estagio fundamental MODELO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Aluno modelo. RU
 RELATÓRIO DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DA
ENSINO FUNDAMENTAL
CAMPINA GRANDE DO SUL
201
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Aluno modelo. RU
 RELATÓRIO DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO -– DO
ENSINO FUNDAMENTAL
 
Trabalho apresentado á Disciplina de estágio supervisionado do Ensino Médio, no Curso de Pedagogia à Distância, turma 2013 da Faculdade Internacional de Curitiba.
Tutora: 
 
 
 
 CAMPINA GRANDE DO SUL
201
 
Índice
31. INTRODUÇÃO	�
42. METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA	�
42.1 IDENTIFICAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA	�
52.2- CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO	�
72.3 OBSERVAÇÃO:	�
72.4 CARACTERIZAÇÃO DE RECURSO HUMANO	�
82.4.1 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA.	�
82.4.2. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO	�
83. IDENTIFICAÇÃO	�
114. CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
12REFERENCIA	�
13ANEXOS:	�
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1. INTRODUÇÃO
Essa pesquisa foi realizada por meio de estágio tem como objetivo a observação e participação em aulas desenvolvidas do curso do Ensino Medio, com a fundamentação da experiência e relação com as disciplinas estudadas na temática de Didática. A prática de estágio é de grande importância para que possamos ter consciência da realidade do ambiente escolar, pois quando observamos adquirimos experiência, quando questionamos, dúvidas antes mesmo de nossa própria prática, é de grande riqueza cultural para nós futuros profissionais.
Encontram-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar, tendo como uma apresentação de plano de aula como um todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prática pedagógica como uma ação sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosófica de aprendizagem e sua efetividade.
2. METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
No inicio do século XX ,o sociólogo Frances Emile Durkhein definia a educação como sendo a influencia exercida pelas gerações, adultas sobre as gerações jovens, que ainda não estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e os valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. As principais características da pedagogia tradicional são as organização do espaço da sala de aula – com as carteiras arranjadas em fileiras, de modo que os alunos se encontrem voltados para o professor, e a concepção do professor como único a exercer um papel ativo no processo de ensino –aprendizagem.
Numa abordagem tradicional, aprender Historia significa montar uma tabela da na qual possamos relacionar nomes, eventos, datas e locais, alem de decorar esses dados para um eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, analisar, comparar ou discutir, significa apenas memorizar. Essa abordagem tradicional no ensino de historia tem, e claro, uma serie de aspectos positivos. Ela permite controlar melhor a disciplina em sala de aula com turmas numerosas, o que e freqüente na realidade educacional brasileira.
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
 
 O Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental foi realizado na Escola Izair lago , situada à rua Rua Valentin Andreatta, número 1000, no bairro Borda do Campo, CEP83420-000, localizada na cidade de Quatro Barras, no estado do/de Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (41 ) 35541023 e do e-mail-: izairlago@hotmail.com.
A escola oferta atendimento nos níveis educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, nos períodos matutino e vespertino, e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno. A instituição atende a um número total de 408 alunos, desse número, 8 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 29 de Junho a 08 de Julho de2017, no(s) turno(s) da tarde, sendo observada(s) a(s) turma(s) do 1 ano. 
2.2- CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO
 A instituição pressupõe a concepção de educação como uma construção coletiva, participativa, democrática e universal. Uma educação que forme cidadãos críticos e reflexivos, capazes de contribuir para a transformação da sociedade.
Propõe uma construção entre a relação do homem e a aprendizagem, a reestruturação do poder dominante, onde, em iguais condições possamos participar de uma real socialização do poder nesta perspectiva, a premissa é de que o homem constitui-se como tal através de suas interações sociais, portanto, é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações produzidas em uma determinada cultura. É por isso que seu pensamento costuma ser chamado de sócio interacionista, portanto acredita que o processo ensino-aprendizagem se dá na interação entre professor aluno e destes com o mundo.
O homem atual é constituído sob os aspectos da construção do saber, das oportunidades de expressão e das normas de convívio social. Para tanto, é preciso modificar nossa consciência ingênua a acrítica e passarmos a ter a competência técnica e política para redirecionar o processo educativo, na busca do conhecimento, construindo assim, uma sociedade mais justa e igualitária capaz de proporcionar a todos os seres humanos, as mesmas oportunidades, pois são muitos os tratados teóricos da ciência, que provaram os efeitos das desigualdades econômicas, sociais e culturais na formação da consciência humana.
O homem é um ser que ainda não se construiu completamente: está sempre se construindo dia a dia, é um ser transitivo, ou seja, está em permanente estado de mudança, evolução e renovação. Seu crescimento individual depende do meio que o envolve e da estrutura que o circunda, mas esta se modifica com o seu crescimento individual, com tendência a agir sobre o meio a fim de modificá-lo.
A construção do conhecimento se dá num processo de parceria, onde o aluno e professor trabalham juntos, construindo a educação, preparando o indivíduo para que se aproprie de instrumentos básicos para a construção e conquista de espaços de atuação e participação no meio social. No ato desta conquista, o aluno tem em desenvolvimento a sua capacidade de selecionar, transferir, produzir e criar o seu conhecimento. Conhecimento que poderá ser utilizado como ferramenta de melhoria das condições sociais, resultando no exercício pleno de sua cidadania através de diferentes papéis e em diversos modos de relação com o saber.
Como se propõe uma construção entre a relação do homem e a aprendizagem, não poderia deixar de levar em conta os conhecimentos que as crianças já trazem do seu meio social. Devendo sim, interagir com estes saberes, provocando, para que estes sejam pontos de partida de outras construções; garantindo a apropriação do conhecimento científico e das artes. A aprendizagem dos conhecimentos das ciências e das artes estabelece como ponto de partida o entendimento para um pensamento mais complexo que se elaboram nas sociedades.
A escola é responsável pela promoção do desenvolvimento do cidadão, no sentido pleno da palavra. Então, cabe a ela definir-se pelo tipo de cidadão que deseja formar, de acordo com a sua visão de sociedade. Cabe-lhe também a incumbência de definir as mudanças que julga necessário fazer nessa sociedade, através das mãos do cidadão que irá formar.
A sociedade contemporânea tem passado por expressivas transformações de caráter social, político e econômico. Essas transformações originam-se nos pressupostos neoliberais e na globalização da economia que têm norteado as políticas governamentais. 
ParaPaulo Freire é preciso considerar a realidade social que está pautada na trama das relações e das correlações de forças que formam a totalidade social. É preciso perceber as particularidades na totalidade, porque nenhum fato ou fenômeno se justifica por si mesmo, isolado ou contexto social onde é gerado e se desenvolve. 
2.3 OBSERVAÇÃO: 
A sala de aula possui tamanho adequado para acomodar a turma, a infraestrutura da instituição é boa, o espaço acomoda bem os alunos, com carteiras e cadeiras em nível da estatura dos alunos, bem iluminada, móveis em geral em bom estado, possui ventiladores na maioria das salas, as salas são limpas e organizadas, possui ainda tela para utilização de recursos como retroprojetor, cartazes de referência fixados nas paredes e materiais para uso coletivo. Não há refeitório, a merenda é servida na própria sala de aula e é preparada na cantina da escola, que apresenta boas condições e equipamentos necessários para o preparo dos alimentos. Existe também o laboratório de informática que permite programar as aulas e consequentemente favorece o aproveitamento dos saberes, porém são poucos computadores. 
Há uma sala para aula de arte, uma sala de literatura, sala de vídeo, uma biblioteca e um centro de apoio, que é um espaço para atividades e eventos da comunidade. Há ainda uma obra em andamento, que se trata da cancha de esportes coberta. A escola não é totalmente adaptada, fisicamente, para atender alunos de educação infantil, as instalações sanitárias adaptadas são poucas, também há espaço específico para brincadeiras, como um parque com “playground”.
2.4 CARACTERIZAÇÃO DE RECURSO HUMANO 
A equipe pedagógica é composta pela diretora, pós-graduada em Liderança no Espaço Pedagógico, a supervisora, graduada em Pedagogia e orientadora.
O corpo docente é formado por 22 professores atuando, com suas respectivas formações, sendo: 8 com pós-graduação nas áreas de Educação Infantil e Educação Especial, Educação Infantil e Alfabetização e Psicopedagogia, 8 com Ensino Superior completo em Pedagogia, 1 cursando Ensino Superior (Pedagogia), 1 com Ensino Médio (Magistério).
O quadro pessoal também é formado por 1 secretária, responsável pela documentação escolar, uma auxiliar administrativo, uma auxiliar de biblioteca, 2 merendeiras, 5 auxiliares de serviços gerais e uma inspetora. 
 
2.4.1 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA. 
 
A turma observada e do 1 ano do ensino fundamental, tinha um total de 26 alunos, sendo 12 Meninas e 14 Meninos. E relação à atitudes dos alunos e boa, eles demostram muito carinho, são bem curiosos, alguns são bagunceiros. 
A sala possui tamanho adequado para acomodar a turma, a infraestrutura da instituição é boa, tem boa iluminação com lâmpadas fluorescentes econômicas, assim como as demais dependências da escola, ventiladas contendo também ventiladores, 
	 
2.4.2. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
	A formação da professora é licenciatura plena em Pedagogia. Possui experiência profissional como regente há 8 anos, e sua perspectiva com relação ao curso é que seus alunos alcancem o objetivo e que ela possa fazer parte dessa transformação. Presta bom atendimento aos alunos, propondo, acompanhando os alunos nas suas dificuldades e limitações, pois cada aluno é único e ainda proporciona oportunidade de se expressarem de acordo com suas necessidades.
3. IDENTIFICAÇÃO 
 Estagiário(a): Marina do Nascimento 
 Escola: Escola Izair Lago
 Disciplina: Valor 
 Turma: 1 ano
 Professor(a) Fabieli 
 Horário da aula: 13h00min horas às 17h00min horas.
Conteúdo: 
Projeto da boneca em sala de aula trabalhando Valor 
Objetivos:
Trabalhar com criança a construção coletiva, respeito e cuidado com algo que se caracteriza como patrimônio de todos;
Utilização do diário que acompanhara a construção da boneca, como gênero textual a ser trabalhado pelos alunos;
Estimular o grupo a ver o mundo como uma construção de responsabilidade de todos que devemos zelar pelo nosso planeta, pensando em si, no outro e no mundo;
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Síntese do assunto:
Trabalhar o respeito e o cuidado com algo que se caracteriza como patrimônio de todos, com a utilização do diário que acompanhara a construção da boneca, como um gênero textual a ser trabalhado pelos alunos, estimulando o grupo ver o mundo como uma construção de responsabilidade de todos que devemos zelar pelo nosso planeta, pensando em si, no outro e no mundo.
3.1 Desenvolvimentos da aula:
 Escolhi um aluno da sala, pedi para o mesmo deitar sobre o papel bobina e fiz o contorno do mesmo, depois costurei e enchi de espuma para ficar parecido com um boneco.
 No dia seguinte levei a escola e apresentei aos alunos, perguntei a eles se eles queriam que o boneco fosse menina ou menino. Ate que tive que fazer uma votação no qual ganhou acabou ganhando foi para que o boneco fosse uma menina, em seguida precisamos de um nome para a nossa menina no qual ela ganhou o nome de Maria Joaquina.
Então expliquei a eles qual era objetivo, que ia ser feito um sorteio com os nomes de todos os alunos, e quem fosse premiado iria ficar com a boneca o dia inteiro, ir ao banheiro ir lanchar e principalmente iam levar para casa acompanhada por um diário no qual em casa também ele ia ter que ter todos os cuidados e a mãe ia nos relatar tudo o que fizera com a boneca em casa. 
A expectativa aumenta e todos esperam levar o boneca para casa, para passear, ate os meninos.
3.2 Recursos 
TNT
Cola quente 
Fio de Lã
EVA
Retalhos de Panos 
Caderno (fichário)
3.3 Avaliação
 Todos interagiram bem com a aula, não viam a hora de levar a boneca para casa, e no dia que eles traziam eles contavam o que fez com a boneca em casa, cuidaram bem da boneca na sala penteavam o cabelo da mesma. Faziam ate de conta que estavam dando comida para a Maria Joaquina. Foi ate engraçado quando era feito o sorteio e não caia em quem queria levar chegava ate chorar.
4. Referencia
www.portaldoprofessor.mec.gov.br. Acesso em 21de agosto de 2017 às 19h58.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio em Educação fundamental foi muito produtivo para a estagiária Marina do Nascimento a qual foi muito bem recebida pela direção e por todos do estabelecimento de ensino. Onde a mesma teve a oportunidade de interagir com a direção, equipe pedagógica, docentes, funcionários e alunos. 
A estagiária pode participar de atividades culturais proporcionadas aos alunos, sendo uma experiência muito valiosa para o desenvolvimento profissional da mesma. 
Durante as oitenta horas em que a estagiária esteve presente no estabelecimento de ensino, percebeu-se que a direção valoriza e reconhece o trabalho de toda a sua equipe. Sendo assim, os professores e demais funcionários trabalham motivados e comprometidos com a educação de seus discentes. 
A Escola Izair Lago como qualquer outro estabelecimento de ensino, tem seus problemas, mas sempre visando o bem-estar dos alunos e prevalecendo o diálogo. 
Para a estagiária, o estágio obrigatório teve uma bagagem muito grande de conhecimento e aprendizado. A mesma entrou com uma visão e pensamento e saiu com outro muito além do que imaginava, onde a prática pedagógica há deixou mais segura para enfrentar o dia-a-dia de uma escola. 
 
REFERENCIA 
Escola Municipal Izair Lago - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Proposta Projeto Político-pedagógico. Quatro Barras, 2012.
Vasconcelos, Jose Antônio Metodologia do Ensino da Historia – Curitiba: InterSaberes, 2013. 
Silva, Monica Caetano Viera, Sandra Terezinha Urbanetz. O estágio no curso de pedagogia. – Curitiba: InterSaberes, 2014. (Série TCC e Estágio em pedagogia; v.2)
ANEXOS:
PREENCHER FICHAS COMO O MODELO ABAIXO E ANEXAR SCANER