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Didática
Letícia Fonseca 
Castro
Aula 4
As tendências pedagógicas e 
ações educativas
➢ Os movimentos sociopolíticos e filosóficos exercem 
intensa influência sobre as tendências pedagógicas. 
➢ As tendências pedagógicas podem ser classi-
ficadas em duas correntes: a liberal e a 
progressista. 
➢ As tendências da corrente liberal: Pedagogia 
tradicio-nal, a Pedagogia renovadora (Escola Nova) 
e o Tecnicismo educacional. (Aula 3)
➢ Já as tendências da corrente progressista: 
Pedagogia libertadora; Pedagogia Construtivista e a 
Pedago-gia crítico-social.
 (Aula 4)
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Pedagogia Libertadora 
• Estabeleceu-se a partir dos movimentos de 
educação popular que ocorreram entre o final 
da década de 50 (século XX) e início dos anos 
60 (século XX).
• Foi interrompida pelo golpe militar em 
1964, e retomada no final dos anos 
70 (século XX) e início dos anos 
80 (século XX).
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Pedagogia Libertadora
Paulo Freire
• A construção do conhecimento é realizada a 
partir do diálogo entre professor e alunos, 
mediada pela realidade concreta em que vivem.
• Os conteúdos são extraídos e apreendidos 
dessa realidade e retornam a ela no sentido de 
su-prir as necessidades do aluno e de 
transformar sua realidade.
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Pedagogia Libertadora
• Função da es-cola: Transformar a sociedade em 
função das necessidades do homem. 
• Professor: É o coordenador das atividades e atua 
conjuntamente com os alunos. 
• Aluno: Sujeito da aprendizagem: ele irá dialogar 
opinar, par-ticipar. Professor e aluno analisam 
problemas e a realidade imediata da sociedade e, 
assim, os conteúdos surgem como “temas 
geradores” do tra-balho educativo. 
• Metodologia: Prioriza discussões, assembleias, 
pesquisas parti-cipantes, trabalhos em grupo etc.
• Avaliação: Não tem caráter mensurável, aluno e 
professor avaliam juntos a prática educativa. 
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Pedagogia Libertadora
➢ Opõe fortemente à educação tradicional, a 
qual denomina de “educação bancária”. 
➢ Suas principais oposições dizem respeito à 
concepção de aluno (aquele que 
recebe e deposita passivamente os 
conhecimentos) e à meto-dologia 
(exposição oral como forma de 
depositar conhecimentos). 
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Pedagogia Cognitivista e 
Sóciointeracionista: Construtivismo
➢ Fundamenta-se nos estudos desenvolvidos pela 
Psicologia. 
➢ A aprendizagem é entendida como resultado 
das interações entre as pessoas e de fatores 
externos ao aluno (MIZUKAMI, 1986). 
➢ Piaget (defende a teoria cognitivista) e Vygotsky 
(defende a teoria sócio -interacionista). 
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Pedagogia Cognitivista e Sócio – 
Interacionista: Construtivismo
• Função da escola: Estimular a inte-ligência e a 
autonomia intelectual dos alunos, oferecer 
possibilidades de aprendizagem ao aluno.
• Professor: Deve planejar variadas situações de ensino 
e apren-dizagem, propor reflexões.
• Aluno: Sujeito ativo do processo de ensino e 
aprendizagem.
• Metodologias: Situações que estimulem a atividade e a 
iniciativa dos alunos por meio das interações 
estabelecidas entre alunos/alunos e alunos/professor. 
• Avaliação: Critérios de avaliação são variados, 
avaliação é qualitativa. Nesse contexto, a avaliação não 
tem caráter punitivo e/ou de exclusão. 8
Pedagogia Crítico-Social
Defende a função social e política da escola, a partir 
do trabalho com conhecimentos sistematizados, com 
o intuito de subsidiar a participação ativa das classes 
populares na sociedade. 
•Função da escola: Socializar e difundir o saber, 
considerar as realidades sociais. 
•Professor: Empenha-se em conhe-cer o cotidiano 
dos alunos, auxiliando-os a conhecer as realidades 
sociais e fornecendo-lhes uma estrutura de 
conhecimentos indispensáveis à sua transformação 
social. 9
Pedagogia Crítico-Social
• Aluno: Deve processar e organizar todas as 
informações disponí-veis na sua cultura. Ele é 
orientado a participar ativamente da sociedade. 
• Metodologia: Dá ênfase à livre-expressão, ao 
contexto cultural, partindo de uma relação direta da 
experiência do aluno, confrontando-se com o seu 
saber sistematizado. Desenvolvimento da 
consciência crítica perante o contexto social. 
• Avaliação: Valoriza os resultados da 
aprendizagem significativa dos alunos. 
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Referências
• MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as 
abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
• NOGUEIRA, A. L. H. Eu leio, ele lê, nós lemos: 
processos de nego-ciação na construção da 
Leitura. In: SMOLKA, A. L.; GÓES, M. C. R. 
(Org.) A Linguagem e o outro no espaço 
escolar. Campinas: Papirus, 1993, p.15-34. 
• VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. 
São Paulo: Martins Fontes, 2000. 
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Didática
Letícia Fonseca 
Castro
Atividade 4
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Reflexão
• Cada tendência pedagógica expressa uma 
representação de homem e de sociedade, a partir de 
um contexto histórico. Os pensamentos pedagógicos 
que permearam (e permeiam) as tendências 
pedagógicas permitem a compreensão de que seu 
processo histórico produziu 
conhecimentos sobre os elementos 
que integram a
 educação formal, o ato de ensinar.