Questões Ensino História

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“O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à elaboração de materiais didáticos para o Ensino Básico. Os benefícios que documentos históricos dos mais variados tipos trazem para o aprendiz ado e as diversas possibilidades de sua utilização em ati vidades escolares os tornam um mecanismo de extrema relevância para o processo de ensino- aprendizagem em sala d e aula. [...] Uma forma mui to rica para se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande núm ero de documentos imagéticos de diferentes tipos e aborda gens, vindos de regiões e tempos também distintos, que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De uma maneira geral, os benefícios da utilização de fontes iconográficas em s ala de aula extrapolam as possibilidades do do cumento textual comum e concedem maior força p ara se atravessar o abismo que existe e ntre a pesquisa a cadêmica e o ensino básico”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LEÃO, Gabriel Bertozzi de Oliveira e Sousa; RODRIGUES, Poli ana Jardim. Ensino de H istória: A imagem como fonte do cumental. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1364760748_ARQUIVO_EnsinodeHistor iaaimagemcomofontedocumental.pdf>. Acesso e m 26 jun. 2017. 
Tendo em vista a dada citação e os conteúdos do livro -base Metodologia d o Ensino de História sobre o uso de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções: 
Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente nessas fontes. 
Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívo cos ao tentar av aliar um tempo hist órico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o que os artistas e fotógrafos veem no e do cotidiano. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
A 
I e II 
 
B 
I e IV 
 
C 
II e IV 
 
D 
III e IV 
 
E 
II e III 
 
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o extrato de texto a seguir: 
“Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, foram os principais registros do passado sem as quais seria impossível a construção de uma memória. Se o público leitor se mostra interessado por esses documentos, a academia também. A área da literatura utiliz a-se enormemente dessas fontes, fato que se dá de maneira mais recente com a história da educação, beneficiada com as transformações que ocorrem no campo da história, em especial a história cultural. A 
utilização das cartas e demais arquivos pessoais como objeto de pesquisa, tem ganhado amplo destaque entre os pesquisadores d a história da educação”. 
Após esta avaliação, caso que ira ler integralmente esse t exto, ele está disponível em: Müller, Dalila; PAULA, Débora Clasen de; HALLAL, Dalila Rosa Hallal. As correspondências como fonte para a História do turismo. 
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x5fxqiUUpTUJ:www.anptur.org.br/ocs/index.php/seminario/2012/paper/downloadSuppF ile/1133/625+&cd=9&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 07 jun. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de História, os historiadores trabalham com dois tipos de cartas: pessoais e oficiais. Assim sendo, ao analisarem documentos desse tipo, é importante que os alunos saibam identificar o que é... 
 
A 
oficial e casual. 
 
B 
abstrato e evidente. 
 
C 
explícito e implícito. 
 
D 
invenção e novidade. 
 
E 
objetivo e subjetivo. 
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo -se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo em vista os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A 
V – V – F – F – V 
 
B 
F – V – F – V – F 
 
C 
V – F – V – V – V 
 
D 
V – F – F – V – V 
 
E 
V – V – F – V – F 
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História 
 Atente pa ra a seguinte afirmação: 
“Ao lon go das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, perce bemos as variante s nos métodos de ensino, qu e vão de uma história positivista e elitista, a uma que discute os métodos peda gógicos na aborda ge m de seus conteúdos. [...] [Uma ] i novação nos métodos de ensino é fundamental, principalmente no que se refere a uma população estudantil que há tempos rotula o ensino de História como sendo cansativo, decorativo e pouco atraente, dando lugar à preferência por áreas exatas que estimulam o exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se divertir ou espairecer se fazem possíveis na ludopedagogia, que quando usada com fins de avaliação mostra 
resultados surpreendentes na disciplina de História. [...] Um detalhe importante na utilização dessa metodologia é a exploração da s relações entre os estudantes, uma vez os jogos podem ser trabalhados com disputas entre equipes, ou mesmo na formação de um grande grupo com um objetivo em comum: todos os alunos ajudando o para desvendar as interrogações trazidas nas brincadeiras”. 
Após esta avaliação, caso que ira ler integralmente esse texto, ele está d isponível em: SILVA, Marcelo Márc io da Silva; S OARES, Lígia Mariane Costa ; SO UZA, Cé lia d a Silva; L IMA, Jailma Mar ia de. O lúdico no ensino de História: A utilização de jogos didáticos no Ensino Médio. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/ana is/27/1371767866_ARQUIVO_artigoanpuh2013LigiaeMarcelo.pdf>. Acesso em 7 de jun. 20 17. 
De acordo com os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de História com relação ao uso de jogos e brincadeira s para o ensino de 
História, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júrisimulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha , jurados e policiai s. 
IV. A montagem do quebra -cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâ mica personagem oculto, os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as 
respostas serão datas e locais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 A 
III e V 
 
B 
II, III e IV 
 
C 
I e IV 
 
D 
II e III 
 
E 
I, II e II
Questão 5/5 - M etodo logia do Ensino de História 
Atente pa ra a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. 
„Documentos são vestígios‟, diz Marc Bloch, contrapondo -se à versão da época , que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera 
ou modifica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo e m vista os conteúdos do livro -base Metodologia do Ensino de História com relação a os documentos oficiais e a História, marque V 
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante mui to tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os da dos forneci dos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A 
V – V – F – F – V 
 
B 
F – V – F – V – F 
 
C 
V – F – V – V – V 
 
D 
V – F – F – V – V 
 
E 
V – V – F – V – F 
 
 
DE 5 PÁGINA
 
SIMULADOS METODOLOGIA DE ENSINO DA HISTÓRIA 
 
 
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências humanas e sociais no pro cesso educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a 
sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia 
do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 68. 
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que responde à seguinte pergunta: 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o objetivo do estudo de história? 
 
A 
Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
 
B 
Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente. 
 
C 
Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida 
escolar. 
 
D 
Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
 
E 
Coletar atividades práticas para compreender sua relação com a teoria. 
Questão 2/2 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias.
Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no presente.
As pessoas investiga m o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nel a buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
 
A 
I, III e V apenas. 
 
B 
I e III apenas. 
 
C 
III, IV e V apenas. 
 
D 
I, II, III, IV e V apenas. 
 
E 
I e II apenas.
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação d e uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: M ENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia 
do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
Baseado no livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa com a afirmação correta: 
 
A 
Há diferença entre o que as pessoas lembram e os fatos ocorridos. É tarefa da 
História investigar a realidade dos fatos do passado. 
 
B 
Só há um único sentido para a palavra História, embora vários pensadores 
tenham feito diferentes interpretações. 
 
C 
Podemos esperar da História caminhos precisos para tomada de decisões. 
 
D 
A História nos auxilia a ampliar nossa compreensão do presente e nossas 
expectativas para o futuro. 
 
E 
Os fatos históricos são semelhantes à memória coletiva, pois basta que várias 
pessoas se recordem ou tenham presenciado uma situação e lembrem-se de la.
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno divino; a 
religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito tempo, até os tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A 
mitologia grega e o ensino de história na ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014.Link: 
http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSIN
O%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em: 31 maio 2016. 
 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
1.Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. 
2. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as hist órias que ouvia com o máximo de informações possíveis. 
3.As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele convivia.4.Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
5.Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
 
A 
I, II e III apenas. 
 
B 
I, II e IV apenas. 
 
C 
II, IV e V apenas. 
 
D 
III e IV apenas. 
 
E 
I, IV e V apenas.
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História 
— Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85. 
Muitos pensadores contribuíram com a prática dos historiadores atualmente. Entre outros podemos citar: Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho. D e acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de História, relacione cada historiador às suas características: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento historiográfico. 
Agora, selecione a sequência correta: 
 
A 
1 – 2 – 3 – 2 
 
B 
2 – 3 – 3 – 1 
 
C 
2 – 3 – 1 – 2 
 
D 
2 – 3 – 1 – 3 
 
E 
1 – 3 – 2 – 1
Questão 2/2 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é u m campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria -da-
historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que responde à seguinte questão: qual história é rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral, surgida a partir do século XIX? 
 
 
A 
Pré-História 
 
B 
História antiga 
 
C 
História científica 
 
D 
História moderna 
 
E 
História medieval 
 
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Já há algum tempo que o uso de documentos históricos se tornou comum nas salas de aula da educação básica. Há mais de duas décadas que professores e pesquisadores debatem os méritos, os problemas, os custos, os benefícios de se examinar, nas 
atividades típicas de sala de aula dos níveis de ensino fundamental e médio, fontes históricas de diversas naturezas e procedências”.
Após esta avaliação, caso que ira ler o texto integralmente, ele est á d isponível no livro: OLIVEIRA, D. Professor-pesquisador em educação histó rica. Curitiba: Intersaberes, 2012. v. 3. p. 64. (Coleção Metodologia do Ensino de História e Geografia). 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, são consideradas fontes documentais: 
 
A 
Documentos oficiais 
 
B 
Depoimentos orais, fotografias, desenhos, cartas 
 
C 
Registros escritos 
 
D 
Cartas oficiais, pois as cartas pessoa is não são consideradas 
 
E 
Depoimentos escritos por historiadores 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Pa râmetros 
Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85. 
De acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de História, responda à se guinte 
questão: qual relação é possível estabelecer entre o texto didático e o documento 
histórico no trabalho com as fontes documentais no ensino de História? 
I. O texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma 
linguagem acessível para o aluno. 
II. O documento hist órico pode propicia r o “praz er da descoberta” por meio de uma 
maior proximidade do aluno com os vestígios do passado. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
A 
As duas assertivas são verdadeira s. 
 
B 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira . 
 
C 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é fa lsa. 
 
D 
As duas assertivas são falsas. 
 
E 
As alternativas são excludentes. 
 
Questão 1/2 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“O uso restrito e exclusivo de fontes escritas conduziu a investigação histórica a levar em consideração o uso de outras fontes documentais, aperfeiçoamento as várias formas de registros produzidos. A comunicação entre os homens, além de escrita, é oral, gestual, figurada, música e rítmica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: CERRI, Luis Fernando; FERREIRA, Angela Ribeiro. Notas sobre a demanda sociais de representação e os livros didáticos de história. OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de; SUCUPIRA, Maria Inês (Orgs.). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisa e ensino. Nat al: EDUFRN, 2007. p. 72.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que representa corretamente as palavras que preenchem as lacunas da frase: 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de ______________________ por outras, que estimulem a _________________________ e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um ____ e não como um momento isolado na aprendizagem escolar. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
 
A 
construção – criatividade – produto 
 
B 
retenção – produção – estímulo 
 
C 
interpretação – memorização – resultado 
 
D 
memorização – compreensão – processo 
 
E 
resolução – precisão – objetivo 
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o t exto integralmente, ele está disponível no livro: BR ASIL. Secret aria de Educação Fundamenta l. Parâmetros Curriculares Nacionais: história. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 81. 
De acordo com o livro -base Metodologia d o Ensino d e História , o que podemos afirmar sobre os exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História? 
As dinâmicas de ensino propostas no livro -base d a disciplina procuram esgotar todas as possibilidades de aplicação prática no ensino de História. 
PORQUE 
Os exemplos de trabalho com jogos e atividades e trabalho com documentos são pontosde partida para que o professor desenvolva o seu próprio portfólio de atividades.
 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
A 
As duas assertivas são verdadeiras. 
 
B 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira . 
 
C 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
D 
As duas assertivas são falsas. 
 
E 
As alternativas se complementam . 
Questão 2/2 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulam a mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, revolu ção científica e mudanças n a cultura de uma época. Como causas 
internas, podemos citar o esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a buscar novas alternativas, envolvimento dos alunos com os meios de comunicação e a exigência de salas de aulas que venham a contribuir com essa realidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no artigo: SCHEIMERI, Maria Delfina Teixeira. Ensino de história e a prática educativa: projetos interdisciplinares. Disponível em: 
<http://www.ucs.br/ucs/tplcinfe/eventos/cinfe/artigos/artigos/arquivos/eixo_tematico10/ENSINO%20DE%20HISTORIA%20E%20A%20PRATI CA%20EDUCATIVA.pdf>. 
Acesso em: 31 maio 2015. 
De acordo com o livro -base Metodologia do Ensino de História , se quisermos ultrapassar a concepção tradicional, o ensino de História precisa contribuir para que os alunos pensem historicamente. 
Assinale a alternativa que confirma o que isso significa: 
 
A 
Para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa 
comunidade de investigação histórica. 
 
B 
Pensar historicamente significa ter esgotado os conteúdos tratados na 
disciplina de História. 
 
C 
Pensar historicamente significa oportunizar um ensino crítico e criativo 
com o objetivo de inventar fatos históricos. 
 
D 
Pensar historicamente significa que o educando é capaz de criar sentido 
para os contextos históricos. 
 
E 
A partir de pontos históricos de partida, é possível que o aluno faça 
interpretações livres e desenvolva o pensamento histórico. 
Leia a seguinte afirmação: 
“As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no plano dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência sensorial e emotiva”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides (Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, o trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, analise as afirmações abaixo quanto ao uso de imagens:
Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente nesses tipos de fontes.
Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre elas apresentam a realidade.
Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico.
As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de épocas passadas.
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser estudado.
Estão corretas as alternativas:
	A
	I e II
	B
	I, IV e V
	C
	I e V
	D
	I, II e III
	E
	II, III e V
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências humanas e sociais no pro cesso educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia 
do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 68. 
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a afirmativa que responde à seguinte pergunta: 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual é o objetivo do estudo de história? 
 
A 
Conhecer a História por meio do ensino mnemônico. 
 
B 
Resolver dificuldades ao posicionar-se politicamente. 
 
C 
Apontar caminhos para superar o descompasso entre a vida cotidiana e a vida 
escolar. 
 
D 
Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
 
E 
Coletar atividades práticas para compreender sua relação com a teoria.
Questão 2/2 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos.
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
 
A 
I, III e V apenas. 
 
B 
I e III apenas. 
 
C 
III, IV e V apenas. 
 
D 
I, II, III, IV e V apenas. 
 
E 
I e II apenas. 
 
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação d e uma formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: M ENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia 
do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
Baseado no livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa com a afirmação correta: 
 
A 
Há diferença entre o que as pessoas lembram e os fatos ocorridos. É tarefa da 
História investigar a realidade dos fatos do passado. 
 
B 
Só há um único sentido para a palavra História, embora vários pensadores 
tenham feito diferentes interpretações. 
 
C 
Podemos esperar da História caminhos precisos para tomada de decisões. 
 
D 
A História nos auxiliaa ampliar nossa compreensão do presente e nossas 
expectativas para o futuro. 
 
E 
Os fatos históricos são semelhantes à memória coletiva, pois basta que várias 
pessoas se recordem ou tenham presenciado uma situação e lembrem-se dela.
 
A 
Para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa 
comunidade de investigação histórica. 
 
B 
Pensar historicamente significa ter esgotado os conteúdos tratados na 
disciplina de História. 
 
C 
Pensar historicamente significa opor tunizar um ensino crítico e criativo 
com o objetivo de inventar fatos históricos. 
 
D 
Pensar historicamente significa que o educando é capaz de cr iar sentido 
para os contextos históricos. 
 
E 
A partir de pontos histór icos de partida, é possível que o aluno fa ça 
interpretações livres e desenvolva o pensa mento histórico. 
()IV- As avaliações formais devem ser consideradas um reflexo do processo, e não de um 
momento. 
()V- A atenção, o interesse e a prática dos alunos são avaliados pelo professor durante a aula 
expositiva. 
RESPOSTA -E- F-V-V-V-V 
Questão 7- Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo 
a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulem a 
mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, 
revolução científica e mudança nacultura de uma época. Como causas internas podemos citar o 
esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a buscar novas alternativas. 
Tendo em vista os conteúdos do livro.....tres posturas distintas: atuar como um transmissor de 
conhecimento, ser um facilitador do processo ensino-aprendizagem e ser um: 
RESPOSTA- C- Mediador do processo ensino-aprendizagem, disposto a estabelecer uma ponte 
entre cultura do aluno e os valores da sociedade. 
QUESTÃO 8- Ao empreender uma História quantitativa, o historiador deve tomar o cuidado (isto é, 
se quiser tomar este cuidado) para não realizar uma história meramente descritiva de informações 
numéricas, sejam estas relativas a população ou a economia. Se a sua história Quantitativa se 
resumir e uma exposição não problematizada. 
Em conformidade com o livro.especialmente de 1960 e 1970, escrever uma história Quantitativa 
significativa: 
I. Privilegiar os aspectos quantitativos utilizando estatísticas para receber variações em grandes 
intervalos de tempo. 
II. Apresentar resultados modestos em relação ao trabalho empreendido na pesquisa. 
III. Distanciar-se do leitor comum ao apresentar resultados estatísticos e econômicos. 
Significa que o importante era a quantidade de registros históricos independentes da veracidade. 
V. Aproximação entre matemática e historiadores. 
RESPOSTA -(E) I, II e III 
Questão 9- O brincar como suporte educacional é um mecanismo de extrema impotancia, do 
ponto de vista construtivista, na evolução do aluno, no que se refere a aprendizagem deste, então, 
o brincar deve ser ressaltado através da particularidade da criança e seus próprios modos de ser e 
manter uma relação com o ambiente no qual esta inserido, porque as 
1. Quebra cabeça 2. Personagem oculto 3 . Jogo de tabuleiro 4. Comércio 
intercoloquial 5. Juri simulado 
(3) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
(1) Ao finalizar a montagem da atividade, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
(2) Nesta atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
(5) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação 
(4)Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
RESPOSTA -(C) 3-1-2-5-4 
Questão 10- A teoria da história é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias 
que o conhecimento Histórico envolve, Justamente por não ter uma concepção única de analisar o 
passado, todas essas teorias alimentam vários debates entre várias concepções. 
De acordo com os livro.século XIX, que é considerada rigorosa.concepção moral é a: 
RESPOSTA -(C) História Cientifica 
Questão 11- Para burguiere, Leopold Von Ranke é um historiador alemão que pode ser 
considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do 
cientificismo. Ranke exerceu. 
De acordo com o livro.A esse respeito.os limite do estudo da história estipulados por Ranke: 
RESPOSTA -(B) Política e religião 
()IV- As avaliações formais devem ser consideradas um reflexo do processo, e não de um 
momento. 
()V- A atenção, o interesse e a prática dos alunos são avaliados pelo professor durante a aula 
expositiva. 
RESPOSTA -E- F-V-V-V-V 
Questão 7- Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo 
a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulem a 
mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, 
revolução científica e mudança nacultura de uma época. Como causas internas podemos citar o 
esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a buscar novas alternativas. 
Tendo em vista os conteúdos do livro.....tres posturas distintas: atuar como um transmissor de 
conhecimento, ser um facilitador do processo ensino-aprendizagem e ser um: 
RESPOSTA- C- Mediador do processo ensino-aprendizagem, disposto a estabelecer uma ponte 
entre cultura do aluno e os valores da sociedade. 
QUESTÃO 8- Ao empreender uma História quantitativa, o historiador deve tomar o cuidado (isto é, 
se quiser tomar este cuidado) para não realizar uma história meramente descritiva de informações 
numéricas, sejam estas relativas a população ou a economia. Se a sua história Quantitativa se 
resumir e uma exposição não problematizada. 
Em conformidade com o livro.especialmente de 1960 e 1970, escrever uma história Quantitativa 
significativa: 
I. Privilegiar os aspectos quantitativos utilizando estatísticas para receber variações em grandes 
intervalos de tempo. 
II. Apresentar resultados modestos em relação ao trabalho empreendido na pesquisa. 
III. Distanciar-se do leitor comum ao apresentar resultados estatísticos e econômicos. 
Significa que o importante era a quantidade de registros históricos independentes da veracidade. 
V. Aproximação entre matemática e historiadores. 
RESPOSTA -(E) I, II e III 
Questão 9- O brincar como suporte educacional é um mecanismo de extrema impotancia, do 
ponto de vista construtivista, na evolução do aluno, no que se refere a aprendizagem deste, então, 
o brincar deve ser ressaltado através da particularidade da criança e seus próprios modos de ser e 
manter uma relação com o ambiente no qual esta inserido, porque as 
1. Quebra cabeça 2. Personagem oculto 3 . Jogo de tabuleiro 4. Comércio 
intercoloquial 5. Juri simulado 
(3) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
(1) Ao finalizar a montagem da atividade, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
(2) Nesta atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
(5) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação 
(4)Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
RESPOSTA -(C) 3-1-2-5-4 
Questão 10- A teoria da história é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias 
que o conhecimento Histórico envolve, Justamente por não ter uma concepção única de analisar o 
passado, todas essas teorias alimentam vários debates entre várias concepções. 
De acordo com os livro.século XIX, que é considerada rigorosa.concepção moral é a: 
RESPOSTA -(C) História Cientifica 
Questão 11- Para burguiere, Leopold Von Ranke é um historiador alemão que pode ser 
considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do 
cientificismo. Ranke exerceu. 
De acordo com o livro.A esse respeito.oslimite do estudo da história estipulados por Ranke: 
RESPOSTA -(B) Política e religião 
()IV- As avaliações formais devem ser consideradas um reflexo do processo, e não de um 
momento. 
()V- A atenção, o interesse e a prática dos alunos são avaliados pelo professor durante a aula 
expositiva. 
RESPOSTA -E- F-V-V-V-V 
Questão 7- Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo 
a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulem a 
mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, 
revolução científica e mudança nacultura de uma época. Como causas internas podemos citar o 
esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a buscar novas alternativas. 
Tendo em vista os conteúdos do livro.....tres posturas distintas: atuar como um transmissor de 
conhecimento, ser um facilitador do processo ensino-aprendizagem e ser um: 
RESPOSTA- C- Mediador do processo ensino-aprendizagem, disposto a estabelecer uma ponte 
entre cultura do aluno e os valores da sociedade. 
QUESTÃO 8- Ao empreender uma História quantitativa, o historiador deve tomar o cuidado (isto é, 
se quiser tomar este cuidado) para não realizar uma história meramente descritiva de informações 
numéricas, sejam estas relativas a população ou a economia. Se a sua história Quantitativa se 
resumir e uma exposição não problematizada. 
Em conformidade com o livro.especialmente de 1960 e 1970, escrever uma história Quantitativa 
significativa: 
I. Privilegiar os aspectos quantitativos utilizando estatísticas para receber variações em grandes 
intervalos de tempo. 
II. Apresentar resultados modestos em relação ao trabalho empreendido na pesquisa. 
III. Distanciar-se do leitor comum ao apresentar resultados estatísticos e econômicos. 
Significa que o importante era a quantidade de registros históricos independentes da veracidade. 
V. Aproximação entre matemática e historiadores. 
RESPOSTA -(E) I, II e III 
Questão 9- O brincar como suporte educacional é um mecanismo de extrema impotancia, do 
ponto de vista construtivista, na evolução do aluno, no que se refere a aprendizagem deste, então, 
o brincar deve ser ressaltado através da particularidade da criança e seus próprios modos de ser e 
manter uma relação com o ambiente no qual esta inserido, porque as 
1. Quebra cabeça 2. Personagem oculto 3 . Jogo de tabuleiro 4. Comércio 
intercoloquial 5. Juri simulado 
(3) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
(1) Ao finalizar a montagem da atividade, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
(2) Nesta atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
(5) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação 
(4)Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
RESPOSTA -(C) 3-1-2-5-4 
Questão 10- A teoria da história é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias 
que o conhecimento Histórico envolve, Justamente por não ter uma concepção única de analisar o 
passado, todas essas teorias alimentam vários debates entre várias concepções. 
De acordo com os livro.século XIX, que é considerada rigorosa.concepção moral é a: 
RESPOSTA -(C) História Cientifica 
Questão 11- Para burguiere, Leopold Von Ranke é um historiador alemão que pode ser 
considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do 
cientificismo. Ranke exerceu. 
De acordo com o livro.A esse respeito.os limite do estudo da história estipulados por Ranke: 
RESPOSTA -(B) Política e religião 
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
2- As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, 
exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que 
se realiza no plano dos sentidos, ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de 
quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência sensorial e motiva. 
I-E preciso fazer uma analise crítica ao se utiliza imagens como fontes documentais e/ou como 
recurso didático, pois nem sempre elas apresentam a realidade. 
II- As imagens são neutra, pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano em 
épocas passadas. 
III-E preciso devem ser utilizadas nas séries iniciais do Ensino fundamental e evitadas nos anos 
finais 
IV-E preciso fazer um análise crítica ao usar as imagens como fontes documentais e/ou como 
recurso didático, pois elas podem ser inverídicas. 
RESPOSTA- (A)- V-F-F-V-V 
QUESTÃO 3- Segundo Shmidt e Cainelli [...], alguns indicadores podem ser destacados para se 
avaliar a relação de compreensão das ideias históricas pelos alunos. 
RESPOSTA (E)Um processo de construção da aprendizagem 
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
2- As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, 
exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que 
se realiza no plano dos sentidos, ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de 
quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência sensorial e motiva. 
I-E preciso fazer uma analise crítica ao se utiliza imagens como fontes documentais e/ou como 
recurso didático, pois nem sempre elas apresentam a realidade. 
II- As imagens são neutra, pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano em 
épocas passadas. 
III-E preciso devem ser utilizadas nas séries iniciais do Ensino fundamental e evitadas nos anos 
finais 
IV-E preciso fazer um análise crítica ao usar as imagens como fontes documentais e/ou como 
recurso didático, pois elas podem ser inverídicas. 
RESPOSTA- (A)- V-F-F-V-V 
QUESTÃO 3- Segundo Shmidt e Cainelli [...], alguns indicadores podem ser destacados para se 
avaliar a relação de compreensão das ideias históricas pelos alunos. 
RESPOSTA (E)Um processo de construção da aprendizagem 
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
Metodologiado ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
()IV- As avaliações formais devem ser consideradas um reflexo do processo, e não de um 
momento. 
()V- A atenção, o interesse e a prática dos alunos são avaliados pelo professor durante a aula 
expositiva. 
RESPOSTA -E- F-V-V-V-V 
Questão 7- Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo 
a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que estimulem a 
mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas: mudanças na sociedade, 
revolução científica e mudança nacultura de uma época. Como causas internas podemos citar o 
esgotamento de teorias e modelos tradicionais, que levam a buscar novas alternativas. 
Tendo em vista os conteúdos do livro.....tres posturas distintas: atuar como um transmissor de 
conhecimento, ser um facilitador do processo ensino-aprendizagem e ser um: 
RESPOSTA- C- Mediador do processo ensino-aprendizagem, disposto a estabelecer uma ponte 
entre cultura do aluno e os valores da sociedade. 
QUESTÃO 8- Ao empreender uma História quantitativa, o historiador deve tomar o cuidado (isto é, 
se quiser tomar este cuidado) para não realizar uma história meramente descritiva de informações 
numéricas, sejam estas relativas a população ou a economia. Se a sua história Quantitativa se 
resumir e uma exposição não problematizada. 
Em conformidade com o livro.especialmente de 1960 e 1970, escrever uma história Quantitativa 
significativa: 
I. Privilegiar os aspectos quantitativos utilizando estatísticas para receber variações em grandes 
intervalos de tempo. 
II. Apresentar resultados modestos em relação ao trabalho empreendido na pesquisa. 
III. Distanciar-se do leitor comum ao apresentar resultados estatísticos e econômicos. 
Significa que o importante era a quantidade de registros históricos independentes da veracidade. 
V. Aproximação entre matemática e historiadores. 
RESPOSTA -(E) I, II e III 
Questão 9- O brincar como suporte educacional é um mecanismo de extrema impotancia, do 
ponto de vista construtivista, na evolução do aluno, no que se refere a aprendizagem deste, então, 
o brincar deve ser ressaltado através da particularidade da criança e seus próprios modos de ser e 
manter uma relação com o ambiente no qual esta inserido, porque as 
1. Quebra cabeça 2. Personagem oculto 3 . Jogo de tabuleiro 4. Comércio 
intercoloquial 5. Juri simulado 
(3) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
(1) Ao finalizar a montagem da atividade, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
(2) Nesta atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
(5) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação 
(4)Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
RESPOSTA -(C) 3-1-2-5-4 
Questão 10- A teoria da história é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias 
que o conhecimento Histórico envolve, Justamente por não ter uma concepção única de analisar o 
passado, todas essas teorias alimentam vários debates entre várias concepções. 
De acordo com os livro.século XIX, que é considerada rigorosa.concepção moral é a: 
RESPOSTA -(C) História Cientifica 
Questão 11- Para burguiere, Leopold Von Ranke é um historiador alemão que pode ser 
considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do 
cientificismo. Ranke exerceu. 
De acordo com o livro.A esse respeito.os limite do estudo da história estipulados por Ranke: 
RESPOSTA -(B) Política e religião 
Questão 4- [Para Libaneo.a]avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho 
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensinamento e aprendizagem. 
Através delas os resultadosquevão 
 D e acordo com os conteúdos do livro V verdadeira e F falsa.
Questão 4- [Para Libaneo.a]avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho 
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensinamento e aprendizagem. 
Através delas os resultadosquevão 
 D e acordo com os conteúdos do livro V verdadeira e F falsa.
avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho 
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensinamento e aprendizagem. 
Através delas os resultadosquevão 
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno.
II. ( )  A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota.
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no ensino de História.
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação.
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos.
Agora, assinale a sequência correta:
	
	A
	V–F–F–V–V
	
	B
	V–V–V–F–F
	
	C
	F–V–F–F–V
	
	D
	V–F–V–F–V
	
	E
	V–V–F–V–F
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587.Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História?
	
	 AO aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento
 Crítico dentro da sua realidade histórica.
	
	BO professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem.
	
	
CA avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas 
na escola envolvem uma forma de avaliação.
	
	DAs avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão
 da aprendizagem conquistada.
	E
	A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a 
quantidade de informações retidas pelo aluno.
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturai
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
Metodologia do ensino da história 
Questão 1-A palavra história tem por origem grega e significa conhecimento por meio de uma 
indagação e deriva de histor, sábio ou conhecedor. Alguns estudiosos deram definições diferentes 
para história, como o filósofo e escritor alemão Johann Gottfried Von Herper, para qual a história 
é o estudo do passado, o historiador Frances Marc Bloch definiu como sendo a ciência dos 
homens no transcurso do tempo, já o Frances Lucien febvre define a história como o processo de 
mudança contínua da sociedade humana. 
RESPOSTA- (D)- Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturai