Educação Especial

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Avaliação: CEL0249_AV_201409089071 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201409089071 - ANDREZA SOARES CORRÊA
	Professor:
	ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
	Turma: 9043/AB
	Nota da Prova: 6,5    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 17/11/2015 15:56:33
	
	 1a Questão (Ref.: 201409719885)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Após se formar no curso de Pedagogia, Renata vai realizar seu grande sonho, abrir uma escola. Ela quer uma escola inclusiva e para que os alunos com deficiência física sejam realmente incluídos, que fatores devem ser priorizados na escola?
		
	
Resposta: Priorizar a igualdade entre os alunos especiais nas turmas de ensino regular. Mas para isso terá que proporcionar a todos uma pegagogia onde os profissionais sejam capacitados e o espaço adaptado para os métodos e práticas com os alunos.
	
Gabarito: A escola precisa providenciar adaptações curriculares e acessibilidade, removendo as barreiras que impeçam a inclusão do aluno com deficiência física.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201409159661)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Martha, professora do Colégio de Aplicação - recebeu uma aluna de 14 anos, de idade, chamada Rebeca, que é muito inteligente, entretanto apresenta sérios prejuízos de interação social e de comunicação, pois sua compreensão das frases é literal e ela não consegue interpretar figuras de linguagem. Rebeca é uma adolescente que fica parte do tempo escolar sozinha e não se interessa pelas atividades de língua portuguesa. Ao levar as especificidades do comportamento e da interação de Rebeca para a reunião de planejamento pedagógico, a orientadora sugeriu que a família contratasse um profissional mediador para facilitar a comunicação e estabelecer elos de interação entre a adolescente Rebeca e seus colegas e professores. Descreva quais são as características desejáveis que um profissional de mediação deve ter no cotidiano escolar?
		
	
Resposta: Um profissional mediador tera que ser capacitado, ou seja, especializado em inclusão escolar, para interagir Rebeca com sua turma e professores e usar mecanismos para o aprendizado dela, junto a turma regular do Colégio.
	
Gabarito: Esse profissional deve ter formação nos quadros neurológicos que irá acompanhar para identificar características e expectativas de desenvolvimento. Pode fazer um trabalho pedagógico apoiado no planejamento diário e semanal do professor, não deve fazer uma atividade paralela, mas ao contrário, sempre tentar incluir a aluna Rebeca nas propostas trazidas pelo professor que é o regente de classe.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201409342212)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
		
	
	A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se adaptar ao trabalho desenvolvido
	 
	A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
	
	A escola ofereça classe especial para o aluno.
	
	A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
	
	A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para todos os alunos.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201409139925)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo do tempo foram orientadas pelos paradigmas:
		
	
	Paradigma de suporte, de assistencialista e de serviços.
	
	Paradigma de suporte, de serviços e assistencialista.
	 
	Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
	 
	Paradigma assistencialista, de suporte e de serviços.
	
	Paradigma de serviços, de suporte e assistencialista.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201409339031)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A conferência internacional apoiada pela UNESCO realizada na Espanha, em 1994, que foi marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade e participação efetiva da pessoa com deficiência, ficou conhecida como:
		
	
	Declaração dos Direitos Humanos
	 
	Declaração de Salamanca
	
	Constituição Federal
	
	Diretrizes Curriculares Nacionais
	
	Plano de ação governamental
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201409139530)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de:
		
	
	Autismo
	
	Fenilcetonúria
	
	Hidrocefalia
	
	Nanismo
	 
	Paralisia cerebral
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201409272186)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que:
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados.
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual.
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	A afirmativa A é a única correta.
	
	As afirmativas B e C são as únicas corretas.
	
	As afirmativas A e B estão erradas.
	
	As afirmativas A e B são as únicas corretas.
	 
	As afirmativas A, B e C estão corretas.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201409139971)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar:
		
	
	Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial.
	 
	Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
	
	Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor.
	
	Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização.
	
	Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201409147789)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opçãocorreta:
		
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
	
	Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
	 
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
	 
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201409838343)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Associação Nosso Sonho desenvolve um projeto de trabalho que Visa inserir jovens com deficiência física no mercado de trabalho. Os alunos são todos cadeirantes e com sequela de paralisia cerebral. Assinale a opção que apresenta recursos que podem ser adequados para o trabalho com esses alunos:
		
	
	Braille e Tecnologia Assistiva.
	 
	Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
	
	Tecnologia Assistiva e LIBRAS.
	
	Prótese Auditiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
	
	LIBRAS e Braille.