A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire

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A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer :
	
	
	
	de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras.
	
	
	a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória.
	
	
	a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador.
	
	
	a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas.
	
	
	a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo.
	
Explicação:
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do aluno
		
	Gabarito
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		2.
		Dentre as especificidades inerentes ao campo da Educação de Jovens e Adultos, qual é o público alvo desta modalidade?
	
	
	
	Jovens que foram reprovados quando cursaram a alfabetização regular quando crianças.
	
	
	A população urbana e rural que não teve a oportunidade de ingressar na escola na idade esperada ou que foi expulsa da escola, Os mestiços e negros perfazem a maioria destes alunos.
	
	
	Trabalhadores rurais que, por dificuldades financeiras, não puderam pagar uma escola para aprenderem a ler e escrever.
	
	
	Estrangeiros que só conseguiram dominar a fala do português na idade adulta e que, consequentemente, são analfabetos.
	
	
	Pais de alunos das diferentes escolas municipais e que ainda são analfabetos.
	
Explicação:
Para Miguel Arroyo, os frequentadores do EJA em sua maioria são trabalhadores urbanos e rurais, oprimidos e pobres, tendo como destaque a participação da população mestiça e negra expulsa dos bancos escolares ou que não tiveram oportunidade de ingressar na escola na idade desejada.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A implementação do sistema de ciclos no currículo escolar veio exigir um maior envolvimento de todos os que conduzem o dia-a-dia da escola e sua relação com o processo ensino-aprendizagem de EJA e, em especial, do professor.
Entre outras vantagens que a adoção do sistema de ciclos trouxe, uma se destaca na lógica da avaliação e do desenvolvimento, a saber:
	
	
	
	trata-se simplesmente de uma solução pedagógica, visando a eliminação da seriação;
	
	
	atende à lógica política somente, na eliminação e retenção de alunos reprovados nos anos do ensino fundamental;
	
	
	a eliminação da avaliação, possibilitando o acesso automático do aluno em todas os anos escolares do ensino fundamental;
	
	
	os tempos e espaços da escola são postos a serviço de novas relações de poder entre o aluno e o professor;
	
	
	desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem acesso ao ano escolar seguinte.
	
Explicação:
 EJA não atende a seriação instituída na Educação básica
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na história da educação brasileira, é imprescindível falarmos de Paulo Freire, não somente por sua importância enquanto educador, mas, também, como construtor de uma proposta de educação para todos os brasileiros - uma educação popular. 
(https://siteantigo.portaleducacao.com.br/)
O que define a educação popular, segundo Paulo Freire?
	
	
	
	A opção histórica para que, através das experiências historicamente comprovadas, medidas efetivas  na área educacional sejam concretizadas.
	
	
	A opção de práticas sociais que levem a uma compreensão das práticas econômicas.
	
	
	A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a uma prática política entendida e assumida na prática educativa.
	
	
	A opção religiosa assumida pelos educadores  para que seja possível realizar uma crítica da prática educativa.
	
	
	A opção econômica para que práticas educativas eficazes possam ser concretizadas.
	
Explicação:
A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a uma prática política entendida e assumida na prática educativa.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
	
	
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	
	É basicamente a alfabetização.
	
	
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
Explicação:
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e utilizadas para o sucesso da apendizagem do aluno
		
	Gabarito
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		6.
		Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
	
	
	
	Lei 9394/96.
	
	
	Lei 11.274/07.
	
	
	Lei 4024/61.
	
	
	Lei 5692/71.
	
	
	Lei 8069/90.
	
Explicação:
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61).
		
	Gabarito
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		7.
		A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda:
	
	
	
	Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando.
	
	
	Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos.
	
	
	Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares.
	
	
	Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes.
	
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos professores infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca de saberes em sala.
		
	Gabarito
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		8.
		Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
	
	
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	
	
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
	
	
	É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	
Explicação:
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino aprendizagem em qualquer segmento
	
	
	
		1.
		A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente:
	
	
	
	A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social.
	
	
	A importânciado SESI e do SENAI.
	
	
	A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional.
	
	
	A importância do novo modelo agronômico econômico.
	
	
	A importância do MOBRAL.
	
Explicação:
 Nova concepção da EJA como um problema social.
		
	Gabarito
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		2.
		No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar).
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma possível ação política "transformadora" no social
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita.
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e solidariedade.
	
	
	
	as proposições II, III e IV estão corretas
	
	
	as proposições III e IV estão corretas
	
	
	as proposições I, II e IV estão corretas
 
	
	
	      Nenhuma proposição está correta
	
	
	Todas as proposições estão corretas
 
	
Explicação:
As proposições II, III e IV estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política.
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa?
	
	
	
	Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob jurisdição de cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do programa.
	
	
	Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de Paulo Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o projeto.
	
	
	Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional de Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e adultos e que foram coordenados por Emília Ferrero.
	
	
	Em 1963, mudanças sócio-políticas  e  econômicas foram implementadas  a  fim  de  compreender  tensões  que  perpassaram  o  ensino  primário  e secundário em  âmbito  nacional e foi criado o Programa Nacional de Alfabetização cuja Coordenação ficou a cargo do famoso educador Darcy Ribeiro, então Governador do Rio Grande do Sul.
	
	
	Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a educação, ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e que foi coordenado pela professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo.
	
Explicação:
Em fins de 1963 foi elaborado o Plano Nacional de Alfabetização, visando alfabetizar cinco milhões de jovens e adultos em dois anos. O PNA teve início no Estado do Rio de Janeiro, mas foi interrompido logo após o golpe militar de 1964.
Paulo Freire foi convidado para coordenar o programa.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		De acordo com Paiva( 2003) o pensamento de Paulo Freire partia de uma visão cristã e considerava que a sociedade brasileira estava passando de uma sociedade ¿fechada¿ para uma sociedade "aberta" e o povo emergia nesse processo, inserindo-se criticamente e passando a ser ¿sujeito¿ da história. A educação nesse processo deveria ser uma educação:
	
	
	
	Ativa, inovadora, seu método permitia o homem conhecer a sociedade em que vive, ser passivo perante a política
	
	
	Bancária, formando um cidadão com muitas informações apto ao mercado de trabalho
	
	
	Consciente, com ações que caminhem junto com a política, dever e civismo. Com uma postura inconsciente diante da sociedade
	
	
	reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem  a fazer-se agente de sua própria recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de seus problemas.
	
	
	Capitalista, através da força de trabalho e mão-de-obra para atender ao mercado.
	
Explicação:
Para  Paulo Freire a educação deveria ser reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem  a fazer-se agente de sua própria recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de seus problemas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
	
	
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
	
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	
	
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
Explicação:
	A ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
		
	Gabarito
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	Gabarito
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		6.
		Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos Internacionais e Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste sentido, temos no cenário Internacional a atuação da UNESCO e como determinante no cenário Nacional temos a questão:
	
	
	
	Da crise do modelo tradicional de ensino.
	
	
	Do retorno da população agrária para o interior do Estado.
	
	
	Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador.
	
	
	Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial.
	
	
	Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo.
	
Explicação:
	Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial.
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no Nordeste era um problema...
	
	
	
	pedagógico
	
	
	filosófico
	
	
	educacional
	
	
	social
	
	
	político
	
Explicação:
Era social.
		
	Gabarito
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		8.
		Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que:
	
	
	
	A s campanhas tinham um caráter não profilático.
	
	
	A alfabetização e vida política estavam desvinculados.
	
	
	Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito.
	
	
	O analfabeto recebiauma educação voltada para a cidadania e transformação social.
	
	
	A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros.
	
Explicação:
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população..
	 
		
	
		1.
		Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de:
	
	
	
	capacitação de professores para EJA
	
	
	promover o supletivo
	
	
	promover apenas a alfabetização
	
	
	alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada
	
	
	oferecer o ensino médio e promover educação continuada
	
Explicação:
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de diminuir o número de analfabetos e promover a educação continuada.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
	
	
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	
Explicação:
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos militares
		
	Gabarito
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	Gabarito
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		3.
		Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
	
	
	
	Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
	
	
	O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização.
	
	
	Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
	
	
	Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a oferta de educação profissional.
	
	
	É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da EJA à cursos da Educação Profissional
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:
	
	
	
	uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual;
	
	
	uma luta a favor da discriminação social;
	
	
	um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.
	
	
	ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social;
	
	
	direito de todos e dever do Estado;
	
Explicação:
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		 
A Constituição de 1967, aprovada pelo Regime Civil-Militar, promoveu  alterações importantes na política educacional brasileira. Uma delas, desorigou a União e os estados a investirem um mínimo, alterando um dispositivo previsto na Lei de Diretrizes e Bases, aprovada em 1961.
Qual entre as informações sobre as ações dos governos militares para a educação de adultos abaixo mencionadas é verdadeira?
	
	
	
	A criação do Instituto para a Alfabetização de Adultos criada no Rio de Janeiro em 1971.
	
	
	A ação da Alfabetização para todos, diretamente ligadas ao Ensino Estadual, após 1970.
	
	
	A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967.
	
	
	Depois de 1975, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	
	Após 1980, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, em cidades do interior.
	
Explicação:
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967.
Há erros nas demais informações.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais.
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece  de forma clara essa limitação para a educação.
	
	
	
	Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos trazem da vida.
	
	
	O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa ativamente do processo da aprendizagem.
	
	
	A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social.
	
	
	Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.
	
	
	Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando.
	
Explicação:
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências escolares
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos (Fundação Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava
	
	
	
	Educação de Jovens e Adultos
	
	
	apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes
	
	
	Educação continuada para jovens
	
	
	Supletivo para trabalhadores
	
	
	Apoio técnico a cursos profissionalizantes
	
Explicação:
Nos anos 80, há a proposta de ensino de qualidade para todos. Isso fez com que a educação de adultos ganhasse destaque na sociedade. Inclusive nas empresas privadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em umaperspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
	
	
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	
	
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
Explicação:
A EJA é  uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória
	
	
	
		1.
		O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
	
	
	
	I.
	
	
	II e III.
	
	
	I e II.
	
	
	II.
	
	
	I e III.
	
Explicação:
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no cálculo do FUNDEF
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		São resoluções legais que garantem a Educação de Jovens e adultos:
	
	
	
	O Parecer 11/2000 - do Conselho Nacional de Educação. instrumentos que apresentam o novo paradigma da EJA
	
	
	A Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação que integra a Educação de Jovens e Adultos
	
	
	Conselho Nacional de Educação de jovens e adultos
	
	
	A Constituição da República Federativa do Brasil de l988, que assegurou aos jovens e adulta o Direito Público Subjetivo ao Ensino Fundamental Público e Gratuito.
	
	
	A nova Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, que destaca a integração da EJA à Educação Básica
	
Explicação:
: Não existe um conselho específico para EJA
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
	
	
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
Explicação:
Uma política inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso escolar. Uma nova política era necessária
		
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		4.
		Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso e permanência na escola.
	
	
	O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
	
	
	A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva..
	
	
	A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos.
	
	
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
Explicação:
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente
		
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		5.
		Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se:
	
	
	
	Educadora.
	
	
	Reparadora.
	
	
	Equalizadora.
	
	
	Potencializadora.
	
	
	Qualificadora.
	
Explicação:
Reparadora significa não só a entrada no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o direito a uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
		
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		6.
		Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus.
	
	
	
	Pré-requisitos escolares.
	
	
	Estudos das matérias lecionadas.
	
	
	Espaços cotidianos da vida.
	
	
	Professores das séries anteriores.
	
	
	Parentes e amigos.
	
Explicação:
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o cotidiano dos discentes
		
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		7.
		O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e estava, essencialmente, ligado:
	
	
	
	as escolas e universidades
	
	
	ao Incra, universidades e movimentos sociais
	
	
	aos movimentos sociais
	
	
	ao Ministério da Economia e ao Ministério da Educação
	
	
	ao Ministério da Educação e Ministério da Defesa
	
Explicação:
Este programa estava vinculado essencialmente ao Incra, universidades e movimentos sociais. Em 2003, o governo federal lançou o Programa Brasil Alfabetizado, que no início tinha característica de mais uma campanha, com ênfase no trabalho voluntário, prevendo erradicar o analfabetismo em 4 anos, tendo uma atuação sobre 20 milhões de pessoas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dentre os diversos desafios que precisam ser encarados na educação, alguns podem ser mais desafiadores do que outros.
No caso da EJA, qual das opções abaixo é adequada?
	
	
	
	A situação de miséria total dos alunos que frequentam o EJA.
	
	
	A falta de material audio-visual para ser usado nas aulas é fator preponderante nas dificuldades encontradas.
	
	
	A idade dos alunos dificulta a aprendizagem porque, depois que o aluno atinge a idade de catorze anos, ele não consegue mais ser alfabetizado.
	
	
	A formação continuada de professores porque a maioria deles nãoteve a formação adequada para lidar com os conceitos e normas mais atualizados.
	
	
	O fato dos alunos serem adolescentes com idade em torno dos treze anos faz com que o trabalho dos professores não seja nada fácil.
	
Explicação:
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada, desconhecem o Parecer CB/CNE11/2000 e, portanto,  as medidas existentes nas  Diretrizes Curriculares Nacionais.
	
	
	
		1.
		Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do fracasso escolar não é tarefa fácil. Considera-se que ´a produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas produzido a partir de um modo de existência que define, distribui e fixa competências e incompetências na escola´.( http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?)
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na EJA?
	
	
	
	O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas.
	
	
	A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das aulas.
	
	
	Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos.
	
	
	O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem.
	
	
	Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia.
	
Explicação:
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia são fatores que contribuem para o fracasso de qualquer modalidade de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
	
	
	
	A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa.
	
	
	A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais.
	
	
	A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais.
	
	
	A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
	
	
	A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula.
	
Explicação:
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu
		
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		3.
		Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada
	
	
	
	Pelo difícil acesso às escolas.
	
	
	Pela garantia tardia dos direitos.
	
	
	Pela associação do analfabetismo à marginalidade.
	
	
	Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
	
	
	Ela ruptura na família
	
Explicação:
[...] ao preceito contra o analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...] Até o final do Império [...] “o não saber ler não afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento, a perspicácia, a inteligência do individuo [...] Somente quando a instrução se converte em instrumento de identificação das classes dominantes e que se torna preciso justificar a medida da seleção é que o analfabetismo passa a ser associado à incompetência (PAIVA, 2003, p. 93).
		
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		4.
		Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com relação ao desenvolvimento do processo de aprendizagem
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais  que atuam na EJA ?
	
	
	
	Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes.
	
	
	Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA.
	
	
	Uma  perspectiva multiculturalista  bem atual.
	
	
	Uma perspectiva paternalista do ensino.
	
	
	Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia.
	
Explicação:
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que não é coerente com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
	
	
	
	A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral.
	
	
	A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
	
	
	Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
	
	
	Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
	
	
	A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a formação profissional.
	
Explicação:
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿
		
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		6.
		Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
	
	
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
Explicação:
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos para esta modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou mesmo baseados na programação já estabelecida na modalidade  de ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na  organização de projetos e atividades coerentes com os educandos.
		
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		7.
		Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
	
	
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
	
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
	
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
Explicação:
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporcionaa compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que
considere tais questões como prioridade.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
	
	
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
Explicação:
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho.
	
	
	
		1.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e acentuados, assim a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo?
	
	
	
	Construção de conhecimentos
	
	
	Inclusão
	
	
	Fracasso escolar.
	
	
	Processo de aprendizagem libertadora
	
	
	Sucesso escolar
	
Explicação:
A maioria dos alunos procuram o EJA como a possibilidade de retorno aos estudos após o insucesso nas disciplinas.
		
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		2.
		Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos:
	
	
	
	Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares.
	
	
	Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham.
	
	
	São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas.
	
	
	Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária.
	
	
	São sujeitos com pouca bagagem cultural.
	
Explicação:
Que o professor aproveite a turma heterogênea como uma possibilidade de troca de conhecimentos e vivências
		
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		3.
		Uma boa escola deve oferecer a possibilidade de aquisição de conhecimento ao jovem em um lugar onde ele se sinta bem e, por isso, tenha mais disposição para aprender, fazer amigos, se relacionar e explorar a diversidade de experiências à sua disposição.
Qual das assertivas abaixo é FALSA?
	
	
	
	A escola sempre leva em conta a condição juvenil de seus alunos, respeitando e aceitando os condicionantes e determinantes característicos da infância.
	
	
	É papel da escola reconhecer as diferenças individuais de seus alunos e o processo de amadurecimento dos mesmos.
	
	
	Reconhecer os aspectos da condição juvenil presentes nos estudantes e suas características, semelhanças e diferenças ajuda a escola a ajudar seus alunos a superar as dificuldades e angústias típicas da idade.
	
	
	Cabe à escola propiciar condições que ajudem seu alunado a ampliar suas habilidades para capacitá-los a enfrentar a vida adulta com maturidade e de forma participativa.
	
	
	Os conflitos e contradições pelas quais a juventude passa e trás consigo para a escola é resultado de uma sociedade supressora, excludente e que marca profundamente as relações sociais nas escolas.
	
Explicação:
A escola nem sempre leva em conta juvenil de seus alunos. Se estamos falando de jovens as características  deveriam ser dajuventude¿enãodajuventude¿enãoda infância¿.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Êxito, excepção e triunfo
	
	
	Sucesso, envolvimento e inclusão
	
	
	Alcançamento, consecução e conquista
	
	
	Triunfo, aquisição e exclusão
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
Explicação:
A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo insucesso nas disciplinas, a exclusão social e a falta de apoio familiar.
		
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		5.
		Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
	
	
	
	É o exercício de reflexão
	
	
	É o exercício de passividade
	
	
	É o exercício de indisciplina
	
	
	É o exercício de reprodução
	
	
	É o exercício de autoritarismo
	
Explicação:
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniões refletidas
		
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		6.
		As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
	
	
	
	Sucesso, promoção e cultura
	
	
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	
	Aprendizagem, conhecimento e cultura
	
	
	Inclusão, aprendizagem e promoção
	
	
	Sucesso, aprovação e aprendizagem
	
Explicação:
Estas são as principais caracteristicas dos alunos que procuram o EJA. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
	
	
	
	Está correta somente a opção III
	
	
	Esta correta a opção II
	
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	
	Está correta somente a opção I
	
Explicação:
Qualquer condição juvenil é transitória. Por trazer mudanças as vezes drásticas, as condições juvenis devem ser atenuadas no que concerne a seu entendimento
		
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		8.
		O protagonismo infantil na área educacional tem relação direta com a cidadania, em virtude de:
	
	
	
	Favorecer a autonomia relacionada ao contexto tecnológico
	
	
	Fortalecer atitudes reprodutivas das práticas curriculares
	
	
	Possibilitar a alfabetização de jovens e adultos
	
	
	0rientar para o desenvolvimento de competências conceituais
	
	
	Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e a escuta dos jovens
	
Explicação:
A ideia principal do protagonismo juvenil é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não somente à escola, como também com a comunidade em que está inserido.
		1.
		Quando se analisa o enquadramento de jovens no mundo do trabalho, evidencia-se ainda mais que relações sociais de classe. Devemos levar em consideração alguns itens, exceto:
	
	
	
	inserção profissional.
	
	
	O gênero
	
	
	origem urbana ou rural
	
	
	raça/etnia
	
	
	Família
	
Explicação:
O enquadramento de jovens e adultos é imprescindível refletir sobre os desafios da educação para jovens e adultos, que recorrem à escola com o principal objetivo de se inserir no mercado de trabalho ou buscar postos com melhor remuneração.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe, visto destinar-se à (às)
	
	
	
	frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados nocenário produtivo, não requerem maiores investimentos do estado.
 
	
	
	educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade.
 
	
	
	frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade.
	
	
	qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em diferentes épocas.
	
	
	 frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de qualificação técnica.
	
Explicação:
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000).
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de classe, visto destinar-se à (às)
	
	
	
	educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade.
 
	
	
	frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de qualificação técnica.
 
	
	
	frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores investimentos do estado.
 
	
	
	 frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade.
	
	
	qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em diferentes épocas.
 
	
Explicação:
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000).
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre:
	
	
	
	Trabalho manual e trabalho intelectual
	
	
	Trabalho qualificado e trabalho desqualificado
	
	
	Trabalho instrumental e trabalho repetitivo
	
	
	Trabalho rápido e trabalho lento
	
	
	Trabalho para a produção e trabalho para a indústria
	
Explicação:
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção.
		
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		5.
		Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre:
	
	
	
	a memorização e a repetição
	
	
	a autonomia e a libertação
	
	
	o sujeito e o saber
	
	
	o saber e a construção
	
	
	o sujeito e a repetição
	
Explicação:
O sujeito (trabalhador) não detêm o conhecimento sobre o seu papel na produção.
		
	Gabarito
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	Gabarito
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		6.
		Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado.
	
	
	
	Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece depois.
	
	
	Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas.
	
	
	É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por conveniência própria.
	
	
	É quando uma pessoa age sem saber das coisas.
	
	
	É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção.
	
Explicação:
Essa característica de produção faz com que o trabalhador não se reconheça no produto final de trabalho.
		
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		7.
		O capitalismo influencia o mundo como um todo, fazendo as pessoas sentir essa cobrança do sucesso financeiro.   
Qual o objetivo do capitalismo ao impor uma divisão social no local da produção?
	
	
	
	Ao impor uma divisão social , o foco fica no trabalhador em detrimento do sistema
	
	
	Que seus funcionários estudem para poderem aprender novas maneiras de lidar com as máquinas. 
	
	
	Que os funcionários sintam-se mais livres durante as horas que passam no trabalho.
	
	
	Aumentar seu controle sobre o trabalhador.
	
	
	Instruir o trabalhador para a produção.
	
Explicação:
Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção.  
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final?
	
	
	
	Tecnicista
	
	
	Capitalismo
	
	
	Golbalização
	
	
	Taylorismo
	
	
	Socialismo
	
Explicação:
A essência do fordismo é baseada na produção em massa.
	
	
	
		1.
		Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO:
	
	
	
	A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem.
	
	
	A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente.
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do indivíduo.
	
	
	Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento.
	
	
	Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem.
	
Explicação:
Os Recursos materiais são ferramentas que auxiliam na aprendizagem, mas necessitam de outras possibilidades para obter sucesso
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como:
	
	
	
	Transmissor das informações.
	
	
	Ensinante.
	
	
	Organizador da aula.
	
	
	Planejador.
	
	
	Pesquisador.
	
Explicação:
O professor deve ser pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição primordial da função.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe popular.
	
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o senso comum.
	
	
	( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.
	
	
	( ) O educador não deve se preocupar com questõespolítico sociais em sua aula, nem nos exercícios.
	
	
	( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, pois ele é o professor.
	
Explicação:
  O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Acerca do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica (PROEJA), é correto afirmar.
 
	
	
	
	Determina que a idade mínima para ingresso é de 16 anos, não havendo limite para a idade máxima.
	
	
	Oferta cursos de formação profissional.
	
	
	Objetiva apenas a alfabetização de jovens e adultos.
	
	
	Oferta formação final para trabalhadores e educação tecnológica de nível superior.
	
	
	Garante alfabetização e letramento de jovens e adultos e formação técnica integrada ao ensino médio.
	
Explicação:
O PROEJA precisa como o poder político que se exerce em nome de uma nação e responsável pela garantia dos direitos fundamentais ¿ assumir o comando e a responsabilidade deste processo diante das disputas pela hegemonia, da concentração de poder econômico e político e dos efeitos da globalização.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar em conta:
	
	
	
	As culturas escolares apenas
	
	
	A interdisciplinaridade e a interculturalidade.
	
	
	A hierarquização de saberes
	
	
	O distanciamento da ação educativa.
	
	
	Os modelos já pré-existentes. .
	
Explicação:
A interdisciplinaridade e a interculturalidade  são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no EJA
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
	
	
	
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade.
	
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno.
	
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias.
	
Explicação:
Os conteúdos de todos os segmentos devem estar alinhados com uma formação integral.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
	
	
	
	O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão.
	
	
	O material didático é marcadamente conservador.
	
	
	O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA.
	
	
	A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático.
	
	
	Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA.
	
Explicação:
O material didático é uma das principais fontes de estudo para a EJA
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho que:
	
	
	
	Privilegia o saber comum.
	
	
	Subestima a consciência do aluno / trabalhador.
	
	
	Desfavorece a criatividade.
	
	
	Leva o aluno a se estigmatizar.
	
	
	Possibilita a criação de uma consciência crítica.
	
	
	
		1.
		Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do desenvolvimento:
	
	
	
	da autonomia
	
	
	da liberdade
	
	
	da esperança
	
	
	da união
	
	
	da consciência ¿ crítica
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador?
	
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile.
	
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
	
	
	
	C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	
	A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	
	D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	
	E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	
	B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Paulo Freire regressa ao Brasil em 1979, sob a Lei de Anistia, se engajando no trabalho de professor universitário da Universidade de Campinas até 1990.
Quando Paulo Freire se tornou um homem público?
	
	
	
	Em 1990, quando foi convidado e aceitou o cargo de Secretário Estadual de Educação do Estado de São Paulo.
	
	
	Em 1989, o educador se converte em homem público ao aceitar o cargo de Secretário de Educação do Município de São Paulo até 1991.
	
	
	Em 1985, ele assumiu o cargo de chefe no setor de pesquisas sobre Alfabetização no MEC , em Brasília.
	
	
	Em 1987, ao assumir o cargo de Deputado Honorário em Brasília.
	
	
	Em 1991, ela se tornou um homem público ao assumir uma chancela no Ministério da Educação em Brasília.
	
Explicação:
Em 1989, o educador se converte em homem público ao aceitar o cargo de Secretário de Educação do Município de São Paulo até 1991 quando volta, dentre outras atividades, à docência - desta vez na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As ideias abaixo apresentam concepções de Paulo Freire, expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO
 I Divinizar ou diabolizar a tecnologia ou a ciência é uma forma positiva e menos perigosa de pensar o processo ensino-aprendizagem.
II Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.
III As condições para se aprender criticamente implicam ou exigem a presença de educadores e de educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes.
IV  Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo
(Concurso Público para provimento de argo de Professor de Educação de Jovens e Adultos, UNIMONTE).
	
	
	
	II e III
	
	
	I
	
	
	I e II
	
	
	III
	
	
	IV 
	
Explicação:
Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia destaca a importância da educação para a vida dos educandos e a importância da ação dialógica dos educadores.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		CESGRANRIO - 2010 Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distânciaentre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento de que ¿ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou construção¿ é denominado de:
	
	
	
	bom senso.
	
	
	transgressão.
	
	
	reflexão crítica.
	
	
	coerência.
	
	
	assimilação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A pedagogia da Esperança defendida por Paulo Freire assume a premissa que a prática, deve edificar-se nos desafios que educadores e educadoras precisam assumir. Está INCORRETO afirmar que A pedagogia da Esperança:
	
	
	
	É, por definição, uma pedagogia da igualdade e pela igualdade;
	
	
	Sustenta-se nos princípios de uma ética solidária e militante;
	
	
	É, por definição, uma pedagogia do exercício substantivo da democracia
	
	
	Se constrói quando a qualidade educacional preocupa-se com critérios de produtividade acadêmica e conteúdos sistematizados
	
	
	É uma pedagogia onde o impossível se constrói, utopicamente, com um olho no passado-presente e outro no futuro.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e a EJA.
	
	
	
	Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no mundo.
	
	
	É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu."
	
	
	A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural.
	
	
	O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social.
	
	
	A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos educandos.