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Sistema de Ensino Presencial Conectado
Educação física
Jhene stéfanny costa dos santos
joão bosco remigio dos santos
joão pedro de santos
john everton costa santos
leonardo biam
sheila gonçalves carvalho
Diversidade
Diversidade no ambiente escolar
Alexânia
2016
Jhene stéfanny costa dos santos
joão bosco remigio dos santos
joão pedro de santos
john everton costa santos
leonardo biam
sheila gonçalves carvalho
diversidade
Diversidade no ambiente escolar
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico, Psicologia da Educação e da Aprendizagem e Seminàrio da Prática II. 
Orientador: Mari Clair M. Nascimento; Renata de souza França Bastos de Almeida; Diógenes Magri da Silva; Juliana Chueire Lyra e Leandro Cesar Loecádio.
Alexânia
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................................................	3
2 DESENVOLVIMENTO.........................................................................	4
2.1 Diversidade no ambiente escolar.............................................................................
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................7
4. REFERÊNCIAS........................................................................................................8
INTRODUÇÃO
Os cenários da diversidade traz uma discurssão acerca das relações de gênero questões étnicas, principalmente no ambiente escolar. O grande desafio da escola hoje é contribuir para formação de cidadãos críticos, conscientes e atuantes. Dessa forma o presente trabalho tem como finalidade as seguintes quetões: O que é diversidade? Como trabalhar com as diversidades na escola? Quais as diversidades estão presentes na escola? Quais as ações a escola deveria realizar para promoção do respeito à diversidade na escola? Nesta perspectiva a abordagem do termo diversidade é um tema atual e relevante a partir do momento em que a “escola” desenvolve um ensino que procura atender a diversidade de sua clientela. segundo Soares (2003) a escola precisa estimular as diferenças e dar significados para oportunizar e produzir saberes em diferentes níveis de aprendizagens.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1. Diversidade no ambiente escolar
Em entrevista com um professor de 40 anos formado em Geografia e pós graduado em Gestão Escolar, o mesmo exerce a função de professor de Geografia dos Anos Finais do Ensino Fundamental há dez anos, com jornada semanal de 30 horas, na rede estadual de ensino, onde perguntamos para ele o que é diversidade? O mesmo nos respondeu que diversidade é a variedade de diferenças entre homens e mulheres, ou seja, são variedades na raça, etnia, gênero, sexo, religião, idade e classe social. Ao analisarmos etimologicamente a palavra diversidade, podemos constatar que, de acordo com o Mini-dicionário Aurélio (2004), diversidade significa: “1Qualidade ou condição do que é diverso, diferença, dessemelhança. 2Divergência, contradição (entre idéias, etc). 3Multiplicidade de coisas diversas: existência de seres e entidades não idênticos, ou dessemelhantes, oposição.” Em 1948, após a Segunda Guerra Mundial foi proclamada a Declaração Universal dos Direitos Humanos que defende a igualdade de direitos entre as pessoas independentemente da classe social, gênero, raça, etnia ou orientação sexual.
Dessa forma, falar sobre a diversidade no ambiente escolar não diz respeito apenas ao reconhecimento do outro, mas significa pensar a relação entre o eu e o outro remetendo a idéia de dar oportunidades a todos os alunos de acesso e permanência na escola, com as mesmas igualdades de condições, respeitando as diferenças.
Segundo o professor entrevistado ele trabalha as questões da diversidade na escola de forma coletiva e individual, o mesmo sempre prioriza e estimula um ambiente de respeito a diversidade promovendo a inclusão e a cidadania a todos, afim de eliminar todo tipo de injustiça e discriminação. 
Segundo Mary Garcia Castro, pesquisadora da Unesco, nos traz a seguinte reflexão: 
“Há que se estimular os professores [e professoras] para estarem alertas, para o exercício de uma educação por cidadanias e diversidade em cada contato, na sala de aula ou fora dela, em uma brigada vigilante anti-racista, anti-sexista, [anti-homofóbica] e de respeito aos direitos das crianças e jovens, tanto em ser, como em vir a ser; não permitindo a reprodução de piadas que estigmatizam, tratamento pejorativo (...). O racismo, o sexismo, [a homofobia], o adultismo que temos em nós se manifesta de forma sutil; não é necessariamente intencional e percebido, mas dói, é sofrido por quem os recebe, então são violências. E marca de forma indelével as vítimas que de alguma forma somos todos nós, mas sempre alguns, mais que os outros, mulheres, os negros, os mais jovens e os mais pobres (Castro, 2005)”.
 Na verdade, o profissional da educação deve transformar a sala de aula em um ambiente colaborativo, com uma gestão de saber que envolve também aspectos humanos, culturais e sociais.
Ao ser questionado sobre quais diversidades estão em evidencia na escola, o professor afirmou que a escola possui grande diversidade religiosa, de gênero, étnico-racial, socio econômica e cultural. Atualmente há uma grande diversidade de correntes religiosas na escola, com tradiçoes e hábitos diversificados. Respeitar essas diferenças é fundamental, principalmente porque o objetivo principal das religiões é transmitir os aspectos positivos dos seres humanos, relacionados à sua natureza, princípios e valores, tendo sempre em mente a compreensão do outro.
	Com base no Livro de Conteúdo Gênero e Diversidade na Escola (2009), podemos dizer que gênero está relacionado ao processo de formação social e cultural que delimita a masculinidade e feminilidade do ser humano sem levar em conta, exclusivamente, a anatomia dos seus corpos. O gênero não é determinado pelo aparato genital, mas a partir das relações sociais que são estabelecidas por uma dada cultura em uma determinada época. Portanto, gênero não é nascer macho ou fêmea, mas se refere as contruções culturais e históricas, as representações que a sociedade faz do masculino e do feminino
 De acordo com Bento (2008, p. 34):
O gênero adquire vida através das roupas que compõem o corpo, dos gestos, dos olhares, ou seja, de uma estilística definida como apropriada. São estes sinais exteriores, postos em ação, que estabilizam e dão visibilidade ao corpo. Essas infindáveis repetições funcionam como citações, e cada ato é uma citação daquelas verdades estabelecidas para os gêneros, tendo como fundamento para sua existência a crença de que são determinados pela natureza.
 Segundo Souza Croso(2007), a Educação das Relações Étinico- Raciais se apresenta, na atualidade, como uma possibilidade para tratar a diversidade através do incentivo à produção de conhecimentos sobre a pluralidade étnico racial e da reeducação de atitudes, valores, posturas dos cidadãos tornando capazes de dialogar, negociar e interagir com diferentes culturas. A Lei nº 10.639/03 que altera a LDB 9394/96 retrata a preocupação na reflexão acerca do preconceito e da discriminação, buscando democratizar e universalizar o ensino, garantindo a todos os alunos o reconhecimento e valorização de sua cultura, de sua história, de sua identidade, e, assim, combater o racismo e as discriminações, educando cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial tendo seus direitos garantidos e sua identidade valorizada. 
O Brasil é uma das nações onde existe maior diversidade social em todosos sentidos.  Segundo o antropólogo Darcy Ribeiro, mais do que preconceitos de raça ou de cor, têm os brasileiros um forte preconceito de classe social. Dessa forma, o Brasil da diversidade é, ao mesmo tempo, o país da desigualdade. Grande parte dos alunos se encontram em uma classe as margens da sociedade, pois passam por várias situações perversas como a fome, a violência, o abandono etc. Essas condições sócioeconômicas e culturais é um dos fatores que podem interferir, e muito, no desempenho escolar dos alunos.
O professor foi questionado sobre quais as ações a escola deveria realizar para a promoção do respeito à diversidade na escola. O mesmo respondeu que a escola precisa participar de mais ações educativas melhorar o comportamento de todos com relação à diversidade, sendo elas que visam cursos, apresentações, palestras de conscientização e sensibilização, envolvendo toda equipe pedagógica, professores, alunos, funcionários e pais, pois onde há colaboração com as ações propostas pela escola, se desenvolve atitudes de respeito à diversidade étnica e racial.  
3. CONsiderações finais
Após analise do que é diversidade, podemos afirmar que diversidade é  o conjunto de diferenças e valores compartilhados pelos seres humanos. Portanto quando se fala sobre diversidade no ambiente escolar é possivel perceber que a heterogeneidade esta presente, pois a escola dos dias de hoje é composta por diferentes grupos tais como: sociais, econômicos, religiosos, culturais, de gênero, étnicos, com necessidades especiais, etc. Considerando que a escola trabalha com a diversidade faz se necessário respeitar as diferenças existentes em sala de aula e em todo o ambiente escolar, e é de extrema relevância que a escola, reconheça as diferenças, valorizando as especificidades e potencialidades de cada um, reconhecendo a importância do ser humano, lutando contra as atitudes de preconceito e discriminação em relação aos que são considerados diferentes dentro da escola, contribuindo assim com o fortalecimento da auto-estima, pois aceitar, respeitar, valorizar e trabalhar com a diversidade presente nos espaços escolares é uma forma de garantir que a cidadania seja exercida.
4.REFERÊNCIAS
AMBROSETTI, N.B. O “Eu” e o “Nós”: trabalhando com a diversidade em sala de aula. In: Pedagogias das diferenças na sala de aula. Marli André (org.). São Paulo. Editora Papirus, 1999.
BARRETO, A.; ARAÚJO, L.; PEREIRA, M. E. (Orgs). Gênero e Diversidade na Escola: Formação de professoras/es em Gênero, Sexualidade, Orientação Sexual e Relações Étnico-Raciais. Livro de Conteúdos. Rio de Janeiro: CEPESC, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Gênero e diversidade na escola: formação de professoras(es) em gênero, orientação sexual e relações étnico-raciais. Livro de conteúdo. Rio de Janeiro: CEPESC, Brasília: SPM, 2009.