 
A brincadeira, por sua vez, encontra fundamento na fala de Kishimoto (1994, 
apud RAU, 2011, p. 52), quando é apontada como uma atividade espontânea da 
criança, sozinha ou em grupo. Ela constrói uma ponte entre a fantasia e a realidade, 
o que a leva a lidar com complexas dificuldades psicológicas, como a vivência de 
papeis e situações não bem compreendidas e aceitas em seu universo infantil. A 
brincadeira na infância leva à criança solucionar conflitos por meio da imitação, 
35 
 
ampliando suas possibilidades linguísticas, psicomotoras, efetivas, sociais e 
cognitivas. 
Muitos são os conflitos vividos por uma criança, e é por meio dabrincadeira 
que ela consegue sana- lós, uma vez que é por meio do brincar que se constrói uma 
ponte entre a fantasia e a realidade, permitindo a criança "viver" os mais variados 
personagens, sejam eles fictícios ou reais, onde a mesma enfrenta a realidade 
brincando. 
É na infância que a criança começa a conhecer-se e também conhecer o 
outro, desenvolver suas habilidades e construir seus conhecimentos, isso acontece 
principalmente através das brincadeiras. O RCNEI (Regencial Curricular Nacional 
para a Educação Infantil) afirma que: 
 
 
A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando a superar 
progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, 
assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito 
de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar 
transformam-no em um espaço singular de constituição infantil. 
Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já 
possuem anteriormente em conceitos gerais com os quais se brinca. Por 
exemplo, para assumir um determinado papel na brincadeira, a criança 
deve conhecer algumas de suas características. Seus conhecimentos 
provem da imitação de alguém ou de algo conhecido, de uma experiência 
vivida na família ou em outros ambientes, do relato de uma colega ou de um 
adulto, de cenas assistidas na televisão, no cinema ou narradas em livros 
etc. A fonte de seus conhecimentos é múltipla, mas estes encontram-se, 
ainda, fragmentada. É no ato de brincar que a criança estabelece os 
diferentes vínculos entre as características do papel assumido, suas 
competências e as relações que possuem com outros papeis, tomando 
consciência disto e generalizando para outras situações (BRASIL, 1998, p. 
27-28) 
 
 
É brincando livremente ou instruída que a criança se sente respeitada e 
começa a respeitar, pois, é durante as práticas lúdicas é que elas aprendem a dividir 
os brinquedos deixando de ser egoístas e aprende também a ceder a vez para o 
outro, percebendo que nem sempre as coisas aconteceram no momento que ela 
deseja. 
 
3.1 Funções do Professor / Monitor Diante dos Jogos e das Brincadeiras 
 
36 
 
RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) explicita que 
é o adulto, na figura do professor, portanto, na instituição infantil, ajuda a estruturar 
o campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que 
organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, 
brinquedos ou jogo, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar 
(BRASIL, 1998 p.28) 
 
A atuação do professor incide sobre a valorização das características e das 
possibilidades dos brinquedos e sobre possíveis estratégias de exploração. 
O docente, nesse sentido, pode oferecer informações sobre diferentes 
formas de utilização dos brinquedos, ampliando o referencial infantil 
(Compagne, citado por Kishimoto 1994, p. 113 apud RAU, 2011, p.38) 
 
 
Cabe ao professor/monitor discernir o aprendizado que jogo, brinquedo e 
brincadeira podem proporcionar à criança, o mesmo pode até conceder informações 
de como brincar, no entanto não deve interferir no modo de brincar. 
Ainda citando o RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil) é por meio das brincadeiras que os professores podem observar e construir 
uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada 
uma em particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim 
como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que 
dispõem (BRASIL, 1998, p.28). 
Ao propiciar o lúdico, seja ele por meio dos jogos ou das brincadeiras, o 
professor/monitor deve organizar uma base estrutural de acordo com a prática que 
pretende explicar. 
Segundo Friedmann (1996, p.70 apud RAU, 2011, p.194) o que o educador 
pode observar durante a prática pedagógica do jogo são: 
 
 A duração e o desenvolvimento; 
 As habilidades dos alunos; 
 O grau de iniciativa, criatividade, autonomia e criticidade; 
 A verbalização e a linguagem; 
37 
 
 O grau de motivação, interesse, satisfação, tensão, emoções e afetividade; 
 A construção do conhecimento (raciocínio, memória, atenção, 
concentração, argumentação); 
 O desenvolvimento psicomotor - esquema corporal, lateralidade, equilíbrio, 
coordenação motora, organização espaço temporal, ritmo, controle 
respiratório. 
 
 
Muitas são as práticas pedagógicas que os jogos podem oferecer, permitindo 
ao educador perceber a potencialidade e os limites do educando, percebendo 
também de como os alunos enfrentam os obstáculos e superam os desafios 
propostos pelos jogos. Através do jogo, o educador constata a trajetória, em todos 
os âmbitos, de desenvolvimento do aluno. 
Santos (1997, p.12 apud RAU, 2011, p. 38) lembra que a ludicidade é uma 
necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como 
diversão. 
Os jogos e brincadeiras são muito mais que um momento lúdico de diversão, é uma 
contribuição para o desenvolvimento infantil, é também uma possibilidade para o 
professor observar e acompanhar esse desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
No decorrer das pesquisas para este Trabalho de Conclusão de Curso, cujo 
tema é A Importância da Brinquedoteca e do Brincar no Desenvolvimento Infantil 
comprovamos o quanto a brinquedoteca contribui para o avanço e desenvolvimento 
das habilidades infantis. Percebemos o quanto é necessária em diferentes 
ambientes, mas principalmente nos hospitais e nas escolas. A hospitalar além de 
auxiliar na aprendizagem da criança que esta internada, também auxilia na 
recuperação, fazendo com que o sofrimento causado pela enfermidade seja menor. 
Enquanto nas escolas e, principalmente na de educação infantil, fica inquestionável 
sua necessidade para o desenvolvimento físico, motor, cognitivo e emocional, 
fundamentais na primeira infância. 
Para construir uma brinquedoteca é preciso primeiro definir a finalidade, para 
assim considerar a realidade do público que nela será atendido. Ainda que a 
brinquedoteca seja um espaço destinado à brincadeira, devemos considera-lo 
também como um lugar onde a criança pode brincar, explorar e construir novas 
aprendizagens. 
Considerando que é brincando que a criança se desenvolve e a 
brinquedoteca é um lugar que auxilia nessas práticas, reforçamos a sua relevância 
como um espaço que valoriza e prioriza o brincar. 
Constatamos ao longo das pesquisas que as brincadeiras são tão importantes 
para se desenvolver na infância que o “BRINCAR” recebeu respaldo em leis 
máximas de nosso país como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional 9.394/96. Estas leis estabelecem e asseguram o 
direito que toda criança (independente da etnia, cultura ou condição social) tem de 
brincar. 
As crianças precisam brincar e jogar mais e viver sua infância em toda a 
amplitude da palavra, para que assim desenvolvam todas as suas habilidades e 
competências. 
Enfim, para que o “Brincar” seja reconhecido como atividade séria, é preciso 
modificar a concepção de que a brincadeira não tem nenhum objetivo, no entanto 
que esta prática seja vista e aceita pelos profissionais da área como instrumento 
fundamental para uma aprendizagem significativa e prazerosa. 
39 
 
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
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MEC/SEF, 1998. 2 v. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental.. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. ---
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