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Dafini Ribeiro RA: 0362624 
 
Questionário CTS 5º ADS - Professora: Soraya 
No artigo de Luiz Carlos 21 
 
1. Como fica a Teoria Quântica e a Teoria da Relatividade 
 
Essas duas teorias fundamentam a visão atual do universo físico: a de que o universo teria se 
originado a partir de uma explosão inicial, conhecida como Big Bang, e atualmente ainda estaria 
em expansão. Alguns pensadores contemporâneos, empolgados com o avanço da física, 
extrapolaram suas conclusões, de caráter físico, para outras áreas do conhecimento. 
 
2. Como deve ser a ciência 
Desse modo, a tendência mais necessária atualmente é aquela que vá em direção do ser 
humano. Que respeite o meio ambiente, a cultura, o saber tradicional. Necessita - se de uma 
ciência que seja para todos e não para alguns. 
 
3. Porque devemos investir em educação 
Necessita - se de uma ciência que seja para todos e não para alguns. Porém, para que isto 
aconteça, é necessário investir em educação. Uma educação científica e tecnológica capaz de 
promover a paz, o respeito mútuo e a democracia. 
 
4. E como deve ser esta educação 
Uma educação científica e tecnológica capaz de promover a paz, o respeito mútuo e a 
democracia. O método científico, com vistas a sugerir uma tendência educacional capaz de 
relacionar adequadamente o conhecimento científico, a tecnologia, a sociedade e o ambiente. 
 
5. O que ocorrera formação cientifica e se não parte da população não receba tecnológica de 
qualidade 
Acreditamos que continuar aceitando que grande parte da população não receba formação 
científica e tecnológica de qualidade agravará as desigualdades mundiais e significará atraso nos 
países emergentes. Ou seja, precisamos desenvolver um método capaz de tornar o ensino de 
ciências mais critico participativo e reflexivo. 
 
6. Quais as TENDENCIAS no ensino de ciências 
 
A palavra tendência vem do latim “tendentia”, que significa “inclinar-se para”, 
“ser atraído por”. Ou seja, tendência é o ato de optar por algo; uma escolha entre várias 
alternativas; ou, uma vontade natural, irrefletida, subcosciente, que se transforma em 
comportamento com ou sem a devida consciência do indivíduo (ABBAGNANO, 2000). 
Conforme Moriera (2006), tendência pode ser comparada a paradigma. Um paradigma 
científico inclui modelos, como, por exemplo, o modelo planetário dos átomos, teorias, leis 
básicas, conceitos, pressupostos e valores. 
 
7. Qual o exemplo de uma revolução científica no sentido de Kuhn 
 
O exemplo de uma revolução científica no sentido de Kuhn seria a revolução Coperniciana. O 
antigo modelo da terra no centro da criação de Deus foi substituído por um modelo que 
colocava a terra como um entre vários planetas orbitando o nosso Sol. Mais tarde, as órbitas 
circulares, que representavam a perfeição do projeto divino para os céus na antiga visão do 
mundo, seriam relutantemente substituídas (CHASSOT, 1994). 
 
8. De exemplo de escolas existentes 
 
Na história da ciência ocidental, sempre houve uma grande pluralidade de tendências, 
paradigmas ou escolas, que surgiram como modelos de explicação da realidade e de tudo 
quanto existe. Inicia-se com a escola jônica, seguida da escola pitagórica, eleática, atomista, 
sofista, socrática, platônica, aristotélica, agostiniana, tomistas etc. 
 
9. Quais os três métodos pelo autor no fazer ciência 
 Positivismo ou teoria funcionalista; 
 Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), 
 Pensamento complexo; 
 
10. Explique Positivismo ou teoria funcionalista 
Esta tendência ou teoria tem diversos nomes. O nome mais comum dessa teoria é, talvez, o de 
teoria positivista. Positivismo é uma palavra que vem do latim, do particípio passado do verbo 
pôr, colocar; em latim o particípio passado é “positium”, que quer dizer posto, colocado. 
O positivismo leva esse nome porque supõe, implica, ou pressupõe que a realidade é o que está 
aí, isto é, a realidade é o que está colocado, posto, na nossa frente. 
Para os positivistas, o grau maior da evolução humana está na filosofia e na razão como 
elementos organizadores da vida social. 
 
11.Explique A expressão método científico" 
 
A expressão método científico, como o seu próprio nome indica, representa a metodologia que 
define e diferencia o conhecimento da ciência de outros tipos de conhecimentos. 
 
12. Explique “conhecimento cientifico” 
 
O conhecimento cientifico não é susceptível a natureza subjetiva. Por outro lado, existem 
correntes diversas da ciência que derivam, por sua vez, dos diferentes conceitos sobre realidade, 
percepção, teorias etc. 
 
13. Explique método dedutivo procura 
 
O método dedutivo procura transformar enunciados complexos, universais em particulares. A 
conclusão sempre resultará em uma ou várias premissas, fundamentando-se no raciocínio 
dedutivo. A dedução como formar de raciocínio lógico tem como ponto de partida um principio 
tido como verdadeiro a priori. O seu objetivo é a tese ou a conclusão que é aquilo que se 
pretende provar. 
 
14. Qual a diferença principal "método dedutivo e método cientifico 
A expressão método científico, como o seu próprio nome indica, representa a metodologia que 
define e diferencia o conhecimento da ciência de outros tipos de conhecimentos. 
O método dedutivo procura transformar enunciados complexos, universais em particulares. A 
conclusão sempre resultará em uma ou várias premissas, fundamentando-se no raciocínio 
dedutivo. A dedução como forma de raciocínio lógico tem como ponto de partida um principio 
tido como verdadeiro a priori. O seu objetivo é a tese ou a conclusão que é aquilo que se 
pretende provar. 
O método indutivo cria leis a partir da observação de casos particulares, mediante a 
generalização de um conjunto apropriado de fatos observados (OLIVEIRA, 2000). Em outras 
palavras: é considerado como elemento distintivo da ciência, visto que para empregá-lo é uma 
forma ou critério de demarcação entre aquilo que é cientifico e aquilo que não é cientifico. 
 
15. Explique Ciência. Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) como tendência e não como 
movimento" Quadrilátero. 
O quadrilátero: Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), determina qualquer análise 
sobre o pensamento cientifico atual e é impossível fazer ciência sem uma postura realmente 
esclarecedora sobre estes assuntos. Dito de outra maneira: a tecnologia afeta a vida do homem 
e da sociedade, demandando problemas de ordem ética e política, ambiental e, ainda, de como 
as questões referentes ao acesso ao conhecimento exigem a implantação de uma nova postura 
para compreensão da educação tecnológica. 
 
16. Para o autor defina internet 
 
O autor define a internet como um dos meios de difusão de comunicação humana. Questiona 
um fator importante que é o valor às relações humanas. “Não que a Internet seja negativa, mas 
que certos resultados têm deixado a desejar: como por exemplo, o aliciamento de menores e a 
pedofilia.” 
 
17. Explique o pensamento complexo ou a teoria da complexidade 
A palavra complexidade é de origem latina e significa, etimologicamente, completare, cuja raiz 
plectere significa “traçar”, “enlaçar”. Consiste em entrelaçar um círculo, unindo o princípio com 
o final de pequenos ramos, no trabalho de construção do todo. Também do latim, tem-se a 
palavra complexus, que significa “que abraça” e complexio que significa “amálgama” ou 
“conjunto”. 
Um sistema é um conjunto de partes diferentes, unidas e organizadas. Não é só uma 
constituição de unidade a partir da diversidade, mas também uma constituição de diversidade a 
partir da unidade. 
 
18. Explique Na tendência complexa o conhecimento está envolvido 
Na tendência complexa o conhecimento está envolvido pelas circunstancias do sujeito que é o 
agente da ação de aprendizagem, não se limita a uma relação linear entre docente e discente; 
supera a dicotomia entre sujeito e objetoe recoloca o sujeito no processo de construção do 
conhecimento. 
 
19. Segundo Fourez (995, p.179) chamam-se de econômicas "Chama-se de políticas” e chama-se 
de ideológicas 
“Chamam-se de econômicas as atividades sociais ligadas à produção do que é necessário a 
sociedade. Chama-se de políticas aquelas ligadas à distribuição do poder. Enfim, chama-se de 
ideológicas os discursos que legitimam as esferas do econômico ou do político”. 
 
Artigo ALAIDE BONAGURIO JULIO 216 
 
20. O que vem a ser CTS BAZZO et al 2007 e CEREZO. 2004 vendo equação. 
A educação com enfoque CTS apresenta-se como uma das novas formas para se minimizar 
paradigmas capitalistas (BAZZO et al.,2007), mostrar as limitações e a serventia da Ciência e da 
Tecnologia, não para desqualificar o conhecimento, mas para desmistificar concepções. 
(CEREZO, 2004). 
 O movimento CTS, surgido nas décadas de 60/70 do século XX tinha como objetivo rever a 
concepção clássica das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade representada pela 
equação: +ciência=+ tecnologia=+ riqueza=+ bem-estar social. (CEREZO, 2004, p.12). 
 
21.O que vem a ser CTS-A segundo CARVALHO, 2008 
 
Desenvolver conteúdos de CTS-A possibilita articulação de especificidades de cada ciência em 
um todo (interligação das ciências) e, ao mesmo tempo, visa analisar as consequências dessa 
relação, sempre respeitando as particularidades culturais em seu movimento histórico. Para um 
estudo dinâmico, que estabeleça relações entre os conteúdos ensinados e sua aplicação em 
relação ao movimento CTSA, é preciso atender às transformações sócio-ambientais e às novas 
necessidades frente às mudanças ocorridas. 
(CARVALHO, 2008). 
 
22. Quais os programas e estudos sobre o movimento CTS estão sendo elaborados, desde o seu 
inicio, em três grandes direções, segundo Cerezo (2004) 
 
Os programas e estudos sobre o movimento CTS estão sendo elaborados, desde o seu início, em 
três grandes direções, segundo Cerezo (2004): i) CTS no campo da pesquisa, visando promover 
uma visão não essencialista e contextualizada da atividade científica como processo social; ii) no 
campo das políticas públicas, no qual os estudos CTS têm facilitado a abertura de processos de 
tomada de decisão concernentes a políticas científico-tecnológicas e; iii) no campo da educação, 
no qual uma nova imagem de ciência e de tecnologia está sendo proposta. 
 
Artigo r0847 Paulo Gabriel Franco dos Santos! 
 
23. Segundo AULER. 2003, SOUZA, BASTOS e ANGOTTI, 2007 busca pela formação cidadão" 
 
Ao considerarmos o atual cenário socioeconômico em que estamos inseridos, onde a presença 
da ciência e da tecnologia são marcantes (AULER, 2003), considerá-las como importantes na 
busca pela formação cidadã mostra-se crucial, mas muitas vezes, os cidadãos não estão 
preparados para interagir ativamente uns com os outros sob a égide tecnocientífica 
 
24 Explique parágrafo segundo o autor Assim, quando afirmamos que os cidadãos devem ser 
capazes. 
Assim, quando afirmamos que os cidadãos devem ser capazes de interagir com os avanços 
científicos e tecnológicos de maneira mais ativa, essa interação não se restringe ao seu simples 
manuseio material ou operacional, eles devem ser minimamente capazes de julgar seus 
possíveis benefícios e malefícios à sociedade, de onde vem esses avanços, como eles foram 
desenvolvidos, se seu desenvolvimento acarretou problemas de ordem social, ambiental ou 
econômica, devem ser capazes de julgar se esses avanços são realmente os mais indicados para 
utilização em sua realidade ou se existe alguma alternativa menos impactante, enfim, devem 
possuir a consciência de que esses avanços científicos e tecnológicos que chegam até ele já 
possuem intrínsecos em si toda uma gama de acontecimentos e características que devem ser 
levadas em conta na sua decisão por adoção ou não. 
 
25. No texto Parte-se da premissa de que a sociedade seja analfabeta científica e 
tecnologicamente? 
 
Parte-se da premissa de que a sociedade seja analfabeta científica e tecnologicamente e que, 
numa dinâmica social crescentemente vinculada aos avanços científico-tecnológicos, a 
democratização desses conhecimentos é considerada fundamental. 
 
26. Para uma reflexão sobre a ação do professor no contexto da ciência e da como cultura. 
Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002) ressaltam defina 
Ressaltam que a ação docente buscará construir um entendimento de que o processo de 
produção do conhecimento que caracteriza a ciência e a tecnologia constitui uma atividade 
humana, sócio historicamente determinada, submetida a pressões internas e externas, com 
processos e resultados ainda pouco acessíveis à maioria das pessoas escolarizadas, e por isso 
passíveis de uso e compreensão acríticos e ingênuos; ou seja, é um processo de produção que 
precisa, por essa maioria, ser apropriado e entendido. 
 
27. Defina esta perspectiva. da não-neutralidade da ciência" 
Pautando-se nesta perspectiva, da não-neutralidade da ciência e reconhecendo a difusão da 
mesma em um amplo contexto social, é mister demonstrar a intenção explícita de fugir dos 
padrões positivistas do fenômeno educacional atual, tanto no desenvolvimento da pesquisa 
quanto na própria atuação na sala de aula. A quebra desses paradigmas se dá por meio do ato 
comunicativo que se desenrola em todos os instantes da investigação e no reconhecimento do 
ser humano como tal nesse contexto. 
 
28. Explique Alguns apontamentos sobre a concepção dialógico-problematizadora 
 
Paulo Freire. Para Freire (1987) o diálogo se dá a partir do momento que ambas as partes 
envolvidas na situação dialógica. 
Para Freire (1987) o diálogo se dá a partir do momento que ambas as partes envolvidas na 
situação dialógica se reconhecem como iguais, ao contrário de uma ocorrência em que uma das 
partes se vê mais provida ou afortunada de intelecto sobre a outra ou que ignora o outro, 
reduzindo-o a um ser menor, inferior. 
 
29. Explique Uma abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e enquanto focalizada na 
educação e...” 
 
Uma abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) enquanto focalizada na 
educação e, mais precisamente, no ensino de Ciências, procura preparar o aluno para o 
exercício da cidadania e caracteriza-se por uma abordagem dos conteúdos científicos no seu 
contexto social, além de pregar que a melhoria da qualidade educacional implica em uma 
apropriação do conteúdo abordado de forma que os alunos sejam capazes de, de posse desses 
conhecimentos, realizar uma leitura crítica da realidade 
 
30. Para Freire (1987), o diálogo requer... 
Para Freire (1987), o diálogo requer um objeto que seja comum e caro aos interlocutores. É 
preciso que se pronuncie sobre o mundo e o sujeito, que haja um compromisso com a 
transformação. E é só por meio do diálogo que há a transição da consciência ingênua para a 
consciência crítica.