RELATORIO ESTAGIO CPMG

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa 1
JEFERSON ALVES 201608297918
GOIÂNIA 2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa 1
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa 1 sob a orientação do Professor Fellipe Fernandes Cavallero da Silva.
Curso: Letras Inglês
GOIÂNIA 2017
“Agere non loqui”.
	SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
Aspecto físico, humano e material da escola
Projeto Político-pedagógico
A escola como grupo social
Atividades docentes e discentes
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	
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1. INTRODUÇÃO
O objetivo deste relatório visa contemplar as formalidades da disciplina de Práticas de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa e apresentar o resultado das investigações teóricas, observações e práticas realizadas ao longo do curso, através do relato de experiência proveniente da atuação na disciplina de Língua Inglesa no Ensino Fundamental, a fim de relacionar as teorias estudadas com a prática desenvolvida durante esse estágio.
O estágio do Ensino Fundamental foi realizado no Colégio Estadual da Polícia Militar Pedro Xavier Teixeira. As observações aconteceram entre os meses de agosto a novembro.
O objetivo principal deste relatório é apresentar a realidade vista como tal e após desenvolver uma análise critica sobre o que foi presenciado. Este relatório está dividido em quatro partes: descrição dos aspecto físicos, humanos e materiais da escola, além do projeto político-pedagógico, a escola como grupo social e atividades docentes e discentes.
A análise crítica dos resultados trabalhará uma reflexão acerca do que foi visto, os pontos positivos e negativos da experiência do estágio, utilizando teóricos que trabalham na área de ensino-aprendizagem, como também pensadores da área, alguns estudados durante o período de estudo anterior ao contato com a sala de aula. Em seguida, o relatório apresentará a bibliografia que sustenta a argumentação.
2.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
2.1
ASPECTO FÍSICO, HUMANO E MATERIAL
O Colégio Estadual da Polícia Militar Pedro Xavier Teixeira é uma escola pública da rede Estadual de Ensino do Estado de Goiás, dirigida pelo Major Tairo Ciloé e como Vice Diretora professora Patrícia. É uma escola que oferece tanto o Ensino Fundamental II quanto o Ensino Médio. 
A equipe docente é formada por vinte professores dos quais dois são desviados para ficarem na biblioteca e quatro atuam como articuladores pedagógicos. Existe também um secretário, cinco agentes administrativos, três coordenadores, três porteiros, duas merendeiras e sete serventes, não dispõe de inspetores e nem animadores culturais.
A unidade de ensino funciona em três turnos: manhã, tarde e noite. Pela manhã conta com 22 turmas, sendo elas duas de sexto ano, duas de sétimo ano, duas de oitavo ano, duas de nono ano, duas de primeiro ano, duas de segundo ano e duas de terceiro ano do segundo grau, totalizando 601 alunos pela manhã. No turno da tarde também são catorze turmas, sendo uma de sexto ano, uma de sétimo ano, duas de oitavo ano, duas de nono ano, três de primeiro ano, três de segundo ano e duas de terceiro ano, totalizando 504 alunos no período da tarde. De maneira geral são 1.105 alunos distribuídos em 28 turmas, o que dá uma média de 40 alunos por turma. Algumas turmas possuem mais do que isso e quando todos estão presentes é quase impossível para os discentes obter uma posição confortável devido à falta de cadeiras, pouca ventilação e calor excessivo.
Com relação a estrutura física a escola possui (22) vinte e duas salas de aula, (1) um laboratório de informática/biblioteca/recursos no mesmo ambiente (que atualmente funciona como depósito e sala de vídeo), (1) uma cozinha, (1) uma despensa, (1) uma sala para a secretaria, (1) uma sala gabinete de direção, (1) uma sala vice direção, (1) sala de de atendimento para Associação de Pais mestres e alunos, (1) uma sala de atendimento disciplinar militar, (1) uma sala da coordenação, (1) uma sala dos professores, (1) uma sala AEE (Atendimento Educacional Especializado), (1) uma almoxarifado, (2) dois pátios, (1) um estacionamento, (2) dois banheiros para os discentes sendo um masculino e um feminino com capacidade para quatro pessoas cada, (2) dois banheiros para professores sendo um masculino e um feminino que são compartilhados com o pessoal da secretaria, coordenadores, direção, publico e demais funcionários.
As salas de aulas são amplas, com boa iluminação, sem pichamentos, quadro branco, climatizador de ar em analise geral em bom estado para o estudo. Algumas sala são menores e causa certo desconforto devido a lotação. Depois de os militares assumirem o comando da escola esta passou por uma transformação benéfica em questão de estrutura e disciplina. 
O laboratório de informática possui dez computadores dos quais todos estão desconectados e estocados se deteriorando, colégio conta com conexão internet, porém nunca são utilizados pelos professores e os próprios alunos não tem acesso independente.
A biblioteca da escola não é muito frequentada e é organizada por duas professoras que fazem a organização do estoque de livros didáticos e literários. Os alunos podem fazer empréstimo de livros porém raramente o fazem, tampouco são estimulados para tal.
A cozinha junto a um dos pátios, possui equipamentos básicos como dois fogões, três frízeres e pias, sendo anunciado o cardápio de lanches semanalmente, nota-se a preocupação nutricional, e não existe cantina para venda de lanches dentro da unidade escolar.
A sala de gabinete da direção é equipada com ar-condicionado, um computador com impressora e três mesas com algumas cadeiras. Não possui banheiro exclusivo. A sala de coordenação pedagógica é equipada com ar-condicionado, um computador com impressora, cinco mesas, um arquivo e um armário aonde são guardados os diários de classe organizados por matéria e turno. Nessa sala também está o circuito interno de televisão para onde são levadas imagens de quase todas as salas do primeiro andar e algumas do térreo.
A sala dos professores também tem ar-condicionado, ventiladores e é bastante ampla com uma longa mesa de mármore, tendo espaço suficiente para todos os docentes de cada turno. Os docentes também dispõem de armários individuais que podem optar por colocar cadeados. Existe também um sofá em boas condições para descanso e uma pequena biblioteca didática contendo todos os volumes que estão sendo utilizados no ano letivo no ensino fundamental e médio. Anexo a sala dos professores existe uma copa que dispõe de geladeira (utilizada por todos os funcionários da escola) bebedouro elétrico, cafeteira, uma pia e uma mesa com algumas cadeiras.
A escola possui 2 banheiros masculinos e 2 banheiros femininos para os discentes, cada banheiro possui 4 baias com divisórias internas, totalizando oito banheiros. Todos os funcionários, corpo docente e diretoria dividem um banheiro masculino e um feminino localizado ao lado da secretaria.
O colégio não oferece opção de prática de esportes, os alunos normalmente têm aulas teóricas de educação física e eventualmente são levados para o ginásio poliesportivo 	, aonde tem que chegar com meios próprios, afim de realizar alguma competição estudantil interna.
A escola não tem preocupação arquitetônica com acessibilidade e não conta com rampas e nem elevadores especiais. Parte da escola foi separada por um muro e transformada em outra escola de ensino médio da prefeitura, Escola Estadual 	.
2.2
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICOO projeto político-pedagógico surge para expressar a proposta educativa da instituição através da discussão e da renovação de conceitos e visões da função da escola bem como quais objetivos deverão ser alcançados ao longo do ano letivo em consonância com a Lei de Diretrizes e 	inicia após um breve histórico sobre o colégio, falando a respeito do público de alunos, que são de comunidades diversas circunvizinhas já que o colégio é localizado no centro e que isso se apresenta como uma vantagem no corpo discente multicultural. Ao longo do ano os pais e responsáveis são convidados a participar do processo ensino-aprendizagem através de reuniões.
15
Todos os educadores possuem nível superior. O PPP também trata da necessidade de reformas físicas na estrutura da escola, reparos na parte elétrica, reforma dos banheiros, construção de uma quadra de esportes e um auditório. Ainda existe a necessidade de móveis, armários e ampliação e atualização da biblioteca dentre outros equipamentos para melhor atender a comunidade estudantil. O PPP também traz uma preocupação em melhorar os índices do IDEB que apesar de melhorarem a cada ano ainda não estão atingindo as metas projetadas.
Em seguida o PPP traz o referencial teórico abordando a visão do homem através de um breve histórico do liberalismo e socialismo problematizando a questão do ter x ser, concluindo que é preciso formar pessoas comprometidas com o social, com integridade, competência, honestidade e que tenha paixão pelo que fazem, reafirmando um papel transformador para a escola.
O PPP apresenta então a visão de mundo, ou seja, como é a realidade na qual a escola está inserida, verificando aspectos como os anseios pelo consumismo desenfreado, individualismo, competitividade e transformações aceleradas, bem como a busca de motivos para vencer e viver em um mundo melhor.
A visão de conhecimento trazida pelo PPP retrata que os conhecimentos escolares passado aos alunos devem refletir saberes úteis em suas vidas, como instrumento de transformação da realidade, apresentando em seguida a visão referente ao professor, com um conjunto de itens que devem ser seguidos e respeitados pelos educadores:
A curiosidade é importante para o conhecimento;
A curiosidade não pode intervir no particular do professor;
O professor deve ser coerente e ter bom-senso;
Cumprir seu dever e não ser autoritário;
Despertar no aluno a capacidade de pensar, duvidar, despertar curiosidade e nunca faltar ética;
Valorizar o saber ingênuo que o educando tem, pois é um inacabado;
Procurar ser coerente sem discriminação ideológicas;
Tornar os alunos conscientes, conclusos;
Todos os professores são observados pelos alunos: professores amáveis, relaxados, distraídos, sábios...;
Buscar pela formação continuada;
A sua insatisfação não pode atingir ao aluno;
Não omitir ao aluno a política, as lutas de classe;
O professor deve ter a esperança que é necessário para se fazer a história.
(Citação – Padrão ABNT)
O PPP também traz a visão referente ao aluno, mostrando-o como um ser inacabado em construção, que tem capacidade de aprender e que estão constantemente observando e que não devem deixar de acreditar na sua capacidade de transformação da realidade.
Enquanto filosofia da escola, o PPP traz que a escola deve preparar os alunos para serem cidadãos que realmente exerçam a cidadania plena, tendo consciência de seus direitos e deveres, e que a escola por sua vez deve proporcionar que os educandos participem de projetos de humanização que tragam a oportunidade de viver uma vida mais digna sem abusos emocionais, sociais e físicos. A escola então deve transmitir o conhecimento acumulado pela humanidade de maneira reelaborada para que os educandos tenham domínio destes e sejam agentes transformadores da própria realidade.
Na visão didático-pedagógica, o PPP traz uma citação a um “Contrato didático” (PPP, p. 18) no qual são propostos várias ações como projetos que proporcionem aprender a aprender, situações e condições favoráveis ao aprendizado e cooperação entre os alunos, seleção de conteúdos mediante uma rede de significados com relevância social e de contribuição intelectual, práticas que estimulem os alunos a respeitar diferenças, estabelecer vínculos de confiança e vivenciar práticas educativas e solidárias. Estimulando a transformação através da reflexão dos problemas sociais. Quanto à visão o PPP traz: “Uma escola que inspira confiança e estimula a criatividade, comprometida com a qualidade do ensino que oferece, nos colocando como referência para o Estado e para a Nação” (p. 21) Missão: “Formar cidadãos
ativos, críticos, criativos e humanos.”(p.21). Valores:
“Criatividade – Apoiando e estimulando toda manifestação criativa na Escola. Credibilidade – Despertando a confiança de todos os envolvidos com o nosso trabalho no cumprimento de obrigações e persistência aos objetivos da Escola. Eficiência – Somos respeitados pela qualidade e eficiência dos serviços que prestamos à comunidade.” (Citação – Padrão ABNT)
Quanto aos princípios trazidos são eles: Autonomia pessoal e coletiva, discernimento, respeito às diferenças, solidariedade, alteridade, responsabilidade, cooperação e cordialidade. Quanto aos objetivos estratégicos o Colégio busca:
Melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem;
Melhorar os resultados da escola (IDEB);
Aperfeiçoar o relacionamento com estudantes, pais e a comunidade;
Promover a qualificação dos professores e demais colaboradores da escola;
Garantir uma gestão participativa; (Citação – Padrão ABNT)
Quanto aos objetivos, o PPP traz que busca garantir aos educandos situações de construção do conhecimento e que seu objetivo geral é proporcionar um ensino às necessidades educacionais onde todos desejam desenvolver suas potencialidades de maneira crítica e buscando um conceito de cidadania condizente com a realidade. Já com relação aos objetivos específicos o PPP traz que os alunos devem participar de atividades culturais, que os planos de curso devem ser organizados para que sejam acompanhados os conteúdos, que a comunidade deve estar inserida no contexto escolar de maneira integrada e humanizadora dentre outros objetivos específicos que servem para atingir o objetivo geral.
Quanto ao sistema de avaliação, todos os trabalho e atividades realizados pelos alunos devem ser atribuídas notas. Bem como se o aluno não os fizer sem justificativa plausível não poderá ter a referida nota. O rendimento escolar é expresso em notas de zero a dez pontos e em todas as unidades a nota será dividida em zero a três pontos para projetos e tarefas e sete atribuídos nas avaliações escritas e o professor pode atribuir maior pontuação aos projetos e tarefas ao longo da unidade nunca inferior a três pontos.
2.3
A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL
O Colégio está localizado no centro comercial de 	, portanto atende alunos de diversas regiões circunvizinhas e de cidades próximas como AAAA e BBBBBB. Isso traz características únicas que são benéficas ao Colégio já que as rivalidades de grupos criminosos de bairro não se manifestam no mesmo, problema que é comum em outras escolas públicas localizadas nos diversos bairros da cidade de 	. Alguns alunos, principalmente do período da tarde, já estão no mercado de trabalho devido a serem oriundos de famílias de baixa renda, a maioria destes participa do programa jovem aprendiz do governo federal, o que exige que os alunos tenham desempenho satisfatório na escola. Não há registros de alunos que tenham problemas com drogas e algumas brigas com desdobramentos de violência ocorrem
ao longo do ano, porém, não relacionado a rixas criminosas ou gangues. De maneira geral os relacionamentos interpessoais entre os discentes são amistosos e diversos laços de amizade são formados a partir de afinidades pessoais. Entre os docentes o tratamento é também cordial porém sem maior envolvimento. No tocante à relação entre alunos e professores parece não haver uma exigência de formalidades pela escola, muitos alunosnão param de falar nem mesmo quando os professores estão tentando explicar a matéria e os professores parecem já estar acostumados com isso e nenhuma medida enérgica ou punitiva é tomada a respeito. O fato de não haver portas na maioria das salas bem como a inexistência de inspeção dos corredores durante as aulas contribuem grandemente para a dispersão da atenção dos que estão dentro das salas de aula. A coordenação do colégio sempre atende aos pais de alunos e alunos que buscam atendimento de maneira cordial e buscando auxiliar na solução de problemas.
2.4
ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES
O estágio se deu acompanhando a professora de Inglês 	 observando as aulas do sexto, sétimo, oitavo e nono anos do Ensino Fundamental, no período da manhã.
As turmas tem em média de 35 a 40 alunos e muitas das salas mal conseguem suportar a quantidade de alunos. Todos as turmas apresentam alunos bastante inquietos e pouco dispostos a prestar atenção nas aulas, alguns poucos porém são bastante interessados e fazem todas as atividades disponíveis de maneira integral.
Durante meu estágio a Professora 	abordou os seguintes assuntos:
Question tags
Possessive adjectives
Possessive pronouns
Indefinite pronouns
Prepositions in, on and at
Plural forms
Reflexive pronouns
Present perfect
A professora	apresenta excelente domínio dos assuntos, porém, a maioria dos alunos mesmo quando em silêncio parece não prestar atenção nas explanações. A metodologia de aula quase sempre estava pautada em passar o conceito da matéria estudada no quadro, uma explanação oral feita pela professora, na qual os alunos dificilmente participavam fazendo perguntas, e uma longa série de exercícios de fixação passados no quadro que os alunos copiavam e poderiam ser requisitados a apresentar juntamente com as traduções das perguntas valendo pontuação.
3.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do Estágio Supervisionado em Língua Inglesa foi de grande validade. É possível ver a realidade dos currículos escolares enquanto concepção e sua aplicação e principalmente como as relações interpessoais modelam as interações sociais na escola. Foi possível observar o quão desafiador é ser um educador e a nobreza da tarefa que é plantar sementes de mudança. Por outro lado, também foi possível constatar o quanto os discentes estão ideologicamente afastados de seus objetivos escolares, que ainda são seres inacabados e, portanto, é preciso guia-los em direção a reflexão, embora pareça tarefa impossível as vezes. O termo aluno em sua origem significa “ser sem luz”, hoje sabemos que isso não se aplica, que nossos alunos têm sim uma encandeante luz interna, e o nosso papel enquanto educadores é proporcionar que os discentes sejam capazes de acreditar nessa luz, que é despertada pelas atividades engajantes, pelas discussões e reflexões empolgantes, pelos projetos desenvolvidos em grupo e pelo prazer de perceber e compreender o mundo a sua volta. O estágio de maneira definitiva contribui para que o formando que chega à realidade escolar não se deixe contaminar pela desmotivação, pois o olha de fora que temos enquanto estagiários serve para ver as soluções que estão invisíveis para aqueles que estão envolvidos com os problemas, e esse novo olhar deve ser levado por toda a carreira na educação.
4.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Projeto Político-pedagógico 	 OBRA X
OBRA Y OBRA Z
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