marirene 2

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Nota: 100 
Disciplina(s): 
Libras 
Data de início: 07/05/2017 23:57 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 08/05/2017 00:54 
Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou 
grupo de mensagens. 
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, 
com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais 
no âmbito cível e criminal. 
Questão 1/5 - Libras 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda 
da habilidade de ouvir, que pode ser causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no 
processo de audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa 
e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17. 
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a 
perda auditiva pode ser classificada em: 
Nota: 20.0 
 
A Total e parcial. 
 
B Condutiva, sensório neural e mista. 
Você acertou! 
A perda auditiva pode ser considerada transitória ou definitiva estacionária ou progressiva. 
Assim, quanto ao tipo, ela pode ser caracterizada como condutiva, sensório-neural e mista. 
 
C Total, parcial e intermediária. 
 
D Pré-natal e perinatal. 
 
E Surda e ouvinte. 
 
 
 
Questão 2/5 - Libras 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A língua de sinais e a língua falada artilham de muitas propriedades fundamentais. [...] As línguas, 
nas duas modalidades, compartilham a propriedade de ter palavras/sinais que são constituídos de 
unidades fonológicas sem significado consequentemente, a língua de sinais e a língua falada 
exibem uma dualidade de padronização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de (Org.). Questões teóricas das pesquisas em 
Línguas de Sinais. Rio de Janeiro; Editora Arara Azul, 2008. p. 219. 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: 
Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez sobre as duas modalidades dos sistemas 
de produção e reconhecimento de linguagem próprias do ser humano, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A O ser humano pode se comunicar por meio do sistema sensorial na modalidade viso-espacial ou 
 oral-auditivo. 
Você acertou! 
Já está comprovado cientificamente que o ser humano possui dois sistemas para a produção e 
 reconhecimento da linguagem: o sistema sensorial, que faz uso da anatomia visual/auditiva e vocal 
(línguas orais) e o sistema motor, que faz uso da anatomia visual e da anatomia da mão e do braço 
 (línguas de sinais) (texto-base: Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de 
comunicação e sinalização – surdez, p. 16). 
 
B O ser humano pode se comunicar por meio do sistema neural nas modalidades articulatórias e sensoriais. 
 
C O ser humano pode se comunicar por meio do sistema gustativo na modalidade de sabores e cores. 
 
D O ser humano pode se comunicar por meio do sistema neural nas modalidades sensorial e de visualização. 
 
E O ser humano pode se comunicar por meio do sistema fonador na modalidade visual e sensorial. 
 
Questão 3/5 - Libras 
Considere a seguinte citação: 
 
“O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente as palavras (também referido como 
soletramento digital ou datilologia), é apenas um recurso utilizado por falantes da língua de sinais. 
Não é uma língua, e sim um código de representação das letras alfabéticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade 
surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 28. 
De acordo com os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na Língua de Sinais, assim 
como as letras do alfabeto, os números são também representados por meio de sinais na Libras 
(Língua Brasileira de Sinais). Observe os números sinalizados em libras e marque a alternativa que 
corresponde à sequência correta. 
 
Nota: 20.0 
 
A 7 – 6 – 2 – 3 – 4 – 7 - 9 
 
B 2 – 6 – 1 – 3 – 4 – 2 - 9 
 
C 2 – 6 – 1 – 4 – 3 – 7 – 9 
Você acertou! 
 
 (texto-base: A classificação indicativa na Língua de Sinais, p. 29). 
 
D 7 – 9 – 1 – 4 – 3 – 2 - 9 
 
E 2 – 6 – 2 – 4 – 3 – 7 – 9 
 
Questão 4/5 - Libras 
Leia a afirmação a seguir: 
 
“A atitude dos pais diante da surdez de seu filho terá uma influência considerável. As reações 
podem ser muito diversas. Há pais que tentam negar sua existência e, consequentemente, tratam 
seu filho como se fosse ouvinte. Outros, ao contrário, desenvolvem atitudes de superproteção. Em 
uma posição intermediária, mais positiva, estão os pais que aceitam as consequências da surdez, 
criam um ambiente descontraído de comunicação e se dispõem a aprender e a utilizar com seu filho 
o tipo de comunicação mais enriquecedor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús e colaboradores: Desenvolvimento psicológico e educação: 
Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 176. 
Sabe-se da diversidade na organização das famílias na sociedade atual e a liberdade de escolha 
que elas têm em relação à educação de seus filhos. Entretanto, de acordo com o texto-base As 
primeiras aprendizagens da criança surda e o fragmento de texto lido, ao observar que a criança 
não fala, mesmo estando no período em que todas as outras crianças estão falando, analise as 
afirmativas quanto aos comportamentos mais assertivos tomados pela família para não atrapalhar o 
desenvolvimento do surdo: 
 
I. A família deve procurar um especialista médico (pediatra) e fazer os exames solicitados para a 
constatação ou não da surdez. 
II. Diante de um laudo de surdez, a família deve compreender a situação e oferecer à criança um 
sistema de comunicação: a língua de sinais. 
III. A família deve se resignar, ressentir, aceitar e assumir que é culpada pela surdez do(a) filho(a). 
IV. A família deve lutar pelo filho tão desejado, criando um ambiente descontraído de comunicação. 
V. A família deve aprender e utilizar com seu filho o tipo de comunicação mais enriquecedor, 
garantindo o desenvolvimento satisfatório da criança. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
Você acertou! 
A alternativa I é correta de acordo com a seguinte argumentação: “Considerando 
 que a família, ao observar 
sua criança e constatar que ela não fala no período em que todas as outras crianças estão falando, ela procura 
respostas através do pediatra e de outras pessoas que podem lhe justificar tal ausência. Sendo orientada para 
fazer os exames que vão lhe dar a resposta exata e diante de um laudo de surdez, a maioria das famílias 
ouvintes, se desestrutura” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 56). A alternativa 
II é correta de acordo com a seguinte argumentação e compressão do texto em geral: “Fernandes e Correia 
(2008, p. 23) dizem que a língua de sinais como sistema simbólico é a língua que melhor traduz os processos 
de percepção e apreensão da experiência da criança surda, principalmente, por ser representada através de 
signos de natureza gestual, espacial e visual e, portanto,sendo possível esta criança adquiri-la de forma 
natural” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 38). As alternativas IV e V são 
corretas de acordo com o elemento-base da questão: “A atitude dos pais diante da surdez de seu filho terá uma 
influência considerável. As reações podem ser muito diversas. Há pais que tentam negar sua existência e, 
consequentemente, tratam seu filho como se fosse ouvinte. Outros, ao contrário desenvolvem atitudes de 
superproteção. Em uma posição intermediária, mais positiva, estão os pais que aceitam as consequências da 
surdez, criam um ambiente descontraído de comunicação e se dispõem a aprender e a utilizar com seu filho o 
tipo de comunicação mais enriquecedor” (CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús & 
Colaboradores: Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades 
educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 176). 
A alternativa III é falsa, de acordo com a seguinte argumentação: “Considerando que a família, ao observar 
sua criança e constatar que ela não fala no período em que todas as outras crianças estão falando, ela procura 
respostas através do pediatra e de outras pessoas que podem lhe justificar tal ausência. Sendo orientada para 
fazer os exames que vão lhe dar a resposta exata e diante de um laudo de surdez, a maioria das famílias 
ouvintes, se desestrutura. Surgem, então, diferentes reacões: sentem-se culpadas, deprimidas ou ressentidas; 
passam a ver a criança surda através da falta; afastam-se dela, fisicamente. Essas reacões demonstram um 
total desconhecimento sobre a surdez e o potencial daquela criança. Assim, instala-se um processo que é 
conhecido pela expressão: luto pelo filho sonhado. Este sentimento pode durar um período curto ou 
prolongar-se, e o resultado é que as interações entre a família e a criança surda ficam comprometidas” (texto-
base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 56). 
 
B São corretas as afirmativas I, III, IV e V, apenas. 
 
C São corretas as afirmativas II, IV e V, apenas. 
 
D São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas. 
 
E São corretas as afirmativas III e IV, apenas. 
 
Questão 5/5 - Libras 
Considere o trecho de texto a seguir: 
 
“Aprendizes tardios da primeira língua são praticamente inexistentes em comunidades de língua 
falada, o que não é o caso em comunidades sinalizantes. Uma vez que cerca de 95% das crianças 
surdas possuem pais ouvintes [conforme Mitchell e Karchmer], não é de se admirar que a grande 
maioria não esteja exposta à língua de sinais desde o nascimento. [...] Não se entende muito bem 
como essa exposição linguística tardia afeta o desenvolvimento linguístico, porém, fica evidente que 
os efeitos existem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LILLO-MARTIN, Diane. Estudos de aquisição de línguas de sinais: Passado, presente e futuro. In. QUADROS, Ronice Muller 
de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de (Org.). Questões teóricas das pesquisas em Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: Editora Arara Azul, p. 191-210, 2008. p. 203. 
Conforme o estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, pode-se 
compreender que a comunicação não verbal é insuficiente para as interações sociais e para a 
aquisição de aprendizagens mais complexas pelo sujeito surdo, havendo então... 
Nota: 20.0 
 
A a necessidade da comunicação por desenhos. 
 
B a necessidade da aquisição de uma língua. 
Você acertou! 
“O gesto de apontar „fornece pista aos pais de quais palavras e sentenças as crianças precisam ouvir para 
organizar suas ideias e dar outro rumo à aprendizagem‟. Além disso, „os gestos desempenham um papel principal 
no aprendizado linguístico e na aquisição da cognição‟. Mesmo sabendo-se que, principalmente, o gesto de 
apontar oferece um suporte para as primeiras aprendizagens, concluiu-se que a comunicação não verbal foi 
insuficiente para as interações sociais e a aquisição de aprendizagens mais complexas. Dessa forma, 
compreendeu-se a necessidade da aquisição de uma língua, considerando-se que a média de idade entre as 
crianças investigadas era de três anos e que elas não apresentavam perda cognitiva” (texto-base: As primeiras 
aprendizagens da criança surda, p. 135). 
 
C a necessidade da construção da identidade surda. 
 
D a necessidade da aprendizagem sistemática de objetos. 
 
E a necessidade da pesquisa linguística.