Arquivo Praticas VI pdf

Prévia do material em texto

Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
 
01-MONOCULTURALISMO 
01-Atente para o excerto a seguir: “A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez 
pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educação em si 
devem permear. Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos pedagógicos, suas ideias 
ajudaram a compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educação 
escolar deixa de ser vista de forma individualista, mas através de uma perspectiva coletiva”. . D 
I, III e IV 
02-“Diante do exposto das discussões teóricas anteriores, trazemos para o debate a Lei 
10.639/03 que dá legitimidade no espaço escolar a abordagem da História e Cultura Africana e 
Afro-Brasileira nas instituições de Ensino Fundamental e Médio. Desse modo, essa Lei discute 
o processo educacional do negro no Brasil perpassando por sua ausência e presença na escola, 
das legislações quanto às interdições desse no ambiente escolar até as atuais políticas 
afirmativasA II e III. 
03-Atente para o excerto a seguir: “Assim, a escola, no desempenho de sua função social de 
formadora de sujeitos históricos, precisa ser um espaço de sociabilidade que possibilite a 
construção e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse 
conhecimento não é dado a priori. Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como 
processo em construçãoE A escola é, sem dúvida, uma instituição cultural. Portanto, as 
relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como entre dois pólos 
independentes. 
04-Atente para o fragmento de texto a seguir: “Mais do que falar em identidade, Stuart Hall 
sugere uma nova maneira de trabalharmos com a temática, percebendo que toda identidade é 
móvel e pode ser redirecionada, indicando a possibilidade de utilizarmos o termo identificação 
ou a expressão processo identitário para compreender de maneira mais significativa as 
representações que formam (e transformam) as culturas, os sujeitos e os espaços B Hall realça 
o lugar central ocupado pela cultura no processo de formação de identidades sociais, crendo 
que diferentes identificações e posições são ocasionadas culturalmente. 
05-Considere o fragmento de texto abaixo: “Diferença, diversidade, pluralismo, hibridismo – 
esses são alguns dos termos mais debatidos e contestados do nosso tempo. Questões de 
diferença estão no centro mesmo de muitas discussões dentro dos feminismos 
contemporâneos. No campo da educação na Grã-Bretanha, questões de identidade e 
comunidade continuam a dominar os debates que cercam o ‘multiculturalismo’ e o ‘anti-
racismo’. D Algumas versões do multiculturalismo baseiam-se no reconhecimento e no 
direito à diferença e na construção de uma vida em comum além dessas diferenças. 
 06-Considere o fragmento de texto abaixo: “Lia Calabre ressaltou que o respeito às 
peculiaridades de cada localidade deve estar entre os princípios norteadores para as políticas 
públicas de cultura. "Falar de sistema não é falar de uniformização, uma coisa é atuarmos 
juntos, outra coisa é agirmos de maneira idêntica", A F -V – V - V 
07-Leia o trecho abaixo: “Ambos, em suas particularidades e objetos de estudo, partem da 
ideia do hibridismo como um processo marcado por ambivalência e antagonismos resultantes 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
da negociação cultural. Negociações essas que tem como pano de fundo, relações assimétricas 
de poder e os atores envolvidos encontramse em posições de legitimidade distintas”. B 1 – 2 – 
2 – 1 
08- Leia o excerto abaixo: “O currículo no viés tradicional é entendido como um veículo de 
transmissão do conhecimento que manifesta os interesses dos grupos colocados em vantagem 
em relações sociais seja de classe, etnia, gênero, entre outros, isto é, o currículo como uma 
expressão de poder que reforçam as desigualdades na esfera social”. B V – V – F 
09-Leia o fragmento de texto abaixo: “Na presente Convenção, a expressão ‘discriminação 
racial’ significa qualquer distinção, exclusão, restrição ou preferência baseada na raça, cor, 
ascendência, origem étnica ou nacional com a finalidade ou o efeito de impedir ou dificultar o 
reconhecimento e/ou exercício, em bases de igualdade, aos direitos humanos e liberdades 
fundamentais nos campos político, econômico, social, cultural ou qualquer outra área da vida 
pública". E Na nossa sociedade há uma prática social constante que demarca “nós” e “os 
outros”, processo que discrimina os indivíduos de diferentes características e 
comportamentos, muitas vezes considerados inferiores. 
10-Atente para o excerto a seguir: “Neste artigo Hall, num primeiro momento, questiona o 
lugar da cultura, sua ocorrência na sociedade e na análise social contemporâneas, 
argumentando em torno das assim, por ele, denominadas, centralidades ‘substantiva’ e 
‘epistemológica’ *...+ Por centralidade substantiva entende-se ‘o lugar da cultura na estrutura 
empírica real e na organização das atividades, instituições, e relações culturais na sociedade, 
em qualquer momento histórico particular C V – F – V – F 
03-A finalidade do ensino da língua inglesa no fundamental 
01-Leia o texto abaixo: Em artigo intitulado: Motivação do aluno durante o processo de 
ensino-aprendizagem, as auto Carolina Moraes e Simone Varela afirmam que: parte-se do 
pressuposto de que a desmotiva interfere negativamente no processo de ensino-
aprendizagem, e entre as causas da falta motivação, o planejamento e o desenvolvimento das 
aulas realizadas pelo professor são fato determinantes. A Estudantes motivados são aqueles 
que encontram sentido para quilo que fazem em sala da aula. 
02-A motivação pode ser entendida como um processo e, como tal, é aquilo que suscita ou 
incita u conduta, que sustenta uma atividade progressiva, que canaliza essa atividade para um 
d sentido A As asserções I e II são proposições verdadeiras e a segunda é uma a justificativa 
correta da primeira 
03-Leia o texto abaixo: Embora a ansiedade possa até certo ponto ser positiva por equivaler, às 
vezes, a um estado alerta e prontidão, ela pode dificultar a aprendizagem se os alunos 
estiverem ansiosos em gra medida. Isso quer dizer que uma quantidade razoável de ansiedade 
é útil para os alunos por eles passam a agir com seriedade, mas uma quantidade excessiva de 
ansiedade dificult aprendizagem porque eles não conseguem relaxar .D A expectativa dos 
aprendizes deve servir como diagnóstico para que o professor possa traçar os objetivos que 
espera atingir. . 
04-Considere o fragmento de texto a seguir: Os melhores métodos de ensino de idiomas são 
aqueles que fornecem “input” compreensível situações de baixa ansiedade, contendo 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
mensagens que os estudantes realmente querem o Esses métodos não forçam a produção no 
início do aprendizado do segundo idioma, permitem que os alunos produzam quando estão 
prontos, reconhecendo que a melhoria vem fornecer subsídios comunicativos e 
compreensíveis, e não de forçar e corrigir a sua produçãao. A Apenas a alternativa III está 
correta. 
05-Observe o fragmento a seguir: “*..+ é consenso entre os pesquisadores em Educação e em 
Linguística Aplicada, que a oferta LEC (línguas estrangeiras para crianças) em nosso país ainda 
se configura em uma “colcha retalhos” (ROCHA, 2006) graças a seu caráter recente e à 
ausência de diretrizes .A O ensino-aprendizagem de línguas deve ser guiado por princípios, 
tanto de aprendizagem, como de ensino. 
06-Leia o texto abaixo: Relembrando Paulo Freire, quando falavasobre a “Educação Bancária”, 
já não é satisfatório m uma aula de Inglês em que se vê o professor como a única fonte de 
informações e saberes tão somente deposita tais conhecimentos nas mentes, até então 
“vazias” dos alunos. C V, F, V 
07-Leia o texto abaixo: Tomlinson (2010) menciona dez princípios referentes à aquisição da 
linguagem e ao ensino de línguas. De acordo com esse autor, mais especificamente, seis 
referem-se a princípios de aquisição e quatro a princípios de ensino. C E – A – A 
08-Leia o texto abaixo: Quando se refere à formação continuada, são enfatizados os seguintes 
aspectos do profissiona formação, a profissão, a avaliação e as competências que cabem ao 
profissional. O educador está sempre em busca de uma formação contínua, bem como a 
evolução de suas competênc tende a ampliar o seu campo de trabalho. A V, V, F 
09-Segundo Claudia Furlan, “é essencial estimular os alunos a identificarem seus objetivos 
aprender uma língua e auxiliá-los a atingirem essa meta, para que a aprendizagem de língua 
estrangeira faça sentido”. B Atividades que envolvam interesse pessoal dos alunos 
contribuem mais significativamente para o processo de aprendizagem do idioma. 
10-Leia o texto abaixo: Em artigo intitulado: O papel da motivação no aprendizado de inglês 
como língua estrangeira escola pública, o autor, Marcus Ferreira da Silva afirma que: a maioria 
dos professores preocupa se em motivar seus alunos, porém esquece que antes de motivá-los, 
deveria ter o cuidado de os desmotivar com tarefas descontextualizadas e fora de suas 
realidades. Como diz Bill (1961), o professor tem que ser ele mesmo, falar com pessoas reais 
sobre assuntos reais e tres seus alunos para que utilizem a língua alvo para atingir objetivos 
reais. D V, V, F 
04-Combatendo a dengue, chikungunya e zika nas escolas 
01-Leia a passagem de texto a seguir: “O vírus Zika é transmitido às pessoas, principalmente, 
através da picada do mosquito infect principalmente o Aedes aegypti, em regiões tropicais. Os 
mosquitos Aedespicam, normalmente, dur o dia, sobretudo ao princípio da manhã e ao fim da 
tarde/princípio da noite. Este é o mesmo mosq que transmite a dengue, a chikungunya D 
Existem evidências de que o vírus Zika pode ser sexualmente transmitido 
02-Leia o fragmento de texto a seguir: A febre chikungunya é uma doença infecciosa febril, 
causada pelo vírus Chikungunya (CHIKV), pode ser transmitida pelos mosquitos Aedes aegypti 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
e Aedes albopictus. O nome significa “aqueles se dobram” em swahili, um dos idiomas da 
Tanzânia. A No Brasil, a circulação do vírus foi identificada pela primeira vez em 2014. 
03-Considere o trecho de texto a seguir: “Prevenir é a melhor forma de evitar a dengue, zika e 
chikungunya. A maior parte dos focos mosquito está nos domicílios, assim as medidas 
preventivas envolvem o nosso quintal e também os vizinhos.” E Além do uso de inseticidas e 
repelentes, a prevenção contra a dengue, zika e chikungunia pode ser feita eliminando-se 
focos do mosquito 
04-Considere o seguinte extrato de texto: “A febre por vírus Zika é descrita como uma doença 
febril aguda, auto limitada, com duração de 3-7 d geralmente sem complicações graves, porém 
há registro de mortes e manifestações neurológicas, a de causar a microcefalia.” B O Zika é um 
vírus transmitido pelo Aedes aegypti 
05-Leia o excerto de texto a seguir: “Erradicado no final dos anos 1950, o mosquito Aedes 
aegypti pode ter sido reintroduzido no Brasil apenas uma, mas duas vezes; seguindo caminhos 
diferentes em cada uma delas. A conclusão é de estudo de pesquisadores do Instituto Oswaldo 
Cruz (IOC/Fiocruz) e da Universidade de Yale, Estados Unidos, publicado recentemente na 
revista científica PLOS Neglected Tropical Disea Analisando a genética das populações do 
mosquito da dengue no país, os cientistas observaram que insetos encontrados entre o 
nordeste e o sudeste parecem ser oriundos do Caribe. Já aqueles do n do Brasil seriam 
originários de outra parte das Américas, na região compreendida entre a Venezuela sudeste 
dos Estados Unidos B F – V – V – F 
06-Leia a passagem de texto a seguir: “ A dengue é uma infecção causada por um vírus, que 
apresenta quatro sorotipos diferentes... Q contrair dengue causada por um sorotipo não 
estará imune aos outro três. A doença pode evoluir uma forma mais grave e ocasionar 
sangramento na pele, mucosas, orgãos internos e até levar à morte.C DENV 1, DENV 2, DENV 3 
e DENV 4. 
07-Considere o trecho de texto a seguir: “A dengue pode apresentar-se na forma clássica e na 
forma grave - que necessita de maiores cuida em leitos de observação ou internação. A 
dengue grave inicia com os mesmos sintomas da den clássica, e com o término da febre 
surgem os sinais de alarme.” B V – V – V – F 
08-Leia o fragmento de texto a seguir: “O período para que o ovo de Aedes aegypti 
transforme-se em adulto (incubação) varia de 3 a 5 d com média de cinco a seis dias... O ciclo 
do Aedes aegypti é composto por quatro fases: ovo, larva pupa e adulto. As larvas se 
desenvolvem em água parada, limpa (preferencialmente) ou suja...” E Adulto fêmea 
09-Leia o excerto de texto a seguir sobre a chikungunya: O Ministério da Saúde definiu que 
devem ser consideradas como casos suspeitos todas as pessoa que apresentarem febre de 
início súbito maior de 38,5ºC e artralgia (dor articular) ou artrite intensa início agudo e que 
tenham histórico recente de viagem às áreas nas quais o vírus circula de foi contínua. D V – V – 
V – V 
10-Considere o seguinte extrato de texto: “O Aedes aegypti é originário do Egito. A dispersão 
pelo mundo ocorreu da África: primeiro da c leste do continente para as Américas, depois da 
costa oeste para a Ásia. O vetor foi des cientificamente pela primeira vez em 1762, quando foi 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
denominado Culex aegypti. Culex sign “mosquito” e aegypti, egípcio, portanto: mosquito 
egípcio. O gênero Aedes só foi descrito em 1 Logo verificou- se que a espécie aegypti, descrita 
anos antes, apresenta características morfológica biológicas semelhantes às de espécies do 
gênero Aedes – e não às do já conhecido gênero Cu Então, foi estabelecido o nome Aedes 
aegypti.” A Seu corpo é rajado, geralmente escuro e com manchas brancas pelo corpo 
05-Estatística Multivariada no cotidiano 
01- “A estatística multivariada consiste em um conjunto de métodos estatísticos utilizados 
situações nas quais várias variáveis são medidas simultaneamente, em cada elemento amostra 
A A multivariada utiliza duas ou mais variáveis aleatórias e a univariada com apenas uma 
02-Leia a passagem a seguir: “Embora historicamente o uso de métodos multivariados esteja 
relacionados com trabalhos psicologia, ciências sociais e biológicas, mais recentemente ele 
têm sido aplicados em um gra universo de áreas diferentes, como: educação, geologia, 
química, física, engenharia, ergono etc”.. C Em diferentes áreas do conhecimento. 
03-Leia o trecho a seguir “Na análise do fator comum, as variáveis são agrupadas em função de 
suas correlações. significa que as variáveis que compõem determinado fator devem ser 
altamente correlacionam entre si e fracamente correlacionadas com as variáveis que entram 
na composição de outro f qualquer. C V-V-V 
04-Leia a passagem a seguir: “Basicamente, a estatística multivariada se divide em dois grupos: 
um primeiro, constituído técnicas exploratórias de sintetização (ou simplificação) da estrutura 
de variabilidade dos dado em segundo, consistindo em técnicas de inferência estatística. 
Fazem parte do primeiro gr métodoscomo a análise de componentes principais, análise 
fatorial, análise de correlaç canônicas, análise de agrupamentos, análise discriminante e 
análise de correspondência. [...] segundo grupo, encontram-se os métodos de estimação de 
parâmetros, testes de hipóte análise de variância, de covariância e de regressão 
multivariadas”. B Análise discriminante e análise fatorial. 
05-Leia a passagem a seguir: “No entanto, em geral deseja-se obter “ redução do número de 
variáveis a serem avaliada interpretação das combinações lineares construídas”, ou seja, a 
informação contida nas p-variá originais é substituída pela informação contida em k k 
(kcomponentes principais correlacionadas”. D Utilizar as componentes principais para 
explicar todo o conjunto de variáveis. 
06-Leia o trecho a seguir “O objetivo da análise discriminante é usar as informações das 
variáveis independentes para alcançar a separação ou a discriminação mais clara possível 
entre dois grupos ou entre mais dois grupos.” E V-V-V 
07-Leia a passagem a seguir: “Basicamente, a estatística multivariada se divide em dois grupos: 
um primeiro, constituído técnicas exploratórias de sintetização (ou simplificação) da estrutura 
de variabilidade dos dado em segundo, consistindo em técnicas de inferência estatística. 
Fazem parte do primeiro gr métodos como a análise de componentes principais, análise 
fatorial, análise de correlaç canônicas, análise de agrupamentos, análise discriminante e 
análise de correspondência. [...] segundo grupo, encontram-se os métodos de estimação de 
parâmetros, testes de hipóte análise de variância, de covariância e de regressão 
multivariadas”. B Análise discriminante e análise fatorial.. 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
08-Leia a passagem a seguir: “Muitas vezes, coletam-se diversas variáveis que descrevem um 
fenômeno, com o intuito construir algum índice específico relativo a sua quantificação”. E 
Várias variáveis. 
09-Leia o trecho a seguir “Quando os objetivos do estudo são, por natureza, principalmente 
exploratórios, o primeiro obje da análise discriminante é normalmente descritivo. Como os 
grupos diferem em relação variáveis subjacentes? Os profissionais de marketing estão 
frequentemente interessados examinar os perfis dos diferentes segmentos de mercado para 
entender como os consumido diferem com respeito às dimensões demográficas e 
psicográficas subjacentes.” C V-V-V 
10-Leia o trecho a seguir “A análise de componentes principais é um método para 
reexpressarem-se dados motivaria Ela permite que o pesquisador reoriente os dados de modo 
que as primeiras poucas dimens expliquem o maior número possível de informações 
disponíveis.” D Reduzir o número de variáveis a serem avaliadas e interpretar as 
componentes principais. 
 
06-Reforma protestante 
01-Leia o fragmento de texto abaixo com atenção: “O que, afinal, os reformadores do século 
XVI queriam? Quer revogar a Igreja de seu tempo a partir do Evangelho e p Evangelho, 
testemunhado pela Sagrada Escritura. Pretende libertar a Igreja das tradições humanas que 
ofuscaram a luz palavra de Deus. Desejavam que toda a Igreja voltasse às s origens, ao 
cristianismo dos tempos dos apóstolos. Foi, termos gerais, o objetivo de todas as correntes da 
Reforma protestante, embora depois tenham trilhado caminhos diferença entre si para 
alcançar aquele objetivo D A Escritura como única regra de fé e prática, Jesus Cristo como 
único mediador, salvação pela graça, mediante a fé e o sacerdócio universal dos fiéis. 
02-Leia com atenção a citação a seguir: “O protestantismo no desenvolver de suas ações 
consolida novas igrejas para a época e que permanecem até nossos d De certa forma a 
reforma protestante deu início a um n movimento religioso com adaptações litúrgicas e uma 
releit dos sacramentos. Também uma nova configuração hierarquia surgiu nessa época. ” C 
Luteranismo, Calvinismo, Anabatismo, Anglicanismo 
03-Leia a citação abaixo com atenção e responda a questão proposta: “Em 1536, o francês 
João Calvino chega a Genebra (Suíça). [.. difusão do calvinismo abrange a Holanda, a Escócia 
(presbiterianos), a Inglaterra (puritanos), a França (huguenotes os EUA (quakers). E Apregoa a 
soberania de Deus na criação, providência e redenção. Levam a sério e criteriosamente o 
estudo das Escrituras, além de darem grande importância à educação, tanto para pastores 
quanto os crentes em geral. 
04-Leia com atenção a citação a seguir: “As idéias de Lutero foram difundidas usando como 
base o desenvolvimento da máquina imprensa, de certa forma percebe se uma ação 
sobrenatural da parte de Deus para que os fundamentos da reforma protestante fossem 
difundidos. Também nessa época durante a Dieta de Spira, um dos mais nobres testemunhos 
já proferidos pela Reforma foi o protesto apresentado pelos príncipes cristãos da Alemanha, 
na Dieta de Espira, em 1529.. B Dieta de Espira 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
05-Leia com atenção o fragmento de texto abaixo: “O monge Agostiniano Martinho Lutero 
dedicado servo do Sen por causa de sua séria experiência religiosa com Deus não conforma 
com os abusos praticados pela igreja, por sua ve eleição do Sacro Imperador Carlos Magno na 
Alemanha escolha do arcebispo de Maiz, Alberto de Brandemburgo e exploração da fé cristã a 
partir das vendas das indulgências e fim a principal reação de Lutero, a declaração a partir das 
teses se tornam públicas. E A experiência religiosa de Lutero,A eleição do sacro imperador 
romano (Alemanha),A escolha do arcebispo de MAINZ (Alberto de Brandemburgo),A venda 
das indulgências. As Noventa e Cinco Teses 
06-Leia com atenção a citação a seguir: “1521 - Bula de excomunhão: decreto do Papa Leão X 
"De Romanum Pontificem", com que Lutero foi excomungado em 3 janeiro de 1521 e que 
selava a ruptura completa com Ro Lutero vai à Dieta de WORMS: defende-se e é condenado 
Dieta de Worms (em Alemão: Wormser Reichstag) foi u reunião de cúpula oficial , 
governamental e religiosa, chefia pelo imperador Carlos V que teve lugar na cidade de Wor 
(Alemanha), entre os dias 28 de Janeiro e 25 de Maio 1521,Apesar de outros assuntos terem 
sido discutidos, a Dieta Worms é sobretudo conhecida pelas decisões que dizem respe a 
Martinho Lutero e os efeitos subseqüentes na Reforma Protestante. Lutero foi convocado à 
Dieta para desmentir suas teses, no entanto ele as defendeu e pediu a reforma da Igr Católica, 
entre 16 e 18 de Abril de 1521.Refugia-se no Castelo WARTBURG, onde começa a traduzir a 
Bíblia. B A tradução do Novo Testamento para o idioma do povo (alemão). 
07-Leia o excerto abaixo com atenção: “A doutrina calvinista logo se revelou mais radical e 
rigorosa suprimiu cultos religiosos tradicionais, mantendo o batismo comunhão. [...] Aboliu 
ainda o clero e a hierarquia, introduzindo sistema de pastores ou “ministros”, eleitos pelos 
fiéis, ape para zelar pela vida religiosa da comunidade e organizá-la. ” D Chamado de 
“movimento reformado”, a Reforma Calvinista iniciou na Suíça, e foi liderada por Ulrico 
Zuínglio (Zurique) e João Calvino (Genebra). 
08-Leia o texto abaixo: “O monge Martinho Lutero convida a comunidade acadêmica p um 
debate teológico abordando temas da época como os Papa podem errar os concílios podem 
ser questionados a perseguição aos fiéis não é aprovada por Deus aborda questões como a 
liberdade cristã, a partir desses pontos Lutero confronta a comunidade teológica e religiosa 
para discutir esses assuntos. E A reforma protestante deu seu início através de ações entre os 
teólogos protestantes da época sendo orientados pelo monge Martinho Lutero e suasnoventa teses 
09-Leia com atenção o fragmento de texto abaixo: “As causas da reforma protestante podem 
ser analisadas a pa de algumas situações religiosas, políticas e sociais da época situação da 
Igreja Católica Romana com sua opulência e se pelo poder orquestrada pelo clero religiosos, a 
insatisfa política tomando forma em toda Europa, a tendência para nacionalismo dentro de 
cada contexto, geográfico e cultural época, uma insatisfação e insegurança da parte do p 
ocasionadas por uma espiritualidade superficial na época. ” A A situação da Igreja Católica 
medieval. A insatisfação política e religiosa dos povos europeus. O nacionalismo emergente. 
A ansiedade e insegurança provocadas pela espiritualidade vigente. 
10- “A reforma protestante foi fundamentada a partir de cinco ei teológicos, esses 
fundamentos deram toda a base conceitua teológica para as ações os reformadores. ” B Só a 
Fé, Só a Graça, Só a Cristo, Só as Escrituras, Só a Deus demos glória. 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
07-Matemática como meio para a Interdisciplinaridade 
01-Considere a seguinte citação: “ A estrutura da lateralidade, do tempo e do espaço se dá de 
maneira interligada, mas a preocupação didática separa esses jogos em diferentes padrões. 
Esses referenciais são básico para que a criança possa agira em diferentes níveis e 
representam raízes para o posterior dom da leitura, da escrita e da alfabetização matemática” 
A Alguns estudos feitos mostram melhor desempenho dos estudantes nos conteúdos 
matemáticos após a aplicação de jogos. 
02-Considere a seguinte citação: “No jogo da vida, o viver como um jogo, o aprender e o 
ensinar como um jogo! Para ser assim, como considerar as “estruturas” que o definem? Como 
desenvolver uma forma lúdica e o “prazer funcional” de assimilar e se acomodar aos altos e 
aos baixos que caracterizam nosso viver e ag. C O jogo deve ser aplicado várias vezes para que 
o estudante tenha tempo de aprender regras, fazer o registro de jogadas, estratégias e até 
criar outras opções de jogos. 
03-Considere a seguinte citação: “As estratégias pedagógicas raramente envolvem jogos e, 
apesar de considerarem interessant os resultados que observam quando os estagiários os 
introduzem com a finalidade de promove aprendizagem de habilidades ou conteúdos, os 
professores parecem não compreender a real importância do jogo para a educação e se 
sentem, incapazes de trabalhar com estes” E Os jogos podem ser aplicados a diversos 
conteúdos matemáticos 
04-Considere a seguinte citação: “Na discussão de seus resultados, o autor ressalta a 
importânc do papel do educador devidamente preparado para a condução do trabalho com 
jogos, condição necessária para que estes propiciem construções relevantes para as 
aprendizagens escolares. ” B O jogo não tem apenas o caráter lúdico pois permite relacionar 
as estratégias e envolver conceitos matemáticos. 
05-Considere a seguinte citação: “O jogo é tudo aquilo que nele se desenrola (aspectos 
afetivos, cognitivos, sociais e espaço-temporais )” devem ser observado Saber observar bem 
nesse caso é uma forma de intervir, cuidar planejar, tomar decisões. B O professor pode 
corrigir falhas de aprendizagem durante o jogo. 
06-Considere a seguinte citação: “ Muito mais importante que conhecer jogos e 
eventualmente, mobilizar um grupo de alunos para se empenharem em sua execução, é saber 
usá-los para os propósitos de uma sensibilização emocional” C Os jogos podem contribuir para 
o aspecto disciplinar da turma. 
07-Considere a seguinte citação: “ A criança não é atraída por algum jogo por forças externas 
inerentes ao jogo e sim por uma força interna, pela chama aces de sua evolução. É por essa 
chama que busca no meio exterio os jogos que lhe permitem satisfazer a necessidade 
imperiosa posta por seu crescimento.” E Resolução de problemas 
08-Considere a seguinte citação: “(...) destacou-se que a prática com jogos pelos professores, a 
análise do próprio processo cognitivo, o planejamento e a discussão sobre as ações realizadas 
em sala de aula contribuír para a tomada de consciência do professor sobre sua função 
mediadora no processo de aprendizagem dos alunosD O professor mediador pode utilizar 
uma das técnicas utilizadas na resolução de problemas que é a tentativa e erro. 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
09-Considere a seguinte citação: “ A convivência do ambiente é fundamental para o sucesso 
no dos jogos. O espaço necessário à manipulação das peças é sempre imprescindível, assim 
como sua cuidadosa embalagem organização, a higiene da mesa ou mesmo do chão em que o 
aluno usa para essa atividade.” E Possíveis conflitos que surgem nos jogos contribuem para o 
desenvolvimento da autonomia 
10-Considere a seguinte citação: “ É no mínimo fascinante ver o que descobre o aluno quando 
é estimulado a aprimorar sua capacidade de visualizar. Experiências com pessoas que 
chegaram à adolescência ou à idade adulta cegas e que, portanto, não aprenderam a ver 
expontaneaente, mostram como a natureza é pródiga no desenvolvimento dessa capacidade, 
mmas também o quanto a ela acrescentamos, quando promovemos alguns estímulos.” B O 
jogo permite o autoconhecimento e o conhecimento dos outros. 
 
O uso da história da ciência no ensino da matemática 
(Atencao ao fazer o simulado 08 ele e cheio de figuras ,mas infelizmente n consegui salvar) 
01-Assinale a alternativa que corresponde ao número na notação atual que corresponde o 
número figura a seguir na notação egípcia: A 233 B 243 C 235 D 244 
02-Assinale a alternativa que corresponde ao número na notação atual que corresponde o 
número figura a seguir na notação egípcia: A 375 B 475 C 575 D 575 
03-A figura a seguir ilustra a diferença entre algarismo do sistema numérico egípcio. Em 
relação ao resultado dessa operação, assinale a alternativa correta: A 231 B 321 C 221 D 341 
04-A figura a seguir ilustra a diferença entre algarismo do sistema numérico egípcio. Em 
relação ao resultado dessa operação, assinale a alternativa correta: A 279 B 377 C 269 D 379 
05-Em relação ao Papiro de Rhind assinale a alternativa correta: A Foi adquirido em 1858 por 
Alexandre Rhind e é datado de cerca 1650 a.C., tem mais 5 m de comprimento e 33 cm de 
largura. Possui registros de 84 problemas matemáticos. 
06-Em relação ao sistema de numeração babilônico assinale a alternativa correta: A O sistema 
de numeração babilônico é constituído pela combinação do sistema sexagesimal e decimal 
com princípio de posição numeral. 
07-Assinale a alternativa que corresponde ao algarismo do sistema numérico babilônico 
mostrado seguir: C 83 
08-Assinale a alternativa que corresponde ao algarismo do sistema numérico babilônico 
mostrado seguir: C 23 
09-Em relação ao sistema de numeração indo-arábico assinale a alternativa correta:. D O 
sistema de numeração atual de base 10 e posicional é denominado indo-arábico e foi criado 
pelos hindus e aperfeiçoado e difundido pelos árabes. Inicialmente, esse sistema utilizou 
nove símbolos para representar os algarismos de 1 a 9, pois o zero ainda não tinha sido 
criado 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
10-Em relação ao Papiro de Moscou assinale a alternativa correta: A Foi adquirido em 1858 
por Alexandre Rhind e é datado de cerca 1650 a.C., tem mais 5 m de comprimento e 33 cm 
de largura. Possui registros de 84 problemas matemáticos 
 
09-O livro de matemática no contexto do PNLD 
01-Considere a seguinte citação: “ A aprendizagem pode se tornar mais significativa, quando 
diferentesformas de representação são contempladas no livro didático.” E Em uma 
determinada etapa do PNLD as obras reprovadas foram excluídas e os livros recomendados 
com distinção receberem três estrelas. 
02-Considere a seguinte citação: “Uma das tarefas compartilhadas pelo professor e pelo livro é 
a apresentação do conteúdo de forma a valorizar as múltiplas competências, tais como 
anunciam as condições da sociedade informação” B Existem uma certa dificuldade em 
trabalhar com os livros de história da matemática em sala de aula. 
03-Considere a seguinte citação: “Há diferentes maneiras de implementar a utilização mais 
qualitativa do livro didático e essa possibilidade está diretamen relacionada aos desafios da 
formação do professor” C Nas avaliações do PNLD entre outros aspectos, a contextualização 
com base na história da matemática tem importância por tornar o estudo mais significativo.. 
04-Considere a seguinte citação: “A presença extensiva que o livro didático ocupa na educação 
escolar indica a existência de um recurso pedagógico consolidado, porque resistiu às diversas 
mudanças ocorridas n educação e no uso das tecnologias de comunicação” E O livro didático 
geralmente é o norteador das atividades do professor. 
05-Considere a seguinte citação: “ (...) o livro didático deve apresentar diferentes situações , 
exercícios, experiências, observações que façam o conhecimen ter mais sentido para o aluno.” 
B Para o ensino médio os livros começaram a ser distribuídos com a criação do Programa 
Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM). 
06-Considere a seguinte citação: “O livro didático não pode apresentar erros conceituais de 
qualquer natureza, pois nesse caso sua adoção seria um grand equívoco, tendo em vista a 
necessidade de preservar uma das referências estáveis da educação, que é a objetividade 
prevista para o saber escola” A O uso da história da matemática na sala de aula está 
condicionado à formação de professores e estudantes e também aos autores de livros 
didáticos. 
07-Considere a seguinte citação: “ Mesmo prevendo situações em que a escolha do livro não 
depende somente do professor, sobretudo nas escolas que adotam o sistema apostilado, não 
devemos perder de vista o q pertence ao plano da competência pedagógica” C Os conteúdos 
podem ser construídos de forma natural a partir de sua história. 
08-Considere a seguinte citação: “ Por mais que se tenham variado os métodos de ensino e os 
enfoques curriculares, o livro está presente entre os instrument didáticos” B Os livros de 
matemática começaram a ser analisados a partir de 1993 sendo que apenas uma coleção 
completa foi aprovada pelo PNLD. 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
09-Considere a seguinte citação: “É óbvio que o livro tem seus próprios limites por ser apenas 
um instrumento, e não o objeto principal do trabalho pedagógico” C A distribuição de livros 
no Brasil começou a ser regulamentada por orgãos federais antes de 1950. 
10-Considere a seguinte citação: “(...) o livro deve apresentar problemas que permitam mais 
de uma solução ou mesmo soluções em aberto, no sentido de que resposta dependa de dados 
fornecidos pelo próprio aluno ” D No guia do PNLD existe a recomendação para que se utilize 
a contextualização por meio 
 
10-Romance histórico brasileiro 
01-A noção e a terminologia “romance histórico” tem sido contesta por estudiosos do campo 
da crítica literária que se debruça sobre os estudos desse subgênero da literatura. Dentre 
“guarda-chuva” das proposições para a designação de no “romances históricos”, distantes do 
modelo de Lukács, está sugestão de Linda Hutcheon. Para a teórica, o novo modelo t uma alta 
consciência de sua constituição e dos processos históricos. E Metaficcção historiográfica 
02- No Brasil, inúmeros debates sobre as proximidades e distanciamentos entre a ficção e a 
história intensificaram-se noseminários, simpósios e publicações a partir da década de 198 
Sobre esses encontros, segundo o texto Considerações sobre romance histórico, podemos 
destacar: A I e II, apenas. 
03- O romance inicia-se no ano de 1810, em Savalu, reino de Daom (atual Benin – África), 
quando Kehinde tinha seis anos de idade brutalidade e o sofrimento são escancarados ao 
leitor, logo nas primeiras páginas do romance, quando guerreiros nativos estupram sua mãe e 
matam o irmão Kokumo. Kehinde, a irmã Taiwo e a avó, diante do acontecido, depois de 
enterrarem seus entes, partem para a cidade de Uidá. E Kehinde fora escravizada, 
juntamente com sua irmã Taiwo, porque eram ibêjis. Mercadoria interessante para servir de 
presente a outrem 
o 4- Romance histórico brasileiro Marilene Weinhardt, ao pensar a característica de um 
romance histórico sob a lógica de Bakhitin, no texto Considerações sob romance 
histórico,evidencia que: B A matéria do romance é o passado histórico, ainda vivo, sujeito a 
revisões, inconfundível com o passado mítico, cristalizado, imutável. 
05 -“Durante dois ou três dias, não dava pra saber ao certo, a portinhola no teto não foi 
aberta, ninguém desceu ao porão e estava quase impossível respirar. Algumas pessoas se 
queixav da falta de ar e do calor, mas o que realmente incomodava era cheiro de urina e de 
fezes. A Tanisha descobriu que se nos deitássemos de bruços e empurrássemos o corpo um 
pouco pa a frente, poderíamos respirar o cheiro da madeira do casco do tumbeiro. E I, IV e V 
06- No Brasil, serve como exemplo de romance histórico a obra de Silviano Santiago, escrita 
em 1981. O romance é impactante pe composição memorialística em sua estrutura, e tem 
como voz narrativa Graciliano Ramos. De acordo com a vídeo aula, a obra referida é:B Em 
liberdade 
07-Leia a seguinte citação: “A noção de que a ficção histórica pode ser usada no ensino da 
história é corrente não só entre os leigos, mas entre os historiadores e mesmo entre os 
Extensão -Praticas Formativas Interdisciplinares VI 
 
estudiosos da literatura”.C A imaginação e a vulgarização necessárias para que se dê outro 
olhar sobre a história ainda não é prática dos historiadores 
 
08- Depois de envolver-se na luta dos malês, em Salvador na prime metade do século XIX, 
Kehinde, ou Luísa, distancia-se da cidad Leia o fragmento abaixo: “Longe de Salvador, o filho 
Omotunde é cuidado por Isméria, velha, ex-escrava, amiga e protetora de Kehinde desde o 
engenho na Ilha de Itaparica. A morte de Isméria e a ausência temporária da protagonista 
viabiliza a venda do filho pelo própro pai. E I, II, III e IV 
09- Considere a seguinte passagem: “Lukács situa o nascimento do romance histórico no início 
do século XIX, com Walter Scott, coincidindo com a queda de Napoleão. Aos textos 
antecedentes que situam a ação em époc pretéritas feita justamente o que o crítico marxista 
considera a condição fundamental para o histórico: a especificidade históric do tempo da ação 
condicionando o modo de ser e de agir das personagens. As grandes transformações que 
marcaram os povos europeus entre 1789 e 1814 reforçou-lhes a consciência histórica”. Após 
esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente A I e II. 
10- Para o teórico G. Genette, alguns elementos que compõem a narrativa de um romance 
histórico, utilizados por alguns autore dão um indicativo de sua “classificação”, como se 
fossem uma etiqueta prévia que sinaliza ao leitor o tipo de texto que ele tem em mãos. C As 
notas, prefácios e posfácios, registro de fontes e bibliografia