INCLUSÃO ESCOLAR O PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE PREVER ATIVIDADES PARA TODOS OS ALUNOS (1)

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INCLUSÃO ESCOLAR - O PLANEJAMENTO 
DAS AULAS TEM DE PREVER ATIVIDADES 
PARA TODOS OS ALUNOS! 
 SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN 
VOLUME 1 
INCLUSÃO ESCOLAR - O PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE 
PREVER ATIVIDADES PARA TODOS OS ALUNOS! 
 SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN 
OS PRINCÍPIOS DA ESCOLA INCLUSIVA: 
A Inclusão é um 
direito. 
 
A educação deve 
discriminar 
positivamente. 
O aluno e sua 
singularidade tem 
importância. 
A 
interdisciplinaridade 
faz parte do 
planejamento 
Promove 
educação em 
equipe. 
INCLUSÃO ESCOLAR - O PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE 
PREVER ATIVIDADES PARA TODOS OS ALUNOS! 
 SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN 
Formação de Educadores – 2014 
Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 
INCLUSÃO ESCOLAR - O PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE 
PREVER ATIVIDADES PARA TODOS OS ALUNOS! 
 SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN 
O livro nos permite questionar: 
 
COMO TRABALHAR A VIVÊNCIA DA INCLUSÃO, DO 
RESPEITO E DA SOLIDARIEDADE COM AS CRIANÇAS? 
 
O livro também, mediar propostas de 
reflexões e atividades a fim de que as 
crianças possam compreender o sentido 
profundo da ideia da inclusão; perceber 
como relevantes os valores morais como a 
compaixão, o amor ao próximo, a indulgência 
e a compreensão e o respeito pelo diferente; 
identificar a importância do diferente em 
nossa vida; estimular a amizade e o 
companheirismo; promover a solidariedade e 
a cidadania no cotidiano. 
 
Adquira o livro em: 
 http://www.artpensamento.com.br/produto/inclusao-no-coracao-projeto-inclusao 
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Formação de Educadores – 2014 
Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 
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Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian 
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PCN: 
Caráter aberto e flexível 
Equilíbrio entre os diferentes 
conteúdos e seu grau de aquisição 
Desenvolvimento de diferentes 
capacidades. 
 
 
CURRÍCULO: 
Adequação dos objetivos dentro das 
possibilidades dos alunos 
Atenção à diversidade 
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Resolução CNE – nº02/01 
 
“Artigo 8 – As escolas da rede regular de 
ensino devem prever e prover na organização 
de suas classes comuns: 
 
III – flexibilização e adaptações curriculares 
que considerem o significado prático e 
instrumental dos conteúdos básicos, 
metodologias e ensino e recursos didáticos 
diferenciados e processos de avaliação 
adequados ao desenvolvimento dos alunos 
que apresentam necessidades educacionais 
especiais, em consonância com o projeto 
pedagógico da escola, respeitada a 
frequência obrigatória.” 
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ASPECTOS POSITIVOS: ASPECTOS NEGATIVOS: 
Solidariedade dos 
demais alunos; 
Boa integração social; 
Socialização rápida; 
O aluno com N.E. 
aprende a conviver em 
grupo; 
Empenho dos 
professores; 
Valorização de todos os 
envolvidos no processo; 
Os alunos com N.E. 
passam a ser mais 
respeitados e acolhidos 
pelos alunos. 
Carência de recursos técnico-
pedagógicos especializados; 
Espaço físico inadequado; 
Falta de preparo técnico do 
professor para ensinar na 
diversidade. 
 
Carência de suporte técnico; 
Agressividade do aluno com 
necessidades especiais; 
Número alto de alunos em 
sala de aula. 
 
Dificuldade de comunicação 
com alunos surdos. 
 
Falta de participação dos pais. 
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ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS 
Fonte: http://pt.slideshare.net/karenaraki/adaptao-curricular 
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TIPOS DE ADAPTAÇÕES CURRICULARES 
Fonte: http://pt.slideshare.net/karenaraki/adaptao-curricular 
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ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS DE ACESSO 
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ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS CURRICULARES 
BÁSICOS 
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ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS CURRICULARES 
BÁSICOS NO PLANO DE AULA 
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O QUE ESNINAR? 
COMO ENSINAR? 
COMO PLANEJAR? 
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ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS CURRICULARES 
BÁSICOS NO PLANO DE AULA 
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O que ensina? 
Objetivo e Conteúdos 
Como ensinar? 
Metodologia e Atividades 
Como organizar? 
Espaços, tempos e 
agrupamentos 
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ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS CURRICULARES 
BÁSICOS NO PLANO DE AULA 
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O que ensina? 
Objetivo e Conteúdos 
Como ensinar? 
Metodologia e Atividades 
Como organizar? 
Espaços, tempos e 
agrupamentos 
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COMO PROMOVER A ADAPTAÇÃO? 
Fonte: http://pt.slideshare.net/karenaraki/adaptao-curricular 
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A sondagem 
ou diagnóstico inicial, 
permite que os 
educadores 
desenvolvam um 
planejamento focado 
em atividades coesas 
para TODOS os alunos! 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
Para construir novos conhecimentos, o estudante 
precisa contar com um ponto de partida, isto é, com 
algum conhecimento já construído por ele e que esteja 
relacionado ao conteúdo estudado no momento. Por 
meio de uma sondagem (um diagnóstico inicial). 
Descubra o 
que ele já 
sabe e 
verifique como 
pode contribuir 
com o coletivo. 
Descubra o 
que ele já 
sabe e 
verifique como 
pode contribuir 
com o coletivo. 
Tireo foco 
do 
diagnóstico 
médico e 
proponha 
situações 
desafiadora
s para 
descobrir 
até onde o 
aluno pode 
chegar. 
Os laudos 
médicos são 
importantes para 
que conheçamos 
algumas 
características 
que costumam 
estar presentes 
em alunos com 
alguns tipos de 
deficiência, mas 
não contribuem 
para planejar o 
dia a dia em sala 
de aula. 
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Inclusão – em 
vez de olhar para 
as dificuldades, 
foque nas 
possibilidades de 
aprendizagem! 
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No contexto educacional da inclusão, os educadores 
podem, propor atividades diagnósticas específicas e, no 
dia a dia, manter o olhar atento sobre: : 
ITEM DE OBSERVAÇÃO: OBSERVAÇÕES OBTIDAS: 
O que o aluno 
conhece? 
Como ele aprende? 
Qual a sua 
participação em 
projetos e 
trabalhos em 
grupo e em todas 
as atividades 
cotidianas? 
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Os laudos médicos são 
importantes para que 
conheçamos algumas 
características que 
costumam estar presentes 
em alunos com alguns 
tipos de deficiência, mas 
não tributam para planejar 
o dia a dia 
em sala de aula. 
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Adaptar ou flexibilizar? 
No cotidiano escolar, as atividades são planejadas 
com base no contexto da sala de aula 
Na adaptação curricular, é necessário transformar 
apenas os objetivos das sequências didáticas. 
Na inclusão, a escola deve flexibilizar os meios para 
realizar certas atividades, lançando mão de mais 
recursos sonoros, visuais ou táteis. 
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Adaptar ou flexibilizar? 
Numa turma de 5º ano, a professora irá 
desenvolver um projeto que propõe a 
produção de um livro de animais para crianças 
do 5º ano. 
 
No 5º ano é pertinente que os alunos já saibam 
ler, escrever, interpretar informações para 
projetar-se sobre os diversos pontos de vistas. 
 
Esse projeto visa objetivos que com 
sistematização da escrita, a construção de 
procedimentos do escritor relativos ao texto 
informativo, a escrita das palavras já fazendo 
uso de muitas regras de ortografia, entre 
outros contextos relacionados a competência 
leitora. 
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Adaptar ou flexibilizar? 
Na turma há um aluno autista, que ainda está em desenvolvimento 
das habilidades de leitura e escrita. O que fazer? 
PLANEJAR UMA ESTRUTURA DE TRABALHO QUE 
PERMITA O ALUNO PROJETAR-SE, DENTRO DO 
CONTEXTO DE SUAS HABILIDADES. 
A nota do aluno autista deve ser a mesma dos demais colegas e 
como justificar essa nota? 
Sim, a nota deve ser igual aos demais alunos, se você 
adaptou os métodos e técnicas, a partir das 
habilidades do aluno, e esse obteve uma nota 9,0 
então essa é a nota que deve constar no documento 
escolar . Fundamente as notas por meio de relatórios 
que devem ser assinados pelos pais e educadores e 
arquivados na setor pedagógico e ficha escolar de 
matricula do aluno na secretaria escolar. 
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Adaptar ou flexibilizar? 
Na inclusão, qual o motivo de tantos 
relatórios assinados e arquivados? 
Para respaldo 
pedagógico profissional. 
Para fornecer 
dados educacionais 
globais do aluno. 
Para acompanhar e comparar a 
caminha educacional do 
educando ano a ano. 
Para informar aos 
pais sobre como 
foi o processo. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
Adaptar ou flexibilizar? 
 
Para aqueles alunos que ainda estão em fase de 
construção da compreensão das regras do sistema 
alfabético, podemos ter como meta os avanços que 
estes alunos podem ter escrevendo os nomes dos 
animais, observando e analisando o material de 
pesquisa onde se encontram palavras familiares, 
arriscando-se a escrever pequenas legendas (ainda 
que não consigam fazê-lo da forma convencional) etc. 
 
No caso dos alunos que apresentam deficiência 
visual, física ou auditiva, nossa função é fornecer-
lhes o acesso ao material, lançando mão dos 
recursos conhecidos, tais como, aparelhos, lupas, o 
sistema braile e até das “nossas mãos”, se for 
preciso. 
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NO CONTEXTO DA INCLUSÃO, O 
CURRÍCULO ESCOLA DEVE SER ADAPTADO. 
 
Os professores junto à equipe 
pedagógica da escola, devem 
reconhecer a necessidade do aluno, 
para que esse possa contar com 
intervenções que se diferenciam de 
forma significativa das aplicadas ao 
resto da classe. 
 
Todos os alunos precisam aprender e 
construir procedimentos e posturas 
condizentes com a condição de 
estudantes. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM 
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL. 
 
Cada um destes alunos é único. Por isso, é preciso 
conhecer os pontos fracos e fortes dessa criança para 
fazê-la avançar pelos meios mais adequados. 
 
É comum que estes estudantes tenham dificuldades 
com conteúdos abstratos. 
 
Contextualizar as atividades e os conteúdos com 
situações do cotidiano podem ajudá-la a aprender. 
Outra sugestão é flexibilizar o tempo de realização da 
atividade conforme o ritmo da criança e repetindo as 
etapas sempre que for preciso. Isso não quer dizer que 
daremos a eles “todo o tempo do mundo”, pois, assim 
como os demais, esses alunos precisam ser 
desafiados a fazer as atividades em um tempo cada 
vez mais curto. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM 
DEFICIÊNCIA FÍSICA. 
 
Se o seu aluno possui deficiência física nos 
membros superiores, ofereça a ele pranchetas 
com apoios para que tenha firmeza ao escrever. 
 
Os lápis e canetas também devem estar envoltos 
em espuma, para que não escorreguem. 
 
Se houver limitação nos membros inferiores, 
este não é um motivo para excluir o aluno das 
aulas de Educação Física. Eles podem participar 
jogando com as mãos e você pode adaptar 
algumas modalidades para que todos joguem 
nas mesmas condições. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM 
DEFICIÊNCIA VISUAL. 
 
Em parceria com o AEE, ofereça registros 
escritos em braile ao aluno cego. 
 
Deixe que ele grave as aulas e, se tiver uma 
máquina braile, respeite o tempo de escrita 
destacriança (que pode ser maior que o 
dos colegas). 
 
Providencie, ainda, estímulos táteis, 
auditivos e olfativos, para que a criança 
consiga perceber texturas, formas e 
aromas. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
Kevin Vitor Neri Nunes, aluno que usa 
uma lupa eletrônica para ampliar o texto. 
O Kevin é aluno regular 
na EM Bento Machado 
Ribeiro. 
 
Observem está na sala 
de aula participando das 
atividades com os 
colegas. 
 
O texto é o mesmo dos 
demais alunos, porém 
os educadores adaptam 
o recurso de 
aprendizagem do aluno, 
para que ele faça parte 
do contexto educacional 
de forma coesa e que o 
faça feliz. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM 
DEFICIÊNCIA AUDITIVA. 
 
Ter um intérprete de Libras na escola é um 
direito. Mas, se a sua escola ainda não contar 
com a ajuda deste profissional, não desista. 
 
Abuse dos estímulos visuais e táteis, ofereça 
bons registros escritos e em imagens e ajude 
o seu aluno no dia a dia. 
 
Proponha que ele sente nas carteiras da 
frente e procure falar olhando para o aluno, 
caso ele seja capaz de fazer a leitura 
orofacial. 
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AVALIAÇÃO E INCLUSÃO 
 
Determine metas, intervenções e 
objetivos de aprendizagem 
específicos para os alunos que 
apresentam algum tipo de 
deficiência. 
Consequentemente, a avaliação 
desses estudantes vai refletir as 
adaptações que você fez para 
ensinar, já que a avaliação é sempre 
pautada no que já foi dado em sala 
de aula. 
É fundamental considerar que, se a 
classe inteira está fazendo uma prova, 
esse aluno também deverá ser 
submetido à situação de avaliação que, 
obviamente, deverá ser construída a 
partir do que foi trabalhado com ele. 
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Proponha vários 
instrumentos de 
avaliação e 
selecione aqueles 
que proporcionem 
maior número e 
qualidade de 
informações 
acerca do 
desempenho. 
AVALIAÇÃO E INCLUSÃO 
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 Os alunos no 
contexto da 
INCLUSÃO, devem 
passar por momentos 
avaliações ao mesmo 
tempo que os colegas. 
Podemos dizer que 
este é um princípio 
importantíssimo para 
seu processo de 
inclusão efetivo. 
AVALIAÇÃO E INCLUSÃO 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
AVALIAÇÃO E INCLUSÃO 
 
Ainda que a classe esteja trabalhando na 
área de Matemática com as frações, por 
exemplo, e ele com os cálculos simples, o 
aluno deve ser submetido à prova que 
aborda estes cálculos, deve ser orientado 
para estudar, e sua prova deve ser montada 
como as outras. 
 
Detalhes como cabeçalho idêntico ao da 
prova regular, sistema de avaliação (notas ou 
conceitos) e correção/devolução no mesmo 
dia e na mesma hora do grupo, são 
importantíssimos. 
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Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula 
AVALIAÇÃO E INCLUSÃO 
 
A observação do aluno em 
momentos de aprendizagem ou de 
atuação coletiva é mais um 
instrumento bastante valioso e 
oferece a possibilidade de avaliar 
outros tópicos, que não os avaliados 
em uma prova, ou outra situação 
formal de aprendizagem. Assim, 
todos os instrumentos são 
importantes, mas nenhum deles 
substitui outro. 
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AVALIAÇÃO E INCLUSÃO - Registrar no 
contexto da INCLUSÃO é muito importante. 
• ARQUIVAR as produções dos 
alunos. Isso vai ajudá-lo a traçar 
um panorama de aprendizagem e 
focar, no planejamento, os pontos 
em que o aluno ainda precisa 
avançar. 
ARQUIVAR 
• Você também deve criar relatórios 
periódicos com as análises 
quantitativa e qualitativa do 
desempenho dos alunos e utilizar 
esses dados no momento de 
replanejar as aulas ou de repensar 
algumas atividades 
RELATÓRIOS 
INCLUSÃO ESCOLAR - O PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE 
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REFERENCIAS: 
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. INCLUSÃO ESCOLAR - O 
PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE PREVER ATIVIDADES PARA TODOS OS 
ALUNOS. Disponível em: http://simonehelendrumond.blogspot.com 
 
NOVA ESCOLA. PASSO A PASSO DA ADAPTAÇÃO 
NA SALA DE AULA. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/guia-
de-flexibilizacao/passo-a-passo-da-adaptacao.shtml