Relatório de gestão escolar

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
ANDREIA MARTINS RIBEIRO
 RU: 1094659
 TURMA: 2014/07 GD PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
GRAVATAÍ
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
ANDREIA MARTINS RIBEIRO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
 Relatório de estágio supervisionado: Gestão
 Escolar apresentado à UTA - Organização 
 Escolar no curso de Licenciatura em 
 Pedagogia do Centro Universitário Uninter
 Tutor : Lana Gomes Otero da Silva
 Local: PAP Gravataí.
GRAVATAÍ
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................3 2 A ESCOLA ESTAGIADA..........................................................................................5 3 LER E ESCREVER ESTÁ VALENDO......................................................................8 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................11 5 REFERÊNCIAS.......................................................................................................12 6 APÊNDICES............................................................................................................13 7 ANEXOS.................................................................................................................14 8 FICHAS DE FREQUÊNCIA....................................................................................17
1 INTRODUÇÃO
	O presente relatório de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar tem por objetivo descrever e observar as atividades e experiências desenvolvidas no campo de ação escolar como co-participadora das ações e atribuições conferidas a essa função dentro da escola estagiada e tem como objetivo oportunizar ao aluno estagiário condições favoráveis ao desenvolvimento de sua prática em gestão escolar. O estágio possibilitou o preparo para o exercício da prática de gestão, com um propósito de mudanças e um olhar mais amplo para as relações unindo teoria- prática dessa forma conhecendo melhor a realidade da gestão escolar, as atividades desenvolvidas na área administrativa da escola e os aspectos pedagógicos que a envolve, a fim de preparar o aluno do curso de Licenciatura em Pedagogia como um cidadão crítico e dessa forma atuante para a prática profissional. 
	Com a oportunidade de realização deste trabalho de estágio supervisionado pude observar de perto e conhecer melhor sobre o processo educativo escolar e sobre o papel do gestor e de toda equipe pedagógica. A organização e a gestão, quando trabalham juntas de forma democrática são de extrema importância para a escolarização e o bom funcionamento da instituição escolar. A Gestão Escolar tem suma relevância estratégica, na transformação de uma escola que atenda as atuais exigências de uma comunidade cada vez mais totalizada em termos de conhecimento e inclusão. O exercício da observação é um momento único para o discente, pois, da a real dimensão do processo administrativo do âmbito escolar e a relação do aluno, professor, pais e Gestão, que compõe uma comunidade de ensino e aprendizagem dos alunos, a didática do professor e o currículo apresentado pela instituição e o espaço físico no todo.
 	Através dessa realidade ressalta-se, que as observações que fiz deram-me ensejo de aprender como é a prática e como ela se apresenta, pois foi possível observar de perto a prática administrativa que vem sendo desenvolvida naquela escola e que se torna um elemento indispensável na gestão escolar, a qual me oportunizou a conhecer a realidade educacional na direção da escola como realmente ela é, e não somente como a comunidade desejaria que fosse.
	O coordenador pedagógico da escola deve contemplar o lado democrático o que é sentido dentro desta instituição, pois tudo é planejado e conversado com todos. As reuniões pedagógicas ocorrem com bastante frequência o que faz com que todos os envolvidos tenham um papel muito importante e ativo dentro da instituição estagiada. Para que se efetive de fato um resultado satisfatório dentro de uma instituição de ensino, deve-se optar por um trabalho coletivo e verdadeiramente democrático que envolva todos os sujeitos: administração, alunos, conselho escolar, funcionários, equipe diretiva, equipe pedagógica e pais. Pois é na escola que se forma um cidadão crítico e participativo em seu papel na sociedade, a escola deve ser um agente transformador que conheça a comunidade em que está inserida, que preste atenção aos seus alunos para todas as dificuldades por ele encontradas, pois estes alunos buscam na escola uma melhor qualidade de vida, pois é através do estudo e do viver em sociedade que se tenta formar um caráter íntegro, crítico e comprometido na vida social.	 
	A metodologia utilizada neste relatório foi o estágio em uma instituição escolar e pelas entrevistas feitas com profissionais da escola, análise da documentação escolar, regimento interno e principalmente o Projeto Político Pedagógico. 
	Além de poder participar junto a equipe pedagógica, da construção de planejamentos e proposta de acompanhamento desenvolvidas na instituição.  Também tive uma visão neutra, ao relatar as ações, e articulações concatenadas dentro da instituição, mantendo uma postura de observadora e pesquisadora imparcial.  E não descartar a ideia do conhecimento teórico, fazendo assim a analogia entre o real e os conceitos desenvolvidos a partir dos teóricos estudados no meio acadêmico. Sendo assim, ao final deste relatório será possível perceber os pontos negativos e os acertos que foram observados nesse curto espaço de tempo para o Estágio supervisionado de Gestão Escolar. Nesse sentido, considero que o estágio foi um momento de extrema importância para minha formação, pois adquiri um aprendizado significativo e incomensurável.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
	O Estágio Supervisionado- Gestão Escolar foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa, localizado na rua: Marco Pólo, número 729, no bairro São Vicente, CEP 94155-080, situada na cidade de Gravataí, no estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser feito pelo telefone (51) 3488-4853 e pelo e-mail aureacelibarbosa@gravatai.rs.gov.br.
 	A escola oferta as modalidades de ensino nos níveis de educação infantil e ensino fundamental nos períodos matutino e vespertino e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno.
	A escola atende a um número total de 1035 alunos, desse número 22, são alunos em processo de inclusão (ANEXOS A e B). 
	O estágio foi realizado no período de 4 de abril de 2016 a 15 de abril de 2016, no período da tarde, sendo observada toda rotina da escola e da equipe pedagógica. 
	A instituição conta com 19 salas de aula, sala de AEE, secretaria, direção, coordenação, orientação, sala de vídeo, biblioteca, sala dos professores, sala do Mais Educação, cozinha, despensa, refeitório,1 banheiro masculino, 2 banheiros femininos, banheiro dos professores, pracinha, quadra de basquete, quadra de futebol, quadra de vôlei, estacionamento, sala de informática. Possui rampa dando condições de acessopara os portadores de necessidades específicas. E a infraestrutura de segurança é feita através de câmaras de segurança e um guarda municipal em cada turno.	
	A escola trabalha com duas turmas de pré sendo uma pela manhã e uma à tarde, ensino fundamental do 1° ao 4° ano no período da tarde, do 5° ao 9° ano no período da manhã e o EJA do 4° ao 9° ano à noite. O horário de funcionamento da escola no turno da manhã é das 7:50 às 12:00,no turno da tarde das 13:00 às 17:00 e no turno da noite das 19:00 às 23:00 de segunda a sexta-feira.
	A escola conta com 50 professores todos com formação superior, 2 secretárias com ensino médio, 2 orientadores, 3 supervisores, 1 diretora, 3 vice- diretores todos com formação superior, 4 guardas com ensino médio, 2 cozinheiras com ensino fundamental, 1 auxiliar de cozinha com ensino médio, 9 auxiliares de serviços gerais com ensino fundamental.
	O programa Mais educação tem a participação de 100 alunos e eles contam com um reforço lúdico, pintura, letramento, matemática, xadrez, futsal, conforme informação da coordenadora do programa mais educação que é formada em Pedagogia. 
	A Escola Municipal de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa, tem como missão melhorar a qualidade do ensino para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade, garantir aos alunos o conhecimento, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Os principais valores que esta instituição de ensino preza são: honestidade, responsabilidade, justiça, flexibilidade, solidariedade, criatividade, coerência, amor, respeito, amizade e paciência, afirmando que estes são valores indispensáveis ao crescimento contínuo, tanto individual quanto coletivo, tendo como filosofia oferecer educação de qualidade em todos os níveis e modalidades de ensino que lhe foram autorizados por lei à sua comunidade, garantindo também a inclusão escolar das pessoas com necessidades especiais.
	O entorno da escola conta com mercados, posto de combustíveis, padaria, faculdade, lancherias, a comunidade em sua maioria é de classe média baixa, tendo como problemas do bairro o tráfico de drogas e os assaltos.
	O tipo de gestão adotada pela escola é a democrática, onde o relacionamento entre os membros que a compõem (professores, alunos, pais, funcionários), estão comprometidos para uma melhor realização do ensino-aprendizagem. Segundo Libâneo (2004, p.126) “ a gestão democrática é uma atividade coletiva implicando a participação e objetivos comuns, por outro, depende também de capacidades e responsabilidades individuais e de uma ação coordenada e controlada”.
	A escola já concluiu o seu Projeto Político Pedagógico (PPP), sendo este o documento que norteia a escola, contendo todas as leis, é basicamente o documento oficial que visa articular e realizar atividades no espaço escolar. Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de justiça, igualdade e solidariedade, contribuindo a convivência social. A construção do PPP foi feita de forma democrática com a participação de toda comunidade escolar, incluindo nesta lista professores, alunos, funcionários, pais e demais atores da escola. Tendo como visão o compromisso de construir e oportunizar aos integrantes, capacidades necessárias para se introduzir no processo produtivo durante o exercício e sua cidadania.
	O Regimento Escolar, no que se refere à documentação, atribuições de professores e funcionários, funciona perfeitamente de acordo, percebe-se, que os funcionários administrativos desempenham com excelência suas funções, referentes à documentação e escrituração escolar, matrículas, transferências, atestados, atendimento ao público e demais prerrogativas. A gestão financeira a princípio é equilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando em melhorias para a escola. Busca ainda arrecadar dinheiro através de eventos realizados na escola e brechós para complementar as finanças, como festa junina, brechós, chá do carinho, dia da família. Pode-se dizer que a gestão administrativa funciona muito bem e de acordo com tudo que a escola propõe. A concepção de educação da escola é a sua missão de transformar sujeitos e mundos em alguma coisa melhor. Na concepção de homem, que se constitua em um ser social integrante de um grupo, mas ao mesmo tempo, um ser único e autêntico, com direitos e deveres que lhe garantem independência e cidadania. Na concepção de sociedade espera uma sociedade de todos em que todos são pessoas que tomam parte do processo social, integram e têm vez e voz nesse processo. Na concepção do papel do professor, professores aptos, responsabilizados e atentos aos desejos dos alunos; inclinados a refletir e pesquisar sobre sua prática. 
	As funções do Coordenador Pedagógico na escola estagiada são: participar da elaboração do Plano Anual da Escola orientando as atividades de planejamento no aspecto curricular, elaborar a programação de atividades de sua área de atuação, acompanhar e avaliar o desenvolvimento do currículo, prestar assessoria técnico-pedagógica aos professores, oferecer subsídios para o planejamento do espaço físico da escola, orientando, coordenando, acompanhando e avaliando os planos de trabalho dos professores, orientando o planejamento das horas realizadas na escola, coordenando a programação e execução das reuniões dos Conselhos, propor e acompanhar propostas de atividades para aprimoramento dos professores. Há uma relação cordial entre direção, pedagoga e educadores, garantindo assim o êxito nos trabalhos, mesmo com as dificuldades que ambos passam para atender melhor possível o educando, e assim ouvir todos os seus questionamentos não só deles, mas também da comunidade em geral.	 
	O calendário escolar é desenvolvido conforme as necessidades da escola e da comunidade, sendo desenvolvido por trimestre. (ANEXO C).
	Observei durante o estágio a dificuldade de leitura e escrita dos alunos do 1° ao 5° ano e o fato de a escola estagiada não desenvolverem um trabalho neste sentido, portanto propus a equipe pedagógica um plano de ação que foi muito bem aceito por todos os professores, que demonstraram estar dispostos a executá-lo. As disciplinas que compõem esta UTA de Organização Escolar deram-me um suporte teórico-prático de suma importância para reconhecer as dificuldades encontradas na escola estagiada.	
	Foi muito satisfatório e de suma importância este plano de ação com o título “ler e escrever está valendo”, sendo gratificante ver que pude contribuir um pouco para uma melhoria no ensino daquela instituição, e ver o empenho de alunos e professores, com aulas divertidas que envolveram de fato o alunado, mostrando a criatividade e o otimismo que os mesmos demonstram em cada avanço.
3 LER E ESCREVER ESTÁ VALENDO
	O tema do meu plano de ação é “a leitura e a escrita”. 
	A justificativa é devido à grande dificuldade encontrada nas salas de 1° ao 5° ano no sentido de leitura e escrita. Ao observar, em sala de aula, alunos com baixo índice de aprendizagem na leitura e na escrita, e em entrevistas com professores do ensino fundamental1, pude perceber; os problemas e a desestruturação no sentido familiar, as aulas utilizando a metodologia tradicional e a falta de concentração são as principais causas que desestimulam os discentes. A escola não desenvolve projetos neste sentido, de incentivo a leitura e escrita que são tão fundamentais para o desenvolvimento desses alunos, como justificativa: relatam o desinteresse dos alunos e da desmotivação dos professores em aceitar algo diferente do que já vem trabalhando, argumentando a falta de tempo para demais atividades. Por este motivo sugeri este plano de ação, que foi bem aceito por todos os segmentos, descrevi brevemente o projeto e a escola começou a por em prática.
	Começamos com uma reunião pedagógica em que foi exposto o projeto, apesar de a equipe pedagógica ter argumentado sobre o desinteresse dos professores, estes se interessaram e ficaram muito satisfeitos com a proposta, pois também tinham grande preocupação com orendimento de seus alunos no sentido da leitura e escrita, todas as ações foram aceitas e a reunião terminou com uma salva de palmas. A equipe pedagógica passou tudo para grade curricular e entregou aos educadores, que iniciaram o projeto com seus alunos. Quando você delega é fundamental que você esteja pronto para fiscalizar, apoiar e cobrar a execução das ações. A reunião inicial é de extrema importância, pois se nela você conseguiu a aceitação dos sujeitos para os prazos, desenvolvimento e comprometimento com o trabalho: basta registrar a ação corretamente e começar a executar conforme as regras tudo que foi decidido. 
	Acontece que muitas vezes planos de ação não são o trabalho do dia a dia, fogem a rotina do professor tradicional e nesse ponto, alguns educadores podem querer deixar isso para segundo plano, para quando sobrar um tempo, essa é à hora de cobrar. Se a ação foi definida, o educador se comprometeu, ele precisa executar. Mas lembrando que além de delegar, a equipe pedagógica deve: apoiar, cobrar e auxiliar os docentes.
	Os objetivos seriam: desenvolver no aluno o gosto pela leitura como também autoridade no ato de falar e escrever; desenvolver a concentração; compreender os mais diversos gêneros textuais, sabendo identificá-los; favorecer o progresso de experiências transformadoras, criativas, práticas e interativas, estimulando o sucesso escolar bem como propiciar para seus alunos desenvolver o hábito pela leitura despertando assim leitores e escritores entusiasmados; reconhecer diferentes modalidades do ensino da língua em si mesma e por si mesma auxiliando no desenvolvimento do aluno para com elas; fazer uma maior interação das famílias na escola para acompanhamento de ensino-aprendizagem de seus filhos.
	As ações seriam: dar caráter dinâmico as aulas com jogos pedagógicos; dinâmicas de grupo; peças teatrais; introduzir nas aulas, o uso das multimídias como ferramentas de aprendizagem na leitura e na escrita; promover aulas em contraturno; instigar os alunos à análise e interpretação dos livros a uma contextualização crítica de suas versões com as versões, contada e ensinada, com rodas de leitura, hora do conto, quem conta um conto aumenta um ponto, tertúlia dialógica literária; não apenas ler as histórias aos alunos, mas conversar com eles sobre cada texto lido, a fim de tornar essas aulas mais participativas; marcar reuniões com os pais para tratar do projeto, explicar para eles qual seria o papel deles no incentivo aos seus filhos, explanar para os pais a importância da leitura e escrita e encaixá-los nesse projeto a fim de que participem mais da vida escolar de seus filhos, convidando-os a participar de grupos interativos como voluntários. 
	A escola é um ambiente oportuno para garantir contato com os livros, para isto, precisa manter este contato constante dos alunos com os livros com o propósito de formar alunos, capazes de fazer uso adequado de sua língua materna nas modalidades escrita e oral, e fazer com que eles reflitam criticamente sobre o que lêem e escrevem, precisam fazer com que os alunos trabalhem com a leitura, a fim, de que eles possam ver a leitura não como uma tarefa meramente escolar, mas como hábito cotidiano e prazeroso, estimulando nos alunos um processo de leitura, permanente e contínuo para estarem sempre atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo em que vivem, ajudando-os a sair da alienação, formando cidadãos críticos para lutarem por uma sociedade mais justa.
	A instituição deve criar situações sociais de leitura, como as discussões sobre as obras lidas e a indicação das apreciadas. Incentivar o aluno a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa, visto que muitos tem dificuldade com a mudança, por causa da reforma ortográfica. 
	A escola deve dialogar com os alunos sobre o repertório, sobre os autores de aguçando o interesse pela leitura, levar os alunos para a biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário, mostrando a quantidade e a qualidade dos livros que lá se encontram. Realizar um sarau literário e convidar a família a participar, porque com o apoio dos familiares, acabem adquirindo este gosto pela leitura e estendendo este gosto a sua família, isso fará com que o aluno se interesse mais, pois toda sua família esta engajada nesse projeto, porque a família e parte fundamental para que todo processo tenha o efeito esperado.	
	Pedir para o aluno fazer produções textuais com assuntos de seu interesse para ajudá-lo a desenvolver a escrita, também é uma forma de conhecê-los melhor. 	Com o resultado dessas experiências é esperado que o aluno esteja mais disposto, motivado e entusiasmado pelas atividades realizadas, que tenha o amadurecimento da linguagem oral e escrita para busca de novos conhecimentos. Sem gastos financeiros para a escola, pois tudo nela se encontra para a execução do projeto: livros, caderno, lápis, papel, borracha, apontador, quadro. 
	A avaliação acontecerá de forma contínua e paralela durante o ano letivo, pois precisa ser um projeto contínuo e em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das atividades propostas. Também será realizado através da observação dos resultados alcançados na aprendizagem, em leitura escrita nas atividades em grupo e o esforço durante a realização das tarefas.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O presente relatório foi de suma relevância, uma vez que me proporcionou a oportunidade de aumentar minuciosamente meus conhecimentos em relação as funções e as ações do gestor escolar frente à gestão democrática. O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, me proporcionou a oportunidade de observar e compreender e entender como se dá o funcionamento de uma instituição de ensino como um todo, adquirindo a compreensão da estrutura e da articulação das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos, conseguindo assim unir teoria e prática.
	Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade única e indispensável, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia juntamente com quem comanda uma instituição de ensino para saber o que realmente acontece; como são tomadas as decisões, como organizar os setores da escola. Em relação à escola, é importante destacar que é uma escola com grande potencial, onde as pessoas trabalham com excelência, são respeitadas e respeitam as outras, e cada um desenvolve seu papel com muita dedicação sem esperar ser cobrado dele seu desempenho nas suas funções, mostrando assim, que toda a equipe pedagógica é envolvida no processo de construção de uma educação de qualidade, onde todos devem ser valorizados, consultados e respeitados.	 	As disciplinas que compõe a UTA Organização Escolar foram-me de grande valia para realização do estágio, pois a partir delas me senti melhor estruturada para desenvolver minhas atividades junto à escola estagiada, sendo de grande valia. 
	Concluo que apesar das dificuldades impostas ao processo de gestão democrática, é possível se construir um ambiente em que cada membro da comunidade educacional sinta-se parte importante do processo. Através da ação do gestor escolar, atuando como um incentivador, um líder democrático que ouve que dá oportunidade a todos os sujeitos de opinarem e decidirem as soluções adequadas a todos os problemas surgidos, pois ao assumir o cargo deve ter a percepção de que a educação sofre com os mais variados problemas e privações, portanto tem o dever de realizar uma ação comprometida, crítica e, acima de tudo, democrática na escola.
5 REFERÊNCIAS
CORDIOLLI, Marcos Antonio. Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2011.
GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012.
SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia; volume 2. Curitiba:Intersaberes, 2014.
SOARES, Marco Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes, 2014.
6 APÊNDICES
APÊNDICE A- Questionário para entrevista com a equipe gestora.
1- Formação?
2- Tempo de serviço? E quanto tempo nesta instituição?
3- Quais as tarefas e funções pertinentes ao seu cargo?
4- Quais são as ações voltadas para os alunos de inclusão nesta instituição?
5- Como esta organizada a hora-atividade?
6- E a formação continuada?
7- Quando ocorre e como acontece o conselho de classe?
8- Como ocorre a reunião de pais? E como é a participação deles nestas reuniões?
9- Como é a relação entre os pais, professores e demais funcionários da escola?
10- Como e com que freqüência ocorrem as reuniões pedagógicas?
11- Quais são as demandas e os desafios que a comunidade apresenta?
7 ANEXOS
ANEXO A- Quantidade de alunos na escola.
ANEXO B- Lista de alunos em processo de inclusão.
ANEXO C- Calendário Escolar.
8 FICHAS DE FREQUÊNCIA