Avaliação Objetiva 2 matematica

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Avaliação Objetiva 2
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1
As assertivas estão relacionadas ao estudo dos Números Racionais após o estudo dos Naturais.
I.   Os números Naturais não são suficientes para mensurar a grandeza comprimento.
II.  A ordem de grandeza não é definida pela quantidade de algarismos que compõe a representação do número.
III. Os números Naturais podem ser insuficientes para determinar os resultados da divisão.
IV. São infinitas as formas de representar um mesmo número.
Expressam possíveis motivações para a aprendizagem dos Racionais:
Peso: 1.0
	
	Somente I e III.
	
	
	
	Somente III e IV.
	
	
	
	Somente II e IV.
	
	
	
	Somente I, II e III.
	
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	Pontuação : 0
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2
Associe cada significado de fração com uma situação problema.
Peso: 1.0
	1
	Relação parte-todo
	2
	Quociente
	3
	Razão
	4
	Operador
	 
	
	Mario tem 140 cm de altura e seu irmão caçula, Pedro, tem a metade da sua altura. Qual a altura de Pedro?
	3
	
	
	Carlos tem 12 biscoitos para seu lanche. Ele dividiu, igualmente, seu lanche entre ele Raul, Marcos e Mariana. Com quantos biscoitos ficou cada um deles?
	1
	
	
	Ao repartir um pão de 60 cm entre três pessoas, com que tamanho de pão (em centímetros) ficará cada pessoa?
	2
	
	
	Camila é professora de uma turma de 2º ano do ensino fundamental. Na última segunda-feira, apenas 2/3 dos seus 24 alunos compareceram. Quantos alunos estiveram presentes nesse dia?
	4
	
	Pontuação : 0,25
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3
Um bebê vê um objeto numa certa vizinhança sem, contudo, identificar separação clara entre esse objeto e os demais. Para estimular o desenvolvimento das relações espaciais em crianças de zero a um ano pode-se disponibilizar:
I.   Objetos como chocalhos, bonecos, carrinhos, argolas em recipiente ao alcance do bebê.
II.  Móbiles ao alcance das mãos do bebê.
III. Papel e giz de cera para desenhar.
Assinale a alternativa que apresenta as ações pertinentes à faixa etária proposta.
Peso: 1.0
	
	I, II e III.
	
	
	
	Somente I e II.
	
	
	
	Somente I e III.
	
	
	
	Somente II e III.
	
	
	
	Somente II.
	
	
	Pontuação : 0
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4
1.    Na faixa etária de quatro a seis anos, as orientações dos PCN são de aprofundamento dos conteúdos indicados para as crianças de zero a três anos, dando-se crescente atenção à construção de conceitos e procedimentos especificamente matemáticos. Assinale todas as assertivas que apresentam objetivos para a faixa etária de quatro a seis anos.
Peso: 1.0
	
	Formalizar a geometria euclidiana plana.
	
	
	
	Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.
	
	
	
	Descrição e representação de grandes percursos e trajetos, observando pontos de referência.
	
	
	
	Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas, lados retos.
	
	
	Pontuação : 1
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5
A Educação Estatística tornou-se imprescindível. As primeiras noções podem ser apresentadas a partir da Educação Infantil. As assertivas versam sobre diretrizes para o ensino de Estatística na Educação Infantil e Anos Iniciais.
I.  As atividades apresentadas devem emergir do contexto da criança, de situações que possam ser vivenciadas por elas.
II.  Deve conter princípios e definições sofisticadas, bem com fórmulas estatísticas.
III. Propor situações nas quais as crianças possam coletar e organizar dados.
São diretrizes pertinentes à faixa etária anunciada:
Peso: 1.0
	
	I, II e III.
	
	
	
	Somente I e II.
	
	
	
	Somente I e III.
	
	
	
	Somente II e III.
	
	
	
	Somente I.
	
	
	Pontuação : 1
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6
Associe cada questão prática com uma abordagem da Educação Estatística.
Peso: 1.0
	1
	De quantas maneiras diferentes se pode organizar 6 alunos em duplas?
	2
	Qual a chance sair cara no jogo cara ou coroa?
	3
	Qual o filme preferido dos alunos?
	 
	
	Estatística
	3
	
	
	Probabilidade
	2
	
	
	Combinatória
	1
	
	Pontuação : 0,99
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7
Com os novos rumos da economia e com a necessidade de se formar no meio educacional um cidadão versátil, criativo, flexível, de bom relacionamento e que consiga visualizar um problema de forma holística, impõe-se a necessidade de discutir o currículo das escolas. Busca-se um caminho que crie alternativas de mudanças. Uma prática escolar que relacione conteúdos de diferentes campos de conhecimento, com uma metodologia ativa, em que o aluno seja sujeito da construção do seu conhecimento e o professor um mediador, que prepare o aluno para a pesquisa, sem que se percam nessa caminhada os objetivos traçados e os conteúdos necessários que permitam que esse aluno se aproprie do conhecimento acumulado pela humanidade.
A interdisciplinaridade apresenta-se como uma forma que permite modificar a visão curricular atual, permitindo que se percebam as questões na sua forma complexa e dinâmica, pois se torna cada vez mais evidente que os limites entre diferentes disciplinas precisam ser superados. Uma das formas de colocar em prática a interdisciplinaridade são os projetos de trabalho.
Como incentivo ao uso da metodologia de ensino por Projetos de Trabalho podemos elencar:
I.   Facilitadora da elaboração de planos de estudo que atinjam as indicações dos PCN que apontam caminhos e sugestões às escolas.
II.  As múltiplas abordagens de diferentes ciências que auxiliam a compreensão dos objetos de estudo em seu contexto, em sua complexidade e em seu conjunto.
III. É compatível com a transmissão de conteúdos preestabelecidos o que favorece um bom planejamento do ano letivo.
São incentivos ao uso da metodologia de ensino por Projetos de Trabalho:
Peso: 1.0
	
	I, II e III.
	
	
	
	Somente I e II.
	
	
	
	Somente I, e III.
	
	
	
	Somente II e III.
	
	
	
	Somente III.
	
	
	Pontuação : 1
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8
Na segunda etapa dos Projetos de Trabalhos, segundo Frey, citado por Moura (2004), definem-se as ações que deverão ser realizadas para que realmente se conheça o tema escolhido.  Sobre esse aspecto o autor destaca que essa etapa deve
Peso: 1.0
	
	envolver todos os sujeitos que farão parte do projeto.
	
	
	
	ser realizada somente pelo professor.
	
	
	
	envolver somente os alunos.
	
	
	
	ser organizada pelos funcionários da escola.
	
	
	
	ser antidemocrática.
	
	
	Pontuação : 1
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9
Associe cada característica a um objeto de aprendizagem.
Peso: 1.0
	1
	Favorece a aprendizagem da geometria; cálculo de perímetro e área, por exemplo.
	2
	Favorece a aprendizagem do sistema posicional; pode ser utilizado com a base 10.
	3
	Favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático; possibilita trabalhar com conectivos, como por exemplo: ¿e¿ e ¿ou¿.
	4
	Favorece a aprendizagem dos números racionais; permite estabelecer comparação entre as frações tais como: maior, menor ou equivalente.
	 
	
	Blocos Lógicos.
	3
	
	
	Ábaco.
	2
	
	
	Régua de frações.
	4
	
	
	Geoplano.
	1
	
	Pontuação : 1
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10
Na figura da imagem anexada está representada uma adição com o material dourado. O resultado é
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Peso: 1.0
	
	93.
	
	
	
	102.
	
	
	
	111.
	
	
	
	122.
	
	
	
	132.
	
	
	Pontuação : 1
Parte inferior do formulário
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