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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
JOSIANE RODRIGUES FIGUEIRÓ, RU 1019512, TURMA 2014/02
RELATORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
GESTÃO ESCOLAR
SÃO BORJA
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
JOSIANE RODRIGUES FIGUEIRÓ, RU 1019512, TURMA 2014/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
GESTÃO ESCOLAR
Relatório De Estágio Supervisionado-Gestão EscolarApresentado UTA GestãoEducacional Fase II, NO Curso De Pedagogia, Do Centro Universitário- UNINTER .
 Tutor Local: Liana Coelho Moura
Centro Associado Pólo São Borja.
SÃO BORJA
2016
 SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO...................................................................................................04
2 CARACTEISAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA..............................................06
2.1 Estrutura administrativa pedagógica .........................................................................06
2.2 Horário funcionamento...............................................................................................06
2.3 Números de alunos....................................................................................................06
2.4 Estrutura física ..........................................................................................................06
2.5 Níveis de atendimento...............................................................................................06
3.RELAÇÃO DA ESCOLA COM ACOMUNIDADE.......................................................07
3 Relações da escola e atendimento ao aluno................................................................08
3.4 Relaçãoe a profissionalização dos educadores.........................................................08
4.PROJETO PEDAGOGICO...........................................................................................09
5.DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO.................09
6. PLANO DE AULA- GESTÃOEDUCACIONAL...........................................................13
7.CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................16
8 .CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................18
INTRODUÇÃO
O Presente trabalho trata em relatar e analisar as atividades desenvolvidas noperíodo de 04/04/2016 a13/05/2016 referente a estagiode gestão educacional –II, do curso Pedagogia. Gestão escolar é um assunto de grande importância estratégica para que tenhamos uma escola que atenda asdemandas as exigências mais evoluídas e termos de conhecimento em que os avanços da telecomunicações, da informatização e as descobertas cientifica tem provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. A inda que o conhecimento tenha tornado uma necessidade vital, nem todos os cidadãos estão tendo o oportunidades de acesso a informações atualizadas nem estãoconseguindo organiza-las da maneira adequada é necessário constituir uma relação com o com texto a partir do uso do conhecimento que o individuo já possui sobre o mundo. 
A escola por sua vez amarga fracassos que tem levado a exclusão de uma grande parcela de alunos pela eficácia de seus metradose também pela distancia que apresenta em relação as reais urgentes dos mesmos. Para novos tempos é necessário nova escola inclusiva identificada como processo de construção de uma vida digna para todos de uma sociedade mais justas. Uma escola onde a pratica pedagógica seja vista como pratica de vida de todos que permita dar significado as suas vidas, natarefa de formar cidadãos e cidadãs integrem e contribui com sua comunidade. Necessitamos mais de que nunca de uma escola democrática e verdadeira mente comprometida da com aprendizagem significativa do educando, e transformando informações em saberes necessários a vida de seus alunos. Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e impersidivilem que escola se mobilize e agilize seu processos burocráticos e urgentes pedagógicos. Para isso é necessário haja bom planejamento de todas as atividades constantes pesquisa e aprimoramentoatravés de uma gestão democrática e com participação de todos os segmentos da escola. O envolvimento e o diálogo com a comunidade, professores, e funcionários, pais e alunos precisa criar espaços e condições para discussões e troca de ideias para que as ações seja centradanas reais necessidades das comunidades em um ensino de qualidade.
A escola tem como objetivo de uma equipe boa através de um trabalho coletivocoordenado pela equipe diretiva administrativa, funcionários, professores estudantes conselhoescolar , grêmio estudantil e outras relações que mantem direta ou indireta com a escola uma importante estratégica.
2.CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
O Estagio Supervisionado-Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Vicente Goulart, situada na Rua Engenheiro Manoel Luiz Fagundes N°2685, noBairro centro da cidade de São Borja no Estado Do Rio Grande Do Sul. O contato da escola pode ser feito pelo telefone (55)34311741, e do E-mail escolavicentegoulart@yhoo.com.br a escola atende ensino fundamental educação infantil nos turnos manha, tarde EJA (Educação de Jovens e Adultos)a noite a escola é localizada na zona urbana conta com o números total de alunos 630, desse total 6 estão em processo de inclusão o estagio foi realizado no período de 08/04/2016 a 03/05/216 das 19:00 h as 23:00h perfazendo 20 horas.
2.1ESTRUTURA ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA 
01 Diretor- Formação Superior Pedagogia 
02 Orientadora – Pedagogia 
02 supervisoras pedagógicas- Formação superior 
2.2 HORARIO DE FUNCIONAMENTO
Manha 7:40min as 11:40min Tarde 13:15min as 17:min Noite 19:00h as 23:00h
2.3NIVEIS DE AENDIMENTO 
Educação infantil (jardim Pré -escola)- Ensino Fundamental (1° a 9°) – EJA (Educação de Jovens Adultos) nas modalidades fundamental.
2.4 NUMEROSDE ALUNOS 
A Estruturafísica da escola é muito boa as salas são amplas, com mesas e cadeiras apropriadas armário para guardar matérias necessários para o andamento das aulas para ser suficiente eadequado a equipe diretiva procura sempre suprir o atendimento da escola existem varias dependências da escola para realizações de atividades quadra poliesportiva para pratica de educação física laboratório de informática biblioteca sala de educadores sala administrativa (sala do Direção da coordenação, orientação)cozinha com todos os equipamentos de utensílios necessários todas as salas possui um ar condicionado funcionando.
3-RELAÇÃO DA ESCOLA COM ACOMUNIDADE 
Funciona na escola o conselho escolar e o circulo de pais mestres o grêmio a pesar de possuir documentação, as reuniões com os paissão realizadas dependem da necessidades e também na entrega de boletins os de menor do turno da noite tem alguns alunos com muita dificuldade de aprendizagem, a instituição pertence a um bairro com um numero elevados de pessoas muito pobres existe ali naquele local drogatificação famílias totalmente carentes como a escola possui turno integral a maioria dos alunos alinhar por um lado a comunidade é bem participativa dos eventos da escola proporcionando atividades escolares socioeducativas a vida escola de seu filhos trabalhando voluntaria mente para se construir um ambiente propicio digno de se chamar d escola as comemorações do dia das mães, pais e natal são realizados todos os anos reunissem um grande numero de pessoas.
3.1RELAÇÕES DA ESCOLA E ATENDIMENTO AO ALUNO
AÇÃO ESCOLA E COMUNIDADE 
Funcionam na escola o Conselho Escolar e o Círculo de Pais e Mestres. O Grêmio, apesar de possuir documentação, não funciona. As reuniões com os pais são realizadas de acordo com a necessidade e também na entrega de boletins, trimestralmente. Há alguns alunos com muitas dificuldades de aprendizagem e convívio, crianças que transmitem as outras o que vivenciam no dia a dia, agressõesfísicas e verbais fazem parte dos seus repertórios, alguns responsáveis por esses alunos nunca comparecem a escola, não participam da vida escolar de seus filhos. A instituição pertence a um bairro com um número elevado de pessoas muito pobres e existe ali naquele local muita drogatição, prostituição e famílias extremamente carentes. Como a escola possui turno integral, a maioria dos alunos estão animi unicamente por causa do alimento, já que para muitos esta é sua única refeição. Mas se por um lado a comunidade não se interessa e nem participa das atividades escolares, por outro há aqueles que se empenham para mudar a realidade daquele lugar, participando das atividades socioeducativas, acompanhando a vida escolar de seus filhos, trabalhando voluntariamente para se construir um ambiente propício e digno de se chamar de escola. As comemorações do dia das mães, pais e natal são realizadas todos os anos e reúnem grande número de pessoas. 
3.1 Relações escola e atendimento ao aluno: 
São desenvolvidos na escola, os seguintes projetos: Projeto de Artes, Recreação, participam desses projetos alunos desde a educação infantil até o 9º ano.     A escola conta com Sala de Recursos para Deficientes e para alunos com dificuldade de aprendizagem, com professoras especializadas, a orientação escolar é oferecida manhã/tarde. Os alunos com problemas são identificados pelos professores em sala de aula, encaminhados à coordenação da escola, que toma as providências necessárias e conduz os encaminhamentos para atendimento dos mesmos, fazendo adaptações que o aluno necessita para ter um bom aprendizado. A Escola aberta funciona todos os sábados e domingos, com cursos de crochê, pintura em vidro e em tecido, oficina de música, teatro, dança e esportes, proporciona profissionalização, lazer e cultura, bem como entrosamento entre escola e a comunidade, atraindo as crianças, jovens e adultos todos os finais de semana. Promove também festas de páscoa, natal, semana Farroupilha, passeios e piqueniques no dia da criança. No dia do estudante promove gincanas entre os alunos. Sempre que possível a escola participa de torneios com os alunos
3.2 A escola e a profissionalização dos educadores: 
Do quadro de professores somente dois não possuem Ensino Superior completo. Os professores e funcionários possuem plano de carreira, devidamente construídos pelas categorias, onde constam as mudanças de níveis e classes e os salários e vantagens correspondentes. Sempre que possível a direção da escola libera professores e funcionários para cursos, palestras e jornadas pedagógicas, pois a mesma acredita que todo professor deve ampliar seus conhecimentos, se atualizar para que assim possa transmitir uma educação de qualidade a seus alunos.
 
3.2 A escola e a profissionalização dos educadores: 
Do quadro de professores somente dois não possuem Ensino Superior completo. Os professores e funcionários possuem plano de carreira, devidamente construídos pelas categorias, onde constam as mudanças de níveis e classes e os salários e vantagens correspondentes. Sempre que possível a direção da escola libera professores e funcionários para cursos, palestras e jornadas pedagógicas, pois a mesma acredita que todo professor deve ampliar seus conhecimentos, se atualizar para que assim possa transmitir uma educação de qualidade a seus alunos.
5- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO 
As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, foram muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distância entre o que está escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que acontece na instituição no seu dia a dia. O Regimento Escolar, no que se refere à documentação, atribuições de professores e funcionários, funciona de acordo, percebe-se, que os funcionários administrativos desempenham com competência e ética suas funções, referentes a documentação e escrituração escolar, matrículas, transferências, atestados, atendimento ao público e demais atribuições. A gestão financeira a princípio é equilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando em melhorias para a escola e em material de expediente. Busca ainda arrecadar dinheiro através de bingos e rifas realizados conjuntamente com CPM, para complementar as finanças. Pode-se dizer que a gestão administrativa funciona a contento. Os funcionários de manutenção e limpeza demonstram esforço e boa vontade em suas funções. Fazem um grande esforço para dar conta do seu trabalho, já que o prédio da escola é grande e a escola funciona nos três turnos e ainda nos finais de semana e o número de funcionários é insuficiente e sempre acontecem licenças por motivos de saúde ou outros. Os professores encontram-se bastante divididos, frente à equipe diretiva da escola e suas ações. Mostram-se também muito preocupados e angustiados frente à diminuição do número de alunos matriculados na escola. Percebi claramente a divisão dos professores durante a realização das atividades de estágio. No turno da manhã os professores parecem ser os mais preocupados e críticos. E até entre eles notam-se diferenças de atitude. Enquanto alguns só criticam, acusando a direção da escola por tudo o que acontece de errado e contam os dias que faltam para terminar o ano letivo, há aqueles que se preocupam e tentam buscar alternativas e soluções para os problemas e se empenham na tarefa de educar, cientes de que essa é a profissão que exercem e independente do que está acontecendo, têm o dever de ensinar com competência e seriedade para recuperar a integridade física e moral de seus alunos. Neste turno frequentam adolescentes de 12 a 18 anos distribuídos em turmas de 6º ao 8º ano, são em sua maioria rebeldes, que trazem na bagagem históricos de violência física e moral, crianças que tiveram seus direitos e intimidades roubadas por pessoas que deveriam proteger e amparar. No turno da tarde estudam os alunos do Jardim ao 5º ano com 04 a 11 anos de idade. Os professores em geral se entendem muito bem, ajudam uns as outras e trocam ideias referentes ao conteúdo e aos alunos. A maioria das crianças com necessidades especiais frequentam este turno, uma tarefa árdua para os professores já que nem todos tem formação para atender essas crianças, elas têm toda atenção, amor e carinho, tanto dos professores quanto dos colegas que encaram a situação com naturalidade, as que têm necessidades mais severas como a de não falar e não caminhar são acompanhadas todo o tempo de uma monitora que também não possui nenhuma formação nesta área.No turno da noite, os professores estão preocupados com a evasão e o baixo rendimento dos alunos, mas uma mudança crítica na maneira de ministrar as aulas, não parece ser cogitada. A equipe diretiva da escola, que compreende a diretora, orientadora e supervisora, acredita que o trabalho do pedagogo está pautado nos princípios da gestão democrática e participativa, tendo como referencial teórico a ética profissional, a autonomia da escola, a atitude investigativa, a formação continuada e a escola como ambiente educativo. Deste modo, que é importante estabelecer no interior da equipe pedagógica, elaborada por todos os seus membros uma organização do trabalho pedagógico que fortaleça a ação profissional e critica. Nota-se que há um grande esforço por parte de toda a equipe em tentar acertar, e recuperar aqueles alunos que trazem consigo um histórico de vida conturbado, com violências físicas e psicológicas. A orientadora do turno da tarde, esta sempre envolvida com problemas de indisciplina dos alunos e falta constante de professores, o que a obriga a improvisar diversos arranjos para dar conta dos problemas enfrentados dia a dia, quando até os funcionários vão para a sala de aula substituir professores que faltam, que muitas vezes não avisam que precisam faltar e nem mandam planejamento para as aulas.  
A escola conta com o AEE (Atendimento Educacional Especializado) que busca ajudar e orientar aqueles alunos com deficiência e déficit de aprendizado,a professora que trabalha com estes alunos é formada em educação especial e atua há 10 anos nesta área, segundo ela, o professor de educação especial deverá incialmente integrar em sua formação as seguintes competências: Competências conceptuais, que é o conhecimento e domínio de conceitos e teorias que enquadram as técnicas; Competências técnicas, ou seja, domínio de métodos e técnicas e ferramentas específicas e as competências interpessoais que são atitudes e valores pessoais, colaboração e interação entre os diversos intervenientes. Os outros funcionários da escola, também estão buscando um aperfeiçoamento, uma das monitoras esta cursando graduação em educação, 02 secretárias possuem ensino superior completo, 01 secretário e 01 auxiliar, estão cursando pedagogia e 02 serventes também estão fazendo curso superior em pedagogia e letras, 01 cursa o técnico de enfermagem, somente 01 não concluiu o ensino médio. Não tive a oportunidade de realizar uma atividade de gestão, até mesmo por que, não daria tempo, pois tinha muita documentação para analisar e estudar Regimento Escolar, Proposta Pedagógica. Também a observação e análise do cotidiano da equipe diretiva, pedagógica, e do funcionamento da escola, tomou praticamente todo o tempo do estágio. Mas ao entrevistar a diretora a mesma me convidou para participar de um projeto de gestão a ser realizado na escola pela equipe diretiva e pela equipe pedagógica que tem com alvo a busca de melhor aproveitamento acadêmico dos alunos, tendo como centro de todo o processo os alunos da escola e baseado na valorização e resgate do interesse e empenho dos mesmos nas atividades escolar. Deixei claro que gostaria muito de participar do referido projeto e que teria grandes contribuições a dar, pois a Unidade Temática Gestão Escolar, me proporciona.
6 PLANO DE AULA- GESTÃO EDUCACIONAL 
A Identificação:  
- Escola Municipal de ensino Fundamental Vicente Goulat
- Modalidades de ensino: Educação Infantil, ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA) na modalidade fundamental.  
B. Tema:  
Plano de ação para uma gestão escolar atuante e democrática.  
C. Objetivos 
- Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática; 
- Aumentar a frequência dos pais/família na escola; 
- Efetivar a atuação do Conselho escolar nos processos pedagógicos da escola;  
- Promover ações que possam garantir a prática da gestão democrática;  
D. Metas 
- Efetivação de um projeto socioeducativo que viabilize a participação da família na escola; 
Assegurar uma atuação mais efetiva do Conselho Escolar direcionada às questões pedagógicas; 
- Tornar o espaço mais democrático e interativo por meio de uma gestão atuante, política e democrática.  
E. Justificativa 
Garantir um ambiente escolar socialmente saudável, que propicie condições indispensáveis para que os educandos em fase de formação possam ampliar seus horizontes, trabalhar suas capacidades, habilidades e expressar seus interesses, tornando-se cidadãos aptos a participar  de maneira ativa e produtiva nos processos que envolvem a vida em sociedade. 
Vale ressaltar que muitas são as dificuldades que encontramos no espaço escolar com relação à participação da família na escola e na atuação do Conselho Escolar. Pois ainda se percebe impregnada a cultura de que é da escola o dever de educar os alunos, e que a família pouco deve participar deste processo. Outra situação que leva a necessidade de haver maior planejamento e ação é com relação a participação efetiva do Conselho Escolar nas ações didáticas e pedagógicas da escola. 
Nesta perspectiva compreendemos a necessidade da elaboração deste Plano de Ação com vista a viabilizar a participação dos pais na escola e melhorar a atuação do Conselho Escolar dentro dos princípios que rege uma gestão democrática. 
F. Ações ou Estratégicas para o ano letivo de 2016. 
 
1º modalidade. 
Elaboração de um projeto que vise maior integração dos pais na escola; 
Reuniões periódicas da gestão administrativa com a comunidade escolar; 
Articular a capacitação do conselho escolar; 
Avaliar as necessidades emergenciais da escola com base nas dificuldades enfrentadas no ano anterior. 
2º modalidade 
Avaliar as ações a partir das ações propostas e desenvolvidas no Projeto e neste Plano de ação; 
Melhorar a relação e a interação entre o gestor e os profissionais que atuam na escola, não deixando de considerar a família como uma importante e imprescindível ferramenta de apoio no acesso de ensino e aprendizagem e na concretização de uma gestão democrática
G. Avaliação do plano de ação.
Intervir no processo de ensino da escola é buscar meios para que as metodologias utilizadas venham a contribuir significativamente com a aprendizagem discente e com a ampliação de experiências, conhecimentos e autonomia docente.   Assim, não podemos nos prender somente a critérios avaliativos por meio de notas, e sim por ações e estratégias que possam nortear os caminhos de uma gestão democrática, que tenha autonomia, mas que também tenha conhecimento de seu papel e apoio da comunidade escolar. 
              Deste modo, as ações deste Plano serão avaliadas no final de cada bimestre, pois precisamos considerar o período em que funciona o ano letivo em nossa região e ainda a necessidade de constantes reuniões na busca de maior participação da família. Tal avaliação será feita de maneira coletiva com a participação dos segmentos que compõem a comunidade escola.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O presente trabalho foi de suma importância, uma vez que tive a oportunidade de aprofundar meus conhecimentos em relação à competência e ações do gestor escolar frente à gestão democrática. Administrar é executar bem suas incumbências e planejar para o futuro, assim como e principalmente apresentar um excelente nível de produção e, neste caso da gestão escolar, a produção do saber, através de um processo ensino aprendizado cotidiano com a realidade do aluno e do professor, e de todos os que atuam no sistema educacional. Revela-se, na concepção de gestão democrática, um exercício ampliado de novas concepções assumidas no plano social, principalmente entre os segmentos populares que desejam maior presença nas decisões e elaboração de projetos sociais, tendo como objetivo a garantia de acesso à escola de qualidade a todos. Ao longo deste estudo percebemos a importância e a necessidade de se construir coletivamente um projeto pedagógico da escola. Todos devem entender que a gestão democrática é sinônima de projeto coletivo, que só pode ser viabilizado se o conjunto de todos os grupos que lidam com a educação, governo, escolar e sociedade – estiverem dispostos a participar de forma compartilhada, pois ela é materializada a partir de duas concepções: a de que é composta pela responsabilidade coletiva; e a de que depende da vontade individual de transformar a própria consciência, autocrítica e humildade para aceitar a diferença como condição para o diálogo em conjunto. Entende-se que foi a partir da Lei 9.394/96, art.12, inciso I, de Diretrizes e Bases da Educação, que possibilitou certa autonomia da escola para criar o seu projeto pedagógico. Com vistas à melhoria a qualidade do ensino. Em função disso, compreendemos que somente a organização, a participação e as modificações no interior da escola, vinculada ao processo de uma gestão democrática, e que atenderá as perspectivas e desejar da maioria da população articuladas no projeto pedagógico. Para que a escola democrática saia do papel e passe para uma prática faz-se necessário apontar caminhos que possibilitem a ampliação da teoria em cima da prática realista. ONDE possível se construir um ambiente em que cada membro da comunidade educacional sinta-se parte importante do mesmo. Através da ação verdadeiramente político-pedagógica do gestor escolar, atuando como um incentivador, um líder democráticoque ouve que dá oportunidade a todos os componentes de opinarem e decidirem as soluções adequadas às problemáticas surgidas, pois ao assumir o cargo deve ter a consciência de que a educação brasileira sofre com os mais diversos problemas e carências, portanto tem o dever de realizar uma ação comprometida, crítica e, acima de tudo, democrática na escola. 
REFERÊNCIAS 
 
 AnaMaria Petraitis Liblik, Rosa Artini Petraitis, Laiama Liblik Regin Contextos educacionais por uma educação integral e integradora de saberes-Curitiba, intersaberes, 2012.
Projeto Pedagógico Politico.