Desafio Profissional Letramento e Alfabetização

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1. Introdução
Este projeto se organiza em torno do trabalho na Educação Infantil e a importância do brincar e da Literatura infantojuvenil. Trata-se, portanto, de um projeto a analisar e refletir junto aos professores a necessidade de uma postura lúdica numa fase crucial da criança, onde ela está sendo preparada para o Ensino Fundamental. 
O que se propõe neste trabalho, é a construção de um plano de ação pensando na melhor formação dos professores de modo a integrar os componentes de aprendizagem de forma lúdica e inserir as ferramentas tecnológicas nos processos de desenvolvimento da criança e letramento. Deve se considerar também o direito de brincar das crianças, pois além de ser um direito regulamentado por lei, o brincar é, para a criança de qualquer parte do mundo, muito importante. Nas brincadeiras a criança desenvolve a criatividade e trabalha o que tem de mais sério, de mais necessário, de mais vital: o crescimento e o desenvolvimento para a vida.
Neste trabalho serão mencionados alguns recursos a serem utilizados como brinquedoteca, jogos e brinquedos educativos, recursos tecnológicos para o processo de ensino aprendizagem na faixa etária. 
2. Justificativa
O brincar é um direito da criança e está amparado por lei, tanto pela Constituição (BRASIL, 1988) quanto pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL, 1990) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996). O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) afirma que, além de contribuir com o desenvolvimento das crianças, o brincar favorece a autoestima, a expressão, a interação, comunicação, é brincando que elas descobrem o mundo, se comunicam e se inserem em um contexto social. Segundo Gimenes e Teixeira (2011), a atividade lúdica vem sendo reconhecida ao longo dos tempos como uma importante ferramenta no processo de aprendizagem na Educação Infantil, mas que nem sempre a brincadeira é levada a sério pelas escolas que atendem crianças pequenas. Não basta só brincar, é preciso que seja com qualidade, e para isso é importante prestar atenção aos agentes mediadores da atividade. 
De acordo com Winnicott o direito da criança vai muito além de ser um direito regulamentado por lei, mas também desenvolve a criatividade através do faz de conta e trabalha o que tem de mais sério, de mais necessário, de mais vital: o crescimento e o desenvolvimento da e para a vida. (D. W. Winnicott. O Brincar e a Realidade. 1975).
Winnicott destaca:
“É no brincar e talvez apenas no brincar que a criança ou o adulto fluem sua liberdade de criação e podem utilizar sua personalidade integral e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o eu” (D. W. Winnicott. O Brincar e a Realidade. 1975). 
Alguns professores da Educação Infantil ainda possuem dificuldade para assumir uma postura lúdica e esquecem que a criança aprende e interage por meio da brincadeira e que, por isso, esta precisa ser mais explorada também no ambiente escolar. Além disso, há em várias escolas uma limitação no brincar, de modo que acaba sendo engessada a maneira que as crianças são levadas a brincadeira. A impressão que fica, é de que os materiais pedagógicos são apenas para suprir normas e o desenvolvimento da criança acaba se restringindo. Como Fantin (2000, p. 84) destaca que,
[...] é preciso romper com o mito do brinquedo educativo porque [...] 
ele não cumpre os critérios mínimos para ser considerado como uma 
brincadeira propriamente dita; é material didático ou pedagógico, 
pois, na maioria das vezes, ele não possui aquele elemento de 
imprecisão típico da brincadeira onde não se tem domínio e garantia
 do que vai acontecer e por isso fascina tanto as crianças
 A brinquedoteca é de suma importância para o desenvolvimento da criança e deve ser bastante valorizada no âmbito escolar. Não há limites de variedades que dá para se montar uma brinquedoteca. Jogos pedagógicos, fantasias, livros, brinquedos educativos, atividades manuais. 
A literatura Infanto juvenil também deve ser bastante valorizada. De acordo com uma pesquisa feita pela UNESCO (2005) Notou-se que há um grande desinteresse na leitura e na contação de histórias, pois não foi dada a devida importância para o tema em questão. Deve ser levado em conta que na literatura o gosto pela leitura e o exemplo são cruciais para a motivação das crianças. Se a história não é contada de forma lúdica e prazerosa, dificilmente irá chamar a atenção dos alunos. Assim como o exemplo que os pais e professores devem dar as crianças para que eles criem gosto pela leitura. Porém isso não está sendo explorado como se deve pela pouca informação dos professores. Machado (2001 p. 45) critica essa postura nas escolas: 
“não se contrata um instrutor de natação que não sabe nadar, no entanto, as salas de aula brasileira estão repletas de pessoas que apesar de não ler, tentam ensinar”. Machado (2001 p. 45)
É preciso que haja um plano de ação com qualidade para promover esses quesitos de modo a valorizar o processo de ensino aprendizagem nas escolas. 
4. Objetivos
O objetivo geral deste projeto é capacitar professores para que consigam fazer com que seus alunos terminem o 3º ano do Ensino Fundamental letrados e alfabetizados com sucesso. Para tal ação é necessário uma série de providências relativas a prática pedagógica do professor:
Observar em sala o planejamento da professora;
Observar os alunos durante atividades propostas pela professora da sala de aula; 
Identificar o planejamento, partir da execução das atividades, como os tempos estão distribuídos na organização do planejamento;
Realizar uma roda de conversa com os alunos para ouvi-los informalmente sobre: o que gostam na escola, o que não gostam; qual atividade que mais gostam, e qual menos gostam; o que é fácil na escola, e o que é difícil; como organiza seu tempo em casa (tarefas, brincadeiras, entre outros);
Realizar escuta individualizada após as observações com cada professora do 1º ao 3º ano, refletindo sobre algumas questões: como percebe a aprendizagem dos alunos de sua turma, o que acredita que mais gostam de fazer e o que menos gostam, o que ela considera fácil para os alunos, e o que considera difícil, além de outros questionamentos que pudessem surgir no decorrer da escuta da professora.
5. Metodologia
Tratando-se de uma proposta de formação continuada proporemos encontros semanais com duração de duas horas, durante um semestre letivo, totalizando 40 horas. 
Segue abaixo a proposta de trabalho a ser desenvolvida durante o semestre afim de proporcionar melhor aproveitamento da formação:
	 Mês Aula
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Aula 1
	Texto sobre fracasso escolar na leitura
Debate e discussão
	Texto sobre importância do brincar
Leitura, discussão e debate
	Texto sobre dramatização na alfabetização,
Leitura, discussão e debate
	Texto sobre a importância da tecnologia na educação
	Fechamento das ideias apresentadas dos meses Fevereiro e Março
	Aula 2
	Apresentação das experiências de cada um: fracassos x acertos
	Vivência de jogos: Tabuleiro, palavras cruzadas, memória
	Contação de história
	Filme ou audiovisual sobre professor usando tecnologia na alfabetização
	Fechamento das ideias apresentadas dos meses Abril e Maio
	Aula 3
	Dinâmica: Situação de sala com crianças desinteressadas e desmotivadas
	Assistir o Filme documentário Tarja Branca
	Produção de textos orais e dramatização
	Proposta de discussão sobre o que se adapta a realidade desses professores no Brasil
	Exposição individual de cada professor de como mudar a prática pedagógica
	Aula 4
	Dividir em dois grupos para apresentarem soluções para as situações acima
	Debate do filme das conclusões de cada um
	Oficina de produção de texto
	Exposição de aula com tecnologia viável para a realidade brasileira
	Exposição individual de cada professor de como mudar a prática pedagógica
 
Fevereiro - O tema a ser trabalhado é a desinteressee a desmotivação que as crianças tem ao se depararem com o processo de alfabetização. Propõe-se portanto nesse início de formação aos professores, estratégias para combater esse fator comum. Será feita a leitura do texto Causas do Fracasso na Alfabetização de Caroline Freitas Portela (2010). Neste texto é inicialmente apresentada uma pesquisa feita pela Folha Online onde o Brasil se encontra na 48ª posição em leitura entre 56 países. É ressaltada também a causa do grande número de alunos que chegam às escolas, mas não são alfabetizados pelo simples fato da escola não realizar práticas pedagógicas que desenvolvam as estruturas cognitivas para a leitura e a escrita. Na segunda aula os professores irão apresentar suas experiências que passaram durante a semana após terem refletido sobre o tema e aplicado as práticas desenvolvidas no texto. Na terceira semana será feita uma simulação dos próprios professores onde irão trazer as dificuldades que geralmente aparece nos alunos. Na quarta e última aula será feito um novo debate onde os professores irão expor suas ideias de como solucionar as questões apresentadas na aula anterior.
Março – Neste mês o tema ser trabalhado é a importância do brincar. Para isso será proposto o texto de Maria Antonia Schuartz PUCPR A criança e o lúdico, onde é discutido o direito que a criança tem de brincar e de como é importante para o seu desenvolvimento. Na segunda aula os professores irão trazer uma relação de jogos a combinar e com eles fazer uma demonstração de como utilizá-los de forma lúdica e utilizá-los para o processo de alfabetização. Na terceira aula será apresentado o filme Tarja Branca que fala sobre a importância do brincar não só para as crianças, mas para todo ser humano e que a sociedade está adoecendo por falta desse brincar. E na semana seguinte será promovido um debate das conclusões que cada professor tirou.
Abril – O tema ser desenvolvido é a dramatização na alfabetização, será apresentada a história da autora Sara Conn Bryant – A margaridinha branca. É um pequeno texto que relata sobre a margaridinha conversando com a chuva, o sol e o vento. Após a breve leitura serão feitas perguntas aos professores para que eles interpretem o texto, pensando que esse é o trabalho que se procura fazer com as crianças afim de interpretarem o enunciado. Na segunda aula será usado o mesmo texto, mas desta vez o enfoque será na contação da história, todos irão ter a oportunidade de contar da sua forma e tentar dramatizar a história para a cativação das crianças. Na aula seguinte será feita uma oficina de produção de textos, onde os professores terão de usar a criatividade para criar textos como histórias.
Maio- No mês de Maio o enfoque é importância da tecnologia na educação e será trabalhado texto A contribuição da tecnologia na educação de José Manuel Moran que nos traz a perspectiva de uma nova escola, novas ferramentas a serem utilizadas no cotidiano das crianças e novas metodologias de ensino aprendizagem focados no desenvolvimento e na formação do aluno empreendedor.