Atividade 3

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
FLAVIANE MORAIS SANTOS
	
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
SÃO GABRIEL DO OESTE/MS
2016
FLAVIANE MORAIS SANTOS
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Atividades apresentadas à disciplina de Práticas Pedagógicas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para fins de avaliação parcial, sob a orientação do (a) prof(a) Thaís Cardozo de Souza dos Santos no curso de Pedagogia, modalidade à distância, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
SÃO GABRIEL DO OESTE/MS
2016
SUMÁRIO
	Atividade 
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	03
	Referências
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	06
Atividade 3: Após ler os textos da bibliografia obrigatória e assistir aos vídeos indicados, elabore um texto, de no mínimo 30 linhas sobre o seguinte tema: “Letramento, alfabetização e ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental: conceitos,concepções e importância”. 
Neste texto devem ser destacados os seguintes pontos:
-Diferenciação entre letramento e alfabetização;
-Origens e significado da concepção de letramento;
-O letramento e a alfabetização a partir do PNAIC;
-Importância do uso do lúdico e da percepção do letramento nos anos iniciais do ensino fundamental e bases necessárias ao professor deste nível de ensino para tanto.
Letramento, alfabetização e ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental: conceitos, concepções e importância
Alfabetização e letramento são palavras chave para o mundo social, pois é por meio da alfabetização e do letramento que o sujeito passa a participar diretamente do mundo no exercício de suas funções sociais.
Assim sendo podemos caracterizar alfabetização como o processo que propicia condições para que o sujeito tenham acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever, decodificar e codificar o sistema de escrita, mas principalmente que tenha a capacidade de fazer uso real e adequado da escrita em todas as funções em que ela tem na sociedade (SOARES, 1990, p.17 apud KAZINA & VALEIRO, 2016). 
Já o letramento segundo SOZIM et.al (2008) vai além do domínio do código, estabelecendo enquanto técnica social, de uso do código escrito, em várias situações da vida do indivíduo. 
Assim sendo;
Alfabetização e letramento são, pois, processos distintos, de natureza essencialmente diferente; entretanto, são interdependentes e mesmo indissociáveis. A alfabetização - a aquisição da tecnologia da escrita – não precede nem é pré-requisito para o letramento, isto é, para a participação em práticas sociais de escrita, tanto assim que analfabetos podem ter um certo nível de letramento: não tendo adquirido a tecnologia da escrita, além disso, na concepção psicogenética de alfabetização que vigora atualmente, a tecnologia da escrita é aprendida não, como em concepções anteriores, com textos artificialmente para a aquisição das “técnicas” de leitura e de escrita, mas através de atividades de letramento, isto é, de leitura e produção de textos reais, de práticas sociais de leitura e de escrita.(SOARES, apud LORENZET& GIROTTO, 2016).
Cabe lembra que o termo letramento é considerado bastante atual no campo da educação brasileira. Conforme Soares (2009, p. 33, apud GRANDO, 2012), esse termo pareceu pela primeira vez no país no ano de 1986 por Mary Kato, no livro “No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística”.
No contexto escolar o ação de alfabetização não se reduz somente ao aprendizado da leitura e da escrita mecânica, mais a conquista da autonomia na sociedade de hoje. O desafio, portanto, se coloca aos professores alfabetizadores, que necessitam desenvolver práticas de leitura e escrita na sala de aula na perspectiva do letramento.
Segundo SOZIM et.al (2008) no processo de alfabetização e de letramento, é imprescindível que o professor tenha claro, os objetivos e os caminhos que deve cursar, para beneficiar a apropriação da leitura e da escrita por seus alunos.
Assim sendo, é importante, na etapa de alfabetização, instigar a criança a ter contato com diferentes materiais escritos e lúdicos, beneficiando o arte de assimilação da linguagem escrita, possibilitando a reprodução gráfica do pensamento. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Básica.Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: currículo na alfabetização : concepções e princípios : ano 1 : unidade 1. Brasília : MEC, SEB, 2012.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica.Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: currículo na alfabetização : concepções e princípios : ano 1 : unidade 2. Brasília : MEC, SEB, 2012.
BITTENCOURT, Glaucimar Rodrigues; FERREIRA, Mariana Denise Moura. A importância do lúdico na alfabetização. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Universidade da Amazônia,Belém, 2002. Disponível em: . Acesso em: 20 fev. 2011.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.Alfabetização e letramento na infância. Programa Salto para o futuro. TV Escola: Boletim 09, jun. 2005.
SOZIM, M.M.Alfabetização e letramento: uma possibilidade de intervenção. Revista Conexão,Ponta Grossa, v.4 , p. 44-48, 2008.
VARGAS, J.C.; FELLER,E.L.; GUTERRES, C. R.J. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: a contribuição dos jogos, brinquedos e brincadeiras de diferentes épocas. Travessias: revista eletrônica de pesquisas em educação, cultura, linguagem e artes da Unioeste,Cascavel, v. 6, 2009. Disponível em: . Acesso em: 12 mar. 2011.
Vídeos - Salto para o futuro
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa TV Escola - Salto para o Futuro. Alfabetização e letramento: os desafios contemporâneos(Alfabetização, leitura e escrita). Disponível em: < http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=22241 >.Acesso em: 10 dez. 2013.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa TV Escola - Salto para o Futuro. Alfabetização: uma perspectiva histórica. (partes 1, 2 e 3). Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do>. Acesso em: 10 dez. 2013.