Projeto de Pesquisa Projeto Integrativo

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FACULDADE ATENEU
Curso de Psicologia
JOSÉ MARCILIO MENDES DA SILVA
ICARO MOURA SILVA
IVONEIDE NASCIMENTO DOS SANTOS
MARIO GLAYDSON SILVEIRA OLIVEIRA
ANA LUZIA ARAÚJO FREITAS
CRISTIANE DAIZIR PEREIRA
Práticas Integrativas - (Projeto Integrador)
A ATUAÇÃO DO PSICOLOGO ESCOLAR NAS REDES 
FORTALEZA 
2017
JOSÉ MARCILIO MENDES DA SILVA
ICARO MOURA SILVA
IVONEIDE NASCIMENTO DOS SANTOS
MARIO GLAYDSON SILVEIRA OLIVEIRA
ANA LUZIA ARAÚJO FREITAS
CRISTIANE DAIZIR PEREIRA
A ATUAÇÃO DO PSICOLOGO ESCOLAR NAS REDES 
Projeto de Pesquisa apresentado ao curso de Psicologia da Faculdade Ateneu, como requisito para a obtenção de aprovação na Disciplina de Práticas Integrativas - (Projeto Integrador) do curso de Bacharel em Psicologia.
Orientador: Prof. Ms. Gil Camelo
FORTALEZA
2017
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1. INTRODUÇÃO
A história da Psicologia Escolar começou a ser escrita pelas experiências de psicólogos escolares, que imprimiram ritmo e melodia a essa composição, conferindo-lhe uma entonação própria, peculiar, assim, as “canções” que hoje entoamos como profissionais deste campo e um produto da sensibilidade de pessoas que, em determinadas conjunturas histórico-culturais, ouviram necessidades sociais e criaram possibilidades para o exercício dessas práticas profissionais.
Constata-se que a inserção do psicólogo escolar e a conquista de sua autonomia na rede particular e pública de ensino são determinadas tanto por questões históricas relacionadas à constituição da Psicologia Escolar no Brasil e seus desdobramentos na imagem social do psicólogo escolar bem como pelas condições específicas do contexto particular e público de ensino.
A atuação do Psicólogo Escolar na rede privada de ensino?
Sobre o psicólogo escolar na rede privada identificamos questões específicas que constituem o trabalho do profissional neste âmbito de atuação, assim, a construção desta entrevista nos levou a destacar três eixos de análise que se articulam: a inserção do psicólogo na rede particular de ensino, as suas práticas desenvolvidas e a sua formação profissional, assim não há como compreender a atuação do psicólogo escolar sem analisar o caminho percorrido por ele tanto em sua formação inicial como na continuada, assim também como sua entrada e permanência na instituição privada, então vemos os limites e possibilidades que a escola particular apresenta ao profissional, verificamos que o contexto no qual o psicólogo atua é formado por vários elementos ideológicos que devem ser levados em consideração no momento da elaboração e da realização de atividades feitas por ele, uma vez que uma instituição privada de ensino é uma empresa que tem a educação como mercadoria principal. 
Sendo assim, os efeitos deste fato no cotidiano escolar devem ser identificados e refletidos pelo profissional, bem como confrontados com a dimensão ética e potencialmente transformadora que rege a sua atuação, neste sentido, muitos psicólogos percebem as nuances que a lógica mercadológica incide sobre o seu trabalho, realçando os desafios com que se deparam na prática, por meio de interferências como restrições institucionais no desenvolvimento de projetos que precisam de um custeio maior por parte da escola e a preocupação excessiva em torno dos resultados, das notas dos alunos.
Por outro lado, identificamos nas pesquisas que outros psicólogos destacam algumas vantagens advindas da própria disposição de recursos financeiros que a escola particular pode propiciar e às possibilidades de realização de projetos com autonomia e flexibilidade, logo, vemos que embora o participante de nossa pesquisa atue na rede particular de ensino, as suas condições de trabalho são bem distintas, além disso, os profissionais encontram desafios inerentes à própria imagem social da profissão por meio de expectativas e demandas criadas pelos gestores e demais profissionais sobre a sua atuação, dentre as demais dificuldades apontadas na prática do psicólogo de escola particulares, o trabalho junto aos docentes mereceu destaque, denotando a necessidade de maior investimento e aprimoramento na relação entre o psicólogo e o professor, uma vez que este representa peça fundamental no processo educacional.
A atuação do Psicólogo Escolar na rede pública de ensino?
Quando falamos sobre o psicólogo escolar da rede publica vemos que, alguns espaços poderiam ser melhorados, de forma mais eficaz, a partir de sua atuação, através da supervisão dos grupos de professores e logo seguidos da capacitação permanente dos técnicos da escola em relação a tema como a agressividade, sexualidade, drogas, discriminação, inclusão, dentre outros, o acompanhamento dos alunos em seus aspectos inter-relacionais e pedagógicos, a participação na elaboração e concretização do PPP, a realização de seminários com os temas emergentes no contexto escolar e uma atuação junto à articulação e ao fortalecimento do Conselho Gestor e escolar poderiam acrescentar e dar outros sentidos à dinâmica escolar.
No entanto podemos notar que isso não é uma tarefa fácil, pois existem ainda muitos profissionais da educação publica que desconhecem o papel do psicólogo escolar e educacional e atribuem uma expectativa clínica a sua atuação, isso dificulta a inserção do psicólogo no contexto educacional da rede publica, porém nos possibilita pensar em novas perspectivas de atuação que desmistifiquem essa visão distorcida, trabalhando pra disseminar uma prática crítico–reflexiva no contexto educacional, vendo a escola como um sistema constituído de relações, tão logo cabe a todos nós refletir que diante das dificuldades encontradas até mesmo por muitos psicólogos que já desenvolvem essa prática voltada para desmistificação desses conceitos, e como podemos esperar que a equipe pedagógica, com formação em outra área, e com um contato somente com psicólogos clínicos, atribua ao psicólogo escolar seu real papel dentro das unidades escolares.
Assim rematamos que existem entre esses dois profissionais de áreas iguais que atuam em setores diferentes uma igualdade quando falamos em desafios, esta claro que o maior desafio destes profissionais e a aceitação dos mesmos por parte dos demais profissionais da rede educacional e comunidade escolar, pois a falta de visão do papel do psicólogo escolar por esses outros profissionais impossibilitam e restringem o bom desenvolvimento de suas atividades, assim e sabido que á uma necessidade de uma maior conscientização tanto dos demais profissionais como da sociedade a qual essas escolas estão inseridas, isso destaca o qual importante e a sempre e constante capacitação deste profissional tanto pessoal quanto profissional.
Entrevista com Profissional da Psicologia Escolar atuante na Rede Pública:
1. Identificação pessoal: sexo; estado civil; formação acadêmica (Graduação e 
Pós-graduação) ; tempo de experiência profissional/instituição.
Sexo: Masculino, 
Estado Civil: Casado, 
Formação Acadêmica: Psicólogo com Especialização em Psicologia Escolar 
Tempo de experiência profissional/instituição: 20 anos Secretaria Municipal de Educação.
2. Identificação do campo de atuação.
Minha atuação como Psicologia Escolar e vinculada diretamente com a área de saúde mental, onde os problemas são equacionados em termos de saúde e doença, o que na escola se retraduz como problemas de ajustamento e adaptação, o que nos parece estar subjacente, mas nem sempre claro, nessa perspectiva, é a ideia de que a escola como instituição é tomada como adequada, como cumprindo os objetivos ideais a que se propõe. 
3. Problemas Enfrentados na profissão/campo de atuação.
Posso citar a ausência de um trabalho interdisciplinar, falta de espaço para a Troca de experiências e a falta de integração entre as equipes, pois nos, buscamos fora do trabalho conhecimentos os quais os demais profissionais, que já atuam, deveriam compartilhar, embora tenham surgido novas metodologias, associações, debates, documentos referenciais,conforme apresenta o desenvolvimento da psicologia social comunitária é necessária uma ampliação de métodos para a conscientização e adaptação à realidade, não basta à preocupação com as transformações sociais é necessária reciclar conhecimentos e haver conscientização por parte dos profissionais envolvidos nas políticas públicas para o aprimoramento do trabalho.
4. Situações de superação profissional/campo de atuação.
A falta de compreensão das comunidades e demais profissionais da escola em relação à importância do profissional e seu reconhecimento pelos benefícios dos tratamentos com nos profissionais da psicologia escolar. 
5. Recomendações para os futuros profissionais.
Sempre demonstra empatia pelos outros, ser emocionalmente estável, ter uma, mente aberta, ser bom ouvinte, se comunicar bem, guarda segredos e gosta de ler bastante para sempre se atualizar.
Entrevista com Profissional Escolar Atuante na Rede Privada:
1. Identificação pessoal: sexo; estado civil; formação acadêmica (Graduação e Pós-graduação); tempo de experiência profissional/instituição.
Sexo: Feminino
Estado Civil: Casada, 
Formação Acadêmica: Psicóloga com Especialização em Psicologia Hospitalar e Educacional. 
Atua em todas as áreas. 
Tempo de experiência profissional/instituição: 06 anos
2. Identificação do campo de atuação.
Na minha atuação como profissional posso desenvolver programas específicos dentro do contexto escolar que esclareçam mais implicações do que fazer pedagógico, diminuindo-se o nível de preconceito e de estigmatização atribuída aos alunos e em conjunto com a Equipe Técnico-Pedagógica, propiciar situações que favoreçam a resolução dos problemas enfrentados pelos educadores e alunos.
3. Problemas Enfrentados na profissão/campo de atuação.
O que acarreta atrapalhando muitas vezes são os profissionais da área da educação tradicionais, que não acreditam que o trabalho dos psicólogos pode ser eficaz para os alunos, com isso acabam tratando-nos profissionais com desdém, quando deveriam trabalhar em parceria.
4. Situações de superação profissional/campo de atuação.
A reação diante de situações ao qual me deparo onde as famílias notam os resultados do meu trabalho.
5. Recomendações para os futuros profissionais.
Desenvolver com orgulho e contribuir com os demais profissionais envolvidos em atividades educacionais como (professores, diretores, coordenadores, educadores) oferecendo contribuições da Psicologia para o Desenvolvimento a Aprendizagem, e o Ensino, Social, para melhorias nos processos de ensino e de aprendizagem dos futuros cidadãos.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
- Realizar uma pesquisa baseada em entrevista com profissionais da Psicologia Escolar da rede pública e privada.
 
3. MÉTODOS
3.1 Tipo de estudo
Este estudo será do tipo Bibliográfico e Pesquisa Qualitativa.
3.2 Local de estudo
Será realizado em Escolas da particular e da rede pública. 
3.3 Bases de dados
Serão utilizadas as bases de dados: Biblioteca, entrevista e pesquisa de campo.
3.4 Critérios de elegibilidade dos estudos
Serão utilizados pesquisa em artigos, livros e entrevistas a profissionais das duas áreas. 
4. CRONOGRAMA
	ATIVIDADES
	2017
	
	ABR
	MAI
	JUN
	JUL
	Pesquisa Bibliográfica e Qualitativa
	X
	X
	X
	
	Elaboração do Projeto
	X
	X
	X
	
	Apresentação do projeto
	
	
	X
	
	Reformulação do projeto, se necessário.
	
	
	
	X
5. ORÇAMENTO
	Descrição
	Quantidade
	Unidade
	Total
	Financiamento
	Impressão
	15 unidades
	0,15
	2,85
	Próprio
	Encadernação
	01 unidade
	1,50
	1,50
	Próprio
	Banner
	01 unidade
	45,00
	45,00
	Próprio
	SUBTOTAL
	R$ 49,35 
- Ressalta-se que não haverá ônus para a Instituição nem para o professor orientador.
REFERÊNCIAS 
Almeida, L. S. & Guzzo, R. S. L. (1992). A relação psicologia e educação. Estudos de Psicologia, v. 9, nº. 3,117-131. 
Almeida, N. V R de & Lima, C. G. de. (1988). O psicólogo na instituição escolar: relato de uma experiência. Revista de Psicologia, v. 6, nº. 1, 111-122.
Brasil. (1990). Lei n. 8080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e institucionaliza a descentralização e as relações entre União, Estados e Municípios com relação à política de saúde. Brasília/DF: Diário Oficial da República Federativa do Brasil. 
Gomes, V.L.T. (1995). Psicologia Escolar: teoria, prática e compromisso social. Em: Guzzo, R.S.L.; Witter, G.R; Wechsler, S.; Pfromm Netto, S. e Rosado, E. O futuro da criança na Escola, Família e Sociedade. Campinas, S.R: Alínea.