CURRÍCULO CAMPO DE ESTUDOS, FATORES CONTEXTUAIS E EDUCACIONAIS.

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CURRÍCULO: CAMPO DE ESTUDOS, FATORES CONTEXTUAIS E EDUCACIONAIS.
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0374_EX_A2_201408034042_V2 
	Matrícula: 201408034042
	Aluno(a): HELENICE LOPES BRAZ
	Data: 21/11/2017 06:43:48 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201408211026)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Durante um Centro de Estudos , os professores de escola de ensino médio debatiam sobre as disciplinas curriculares e a importância de seus marcos conceituais. Sobre as interpretações pedagógicas da palavra currículo, os professores apresentaram argumentos apoiados em fatores sociopolíticos e culturais e mostram que a conceituação de currículo é
		
	
	consensual entre os educadores.
	
	definida explicitamente pelos professores.
	
	essencialmente técnica.
	 
	polissêmica em suas definições.
	
	teoricamente enfatizada no discurso acadêmico.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408671757)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como uma criação da realidade a partir do que é observado. 
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam:
		
	
	o senso comum e a  perspectiva positivista.
	 
	o saber científico e a perspectiva positivista.
	
	o senso comum e a perspectiva  pós-estruturalista.
	 
	as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista.
	
	as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408671925)
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	Segundo Alves (1981) a ciência não é uma forma de conhecimento diferente do senso comum; é apenas uma abordagem mais especializada, controlada e disciplinada desse conhecimento. O autor coloca em questão o mito que se construiu sobre a ciência e a ideia de que o cientista é uma pessoa que pensa melhor que as outras, que tem em suas mãos uma receita universalmente válida para todos os casos, de que a sua palavra, por ser especialista, vale mais. Ao contrário, relativiza as diferenças e semelhanças entre esses dois tipos de saber. O senso comum e a ciência são expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo, a fim de viver melhor e sobreviver. E para aqueles que teriam a tendência de achar que o senso comum é inferior à ciência, eu só gostaria de lembrar que, por dezenas de milhares de anos, os homens sobreviveram sem coisa alguma que se assemelhasse à nossa ciência. (ALVES, 1981, p.16). Para muitos autores, o que caracteriza o conhecimento científico e o distingue do saber não científico é I. ( ) a sua abordagem sistemática da realidade e do objeto a ser pesquisado. II. ( ) a seleção de um problema, o levantamento de hipóteses e a coleta e análise de dados. III. ( ) a formulação de perguntas ou questões que norteiam o olhar do pesquisador. IV. ( ) a escolha da metodologia de pesquisa e a elaboração de conclusões e de paradigmas. V. ( ) a seleção de referenciais teóricos e o levantamento de novas questões.
		
	
	( ) V, F, V, V, V
	 
	( ) V, V, V, V,V
	
	( ) V, V, F, V, F
	
	( ) V, F, V, F, F
	
	( ) F, F, V, F, F
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408211020)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Cláudia e Daniel, estudantes de Pedagogia, que ao lerem o desenho curricular do referido curso verificaram a que deveriam estudar a disciplina intitulada Currículo: teoria e prática. Cláudia e Daniel desejam saber qual o principal objetivo desta disciplina e de que modo contribui para formação do pedagogo? A resposta que melhor se adequa a pergunta é:
		
	
	Estudar os métodos e técnicas de ensino aprendizagem para dinamizar o currículo.
	
	Definir os múltiplos significados da palavra currículo.
	
	Compreender a relevância das provas oficiais na elaboração do currículo das escolas.
	 
	Estabelecer relações entre currículo escolar, sociedade e cultura.
	
	Cumprir a carga horária do currículo de Pedagogia atendendo legislação.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408902917)
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	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
		
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	 
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	 
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408211018)
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	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	 
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201408211142)
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	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
		
	 
	o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar.
	
	a deficiência na formação dos professores.
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
	o número reduzido de pessoal especializado.
	
	a ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201408170975)
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	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidoucom os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	 
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	
	 Gabarito Comentado