APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

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APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
UM CONCEITO SUBJACENTE
DOCENTE: ANA CAROLINA SANTOS DE LIMA
DISCENTES: ADELMA SILVA, EUNILDA, JOMARIA SANTOS, LÊDA MARIA, 
VALDICE FULBER
INSTITUTO PSICOPED
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
CONCEITO E DEFINIÇÃO
• APRENDIZAGEM: consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva, através da incorporação de
novas idéias, dependendo do tipo de relacionamento que se tem entre as idéias já existentes
nesta estrutura e as novas que se estão internalizando, ocorre um aprendizado que varia do
mecânico ao significativo
• APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: é uma teoria cognitivista que 
procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana 
com relação ao aprendizado e à estruturação do conhecimento.
Não-arbitrariedade: quer dizer que o material potencialmente significativo se
relaciona de maneira não - arbitrária com o conhecimento já existente na estrutura
cognitiva do aprendiz.
Substantividade: significa que o que é incorporado à estrutura cognitiva é a
substância do novo conhecimento, das novas ideias, não as palavras precisas
usadas para expressá-las.
A aprendizagem significativa não pode depender do uso exclusivo de determinados 
signos em particular, pois o conhecimento prévio do aprendiz é a variável crucial para 
a aprendizagem significativa.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
CONCEITO E DEFINIÇÃO
Aprendizagem Subordinada: conceitos e proposições potencialmente significativos que
são “subsumidos” sob idéias mais abstratas, gerais e inclusivas (os “subsunçores”).
Esse tipo de aprendizagem pode ser Derivativa ou Correlativa.
Aprendizagem Superordenada: quando o sujeito aprende um novo conceito ou
proposição mais abrangente que possa a subordinar, ou “subsumir”, conceitos ou
proposições já existentes na sua estrutura de conhecimento.
Aprendizagem Significativa Combinatória: Não são subordináveis nem são capazes de
subordinar algum conceito ou proposição já estabelecido na estrutura cognitiva do
aprendiz.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
CONCEITO E DEFINIÇÃO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NA ÓTICA PIAGETIANA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NA ÓTICA PIAGETIANA
é o processo cognitivo pelo qual
uma pessoa integra (classifica)
um novo dado perceptual, motor
ou conceitual às estruturas
cognitivas prévias.
uma integração à estruturas
prévias, que podem permanecer
invariáveis ou são mais ou
menos modificadas por esta
própria integração
ASSIMILAÇÃO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NA ÓTICA PIAGETIANA
é quando ocorre um
reestruturação da estrutura
cognitiva (esquemas de
assimilação existentes) que
resulta em novos esquemas de
assimilação.
Experiências acomodadas dão
origem a novos esquemas de
assimilação, alcançando-se um
novo estado de equilíbrio.
ACOMODAÇÃO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NA ÓTICA PIAGETIANA
• o subsunçor praticamente
não se modifica, a nova
informação é corroborante
ou diretamente derivável
dessa estrutura de
conhecimento.
Subordinada 
Derivativa
• um novo subsunçor é
construído e passa a
subordinar aqueles
conceitos ou proposições
que permitiram tal
construção.
Superordenada
Aprendizagem 
Significativa X 
Equilibração
• Para George Kelly o sistema de construção de uma pessoa é uma estrutura hierárquica
de construtos, que estão abertas a mudanças, à reconstrução e estas implicam a
aprendizagem.
• Um construto é uma representação do universo, ou de parte dele, uma representação
erigida pela criatura viva e então testada frente à realidade do universo. Como o
universo é essencialmente um curso se eventos, a testagem de um construto é uma
testagem frente a eventos subsequentes. Isso significa que um construto é testado em
termos de sua eficiência preditiva (Kelly, 1963:12).
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
EM UMA ABORDAGEM KELLYANA
• Para George Kelly cada pessoa é um cientista de se mesmo. Ela faz suas próprias
avaliações dentro de uma teoria de construtos pessoas. Kelly baseou-se na Teoria no
Conjunto de Corolários que são as ações praticadas por cada ser humano:
1. Corolário da Construção (“Uma pessoa antecipa os acontecimentos construindo as
suas réplicas.”);
2. Corolário da Individualidade (“As pessoas diferem na sua forma de construir os
acontecimentos.”);
3. Corolário da Organização (“organizamos nossos construtos em padrões de acordo
com nossa visão de semelhanças e diferenças.”);
4. Corolário da Dicotomia (“ Os construtos são bipolares.”);
5. Corolário da Escolha (“Para cada construto, escolhemos a alternativa que nos parece
melhor, aquela nos permite prever os resultados de eventos antecipados.”);
6. Corolário do Âmbito (“Nossos construtos podem aplicar-se a muitas situações ou
pessoas ou limitar-se a uma única pessoa ou situação.”);
7. Corolário da experiência (“O sistema de construção da pessoa varia à medida que,
sucessivamente, ela constrói as réplicas dos acontecimentos.”);
8. Corolário da Modulação (“Podemos modificar nossos construtos em função de
novas experiências.”);
9. Corolário da Fragmentação (“Podemos ter construtos subordinados contraditórios
ou incoerentes.”);
10. Corolário da Comunalidade (“Na medida em que uma pessoa emprega uma
construção da experiência que é semelhante à que é empregue por outra pessoa, os
processos psicológicos de ambas são similares.”);
11. Corolário da Sociabilidade (“Na medida em que uma pessoa constrói os processos
de construção de outra pessoa, ela poderá desempenhar um papel num processo
social que envolve a outra”).
• O desenvolvimento cognitivo não pode ser entendido sem referência ao contexto social,
histórico e cultural em que ocorre. Para Vygotsky, os processos mentais superiores
(pensamento, linguagem, comportamento voluntário) têm sua origem em processos
sociais; o desenvolvimento cognitivo é a conversão de relações sociais em funções
mentais.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
EM UM ENFOQUE VYGOTSKYANO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
EM UM ENFOQUE VYGOTSKYANO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
NA PERSPECTIVA DE JOHNSON-LAIRD
• Modelos Mentais: são representações analógicas,
um tanto quanto abstraídas, de conceitos, objetos ou
eventos que são espacial e temporalmente análogos a
impressões sensoriais, mas que podem ser vistos de
qualquer ângulo e que, em geral, não retêm aspectos
distintivos de uma dada instância de um objeto ou
evento
• Eles representam o objeto ou a situação em si; sua
estrutura capta a essência (se parece analogicamente)
desta situação ou objeto.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
SEGUNDO NOVAK
Uma teoria de educação deve considerar que seres humanos
pensam sentem agem
Evento Educativo
Ação para trocar 
significados (pensar) e 
sentimentos entre o 
aprendiz e o 
professor
Acompanha 
experiência 
afetiva: positiva e 
negativa
A aprendizagem significativa subjaz
à integração construtiva entre
pensamento, sentimento e ação que
conduz ao engrandecimento humano.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
SEGUNDO GOWIN
O episódio de ensino-aprendizagem como uma relação triádica
Professor
Materiais 
didáticos
Aprendiz
Nesse processo as responsabilidades são distintas
Professor Aluno
Para aprender significativamente, o aluno tem que manifestar uma disposição para relacionar, 
à sua estrutura cognitiva, os significados que capta a respeito dos materiais educativos.
Verifica se os significados 
que o aluno capta são 
compartilhados.
Verifica se os significados que captou são 
aqueles que o professor pretendia que ele 
captasse.
REFERÊNCIAS
• MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Encuentro internacional 
sobre el aprendizaje significativo. Actas... Burgos, Espanha,1997. p.17-44.
• http://www.robertexto.com/archivo3/a_teoria_ausubel.htm
• http://www.serie-estudos.ucdb.br/index.php/serie-estudos/article/view/292