FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC POPULAR

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22/11/2017 BDQ Prova
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 BRENDA DE PAULA ROSA BARREIRO201602572542 EAD PRADO - MG Fechar 
 
Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Avaliação: CEL0359_AVS_201602572542 Data: 13/12/2016 09:28:25 (A) Critério: AVS
Aluno: 201602572542 - BRENDA DE PAULA ROSA BARREIRO
Nota Prova: 2,0 de 8,0 Nota Partic.: 1,0 Av. Parcial.: 2,0 Nota SIA: 3,0 pts
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
 1a Questão (Ref.: 623081) Pontos: 0,0 / 1,0
Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem
uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos.
Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
 Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em
sua prática pedagógica.
Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
 Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas
aulas.
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 2a Questão (Ref.: 111606) Pontos: 0,0 / 1,0
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"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães.
Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É
claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis
tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto,
para aquilo, um deus-nos-acuda" (...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35). Nesta
passagem do livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é preciso que:
 a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes
haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária
 as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa
e cultural.
os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem
essencialmente os resultados.
a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação
 Gabarito Comentado.
 3a Questão (Ref.: 805993) Pontos: 0,0 / 1,0
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto,
educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e
não apenas . . .
 para o mercado de trabalho
para ler, escrever e contar
para se alfabetizar
 para melhorar as relações sociais
para um movimento de inclusão social
 Gabarito Comentado.
 4a Questão (Ref.: 205029) Pontos: 0,0 / 1,0
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se
delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação
inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40,
cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL,
1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu
impacto social:
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4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
 3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação
e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e
teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais,
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 5a Questão (Ref.: 124090) Pontos: 1,0 / 1,0
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação
dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das
relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da
expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a
partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da
produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a
situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
As teorias dialéticas de Paulo Freire.
A melhoria da formação geral.
 Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
A escalada de uma escolarização informal.
A importância dada às áreas humana.
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 6a Questão (Ref.: 627847) Pontos: 0,0 / 1,0
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes
Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e
função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção
de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que
se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus.
Estudos das matérias lecionadas.
 Pré-requisitos escolares.
Professores das séries anteriores.
 Espaços cotidianos da vida.
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Parentes e amigos.
 Gabarito Comentado.
 7a Questão (Ref.: 623685) Pontos: 0,5 / 0,5
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
 A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais.
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa.
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula.
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais.
 Gabarito Comentado.
 8a Questão (Ref.: 626684) Pontos: 0,0 / 0,5
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de
discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos
superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos:
Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária.
 São sujeitos com pouca bagagem cultural.
Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham.
Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares.
 São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas.
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 9a Questão (Ref.: 624174) Pontos: 0,0 / 0,5Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível
durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao
resultado final?
Tecnicista
 Capitalismo
 Taylorismo
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Golbalização
Socialismo
 Gabarito Comentado.
 10a Questão (Ref.: 124316) Pontos: 0,5 / 0,5
A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e
a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos
sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
 Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
 Gabarito Comentado.
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