Revisar envio do teste Questionário Unidade II (2017 2) &.

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Unidade II Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2) 
Usuário Jack jacqueline.viana @unipinterativa.edu.br
Curso Tópicos de Atuação Profissional - História
Teste Questionário Unidade II (2017/2)
Iniciado 19/11/17 23:17
Enviado 19/11/17 23:30
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos 
Tempo
decorrido
13 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que
as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém,
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
 Leia o texto e responda ao que se pede:
A universalização da educação toma grande importância, enquanto debate, com a Reforma Protestante. É
com Lutero (1493-1546) que a preocupação de que todos saibam ler e escrever vem à tona. Lutero propõe
que todos tenham contato direto com as escrituras bíblicas como única fonte de contato com Deus. (...) Era
preciso, então, uma escola para ensinar todos a ler e, como alguns não poderiam pagar por esta instrução,
era necessário, segundo Lutero, que o Estado a financiasse.
De acordo com o exposto, era necessário:
Resposta
Selecionada:
e.
Era necessário alfabetizar a massa da população como uma das maneiras de se
aproximar do sagrado.
 
Respostas:
a. 
Realizar a alfabetização apenas de alguns poucos iniciados.
 
 
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
jacqueline.viana @unipinterativa.edu.br
b. 
A alfabetização é uma questão pessoal e o Estado não deve participar dela.
c. Não havia preocupação com a educação da população.
d. 
Não havia a possibilidade de educar as pessoas mais humildes.
 
 
e.
Era necessário alfabetizar a massa da população como uma das maneiras de se
aproximar do sagrado.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: A Reforma Luterana confrontou o monopólio do acesso ao conhecimento de
determinados aspectos do sagrado, que até então eram de domínio da Igreja Católica. Além
disso, em sua convicção da necessidade de alfabetização, a questão da ampliação é
importante também.
Pergunta 2
De acordo como Le Goff alerta (BLOCH, 2011, p. 19), “escutemos bem Marc Bloch. Ele não diz: a história
é uma arte, a história é uma literatura. Frisa: a história é uma ciência, mas uma ciência que tem como uma
de suas características o que pode significar sua fraqueza, mas também sua virtude, ser poética, pois
(...)”:
 
Resposta
Selecionada:
e. 
Não pode ser reduzida a abstrações, a leis, a estruturas.
 
 
 
 
Respostas:
a. 
Pode ser clara e objetiva se o “esquema” do professor for ágil.
 
 
b. 
Deve ser pensada como um ramo da literatura da área de humanidades.
 
 
 
 
c. 
Todo professor de história pode ser visto como poeta também.
 
 
 
d.
As regras rígidas da História lhes dão vantagens sobre outras áreas do conhecimento
que não são tão organizadas. 
e. 
Não pode ser reduzida a abstrações, a leis, a estruturas.
 
 
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: A discussão apresentada vai no sentido de que os debates ocorrem
entendendo as técnicas e também outras dimensões que não apenas esse domínio
0,5 em 0,5 pontos
estritamente mensurável.
Pergunta 3
No caso de História da África, os historiadores especialistas na área chamam atenção para o fato de que
os estudos já realizados sobre esse Continente contribuem para desfazer estereótipos e classificações
arbitrárias comuns quando se associa a África unicamente à escravidão, por exemplo. Como a proposta
da BNCC não faz qualquer menção às sociedades africanas anteriores ao século XVI, as histórias
africanas ______________________________________(MANIFESTAÇÃO, 2016). A melhor frase para
preencher a lacuna é:
Resposta
Selecionada:
d. 
Continuam sendo percebidas como mero apêndice da História europeia.
 
 
Respostas: a. Tornaram-se completamente autônomos.
b. Deixaram de existir em quaisquer aspectos relevantes.
c.
Não tem relevância para serem tratadas em aulas sobre o Brasil contemporâneo, ainda
mais por se tratar da época colonial.
d. 
Continuam sendo percebidas como mero apêndice da História europeia.
 
 
e. 
Tornaram-se independentes da visão de apêndices da Europa.
 
 
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: Ainda mais grave se refere especificamente à História da escravidão no Brasil,
o documento não leva em conta os estudos que renovaram a compreensão desse fenômeno
a partir de novas abordagens e introdução de novas temáticas. 
Pergunta 4
“(...) a adoção de Estudos Sociais deveria desenvolver nos alunos noções de espaço e tempo a partir dos
estudos da escola, do bairro, da casa, da rua, para ir se ampliando, chegando ao estudo da cidade, do
estado e, assim por diante. Ainda eram reforçadas pelo ensino de Estudos Sociais noções como:
Resposta Selecionada:
c. 
Nação e valorização dos heróis nacionais.
 
 
Respostas: a. Empreendedorismo e capitalismo.
b. 
Socialismo e comunismo.
 
 
c. 
Nação e valorização dos heróis nacionais.
 
 
d. 
Internacionalismo e heróis populares.
 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
e. 
História-ciência e geografia-literatura.
 
 
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: C
Comentário: A construção de determinados heróis e símbolos pátrios estava a serviço de
uma visão de Brasil que não buscava senso crítico e, sim, a afirmação de uma realidade que
legitimava a estrutura de Estado autoritário que se articulava.
Pergunta 5
“(...) desenvolver um ensino intuitivo e crítico; focalizar os indivíduos como expressões do meio social e
(...) desenvolver os processos de fixação, investigação, raciocinativos, ilustrativos e outros” (SCHMIDT,
2012, p. 81). Significou:
Resposta Selecionada: a. Partir para estudar o passado a partir de fatos presentes.
Respostas: a. Partir para estudar o passado a partir de fatos presentes.
b. 
Ignorar-se as discussões do presente.
 
 
c. 
Separar completamente o presente do passado.
 
d. 
Estudar o passado em si mesmo, como uma arqueologia do conhecimento.
 
 
e. 
Utilizar mais a intuição do que a racionalização em qualquer investigação.
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: A
Comentário: A partir de 1951, houve um esforço de modernização que alterou a perspectiva
da discussão de História, dando ênfase às questões do tempo presente para se inquerir o
passado, dessa maneira, o conhecimento vai além da erudição para ganhar aspectos de
relevância social. 
Pergunta 6
“Globalização: para onde vamos? Existe alguma boa razão para o professor/professora de História não
abordar ciência, informação e cidadania quando trata de globalização? Não seria adequado levar para as
salas de aula a temática das fronteiras, das identidades, do medo do outro, que em diversas ocasiões têm
se transformado em ódio e intolerância? Deve o professor/professora de História abordar a presente
revolução tecnológica, avida precária nas metrópoles?” De acordo com essa compreensão de história
apresentada: 
Resposta
Selecionada:
e. 
O presente é que auxilia a compreensão do passado.
 
 
Respostas: a. Não se deve debater sobre a sociedade contemporânea com os alunos.
b. 
A fronteiras e direitos dos imigrantes não estão na pauta.
c.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Deixou-se de buscar o debate sobre os imigrantes e sua aceitação plena e
igualitária.
d. Não existe desigualdade social no grupo apresentado.
e. 
O presente é que auxilia a compreensão do passado.
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: Os movimentos contra a globalização têm tomado as ruas e mobilizado
milhares de pessoas e, independentemente das convicções dos professores, essas
mudanças impactam a vida das pessoas e precisam ser debatidas. 
Pergunta 7
“História designa, ao mesmo tempo, o conhecimento de uma matéria e a matéria desse conhecimento”.
Em relação a essa ambiguidade, Keith Jenkins também insiste na separação temporal e espacial, entre o
passado e a História: _________________________________________________cuja lógica é
diretamente pertinente ao tempo de sua produção enquanto narrativa, e não ao tempo original do
acontecimento (MIRANDA; LUCA, 2004, p. 135). A frase que melhor preenche a lacuna com o sentido
adequado é: 
Resposta
Selecionada:
c.
Uma coisa é o recorte de tempo em que algo se passou, outra coisa é a narrativa
construída sobre esse recorte.
Respostas:
a. 
Uma coisa é o passado, outra é o momento atual.
 
b. Uma coisa é o recorte do que se passou, outra coisa é o que se vive na atualidade. 
c.
Uma coisa é o recorte de tempo em que algo se passou, outra coisa é a narrativa
construída sobre esse recorte.
d. História e narrativa são elementos diferentes da realidade humana.
e.
Não existe como a história ser narrativa, uma vez que ela é a reconstrução fiel do
passado.
Feedback da
resposta:
Resposta: C
Comentário: A frase é do próprio autor referido e aqui se está enfatizando como
depende muito de como as coisas são contadas. 
Pergunta 8
“O consumo em massa de livros didáticos de História não contribui para a compreensão crítica da História
entre os alunos, pois este material tornou-se um veículo de difusão de uma história que reproduzia a
memória oficial, por suas vezes excludentes. (...) Os LDs não são apenas instrumentos pedagógicos: são
também produtos de grupos que procuram, por intermédio deles, perpetuar suas identidades, seus
valores, suas tradições, suas culturas. (...) [a construção] histórica (...) constitui apenas uma parte da
realidade passada que foi criada (FURTADO; GAGNO, 2009)”.
Dessa maneira:
Resposta d.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Selecionada: Os livros didáticos devem ser pensados também como um produto histórico, expressões,
visões específicas e particulares.
Respostas: a. O simples acesso ao livro didático já é a condição ideal de esclarecimento da realidade.
b.
Toda informação presente no livro didático é correta e confiável, uma vez que já passou por
um critério editorial de seleção.
c. Os livros didáticos nunca são a expressão de um grupo social.
d.
Os livros didáticos devem ser pensados também como um produto histórico, expressões,
visões específicas e particulares.
e.
O livro didático, em razão de sua origem religiosa, sempre é completo e deve ser a
principal fonte de conhecimento dos professores.
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: Como expressão de um determinado tempo histórico, o livro didático também
contém aspectos da época em que é produzido e somente quando se considera esse aspecto
é que é possível compreender seu papel histórico.
Pergunta 9
“O processo de avaliação dos livros didáticos foi iniciado em 1996 e, de lá para cá, passou por
transformações significativas. Atualmente, os livros selecionados pelo processo de avaliação pedagógica
são apresentados no Guia do Livro Didático, publicação encaminhada para todos os professores da rede
pública de ensino e também disponível na internet”. Como mudanças significativas, pode-se apontar:
 
Resposta
Selecionada:
b.
Com o processo de seleção de material didático pelo PNLD, a qualidade gráfica dos
livros foi extensamente alterada.
Respostas:
a. 
Na realidade, tudo ficou igual no conteúdo dos livros.
 
 
b.
Com o processo de seleção de material didático pelo PNLD, a qualidade gráfica dos
livros foi extensamente alterada.
c. 
Apenas a introdução e figuras coloridas.
 
d. A piora da qualidade gráfica da imensa maioria dos livros didáticos.
e.
A autorização pelo governo de autores proporem seus materiais sem obedecerem
quaisquer critérios editoriais.
Feedback da
resposta:
Resposta: B
Comentário: Os livros foram sofisticados, além de práticas e uso de livros didáticos
descartáveis serem discutidos e revistos. 
0,5 em 0,5 pontos
Domingo, 19 de Novembro de 2017 23h30min43s BRST
Pergunta 10
“Tratamento da História da civilização ocidental de modo articulado com os conteúdos de História do Brasil
e História da América. Prioriza-se, desse modo, a compreensão do processo histórico global, tendo por
eixo condutor uma perspectiva de tempo cronológica e sucessiva, definida a partir da evolução europeia”.
As referências dizem respeito a qual modelo de compreensão de história?
Resposta Selecionada:
d. 
Integrada.
 
 
 
 
Respostas: a. Realista.
b. 
Seriada.
 
 
c. 
Contextualizada.
 
 
d. 
Integrada.
 
 
 
 
e. 
Subordinada ao capital internacional.
 
 
 
 
Feedback da
resposta:
Resposta: D
Comentário: A ênfase é dada nos aspectos globais e também mais gerais em
diversas disciplinas.
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0,5 em 0,5 pontos