METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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P raticado na m aïorla dıs escoras
A nalıse a aıtuaçao de enaıno da leH ura a aegulr deacrlta sabendoe quo ela ainda corres pondo
O trabaıho rotmoro com a IınguagelTı segue esta sequência leıtura em voz aHa pelos altjnos (fe tım cIeterm ınadoteito enq\ıan!O O S O Utros acorT 1panharTr em seu próprıo livro se o tenor com eter algurn erro este costum a serCĠrrıgıttı dır?rlmĘnte peıo professor olı a pedıdo desre por outro aıuno D epois da leittııa elaboram se dl/ ersasPeï guntas reıacïonadas ao conteudo do texto form uladas pelo professor A seguir se preenche um a fıcha de trat aıhom ? ıs ou rrı¢nos ı elacı{rnađa ao texto lido e que pode abranger a Jpectos de smtaxe m orfoloçïlca ortografiavocaŁulano e eventualm erìte a cw preensåo da leitura
Para uıtrapassar esta forma usual e nao m ulto efıcaz de trabalhar com a leıtura na escoıa, ısabeı S oıó
defende que
1 A leitura na escola precisa estar orientada por objetivos, ou seja a criança precisa saber para quë val ler aıgum a
coisa (para apreciarpara locaıizar uma informação para estudar para conhecer as regras de um Jogo ) Pois isso
the permite atribuir sentido ao que faz
II E preciso criar um cıima de confiança mūtuo (professoraluno) para a leitura já que o aluno precisa sentirse
capaz de ler e de compreender o texto que tem em mãos aıém de poder contar com o apoio do professor q
uando
sentir necessidade
lılO professor deve fazer perguntas que ex 归 m refıexão começando pelo título do livro m as tam bém a partir de
iıustraçōes e trechos previam ente selecionadas no texto permitindo que os alunos elaborarem hipóteses e form u
lem
perguntas sobre o texto
ıV A s atividades de leitura para serem m otivadoras devem ser constituĺdas de um conteúdo simples ou na
ausēncia deste de um texto que tenha sido sim plificado pelo professor para que o aluno não se canse e possa
reaıizar a sua tarefa com autonom ia sem ficar dependendo de outras pessoas
V O professor não deve realizar m uita interferēncia na leitura do aluno visto que quando estão aıfabetizados a
m aior parte dos alunos consegue com preender o que está ıendo m esmo sem relacionar o texto com o que já sabe
P ara responder a esta questão escolha a aıternativa que indica quais são as afirmativas que prom ovem a reflexão e
a aprendizagem do aıuno e concom itantemente possibiıitam superar um modelo tradicional (e pouco eficiente) de
ensinar leitura na escoıa
A ) A s afirm ativas I III e IV estão corretas
B ) A s afirm ativas lı e V estão corretas
C ) A s afirm ativas I llı e V estão corretas
D ) A s afirm ativas ïlıllIV e V estão corretas
E ) A s afirm ativas I, ıllıi estão corretas
Q uestāo 4 P ara A bram ovich (19 97), a literatura infanto iuveniı foi incorporada à escola, im aginando se que,
por decreto, todas as crianças passariam a ler, fato que poderia ser verdade se essa ıeitura nāo viesse
acom panhada da noção de dever e de tarefa a ser cum prida C om base nessa ideia, é correto afirm ar que os
ıivros de literatura infantil devem ser
A ) U tilizados com o instrum entos para fixar conteúdos e conceitos relativos ao ensino da Lingua P ortuguesa
B ) S em pre indicados pelos (as) professor (as) e ainda a escola e nāo escoıhidos pelas crianças
C ) O ferecidos som ente às crianças que já sabem ler sendo observados os critérios de faixa etária e fluência
D ) E scolhidos dentre os m odelos ? cultura erudita e cientĺfica para não cansar a criança com im agens sem
sentido
E ) A ssociados ao prazer encantam ento descoberta imaginário fantasia e não a um a obrigatoriedade im positiva
Q uestâo 5 C onsiderando a concepção atuaı do ensino e aprendizagem da leitura, é correto afirm ar que os
conhecim entos que os sujeıtos já possuem antes de se exporem a um a nova situação de aprendizagem
devem ser
A ) D esconsiderados pois fazem parte do senso comum e contrarlam as expıicações teóricas sobre a realidade
B ) M obiıizados, pois é pela transmissão objetiva do conhecimento peıo professor que a m em orização acontecerá
C ) Transformados pois não infıuenciam em nada o processo de ensino aprendizagem de novos conhecim entos
D ) C onsiderados pois estão presentes na estrutura mental e é a partir deles que os indivíduos interpretam o
mundo
E ) A rticulados, pois o que conhecemos só ė válido se alguém (o professor) fizer a articulação por nós
Q uestão 6 A lnterpretaç äo de texto ocorre por um processo de construç ão, ou seja, interpretar depende de
uma série de fatores que envoıvem a interaç äo entre o texto e o leitoc C ontrariam ente ao que se acreditava
antigam ente, a leitura envoıve particlpaç äo ativa do leitor que, por sua vez, é capaz de rin emocionare,
torcer por um determ inado desfecho, form ular opiniäo etc C O nsiderandoe essa prem issa, bem com o a
dıscussão proposta nesta disciplina, pode afirm ar que num processo de ıeltura o ıeitor
" m
eusca atribuir constantem ente signincados ao texto desprezando as ıntençòes do autor
łı B usca significados nos fatos apresentados no texto de acordo com experiënclas anteriores
ıltË passivo m as estabelece relações com a fala do professor para fazer as liçõesıV R elaciona aquilo que Jà conhece com aquilo que está tom ando contato na ıeltura
E scolha a alternatıva que ındıque o conjunto de anrm atıvas corretas
A ) A s afirmativas llı e ıv esläo corretas
B ) A s afirmativas ııl e llı estäo corretas
C ) A s afirmativas II e IV esläo colT etas
D ) A s afirm ativas I ılılı e ıv estão corrietas
E ) A s afirmativas I e II estão corretas
Q uestão 7 : um a parceıa slgnıficatıva de alunos que ıngressa no ensino superıor que
ixa se da dıficu
ıdade
que possui com a leitura dos textos Indıcados pelos professores Tam bém é repres
entatıvo o nūm e
ro de
unıversıtários que nao se sente à vontade para produzir textos com o consequëncïa 
disso, desenco
rajam se
nas provas de concurso púbıico, apresentam baixo desem penho nos processos q
ue envolvem ava
liaç õ es e
testes e cultivam um a ideia de que näo gostam de ler ou de escrever A form aç ão re
cebida por esses 
aıunos
no ensino fundam ental evidencia que o uso de questionários e de atividades 
de interpretaç ão que 
visam
apenas à locaılzaç ão da inform aç ão correta não contribuiram para o desenvoıvim e
nto da com petênc
ia leitora
e escritora, pois esse tipo de atividade
D esconsidera as interpretações iniciais das crianças que deveriam ser respe
itadas m esm o que eq
uivocadas
lı E stabelece um a divisão entre os tipos de ıeitura na escola e no m eio socialp
ois a localização de inform aç
ões
ııl D istancia a leitura da prática sociaıpois a trata com o uma atividade 
inútil ou gratuita na esco
la que se presta a
ıv E nsina que existe um a diversidade de formas para ıer e interpreta
r textos na escola já que desde peq
uenos
esses alunos ouvem os adultos discutirem e exporem divergências sobre os 
textos lidos
A ssinale a alternativa que contém as afırm ativas coıT etas
A ) A s afirmativas I ıl e III estão corretas
B ) A s afirmativas I II e IV estão corretas
C ) A s afirm ativas I ıll e IV estão corretas
D ) A s afirm ativas Iı e IV estã o corretas
E ) A s afirm ativas III e IV estão corretas
C ontudo, quando a crianç a com eç a escreve
r, já dom ina a lingua falada e é na
tural que queira escrever da
m esm a form a que fala C onsiderando essa persp
ectiva, o trabaıho do professor na 
escoıa deve
A ) Fazer um a lista com as m arcas da oralidade m a
is utilizadas pelos alunos ao escreveĹ proibindo os 
de usálas
B ) prom over revisões coletivas de texto para consc
ientizar os alunos das peculiaridades da situação de pr
odução
C ) perm itir que as crianças utilizem desenhos para 
desenvoıver com petência na escrita já que quando falam os
podemos apontar os objetos ver a express
ão e o gesto de quem está falando e quan
do escrevem os isso não
D ) ignorar o usode organizadores textuais con
tinuadores típicos da fala com o : e daientão (d) ai então etc pois
E ) Fazer um roteiro para a produção escrita
definindo quantas vezes um a palavra pode ser repe
tida num texto
uma vez que na fala a repetição é natural, o que n
ão ocorre na escrita
Q uestõ es discursivas
Q uestāo 1 A s crianças precisam vivenciar m u
itos m om entos de ıeitura e discussão com o professor para
que adotem um com portam ento 
leitor adequado S olé (19 9 8 , p 281 diz que eıa deve ser
" um escutador ativo
'
com o condiç ão para depois ser um ıeitor ativo ( ) para p
articipar de um a atividade com o esta, as cr
ianç as
D e que m aneira a participação das crianças 
nos m om entos de leitura e discussão serão produ
tivos, se
m uitas delas näo sabem ıer?
a ıJ es tã o 
2 L eia 0 texto a seguir
interpretaç â o que se constrói e nã o se refere apenas aos conceitos e sistem as conceituais dos alunos ; tam bém está
constituida P elos seus interesses expectativas vivências por todos os aspectos relacionados ao â m bito afetivo e
A citaç ã o diz respeito a quai tipo de conhecim ento? E xplique