Apanhadão de Arte e Movimento- Corporiedade

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Metodologia de Arte e Movimento: Corporiedade
• O que é Arte: uma expressão de uma cultura, de história e de sentimentos a partir de valores estéticos. 
• Possui várias linguagens: música, cinema, teatro, escultura, dança, música, fotografia, etc. Podemos identifica-las em formas como a gestual, a sonora e a plástica.
• Função da arte: é produto do homem e nela estão registrados sua vida, história e cultura. Manifestação de momentos históricos (guerra, medo, alegria, etc.)
• O que é cultura: é a forma como o homem constrói, ao longo de sua existência, manifestações que ressignificam seus traços sociais, entre esses traços estão brincadeiras, educação, cordéis, danças, gastronomia, pinturas, esculturas, leis e crenças.
• A arte sempre manifestará o contexto histórico vivido.
• História da Educação Física: contexto histórico>>> No século XIX a educação esteve vinculada às instituições militares e a classe média (devido a eugenia, a º Guerra Mundial). Esses vínculos foram determinantes, tanto no que diz respeito à concepção das disciplinas e de suas finalidades, quanto ao seu campo de atuação e sua forma de ser ensinada. Não havia saneamento básico, a higiene era precário e o primeiro foco da Ed Física era a higienização, onde os professores olhavam piolhos, doenças.
• No início do século XX, com o nome de ginástica, foi incluída nos currículos dos estados da Bahia, Ceará, Distrito Federal, Minas Gerais, Pernambuco e São Paulo.
• Políticas educacionais: enfoque no desenvolvimento psicomotor e social, a cultura corporal e os conhecimentos produzidos pela sociedade a respeito de corpo e de movimento na busca do prazer e da saúde. A educação física para meninos deveriam cuidar do físico, da virilidade para servir a guerra, e para meninas estava focado em prendas domésticas.
• Na década de 30- Primeira Guerra> o Brasil, dentro de um contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da raça à Educação Física. Foi criado uma cartilha de higiene.
• A Constituição de 1937- A primeira referência explícita em textos constitucionais federais incluindo a Educação Física no currículo como prática educativa obrigatória, assim como o ensino cívico e os trabalhos manuais, em todas as escolas brasileiras. Devido a ditadura militar, voltada para o desempenho técnico e físico do aluno para o desenvolvimento e aprimoramento das forças físicas, morais e cívicas- a descoberta de novos talentos.
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)- 1961- determina a obrigação da Educação Física para os ensinos: Primário – Ensino Fundamental I e Primeiro Grau – Ensino Fundamental ll; e Segundo Grau – Ensino Médio. 
• Na década de 1970, a Educação Física tem funções relacionadas com a manutenção da ordem e do progresso. 
• O governo militar investiu na Educação Física em diretrizes pautadas no nacionalismo, na integração nacional entre os estados e na segurança nacional.
• Década de 80: O Brasil não se tornou uma nação olímpica e a competição esportiva da elite não aumentou o número de praticantes de atividade física. Iniciou-se uma profunda crise de identidade da Educação Física, que modificou as políticas educacionais. 
• A Lei de Diretrizes e Bases, promulgada a 20 de dezembro de 1996, transformou o caráter da Educação Física no parágrafo terceiro: “A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos ensinos noturnos”. 
• Objetivos gerais da Educação Física 
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade. 
• Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar a pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo. 
• Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente. 
• Solucionar problemas corporais de diferentes contextos. 
• Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza estética e corporal; 
• Reconhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma. 
• Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNei, 1998) – a presença do movimento nessa etapa do desenvolvimento é premissa básica para um desenvolvimento integral e saudável. 
• A importância das atividades físicas para as crianças auxilia na organização das tarefas diárias, ajudando a motricidade, o equilíbrio, a organização, a coordenação e a lateralidade (esquerda e direita).
• Aulas de Educação Física As aulas de Educação Física na Educação Infantil devem ser guiadas, partindo das experiências de movimento, em três âmbitos (BAECKER, 2001): 
1. Experiência corporal – expressão; 
2. Experiência material – movimento e o meio; 
3. Experiência de interação social – interação do outro em movimento.
• É o entendimento entre os corpos que se relacionam e o mundo, propicia a comunicação de interpretações e respostas que são expressas por meio do movimento destes corpos, constituindo novos significados, mantendo-se dinâmicas e vivas as relações entre os sujeitos e o mundo.
• A análise crítica de valores sociais (padrões de beleza e saúde), seu papel como instrumento de exclusão e discriminação social. 
• O conhecimento construído do corpo possibilita: Por meio da interação com os demais alunos nos jogos, desenvolver o respeito mútuo, atitudes de solidariedade e de dignidade nos momentos de competição. 
• Competências e habilidades que se desenvolvem na educação Física, a partir do conhecimento do corpo: A análise críticas de valores sociais: padrões de beleza e saúde; A interação com os alunos e a aplicação de valores como respeito, solidariedade e dignidade; A aquisição de hábitos e saudáveis; A integração social e a criação de atitudes contra o consumo de drogas.
• Condutas motoras de base ou formas básicas de movimento, como: quadrupedar, sentar e levantar, rolar, andar, lançar, apanhar, pegar, levantar e transportar objetos, subir e descer. Organização do espaço
• Condutas neuromotoras são condutas que evidenciam um desenvolvimento mental da criança – por imitação – girar, galopear, correr, saltar, saltitar, pular em um só pé, com os pés juntos etc.
• A POSTURA: ordem ou movimento, que é cultural e se origina também da visão de mundo do indivíduo.
• A COORDENAÇÃO AMPLA: o corpo em harmonia e controle muscular
• o EQUILÍBRIO: distribuição do peso e gravidade- labirinto e cerebelo.
•A respiração – movimentação do ar para dentro e para fora. 
•Coordenação fina – pequenos músculos óculo-manual, óculo-pedal e, no rosto, músculo-facial. 
•A linguagem corporal: O movimento humano pode ser compreendido como uma linguagem ou como capacidade expressiva, o que vai muito além dessa concepção mecanicista do movimento (SANTIN, 1987, p. 34).
• Corpo e consciência : A tomada de consciência do corpo, expressando-se por meio de gestos com sentidos, intencionalidades e uma postura corporal ativa das crianças é fundamental para suas aprendizagens (FREIRE, 1997). Importante observar a História do sujeito.
• Corpo e organismo>>> PCNs (2000, p. 25): a distinção entre organismo – o sistema fisiológico – e corpo está relacionada com um contexto sociocultural e aborda os conteúdos da expressão e produções culturais. 
• Corpo e experiência >>> “A concepção de experiência em interação social trata de organizar as ações educativas no sentido de possibilitar uma interação em que os sujeitos possam agir no mundo e com o mundo de forma emancipada”.
• Corpo e cotidiano>>> As crianças possuem inúmeras maneiras de pensar, brincar, jogar, falar, se movimentar e escutar. São essas linguagens alternadas que se expressam no seu cotidiano, no seu convívio familiar e social, construindo sua cultura e identidade infantis. 
• Jogar e aprender significa assumir uma postura comprometida com o processo de ensino-aprendizagem. Atuar é se integrar no jogo da aprendizagem como um ser capaz de criar, modificar, criticar e, consequentemente,agir. Descobrir-se como pessoa, elemento importante na sua relação com a aprendizagem, aprendizagem-dosagem, aprendizagem-iniciativa, aprendizagem significado, aprendizagem-compromisso. O jogo desenvolve o respeito mútuo, atitudes de solidariedade e dignidade nos momentos de competição.
>>>>>> QUESTÕES PARA ESTUDO<<<<<<<
• O impressionismo foi um movimento artístico que mais revolucionou o mundo das artes. As músicas foram ilustrativas, com a mescla de vários instrumentos, e sonoramente dava ideia de paisagem. Os pintores tentavam fazer suas obras diferenciando-as das fotografias, em traços manchados sem a preocupação de fazer as formas nítidas. Por outro lado, os fotógrafos, em seu apogeu, também passaram a utilizar das tintas para colorir seus trabalhos. A moda era fotografar e assim ambas as artes teciam um diálogo. Os pintores reinventaram suas telas e cores e os fotógrafos coloriram suas fotos. Por conta da novidade da fotografia, onde os pintores, Renoir, Monet e outros foram pintar e qual a forma que encontraram para reiventar as mais diversas cores em suas pinturas: Foram pintar nas ruas, e faziam o mesmo cenário em vários horários do dia.
• Leia os itens do pensamento de Laraia, conforme seu entendimento da relação entre o homem e a cultura em que ele está inserido: I- o homem é o resultado do meio cultural em que foi socializado; II- O homem é herdeiro de um longo processo acumulativo; III- O homem reflete o conhecimento e a experiência adquiridos pelas numerosas gerações que os antecederam; IV- O homem manipula adequada e criativamente seus materiais do patrimônio cultural, o que permite as inovações e as invenções.
• Ana Mae Barbosa discute que “a arte na educação como expressão pessoal e como cultura é um importante instrumento para a identificação cultural e o desenvolvimento individual. Por meio da arte é possível desenvolver a percepção e a imaginação, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo ao individuo analisar a realidade percebida, e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada”. A partir da fala de Barbosa, escolha a alternativa relacionada ao conceito de cultura: Cultura é a expressão de um povo independentemente da classe social.
• O Renascimento foi um movimento de renovação cultural e artística que marcou a transição da Idade Média para a Moderna. Os artistas estudam o corpo humano, procurando a perfeição e a harmonia das formas, buscando inspiração nos povos greco-romanos e na valorização do homem.
• No RCN para Ed Infantil, a presença do movimento nessa modalidade é premissa básica para um desenvolvimento integral e saudável. Assim, deve-se partir da experiência de movimento em três campos de ação: a experiência corporal; a experiência material; e a interação social. A respeito disso, veja as afirmativas: I- Há um esforço da criança em colocar o seu próprio copo em movimento; II- A criança explora seu movimento percebendo o meio em que se encontra; III- A criança busca entender e compara sua ação a fim de saber relacionar-se com os outros em situação de movimento.
• O impressionismo foi um dos movimentos inaugurais da arte moderna. Surgiu na França na segunda metade do século XIX, tendo como protagonistas os pintores Monet, Renoir, Degas, Sisley e Picasso. Distintamente da arte dos períodos anteriores, o Impressionismo buscava:
Captar as impressões visuais- o que o olho do pintor vê- mais do que copiar fielmente os objetos da realidade.
• Gallardo, Oliveira e Aravena (1998) defendem que a motricidade deve ser uma ação educativa, que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. Portanto, as aulas de Educação Física devem acontecer: I- Num ambiente que permita a estimulação e a motivação da criança para a aprendizagem; II- Com atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, que possibilitem a construção da autonomia da criança; III- Num processo progressivo de ampliação das habilidades físico-motoras, afetivas e sociais.
• A criança se expressa naturalmente, com muita emoção, tanto no aspecto verbal como nos aspectos plásticos e corporais. Para iniciar o processo de formação do conhecimento da arte para a criança, devemos: Entender a importância das linguagens exercitadas com os parceiros de classe. Para criar um clima artístico, elas devem ser fantasiosas e emotivas.
• O conceito de corpo que, de certo modo, foi tomado como objeto de estudo tanto pela Educação Física como pela Medicina e Saúde Pública serviu como pano de fundo nessa discussão. Reconstituindo a história da saúde pública no Brasil, no final do século XIX até nossos dias, situamos os conceitos de saúde e doença. A definição de atividade física, por sua vez, foi demarcada dentro do universo da Educação Física brasileira numa visão abrangente do discurso hegemônico atrelado a concepção de uma época, a qual verificamos por meio de alguns marcos históricos. Quais são eles: Olimpíada, Ditadura e Copa do Mundo.
• No texto Educação Infantil: movimentos criativos, compreendemos a importância das atividades ligadas a cultura corporal para favorecer o desenvolvimento da criança, desde a mais tenra idade. Para tanto, torna-se necessário sistematizar fichas de avaliação para acompanhar as evoluções de cada aluno, cabendo ao professor: Considerar o ponto de partida de cada criança, no início do bimestre, considerando seus avanços, suas dificuldades e limitações ao longo do semestre letivo.
• A nova LDB em seu artigo 26, considera a Educação Física como uma disciplina integrada à proposta pedagógica da escola e como um componente curricular da Educação Básica. Esta é constituída de três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, logo, perante a nova LDB, passa por três processos. Leia as afirmativas a seguir: I- Processo de inserção acontece na Educação Infantil, em creches, pré-escolas, mas que não garantem efetivamente na prática; III-Processo de permanência: escolha de frequentar ou não as aulas de educação física; IV- Processo de exclusão: divide-se em três: exclusão iminente, exclusão mantida e exclusão sumária; V- Processo de permanência: é aquele já garantido na antiga LDB na qual a Educação Física escolar é prevista para primeiro e segundo graus.
• A obra de Botero ilustrada a seguir representativa do Modernismo que foi um movimento artístico e literário que se desenvolveu entre os séculos XIX e XX. Como o autor nomeou essa pintura? Prima Donna
• O impressionismo foi um movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e deu inicio as grandes tendências da arte do século XX. Havia algumas considerações gerais, muito mais práticas do que teóricas, que os artistas seguiam em seus procedimentos técnicos para obter os resultados que caracterizaram a pintura impressionista. Sobre esse movimento, analise as seguintes características das pinturas: I- Deviam registrar as tonalidades que os objetos adquirem ao refletir a luz solar num determinado momento, pois as cores da natureza se modificam constantemente, dependendo da incidência da luz do sol; III- As sombras deviam ser luminosas e coloridas, tal como é a impressão visual que nos causam, e não escuras ou pretas, como os pintores costumavam representa-las no passado.
• Segundo Betti, Gonçalves e Oliveira, o objeto de estudo da Educação Física é: Analisar as dificuldades apresentadas pelos alunos; avaliar o rendimento escolar em classe; o homem em movimento; compreender os códigos linguísticos. Todas as alternativas anteriores estão corretas.
• O(s) princípio(s) do Fauvismo é (eram): Uso exclusivo das cores puras, como saem das bisnagas e manchas largas, formando grandes planos.
• A criança, quando lê os quadrinhos, revive o universo sonoro, rítmico e visual:
Complementando com a imaginação as situações sugeridas pelas vinhetas, pois a relação entre as crianças e os quadrinhos é ativa. Sabemos que a ação nesse tipo de texto pode começar pela primeira vinheta e concluir-sena segunda, pulando todas as passagens intermediárias.
• Esteban Levin, psicomotricista argentino, sugere que os movimentos corporais sejam incluídos nas atividades de todas as disciplinas. Ao colocar o corpo e os gestos no centro do desenvolvimento infantil, os estudos sobre psicomotricidade estão ajudando a pedagogia a renovar-se e a redefinir novos princípios para o ensino. Suas primeiras linhas começaram a ser traçadas pelo psicólogo Henry Wallon em meados dos anos de 1920, quando ele introduziu a ideia de que: O movimento do corpo tem caráter pedagógico, tanto pelo gesto em si quanto pelo que a ação representa.
• Na escola de Tiago existe uma prática da Educação Física que se apresenta distante da realidade concreta, desvinculada das situações da vida e alheia à possibilidade de criar aprendizagens significativas e prazerosas. Nesse tipo de prática pedagógica: II- O aluno é receptor do processe de ensino, tendo como parâmetro a hierarquia do saber e do fazer; III- A relação ensino-aprendizagem baseia-se na transmissão e na assimilação.
• Considere o conceito de Educação Física e assinale V ou F
( V) A Educação Física é um tempo usado para designar um conjunto de atividades físicas não competitivas.
(F) A Educação Física é um termo usado para designar esportes com fins recreativos.
(V) A Educação Física é a ciência que fundamenta a correta prática das atividades citadas.
(V) A Educação Física diz respeito a uma disciplina escolar e a um campo acadêmico.
(V)O esporte refere-se as diversas modalidades olímpicas
• Leia as afirmações a seguir:
I- Experiência com o corpo: aqui o sujeito passa a interagir com o mundo por meio de seu corpo, reelaborando conceitos que este formulará a partir de sua experiência individual e particular.
II- Experiências do corpo: voltada para o interior do indivíduo, que graças ao movimento, conhece, sente, relaciona as condições, que antes eram naturais (contrair, respirar) tornando as conscientes.
III- Experiência do corpo no espelho do outro: acontece quando somente um corpo entre em diálogo com o outro, também corpo, sem as interações apenas sociais. Porém nesse momento, não são provocadas as interpretações, as comparações, as avaliações e as reflexões sobre o seu próprio corpo e o corpo dos outro.
Apenas a alternativa III é incorreta.
• A criança se expressa naturalmente, com muita emoção, tanto no aspecto verbal como nos aspectos plásticos e corporais. Para iniciar o processo de formação do conhecimento da arte à criança, devemos: Entender a importância das linguagens exercitadas com os parceiros de classe. Para criar o clima artístico, elas devem ser fantasiosas e emotiavas.
• O ensino de Artes após a consolidação da LDB/96 somando as propostas dos PCNs de 1997, passa a ter elementos constitutivos para uma nova prática educativa. Entre esses elementos podemos considerar: I- A cultura passa a ser um fator determinante nas escolas, bem como a variação de formas de assimilação do conhecimento (fatos, conceitos, princípios, procedimentos, valores e atitudes) articuladas entre si nas situações de aprendizagem; III- A arte passa a ser considerada disciplina obrigatória, cabendo não só aos professores, mas também ás equipes escolares a realização de um trabalho com qualidade e voltado para a elaboração de projetos interdisciplinares; V- o professor é comparado a um regente da orquestra, cabendo-lhe conduzir os instrumentalistas na produção coletiva, respeitando-se a identidade de cada participante do processo.
• O planejamento explica os princípios, as diretrizes, os procedimentos do trabalho docente. Sua elaboração tem como função preparar as aulas e fazer a seleção de material, isso facilita e orienta o professor em sala de aula. O relatório da OMS aponta os problemas de saúde mental, e a doença está entre as principais causa de incapacidade. As doenças mais citadas no mundo são: depressão, alcoolismo e esquizofrenia. Nesse documento também está explicando que não existe justificativa para excluir esse doente do convívio social. Além disso, foi constatado que não é oferecido um cuidado adequado a essas pessoas e que o número de transtornos mentais é maior do que as pesquisas mostram, pois uma em cada quatro famílias tem um membro doente. Pensando assim, outra preocupação em relação à saúde tratada pelos PCN e é em relação ao usos de drogas. O movimento na educação infantil é premissa básica para um desenvolvimento integral e saudável. Para isso acontecer: A experiência de interação social explora atividades em que a criança busca entender e comparar sua ação a fim de saber relacionar-se com os outros em situações de movimento bem planejados respeitando seu desenvolvimento físico e motor.
• Com base nos parâmetros curriculares nacionais, na educação física o movimentar é vislumbrado como uma ação construída pelo indivíduo no dia a dia em relação ao processo de ensino-aprendizagem, o movimentar desenvolve-se efetivamente quando: Parte da ação intencional durante a participação nas manifestações, nas expressões, nos fundamentos e nos critérios da cultura de movimento.
• Nunca se falou tanto de um corpo como neste tempo. Nas fábricas, o corpo do operário atrela se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em TEMP OS MODERNOS. Porque os agricultores, que faz em tantos trabalhos físicos, não 
possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros , rígidos, contraídos porque usados como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo espírito. 
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula , o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que es te fenômenos e manifesta com mais intensidade. Neste ,o professor de Educação física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode se afirmar que, para cumprir seus papéis na sociedade, o profissional de Educação Física deve: 
A) Orientar o aluno quanto ás interrelações dos problemas sociais com prática de exercícios físicos, pois, neste caso, o corpo deixa de ser compreendido como músculos, ossos e órgãos.
• Em 1816, desembarca no RJ, então capital do reino de Portugal, a Missão Artística Francesa, liderada por Lebreton. Esta era composta por Debret, Rugendas, Eckout, Taunay e Grandjeam de Montigny, entre outros, tendo como principal objetivo: Instituir o ensino das Belas Artes, pintar o Brasil e elevar o gosto na ex-colônia.
• Observe a reprodução a seguir (Figura de O Grito- Munc), após analisar a xilogravura, é correto afirmar que: expressa as emoções humanas e interpreta as angústias.
• Os artesãos que trabalhavam nas igrejas e demais monumentos religiosos na Colônia enquadravam-se nas atividades denominadas ofícios mecânicos, organizadas em corporações que os habilitavam ao exercício da profissão e à abertura de sua oficina. Não havia, portanto, profissionais liberais formados e habilitados por diplomas concedidos pelas academias de ensino. Artistas consagrados como Mestre Valentim e Antonio Francisco Lisboa- o Aleijadinho- padeciam dessa condição de artíficies. Ressalta-se que havia muitas restrições profissionais pelo fato de ambos serem mulatos, o que limitava suas atividades e remuneração. Com base no texto, assinale a alternativa INCORRETA>> Os artistas trabalhavam para vender seus produtos em sua oficinas e precisavam das igrejas ou do poder.
CORRETA>> Os artistas deveriam se tornar os únicos a possuir formação técnica reconhecida pela metrópole para atuar na colônia, ninguém mais era aceito; Os artistas não haviam sido liberados das obrigações utilitárias, sociais e práticas para se entregar à expressão de suas ideias artísticas e assim poder alcançar a independência autoral; Os artistas deveriam ser brancos e portugueses para serem habilitados pela corporação de ofício; Os artistas deveriamdedicar toda sua habilidade artesanal para glória de Deus, pois se trabalhassem outros temas não eram aceitos.
• Alguns historiadores determinam um nome para os pintores que retratam os sentimentos. Eles se preocupavam com o emocional, buscando por meio da distorção das formas e das cores impactar os seus apreciadores. Conhecemos este movimento como: Expressionismo
• No texto Lazer e educação física, Cavalari afirma que o conceito de educação física se refere as atividades pedagógicas que tem como tema o movimento corporal, reconhecendo a possibilidade de intervenção e de transformação do patrimônio humano relacionada a cultura do movimento. A partir dessa afirmação, podemos compreender que a Educação Física tem por finalidades: I- Explicitar que o sujeito se movimenta intencionalmente em situação concretas, a partir dos símbolos e significados pessoais e coletivos; III- Propiciar ao sujeito relacionar-se com a cultura de movimento, a partir de sua bagagem individual, sua história de vida, seus valores e desejos.
IV- Explicitar que o ser humano tem autoria em seus movimentos.
• Segundo os pesquisadores na área da Educação Física, o corpo ajuda o aluno a aprender, pois: I- desde que nasce, a criança usa a linguagem corporal para conhecer a si mesma, para relacionar-se com seus pais, para movimentar-se e descobrir o mundo; II- Durante a Ed Infantil, a necessidade de se movimentar é mais respeitada pela escola, o corpo é usado em brincadeiras, em atividades de artes, música, etc. A criança pode correr, pular e espreguiçar-se sem qualquer censura; IV- O professor deve incentivar uma relação saudável com o próprio corpo e o seu uso na aprendizagem.
• A arte abstrata é um fenômeno relativamente recente na historia da arte ocidental, emergindo nas primeiras décadas do séc XX, com a eclosão das vanguardas artísticas (cubismo, futurismo, neoplacitismo,etc ). O próprio da arte abstrata é: Tomar a forma plástica (linhas, pontos, planos e cores) como elementos autônomos, que não remetem a significados exteriores.
>>>>>>>>Questões Discursivas<<<<<<<<<<
1- Monet é um representante do impressionismo. Observe a obra Jardim da casa de Claude Monet em Giverny. E Explique as características principais desse movimento.
2- A prática de colocar arte no final de uma experiência ligando-se a ela através do conteúdo, vem sendo utilizada ainda hoje na escola do ensino fundamental, no Brasil, e está baseada na ideia de que a arte pode ajudar a compreensão dos conceitos porque há elementos afetivos na cognição que são por ela mobilizados. Anita Malfatti entendia que a arte era baseada numa orientação na livre expressão e no espontaneísmo em 1930 ela já mantinha em seu ateliê aulas com esse cunho educacional. Dessa forma, a nomenclatura dos componentes da aprendizagem triangular designados no PCN foi modificada, exemplo: fazer arte (ou produção), leitura da obra de arte e contextualização foi trocada para produção, apreciação e reflexão, da primeira a quarta série, ou produção, apreciação e contextualização (quinta á oitava série). Como você proporia um estudo do ensino de Artes nas séries iniciais de acordo com os PCN?
3- Coutinho entendia que o homem barroco é um saudoso da religiosidade medieval, e a Igreja se inspirou nesse homem pelos seus dons artísticos e pela revanche dinâmica da contrarreforma, redespertando os terrores do inferno e as ânsias da eternidade. Mas é, ao mesmo tempo, seduzido pelas solicitações terrestres e pelos valores do mundo- amor, dinheiro, luxo, posição, aventura, que a Renascença, o Humanismo e as descobertas maritmas e as invenções modernas puseram em relevo. Desse conflito, desse dualismo, é impregnada a arte barroca. A partir de Coutinho, como isso era transmitido em expressão artística para a pintura barroca.
4- A própria tradição da Ed Física mostra a presença desses conteúdos (jogo, esporte, ginástica, luta e atividade rítmica) – ou, pelo menos, de parte deles, em todos os programas escolares, e esse fato não pode ser explicado por mera convenção ou justificado por necessidades orgânicas do ser humano. Afirmar que a ginastica existe porque faz bem ao corpo implica reduzir e explicar um fenômeno histórico pelo seu beneficio, trocando a consequência pela causa. Relacione a Ed Física e as necessidades orgânicas.