exercicios lingua afiada

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SUMÁRIO
LÍNGUA AFIADA
CRASE ............................................................................................................................................................25
ADVÉRBIOS .....................................................................................................................................................4
FIGURAS DE PALAVRAS ..................................................................................................................................7
SUJEITO .........................................................................................................................................................17
ESSE, ESTE E AQUELE .....................................................................................................................................22
EU E MIM .........................................................................................................................................................2
FORMAÇÃO DE PALAVRAS ...........................................................................................................................28
ONDE E AONDE ............................................................................................................................................20
SISTEMA SVC ...................................................................................................................................................9
2
6. Complete as frases abaixo com EU ou MIM:
I – Não houve condições para ___ resolver os problemas.
II – Para ___ resolver estes problemas é coisa simples.
III – Não houve tempo para ___ resolver essas questões.
IV – Para mim resolver essas questões é uma questão 
de tempo.
V – Ninguém irá sem ___.
VI – Ninguém irá sem ____ autorizar.
7. Era para ______ falar ______ ontem, mas não ______ 
encontrei em parte alguma.
a. mim – consigo – o 
b. eu – com ele – lhe 
c. mim – consigo – lhe
d. mim – contigo – te
e. eu – com ele – o
8. 
I – De presente, deu-lhe um livro para _____ ler.
II – De presente, deu um livro para _____.
III – Nada mais há entre _____ e você.
IV – Sempre houve entendimentos entre _____ e ti.
V – José, espere, vou _____.
As lacunas das frases acima devem ser completadas, 
respectivamente, pelos pronomes:
a. ela – mim – eu – eu – consigo 
b. ela – eu – mim – eu – consigo 
c. ela – mim – mim – mim – com você
d. ela – mim – ele – eu – consigo
e. ela – mim – eu – mim – consigo
9. Assinale a única alternativa em que haja erro no em-
prego de pronomes:
a. Vossa Excelência e seus convidados.
b. Mandou-me embora mais cedo.
c. Vou estar consigo amanhã.
d. Vós e vossa família estais convidados para a festa.
e. Deixei-o encarregado da turma.
10. Assinale a frase incorreta:
a. Espero que você leve consigo o passaporte.
b. Já houve discussões graves entre mim e ti.
c. Cada um faça por si mesmo a redação.
d. Sem mim e ti poucas coisas se fariam nesta casa.
e. Capitu, desejo falar consigo um instante.
11. Dadas as sentenças:
I – Ela comprou um livro para mim ler.
II – Nada há entre mim e ti.
III – Alvimar, gostaria de falar consigo.
Verificamos que está (estão) correta(s):
a. apenas a sentença I 
b. apenas a sentença II 
c. apenas a sentença III
d. apenas as sentenças I e II
e. todas as sentenças
12. Fala com a gerência. Aposto que eles irão conseguir 
um lugar para _____. Aliás, __________mesmos 
aconteceu coisa idêntica.
a. ti – com nós 
b. ti – conosco 
c. si – com nós
d. si – conosco
e. você – conosco
1. (FEPESE - 2013 - DPE-SC - Técnico Administrativo) 
Assinale a alternativa em que o pronome pessoal está 
corretamente empregado.
a. Carlos quer falar consigo ainda hoje.
b. Este é um assunto para mim resolver.
c. O problema deve ser resolvido por eu e você.
d. Tuas ideias e tuas decisões são necessárias a 
você e aos que te cercam.
e. Para mim acordar na madrugada é um suplício.
2. (CETRO Prefeitura do Município de Guaíra - Professor 
de Desenvolvimento Infantil)
Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas:
I – Nenhum segredo pode haver entre __________ e 
_________.
II – O livro é para ___________ ler?
III – Não há nada pendente entre ___________ e 
___________.
IV – Não parta sem ___________.
V – Ele pediu para ___________que o ajudasse.
a. mim – ti / eu / mim – ele / mim / mim
b. eu – tu / eu / mim – nós / eu / eu
c. eu – ti / mim / mim – ele / eu / mim
d. mim – tu / mim / eu – ele / mim / mim
e. mim – tu / eu / eu – ele / eu / eu
3. (TJ-SC - 2011 - TJ-SC - Analista Administrativo)
I – Tens certeza de que não é para ti fazer o discurso? 
II – É difícil para mim fazer um diagnóstico sem o resul-
tado dos exames clínicos. 
III – São terríveis as tarefas que ele deu para nós fa-
zermos. 
IV – Ela avisou que é para mim ficar mais um dia. 
a. Está correta somente a proposição III.
b. Estão corretas somente as proposições II e IV.
c. Estão corretas somente as proposições I, II e III.
d. Estão corretas somente as proposições I, III e IV.
e. Estão corretas somente as proposições II e III.
4. (NCE-UFRJ - 2009 - UFRJ - Médico – Cardiologia)
Disciplina: Português | Assuntos: Sintaxe; Concordância 
verbal, Concordância nominal; 
Texto associado à questão Ver texto associado à questão
“Para mim, escrever é sempre questionar”; a forma 
plural correta dessa frase é:
a. Para nós, escrevermos é sempre questionarmos;
b. Para nós, escrevermos é sempre questionar;
c. Para nós, escrever é sempre questionar;
d. Para mim, escrevermos é sempre questionar;
e. Para mim, escrever é sempre questionarmos.
5. Assinale a alternativa correta quanto ao emprego do 
pronome pessoal:
I – Quando voltei a si descobri a razão de tudo.
II – Para mim ir àquele lugar é um suplício.
III – Para mim ir aquele lugar, preciso de companhia.
IV – Nada restou entre aquelas pessoas e eu.
V – Reconheci ele, logo que se apresentou.
3
13. Assinale o mau emprego do pronome:
a. Aquela casa não era para mim; comprá-la com que 
dinheiro?
b. Entre eu e ela nada ficou acertado.
c. Estavam falando com nós dois.
d. Aquela viagem, quem não a faria?
e. Viram-no, mas não o chamaram.
14. Assinale a alternativa onde o pronome pessoal está 
empregado corretamente:
a. Este é um problema para mim resolver.
b. Quando voltei a si, não sabia onde me encontrava.
c. A questão deve ser resolvida por eu e você.
d. Para mim, viajar de avião é um suplício.
15. Complete com EU ou MIM:
a. Esta roupa é para _____ costurar até amanhã.
b. Provocaram uma disputa desleal entre __________ 
e meus companheiros de sala.
c. Não iniciem a corrida sem ________ sinalizar.
d. Todo o trabalho será realizado sem _________.
e. Foi muito constrangedor para _______ devolver 
aquele presente.
16. (IBGE) Assinale a opção em que houve erro no emprego 
do pronome pessoal em relação ao uso culto da língua: 
a. Ele entregou um texto para mim corrigir. 
b. Para mim, a leitura está fácil. 
c. Isto é para eu fazer agora. 
d. Não saia sem mim. 
e. Entre mim e ele há uma grande diferença.
17. (BB) Pronome empregado incorretamente: 
a. Nada existe entre eu e você. 
b. Deixaram-me fazer o serviço. 
c. Fez tudo para eu viajar. 
d. Hoje, Maria irá sem mim. 
e. Meus conselhos fizeram-no refletir.
G A B A R I T O
1. e
2. a 
3. e 
4. c 
5. II
6. I. eu
 � II. mim
 � III. eu
 � IV. mim
 � V. mim
 � VI. eu
7. e
8. c
9. c
10. e
11. a
12. a 
13. b
14. d
15. a. eu
 � b. mim
 � c. eu
 � d. mim
 � e. eu
16. a
17. a
4
As palavras destacadas são, no plano morfológico, 
respectivamente:
a. adjetivo – advérbio – substantivo.
b. advérbio – adjetivo – substantivo.
c. adjetivo – adjetivo – substantivo.
d. advérbio – advérbio – substantivo
7. (CESGRANRIO) Em: “o não marca que a decisão era 
reativa”, ocorre, morfologicamente, uma:
a. adverbialização
b. substantivação
c. quantificaçãod. adjetivação
e. pronominalização
8. As expressões sublinhadas correspondem a um adjetivo, 
exceto em:
a. João Fanhoso anda amanhecendo sem entusiasmo.
b. Demorava-se de propósito naquele complicado 
banho.
c. Os bichos da terra fugiam em desabalada carreira.
d. Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da 
caatinga sem fim.
e. E ainda me vem com essa conversa de homem 
da roça. 
9. “As negociações estariam meio abertas só depois de 
meio período de trabalho.”
As palavras destacadas desempenham, respectiva-
mente, uma função:
a. adjetiva – adjetiva
b. adverbial – adverbial
c. adverbial – adjetiva
d. adjetiva – numeral
e. numeral – adverbial
10. “A menina conduz-me diante do leão...” – “... sobre 
o focinho contei nove ou dez moscas...” – “... a juba 
emaranhada e sem brilho.”
Sob o ponto de vista gramatical, os termos destacados 
são, respectivamente:
a. locução adverbial – locução adverbial – locução 
adverbial
b. locução conjuntiva – locução adjetiva – locução 
adverbial
c. locução adjetiva – locução adverbial – locução verbal
d. locução prepositiva – locução adverbial – locução 
adjetiva
e. locução adverbial – locução prepositiva – locução 
adjetiva 
Ao enfocar a proteção e a promoção da diversidade 
das expressões culturais, a Convenção reconhece 
que, em um mundo cada vez mais interconectado, 
cada indivíduo tem direito a acessar, livre e imediata-
mente, uma rica diversidade de expressões culturais, 
tanto as do seu país quanto as de outros. Entretanto, 
esse potencial ainda não se materializou totalmente no 
atual contexto global.
Revista Ciência e Cultura. Ano 57, n. 2,
abr-maio-jun/2005 (com adaptações)
1. (CESPE-UnB / Instituto Rio Branco / Diplomata) A 
forma adjetiva “livre” está empregada no singular para 
concordar com o elemento a que se liga: “cada indivíduo”.
2. (Fameca-SP) O adjetivo está empregado na função de 
advérbio em:
a. Acesa a luz, viu claro os gestos furtivos do animal.
b. A lamparina tornou claros os degraus da escada.
c. Reservou para o céu um azul bem claro.
d. Subitamente, um claro ofuscou-lhe a vista.
e. Não gostava das cores muito claras.
3. (IBFC / Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares) 
Considere as orações abaixo e assinale a alternativa 
correta. 
I – O rápido garoto terminou o exercício. 
II – O garoto anda muito rápido.
a. Em I e II, “rápido” é um advérbio.
b. Em I e II, “rápido” é um adjetivo.
c. Em I, “rápido” é advérbio e, em II, é adjetivo.
d. Em I, “rápido” é adjetivo e, em II, é advérbio.
4. (FUNIVERSA) A palavra bastante, em “reduzindo 
bastante a extensão de tubulação necessária”, denota 
intensidade. Fora do contexto, pode integrar o grupo 
de adjetivos, sendo, portanto, passível de flexão de 
número.
5. (FUNIVERSA / Escrivão / 2008) Em Se lhe tivessem 
dado tempo, ele teria explicado tudo direitinho, o 
termo direitinho exerce função adverbial.
6. (FUNIVERSA / MPUGO / 2007) Observe algumas 
frases de propagandas de duas marcas de cerveja e 
em seguida responda à questão abaixo.
I – Skol, a cerveja que desce redondo.
II – Skol, a cerveja redonda do Triângulo music.
III – Desce, redondo (cerveja Sol).
5
11. Assinale a frase em que “meio” funciona como advérbio:
a. Só quero meio quilo.
b. Achei-o meio triste.
c. Descobri o meio de acertar.
d. Parou no meio da rua.
e. Comprou um metro e meio do tecido. 
12. “Talvez seja bom que o proprietário do imóvel possa 
desconfiar de que ele não é tão imóvel assim.”
A palavra destacada é, respectivamente:
a. substantivo – substantivo
b. substantivo – adjetivo
c. adjetivo – verbo
d. advérbio – adjetivo
e. adjetivo – advérbio 
13. A gente não pode dormir com os oradores e os perni-
longos.”
A expressão sublinhada pode indicar ideia de:
a. companhia
b. instrumento
c. consequência
d. modo
e. causa
14. Assinale a função morfológica do termo “caro” em:
“Ele vendeu caro as mercadorias.”
a. substantivo
b. adjetivo
c. advérbio
d. pronome
e. preposição 
15. Não há locução adjetiva em:
a. Só há tristeza na guerra.
b. Vede a majestade do mar.
c. Admirai a grandeza do Universo.
d. Olha a beleza do céu.
e. Fala da situação da economia.
16. Ele discursou de improviso.
O termo sublinhado é:
a. locução adverbial
b. locução adjetiva
c. locução conjuntiva
d. locução prepositiva
e. locução explicativa 
17. Assinale a alternativa em que “meio” tem função 
adverbial e adjetiva, respectivamente:
a. Só quis meio quilo. Era já meio caminho andado.
b. Ficou meio triste, porque o professor lhe havia 
tirado meio ponto.
c. Descobri o meio de acertar o carro no meio-fio da 
calçada.
d. Usara de um meio que me deixou meio indeciso.
e. Comprou somente um metro e meio de pano; não 
tinha outro meio de pagá-lo. 
18. Aponte a frase em que “muito” é pronome indefinido:
a. Ela fala muito.
b. Estava muito cansada.
c. Carla chorou muito.
d. Ele escreve muito bem.
e. Recebeu muito apoio.
19. Aponte a opção em que muito é pronome indefinido:
a. O soldado amarelo falava muito bem.
b. Havia muito bichinho ruim.
c. Fabiano era muito desconfiado.
d. Fabiano vacilava muito para tomar decisão.
e. Muito eficiente era o soldado amarelo.
20. Marque o item em que a análise morfológica da pala-
vra sublinhada não está correta:
a. Ele dirige perigosamente. (advérbio)
b. Nada foi feito para resolver a questão. (pronome 
indefinido)
c. O cantar dos pássaros alegra as manhãs. (verbo)
d. A metade da classe já chegou. (numeral)
e. Os jovens gostam de cantar música moderna. 
(verbo) 
21. (CESPE / CHESF)
1 É o que acontece, por exemplo, na região da Grande 
São Paulo, onde a expansão urbana tem alcançado 
progressivamente terrenos topograficamente mais aci-
dentados e geologicamente mais suscetíveis à erosão, 
5 o que implica grandes operações de terraplenagem. 
Os termos “progressivamente” (l. 3), “topograficamente” 
(l. 3) e “geologicamente” (l. 4) referem-se ao vocábulo 
“terrenos” (l. 3), caracterizando-o como suscetível à 
erosão
6
G A B A R I T O
1. E
2. a
3. d
4. c
5. c
6. b
7. b
8. c
9. c
10. e
11. b
12. b
13. a
14. c
15. a
16. a
17. b
18. e
19. b
20. c
21. e
7
4. Assinale a opção em que há correspondência entre a 
frase e o recurso estilístico a ele atribuído. 
a. Quem pode vai para fora – hipérbato. 
b. “Aquele jardim era meu amigo.” – metonímia. 
c. “Os rios são as minhas aldeias” – metáfora.
d. “Uma só voz de água no silêncio” – anáfora. 
e. “Que bom ver outra vida! Que bom ouvir a outra 
face do disco!” – anástrofe.
5. (UMSP) Aponte uma alternativa em que não haja uma 
comparação: 
a. “Rio como um regato que soa fresco numa rocha.” 
b. “É mais estranho do que todas as estranhezas que 
as coisas sejam realmente o que parecem ser.” 
c. “Qual um filósofo, o poeta vive a procurar o mistério 
oculto das coisas.’” 
d. “Os pensamentos das árvores a respeito do mistério 
das coisas são tão estranhos quantos os dois rios.” 
e. “Os meus sentidos estavam tão engraçados, que 
aprenderam sozinhos o mistério das coisas.’”
6. (FUVEST) A catacrese, figura que se observa na frase 
“Montou a cavalo no burro bravo”, ocorre em: 
a. Os tempos mudaram, no devagar depressa do tempo.
b. Última flor do Lácio inculta e bela, és a um tempo 
esplendor e sepultura.
c. Apressadamente, todas embarcam no trem. 
d. Ó mar salgado, quanto do teu sal! 
e. Amanhecer, a luz tem cheiro.
7. “Muito bom aquele encanador. Colocou em nossa casa 
vários canos furados”. Esta frase trata-se de qual tipo 
de figura de linguagem?
a. Metonímia.
b. Ironia.
c. Indireta.
d. Antítese.
8. Na frase “Não tenho mais Maizena em casa”, qual figura 
de linguagem é empregada?
a. Metáfora.
b. Metonímia.
c. Elipse.
d. Zeugma.
9. (Mackenzie) Construções do tipo “dente de alho”, 
“barriga da perna” e “pé da cama” são exemplos de: 
a. metonímia. 
b. catacrese.c. antonomásia. 
d. elipse.
e. perífrase. 
10. (Mackenzie) “Por toda parte, há mãos que dão esmolas.” 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a 
figura de linguagem empregada no período anterior.
a. Metáfora. 
b. Paradoxo.
c. Metonímia.
d. Catacrese. 
e. Sinestesia. 
1. Identifique, nas frases a seguir, as figuras de palavras, 
de acordo com o seguinte código: 
a. metáfora 
b. metonímia 
c. comparação 
d. catacrese 
e. sinestesia
f. perífrase
( )� Elas embarcaram no ônibus das dez horas. 
( )� Ouvíamos atentos a doce música azul. 
( )� Estávamos tão felizes que parecíamos crianças. 
( )� Senti na alma sua voz branca e fria. 
( )� Este projeto era a menina de seus olhos. 
( )� Visitamos a Cidade-Luz. 
( )� Gostamos de ler Alencar, mas preferimos Machado. 
( )� Eles tomaram uma caixa de cerveja. 
( )� Engorda muito porque é bom garfo. 
( )� O Poeta do Escravos era um escritor romântico. 
( )� “... a saudade dói como um barco.” (Chico Buarque) 
( )� “Brilhava o sol, quente e amarelo.” (Guilherme de 
Almeida) 
( )� Não havia teto para abrigar os flagelados. 
( )� “Amou daquela vez como se fosse a última.” 
(Chico Buarque) 
( )� “Vejo nele a feição fria de um desafeto.” (Manuel 
Bandeira)
2. Assinalar a alternativa que corresponda correta e 
respectivamente à classificação das figuras de linguagem 
nas frases a seguir: 
1) “... preparadas para enfrentar a SELVA DE ASFALTO.” 
2) “HORRÍVEL, mas DELICIOSO.” 
3) “... para não humilhá-las como a um SEXO FRÁGIL.” 
4) “Mas mulher dirige mal, e feminista, PIOR.” 
a. ironia; metonímia; antítese; pleonasmo. 
b. metáfora; elipse; pleonasmo; eufemismo. 
c. metáfora; antítese; metonímia; elipse. 
d. eufemismo; ironia; antítese; metonímia. 
e. hipérbole; antítese; metonímia; eufemismo.
3. Marque a opção em que há uma metáfora: 
a. ”Minha vida é uma colcha de retalhos, todas da 
mesma cor”. (Mário Quintana) 
b. Trata-se de uma pessoa que falta sempre com a 
verdade. 
c. Cada qual procurava cuidar-se de si mesmo. 
d. Caminhar para a morte, pensando em vencer 
na vida. 
e. “Olhe, meu filho, os homens são como formigas”. 
(Érico Veríssimo)
8
11. Associe segundo o código:
1) metáfora
2) comparação
3) metonímia
4) catacrese
5) antonomásia
( )� Os alunos indisciplinados quebraram os braços 
de muitas carteiras.
( )� Em 1969, a tevê mostrou para o mundo a aterris-
sagem da Apolo 11 na Lua.
( )� “Conversamos de cousas várias, até que Tristão 
tocou um pouco de Mozart”.
( )� Durante o solene jantar, Juquinha mostrou ser 
mesmo um bom garfo.
( )� O apóstolo do Brasil escreveu um belo poema 
dedicado à Virgem Santíssima.
( )� Na primavera da vida, reinam as ilusões.
( )� “Teus olhos são negros, negros, / como as noites 
sem luar”.
G A B A R I T O
1. a, e, c, e, a, f, b, b, b, f, c, e, b, c, e
2. c
3. a
4. c
5. e
6. c
7. b
8. b
9. b
10. c
11. 4, 3, 3, 3, 5, 1, 2
9
A política ambiental, portanto, tem relação direta com 
todas as demais políticas que promovam o uso dos re-
cursos. Por isso, embora a responsabilidade pelo seu 
estabelecimento seja dos órgãos ambientais, todas as 
demais áreas de governo têm um papel a cumprir na 
execução das políticas ambientais.
No Brasil, as primeiras iniciativas governamentais para 
instituir mecanismos para a gestão ambiental datam do 
início do século XIX, com a criação do Jardim Botânico, 
no Rio de Janeiro, e do Serviço Florestal, que funcio-
nou de 1921 a 1959, sucedido pelo Departamento de 
Recursos Naturais Renováveis e, em 1967, pelo Ins-
tituto Brasileiro de Desenvolvimento Florestal (IBDF). 
4. A expressão “política ambiental” (L.1) exerce a função 
de sujeito da oração em que se insere.
(CESPE/ IBAMA/ Analista Ambiental - Conhecimentos 
Básicos - Todos os Temas/ 2013)
1 Em 1973, foi criada a Secretaria Especial do Meio 
Ambiente (SEMA). Mas foi a Lei da Política Nacional 
de Meio Ambiente, de 1981, que estabeleceu a estru-
tura formal do Sistema Nacional do Meio Ambiente 
5 (SISNAMA), integrado por órgãos federais, estaduais 
e municipais e por entidades ambientalistas, setores 
empresariais (indústria, comércio e agricultura), popu-
lações tradicionais e indígenas e comunidade científica. 
Em 1985, foi criado o Ministério do Desenvolvimento 
10 Urbano e Meio Ambiente e, em 1989, o Instituto Brasi-
leiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Reno-
váveis (IBAMA), originado da fusão da SEMA com a 
Superintendência do Desenvolvimento da Pesca e 
com o IBDF. Em 1999, a questão ambiental passou a 
15 ser tratada no âmbito de uma secretaria especial da 
Presidência da República, e, em 1992, ano da Confe-
rência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o 
Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro, foi final-
mente criado o Ministério do Meio Ambiente.
 
Adriana Ramos. Política ambiental. In: Almanaque 
Brasil socioambiental. São Paulo: ISA, 2008 (com 
adaptações).
5. A locução verbal “foi criado” (L.9), empregada no sin-
gular para concordar com o núcleo do sujeito mais 
próximo a ela — “o Ministério do Desenvolvimento Ur-
bano e Meio Ambiente” (L.9 e 10) —, poderia ser cor-
retamente substituída por foram criados, caso em que 
passaria a concordar com ambos os núcleos do sujeito 
composto da oração.
(CESPE/ INSTITUTO RIO BRANCO)
6. Em “por muito que isso pese a Fernando Pessoa”, a for-
ma “pese” remete a peso e está empregada como verbo 
transitivo direto.
(CESPE/ INPI/ TODOS OS CARGOS/ CONHECI-
MENTOS BÁSICOS/ CARGO 25 E 26/ 2013)
1 As instalações podem afetar direta ou indireta-
mente a biodiversidade, muitas vezes danificando o 
entorno ao penetrar o hábitat das plantas e dos ani-
mais. Ademais, a construção e o uso de instalações 
5 comerciais funcionam como sumidouros e(ou) fontes 
de gases do efeito estufa.
 � Se, em uma área de pântano, por exemplo, vai 
funcionar uma empresa, e este local é drenado e seco, 
ecossistemas vitais serão destruídos, havendo emissão, 
10 no meio ambiente, de gases do efeito estufa. De 
maneira análoga, o desmatamento de uma área de flo-
resta destrói a fauna e a flora, além de constituir um 
sumidouro natural de CO2.
Ministério do Meio Ambiente. Manual de gestão da bio-
diversidade pelas empresas: guia prático de implemen-
tação. Internet: <http://arquivos.portaldaindustria.com.
br> (com adaptações).
1. O sujeito da forma oracional “vai funcionar” (l.7 e 8) é a 
expressão “uma área de pântano” (l.7), e o termo que 
completa seu sentido é “uma empresa” (l.8).
(CESPE/ MPU/ TÉCNICO ADMINISTRATIVO/ 2013)
Dependerá da adesão dos demais ministros o êxito 
deum apelo feito pelo presidente do Supremo Tribu-
nal Federal (STF), para que seja extinta a prática de 
esconder os nomes de investigados em inquéritos cri-
minais na mais alta corte do país. Ele defende que o 
STF deve livrar-se do costume de manter identidades 
em segredo, ou estará contrariando todos os esforços 
em busca de maior transparência. Enfatiza o ministro 
que o bom senso recomenda a mudança, mesmo que 
alguns dos integrantes do Supremo defendam a manu-
tenção do procedimento adotado em 2010. 
Zero Hora, 8.4.2013.
2. Na linha 1, a expressão “o êxito” exerce função sintá-
tica de complemento direto da forma verbal “Depen-
derá”
(CESPE/ SERPRO/ ANALISTA/ ADVOCACIA/ 2013)
3. No trecho “O setor de tecnologias da informação e 
comunicação (TICs) impulsiona um conjunto de ino-
vações (...) institucionais”, o termo “conjunto” exerce 
a função de núcleo do complemento direto da forma 
verbal “impulsiona”.
(CESPE/ IBAMA/ ANALISTA AMBIENTAL/ CONHE-
CIMENTOS BÁSICOS/ TODOS OS TEMAS/ 2013)
Denomina-se política ambiental o conjunto de deci-
sões e ações estratégicas que visam promover a con-
servação e o uso sustentável dos recursos naturais. 
10
(CESPE/ INSTITUTO RIO BRANCO)
Com o objetivo deapresentar boas práticas da orga-
nização judicial e discutir os desafios e perspectivas 
do Poder Judiciário no atual cenário de mudanças tec-
nológicas e 4 organizacionais, acontecerá o seminário 
Atualidade e Futuro da Administração da Justiça, nos 
dias 11 e 12 de março de 2013, em Porto Alegre.
7. Os termos “os desafios e perspectivas do Poder Ju-
diciário” (L. 3) e “o seminário Atualidade e Futuro da 
Administração da Justiça” (L. 4 e 5) exercem a mesma 
função sintática no contexto em que se inserem.
(INFADU) 
Com o tempo, as injunções para combater a solidão 
humana deixaram o perímetro teológico para irrigar a 
filosofia e a literatura. O poeta grego Teócrito asse-
gurou que “o homem terá sempre necessidade do 
homem”, enquanto Marco Aurélio, imperador romano 
fortemente ligado ao estoicismo, assimilou os homens 
a “animais sociais”.
8. Os verbos grifados acima exigem o mesmo tipo de 
complemento.
(INFADU)
Resgatar o SUS como um bem comum a ser protegido 
requer mobilização e novos arranjos políticos capazes 
de confrontar a marcha triunfal do privado.
9. O período acima poderia ser reescrito, mantendo-se 
a correção gramatical e o sentido, da seguinte forma:
Resgatar o SUS como um bem comum a ser protegido 
requer mobilização e novos arranjos políticos capazes 
de confrontá-la. 
10. (Funiversa, HFA). Quanto aos aspectos gramaticais e 
semânticos, julgue certo ou errado.
 A oração em negrito no trecho ― Pesquisa do perió-
dico industrial Workforce Management com 372 profis-
sionais revela que 48% deles conduziram ao menos 
três rodadas de demissões apresenta a mesma fun-
ção sintática que o termo ―mudanças. Como resulta-
do, 73% admitiram mudanças em sua rotina provoca-
das pelo aumento do estresse e da ansiedade. 
11. (CESPE/ MS/ REDAÇÃO OFICIAL) Em o homem dos 
séculos XVII e XVIII pensa imediatamente no firma-
mento; o do século XIX pensa em uma paisagem, o 
núcleo do sujeito está elíptico, na segunda ocorrência 
do verbo pensar. 
―Segundo a observação de H. von Stein, ao ouvir a 
palavra ―natureza, o homem dos séculos XVII e XVIII 
pensa imediatamente no firmamento; o do século XIX 
pensa em uma paisagem.
12. (CESPE/ CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DO DF) 
O trecho “que a bactéria em questão — Escherichia 
coli — somente é transmitida a um cultivo quando, 
nele, estão presentes fezes — animais ou humanas” 
exerce a função de sujeito da locução “É sabido”. 
É sabido que a bactéria em questão — Escherichia coli 
— somente é transmitida a um cultivo quando, nele, 
estão 10 presentes fezes — animais ou humanas.
(FCC/ MPE-AP/ ANALISTA MINISTERIAL - CIÊN-
CIAS CONTÁBEIS/ 2012)
... intervêm nele importantes fatores políticos. 
13. O segmento em destaque exerce na frase acima a 
mesma função sintática que o elemento grifado exerce 
em: 
a. A partir desse momento a ocupação da América dei-
xa de ser um problema exclusivamente comercial... 
b. A ocupação econômica das terras americanas 
constitui um episódio da expansão comercial da 
Europa. 
c. A legenda de riquezas inapreciáveis por descobrir 
corre a Europa... 
d. O comércio interno europeu [...] havia alcançado 
um elevado grau de desenvolvimento no século 
XV... 
e. Outros países tentarão estabelecer-se em posi-
ções fortes.
(FCC/ MPE-AP/ PROMOTOR DE JUSTIÇA/ 2012)
... quando vierem as cheias... 
14. O segmento em destaque exerce na frase acima a 
mesma função sintática que o elemento grifado exerce 
em: 
a. ... todos fogem diante dele...
b. ... as coisas do mundo sejam governadas pela for-
tuna e por Deus...
c. ... mas deixa a nosso governo a outra metade...
d. ... sem poder contê-lo minimamente...
e. ... só resta aos homens providenciar barreiras e 
diques...
(CESPE/ TRE-MS/ TÉCNICO JUDICIÁRIO - CON-
TABILIDADE/ 2013)
1 A soberania popular pode ser exercida, juridica-
mente, por meio de três modelos: democracia parti-
cipativa ou direta, democracia representativa ou indi-
reta e democracia semidireta. Na democracia direta, o 
5 povo participa diretamente da vida política do Estado, 
exercendo os poderes governamentais, fazendo leis, 
administrando e julgando. É, pois, aquela 5 em que o 
povo exerce de modo imediato as funções públicas. 
Na democracia indireta ou representativa, o povo não 
10 exerce seu poder de modo imediato, mas por meio 
de seus representantes, eleitos periodicamente, a 
quem são delegadas as funções de governo. A demo-
cracia representativa pressupõe um conjunto de ins-
tituições que disciplinam a participação popular no 
11
15 processo político, que formam os direitos políticos que 
qualificam a cidadania, como, por exemplo, as eleições, 
o sistema eleitoral, os partidos políticos; enfim, mecanis-
mos disciplinadores para a escolha dos representantes 
do povo. Na democracia semidireta, são assegurados 
20 instrumentos de participação direta do povo nas fun-
ções de governo. Esses instrumentos de participa-
ção dão ao povo, conservadas, embora em parte, as 
formas representativas, a palavra final relativa a todo o 
ato governativo. Como exemplo desses instrumentos, 
25 podem ser citados o referendo e o plebiscito.
Internet: <www.planalto.gov.br> (com adaptações).
15. O sujeito da oração cujo núcleo do predicado é a forma 
verbal “formam” (L.15) é
a. o pronome “que” imediatamente antecedente.
b. oculto.
c. indeterminado.
d. a expressão “um conjunto de instituições” (l.13 e 14).
e. a expressão “os direitos políticos” (l.15).
(CESPE/ TJDFT/ NÍVEL SUPERIOR/ 2013)
Nessa esteira de raciocínio, a citação de jurisprudência 
e precedentes em uma petição seria um relato inseri-
do em outro, adaptado à necessidade de um suporte 
jurídico. Dessa forma, o literário é intrínseco ao jurídi-
co, que encerra traços da literatura pela construção de 
personagens, personalidades, sensibilidades, mitos e 
tradições que compõem o mundo social.
16. O emprego da forma verbal “seria” (l.2), na terceira 
pessoa do singular, deve-se à concordância com a ex-
pressão “a citação de jurisprudência” (l.1), que exerce 
a função de núcleo do sujeito dessa forma verbal.
17. (CESPE/FR/SE) “ Para alcançarmos o desenvolvimen-
to sustentável é necessário o fortalecimento do capital 
social do país. É esse capital que ajuda a manter a 
coesão social, o que leva a uma sociedade mais aber-
ta e democrática. Reflete também o grau de confiança 
existente entre os diversos atores sociais que formam 
as comunidades e a sua capacidade de estabelecer 
relações de cooperação e associação em torno dos 
interesses comuns...”
( ) A forma verbal “Reflete” tem como sujeito elíptico 
“esse capital”.
18. (CESPE/ 2013/ BACEN/ TÉCNICO/ CONHECIMEN-
TOS BÁSICOS/ ÁREAS 1 E 2)
Uma crise bancária pode ser comparada a um ven-
daval. Suas consequências sobre a economia das 
famílias e das empresas são imprevisíveis. Os agen-
tes econômicos relacionam-se em suas operações de 
compra, venda e troca de mercadorias e serviços de 
modo que cada fato econômico, seja ele de simples 
circulação, de transformação ou de consumo, corres-
ponde à realização de ao menos uma operação de na-
tureza monetária junto a um intermediário financeiro, 
em regra, um banco comercial que recebe um depó-
sito, paga um cheque, desconta um título ou antecipa 
a realização de um crédito futuro. A estabilidade do 
sistema que intermedeia as operações monetárias, 
portanto, é fundamental para a própria segurança e es-
tabilidade das relações entre os agentes econômicos.
Os sujeitos das formas verbais “recebe” (l.10), “paga” 
(l.11), “desconta” (l.11) e “antecipa” (l.11) têm um mes-
mo referente: “um banco comercial” (l.10).
19. (CESPE – SAD/MT/2007-M) “Pensei em reescrever 
minha vida de trás para frente, de ponta-cabeça, mas 
não posso, mal consigo rabiscar. As palavras são man-
chas no papel, e escrever é quase um milagre... Sinto 
no corpo o suor da agonia,e o que se lê pouco antes 
do fim. Na margem da última página, estas palavras: 
“meia-noite é pouco”.
( ) Na oração “ Escrever é quase um milagre”, o termo 
“escrever” desempenha a função sintática de sujeito.
20. (CESPE TJ RO 2012/ CARGO 22: REVISOR REDA-
CIONAL)
Se lembrarmos que o discurso e o sermão (sobretu-
do este) foram os tipos mais frequentes e prezados 
de manifestação intelectual no tempo da Colônia, ve-
remos que a fusão deles no corpo da jurisprudência 
importa em triunfo do espírito literário como elemento 
de continuidade cultural. 
No último período do texto, o trecho “que a fusão (...)
continuidade cultural” exerce a função de complemen-
to direto da forma verbal “veremos”. 
21. (CESPE TJ RO 2012 – Cargo 22: Revisor Redacional)
É, pois, compreensível que se tenha propiciado a cul-
tura jurídica (provida desde logo de bases universitá-
rias), 
A oração “que se tenha propiciado (...) como técnica” 
exerce a função de complemento verbal
22. (CESPE/ 2013/ ANS/ TÉCNICO ADMINISTRATIVO)
Há evidências de que a oferta de medicação domiciliar 
pelas operadoras de planos de saúde traz efeito posi-
tivo aos beneficiários: todas as normas da ANS prima 
pela pesquisa 
A forma verbal “traz” (l.2) está no singular porque con-
corda com o núcleo de seu sujeito: “a oferta” (l.1).
23. (CESPE/ 2012/ MP/ ANALISTA DE INFRAESTRU-
TURA/ CONHECIMENTOS BÁSICOS)
12
Vamos aos fatos: o Brasil é, sim, um país de enorme
potencial — com seus milhões de consumidores de 
classe média em acelerada ascensão, com invejável 
abundância de recursos naturais —, que vem passan-
do por um período mágico de bônus demográfico que 
nos dá a chance de enriquecer antes de envelhecer. 
Nosso mercado interno tornou-se um poderoso ímã de 
investimentos e até nossas carências surgem como
oportunidades. 
O sujeito da forma verbal “vem passando” (L.4 e 5) é 
“o Brasil” (L.1).
24. (CESPE/ 2013/ ANTT/ ANALISTA ADMINISTRATI-
VO/ DIREITO)
1 É inegável que a política de estímulo ao transporte 
individual motorizado é absolutamente insustentável, 
tanto pelo uso de recursos naturais quanto pela gera-
ção de poluição e pela crescente inviabilização dos 
5 deslocamentos urbanos.
 � Não são necessárias muitas considerações para 
se constatar o óbvio: os engarrafamentos quase per-
manentes em cidades como Rio de Janeiro e São Pau-
lo provocaram, nos últimos anos, uma queda vertiginosa 
10 na velocidade média de suas ruas. Não apenas a 
lentidão irritante do tráfego urbano, a par da escas-
sez de vagas, provoca desperdício de petróleo, um 
recurso natural não renovável, e aumento na quanti-
dade de horas de trabalho perdidas no trânsito, como a 
15 poluição decorrente desses fatos causa um número 
cada vez maior de casos de doenças respiratórias, 
sem falar nos problemas psíquicos. Os prejuízos são, 
ao mesmo tempo, sociais, ambientais e econômicos 
(embora alguns setores sempre lucrem com o caos).
20 Com a moeda estável e financiamentos em até 
72 meses, as classes ascendentes podem realizar 
suas aspirações de possuir um carro novo. Certo, elas 
também têm direito a um carro e, além disso, tal poder 
de compra “é um sinal de progresso social e econômico”,
25 como tanto se ouve falar. No entanto, essa forma super-
ficial de encarar a questão esconde que, na verdade, 
não há progresso algum, nem para a sociedade, como 
um todo, nem para o feliz possuidor do carro novo.
 � É indispensável que a sociedade tome 
30 consciência de que o transporte individual nas cida-
des é incompatível com uma boa qualidade de vida. 
É importante que se renuncie à ideia falsa de con-
forto que o automóvel proporciona e ao seu uso como 
mero símbolo de status. Somente modos de trans
35 porte de massa, ou seja, os movidos à energia elétrica, 
como trens e metrô, podem resolver tais problemas.
 � Planejamento urbano de qualidade é igualmen-
te indispensável. Isso significa, entre outras medidas, 
concentrar serviços próximos ou entremeados com áre
40 as residenciais, para que se reduza a necessidade de 
deslocamentos; permitir escritórios de baixa movimen-
tação de pessoas em áreas meramente residenciais; 
incentivar a implantação de escolas de qualidade em 
todos os bairros; descentralizar os polos de negócio, 
45 de comércio e de finanças. Quanto mais tempo levar-
mos para a adoção dessas medidas, mais cara, demo-
rada e dolorosa será a tentativa de reverter a tendência 
de colapso no sistema de transporte urbano.
Carlos Gabaglia Penna. Transporte e meio ambiente.
Internet: <http://www.oeco.org.br> (com adaptações).
Os termos “desperdício de petróleo” (L.12), “aumento 
na quantidade de horas de trabalho perdidas no trân-
sito” (L.13-14) e “a poluição decorrente desses fatos” 
(L.15) exercem a mesma função na oração de que 
fazem parte, visto que complementam a forma verbal 
“provoca” (L.12).
25. (CESPE/ 2012/ PRF/ NÍVEL SUPERIOR/ CONHE-
CIMENTOS BÁSICOS/ TODOS OS CARGOS)
1 A Constituição Federal de 1988, com fundamento 
na prerrogativa do Estado de prover a segurança 
pública e fazer cumprir a lei, exercida para a manuten-
ção da ordem pública e da incolumidade das pessoas 
5 e do patrimônio, estabelece, em seu art. 144, cinco 
instituições policiais como responsáveis pela execu-
ção da lei: polícia federal, polícia rodoviária federal, 
polícia ferroviária federal, polícias civis e polícias mili-
tares e corpos de bombeiros militares. Dessas, as três 
10 primeiras são organizadas e mantidas pela União e as 
duas últimas são subordinadas aos governos estadu-
ais e distrital. Assim, quando infrações penais afetam 
bens, serviços e interesses da União, as forças poli-
ciais federais realizam as funções que lhes são 
15 delegadas pela Constituição Federal de 1988. Nos demais 
casos, as forças policiais estaduais e distrital empreen-
dem essas atividades, no âmbito de sua competência.
Internet: <www.advogado.adv.br>. Acesso em 8/11/2012 
(com adaptações).
Na linha 12, a expressão “infrações penais” exerce a 
função de complemento da forma verbal “afetam”.
26. (CESPE/ 2012/ BANCO DA AMAZÔNIA/ TÉCNICO 
CIENTÍFICO/ CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA 
OS CARGOS DE 16 A 23)
1 O crescimento de pouco mais de 16% no cré-
dito para 2012, projetado pela Federação Brasileira 
de Bancos (FEBRABAN), é um percentual “substan-
cial e significativo”, de acordo com o vice-presidente 
5 executivo da FEBRABAN, que, durante seminário 
sobre inclusão bancária, destacou a solidez do sistema 
bancário brasileiro em relação aos de outros países. “O 
Brasil era o país do futebol. Hoje, é o país dos bancos 
de primeira linha. Temos um sistema financeiro do qual 
10 devemos ter orgulho”, disse. “Não fomos afetados pela 
crise e por tudo de ruim que acontece lá fora”. O execu-
tivo disse ainda que os bancos têm investido em tecno-
logia para crescer e trabalhado para melhorar o atendi-
mento à população e o controle do endividamento. Em 
13
15 relação a esse ponto, afirmou que a inadimplência deve 
parar de subir. “A expectativa é de estabilização. Houve 
um crescimento, a gente espera que baixe, porque não 
há nenhum sinal hoje de que a inadimplência vai conti-
nuar crescendo. Ela tem tendências para baixar”, disse.
Internet: <veja.abril.com.br>.
O sujeito da forma verbal “destacou” (L. 6), cujo re-
ferente é “o vice-presidente executivo da FEBRABAN 
(L. 4 e 5)”, é indeterminado.
27. (CESPE/ 2011/ AL-CE/ ANALISTA LEGISLATIVO/ 
ADMINSTRAÇÃO)
O período ‘Não é difícil governar a Itália’ é composto 
por duas orações, ambas sem sujeito.
GABARITO
1. e 
2. e 
3. c 
4. c 
5. e 
6. e 
7. e 
8. c 
9. e 
10. c 
11. c 
12. c 
13. b 
14. a 
15. a 
16. c 
17. c 
18. c 
19. c 
20. c 
21. e 
22. e 
23. e 
24. e 
25. c 
26. e 
27. e
14
1. (FCC/ Analista Judiciário/ Oficial de Justiça Avaliador/ 
TRT-15ª Região/2013) 
I – Os problemas advindos da exploração indiscrimi-
nada dos recursos naturais e das práticas predató-
rias em determinadas culturas; pode em muito pou-
co tempo, inviabilizar o uso de terras e a extração 
desses recursos naturais. 
II – O aquecimento global e o desequilíbrio que pro-
vocam, a aparição de pragas e de catástrofes cli-
máticas passa, com toda certeza pelo desrespeito 
e por más práticas, em relação ao meio ambiente 
e aos processos adotados em nossas lavouras e 
criações. 
III – O efeito estufa, potencializado pela queima de 
combustíveis fósseis, tem colaborado com o au-
mento da temperatura no globo terrestre nas últi-
mas décadas. Pesquisas recentes indicaram que o 
século XX foi o mais quente dos últimos 500 anos.
Tanto a concordância quanto a pontuação estão corre-
tas APENAS em:
a. II.
b. III.
c. I e III.
d. I e II.
e. II e III.
2. (FCC/ Analista Judiciário/ Área Administrativa/ TRT-2ª 
REGIÃO-SP/ 2014) Quanto à colocação das vírgulas, 
a frase inteiramente correta é: 
a. Num de seus textos, a que deu o título de “Do justo 
e do injusto”, Voltaire aborda, com a propriedade 
de sempre, a questão da natureza mesma do sen-
timento da justiça, que, segundo ele, foi-nos con-
cedido por Deus, que também nos deu um cérebro 
para contrabalançar os impulsos do coração. 
b. Num de seus textos, a que deu o título de “Do jus-
to e do injusto” Voltaire aborda, com a propriedade 
de sempre a questão da natureza mesma do sen-
timento da justiça, que segundo ele foi-nos conce-
dido por Deus que, também, nos deu um cérebro 
para contrabalançar os impulsos do coração. 
c. Num de seus textos a que deu o título de “Do justo 
e do injusto”, Voltaire aborda com a propriedade de 
sempre, a questão da natureza mesma do senti-
mento da justiça, que segundo ele foi-nos conce-
dido por Deus, que também nos deu um cérebro, 
para contrabalançar, os impulsos do coração. 
d. Num de seus textos, a que deu o título de “Do justo 
e do injusto”, Voltaire aborda, com a propriedade 
de sempre, a questão da natureza mesma, do sen-
timento da justiça, que segundo ele foi-nos conce-
dido por Deus que, também nos deu um cérebro, 
para contrabalançar os impulsos do coração.
e. Num de seus textos a que deu o título de “Do justo 
e do injusto”, Voltaire aborda com a propriedade de 
sempre, a questão da natureza mesma do senti-
mento da justiça que, segundo ele, foi-nos conce-
dido por Deus que também nos deu um cérebro.
1 O setor de tecnologias da informação e comunicação 
(TICs) impulsiona um conjunto de inovações técnico-
científicas, organizacionais, sociais e institucionais, 
gerando novas possibilidades de retorno econômico 
5 e social nas mais variadas atividades. Por contribuir 
para a elevação do valor agregado da produção, com 
reflexos positivos no emprego, na renda e na qualidade 
de vida da população, esse ramo vem obtendo status 
privilegiado em diversas políticas e programas nacionais 
10 para a ampliação do acesso às telecomunicações, 
aceleração da informatização e mitigação da exclu-
são digital. Como exemplo, podem ser destacadas 
as propostas de fortalecimento da competitividade 
15 inseridas no âmbito da Política de Desenvolvi-
mento Produtivo do Ministério do Desenvolvimento, 
Indústria e Comércio, que são imprescindíveis em 
face do panorama da crise financeira internacional. 
Cristiane Vianna Rauen et al. Relatório de acompanhamento setorial. 
In: Tecnologias de informação e comunicação, v. III. UNICAMP e 
Agência Brasileira de Desenvolvimento Industrial, ago./ 2009, p. 10-1 
(com adaptações).
3. (CESPE/ Analista/ Advocacia/ SERPRO/ 2013) A corre-
ção gramatical e o sentido do texto seriam mantidos 
se o segmento “Por contribuir para a elevação do valor 
agregado” (l. 5-6), fosse assim reescrito: “Por contribuir, 
juntamente com a elevação do valor agregado”.
4. (FCC/ Analista Judiciário/ Assistência Social/ TJ-RJ/ 
2012) É preciso corrigir, por falhas diversas, a seguinte 
frase:
a. Quem ouve mal não tem necessariamente mau ou-
vido; pode ter sido afetado pelo desconhecimento 
de um contexto determinado.
b. Quem não destorce o que ouviu de modo torto 
acaba por permanecer longe do caminho reto da 
compreensão.
c. Pelos sons exóticos das palavras, impregnamo-nos 
da melodia poética a cujo encanto se rendem, 
imantados, os nossos ouvidos.
d. Há sons indiscrimináveis, como os que se apanha 
do rádio mau sintonizado ou de uma conversa alia-
tória, entre terceiros.
e. É possível elaborar-se uma longa lista de palavras 
e expressões em cuja recepção sonora verificam-se 
os mais curiosos equívocos
5. (VUNESP/ Agente de Segurança Penitenciária/ 
SAP-SP/ 2013/ adaptado) Assinale a alternativa em 
que o trecho “[...] tem mais gente morrendo que nas-
cendo.” está reescrito em conformidade com a concor-
dância da norma-padrão.
a. Há mais pessoas que morre do que pessoas que 
nasce
b. Estão havendo mais pessoas morrendo que nas-
cendo.
c. Mais pessoas morrem do que nascem.
d. Está morrendo mais pessoas que nascendo.
e. Existe mais pessoas morrendo que nascendo.
15
6. (VUNESP/ Investigador de Polícia/ PC-SP/ 2013/ 
adaptado) Assinale a alternativa em que o trecho está 
de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
a. Já tinha dado duas horas da manhã e, às sete, eu 
devia estar no aeroporto. Lembrei-me, então, de 
que estava sem creme dental, pois, na pressa da-
quela manhã, ao sair do hotel, tinha deixado-o no 
banheiro.
b. Já era duas horas da manhã e, às sete, eu devia 
estar no aeroporto. Me lembrei, então, de que esta-
va sem creme dental, pois, na pressa daquela ma-
nhã, ao sair do hotel, o tinha deixado no banheiro.
c. Já era duas horas da manhã e, às sete, eu devia 
estar no aeroporto. Lembrei, então, de que estava 
sem creme dental, pois, na pressa daquela manhã, 
ao sair do hotel, tinha lhe deixado no banheiro.
d. Já eram duas horas da manhã e, às sete, eu de-
via estar no aeroporto. Lembrei, então, que estava 
sem creme dental, pois, na pressa daquela manhã, 
ao sair do hotel, tinha-o deixado no banheiro.
e. Já tinham dado duas horas da manhã e, às sete, 
eu devia estar no aeroporto. Me lembrei, então, 
que estava sem creme dental, pois, na pressa da-
quela manhã, ao sair do hotel, tinha-o deixado no 
banheiro
7. (VUNESP/ Auxiliar de Papiloscopista Policial/ PC-SP/ 
2013) Assinale a alternativa correta. 
a. O rapaz e seu amigo foram detido no Terminal Ro-
doviário.
b. Anexas aos documentos estavam as notas fiscais.
c. A bolsa do falsário estava meia aberta.
d. É proibido a prática de reprodução de documentos 
falsos.
e. Foram encontradas menas carteiras de trabalho 
que cédulas de identidade.
1 A fim de solucionar o litígio, atos sucessivos e con-
catenados são praticados pelo escrivão. Entre eles, 
estão os atos de comunicação, os quais são indis-
pensáveis para que os sujeitos do processo tomem 
5 conhecimento dos atos acontecidos no correr do pro-
cedimento e se habilitem a exercer os direitos que lhes 
cabem e a suportar os ônus que a lei lhes impõe.
Internet: <http:/ / jus.com.br> (com adaptações)
8. (CESPE/ Escrivão/ Polícia Federal/ 2013) Não haveria 
prejuízo para a correção gramatical caso o trecho “A 
fim de solucionar o litígio” (l.1) fosse substituído por 
Afim de dar solução à demanda e o trecho “tomem 
conhecimento dos atos acontecidos no correr do pro-
cedimento” (l. 4-5) fosse, por sua vez, substituído por 
conheçam os atos havidos no transcurso do acon-
tecimento.
9. (FCC/ Analista Legislativo/ Analista de Sistemas/ 
AL-RN/ 2013) A frase corretamente escrita, de acordo 
com as normas gramaticais da língua portuguesa, é: 
a. Neste início de século, as atividades extrativistas 
podem ser ainda adequadas à sobrevivência dos 
povos da floresta, desde que eles respeitem a sua 
biodiversidade, sem exaurirem seu potencial.b. Nos dias de hoje, as atividades de estração tanto 
da madeira quanto dos minérios deve ser efetuada 
com extrema cautela para que as novas gerações 
não sejam privadas das riquezas da floresta.
c. Na atualidade, as políticas governamentais tem se 
voltado para a atualização de técnicas de explora-
ção que respeitam os biomas; assim, as futuras ge-
rações poderão desfrutar das benesses da floresta.
d. No momento atual, quando todos os olhares do 
mundo se voltam a floresta amazônica, pode-se 
ter certeza de que as futuras gerações poderão de 
usufruir das benesses desse “pulmão do mundo”.
e. Nestes dias tão conturbados, vários países voltam 
seus olhares cobiçosos a floresta amazônica, mas 
é inegável que ela pertence as nações em cujo ter-
ritório ela se encontra encravada.
10. (FJG-RJ/ Contador/ SMA-RJ/ 2013) Obedece às re-
gras da gramática normativa, tendo em vista a língua 
escrita padrão, a seguinte construção:
a. Está na hora dos funcionários multiplicarem esfor-
ços para cumprir seu dever.
b. O funcionário chegou até mim e narrou outra ver-
são do incidente.
c. Senti grande frustração, pois o colega me viu e deu 
as costas.
d. O pronunciamento do presidente da empresa foi 
assistido por todos os funcionários.
Julgue os fragmentos a seguir quanto à correção gra-
matical – (C) ou (E). 
11. Em novembro de 2013 o “supertufão” Haiyan atingiu 
o arquipélago das Filipinas: mais de 6 mil mortos, 1,5 
milhão de lares destruídos ou danificados, US$ 13 bi-
lhões de danos materiais.
12. Estes últimos se beneficiariam de taxas de juros van-
tajosas subsidiadas pelo Estado, mas, caso houvesse 
sinistro de uma força ou desastre predefinidos, perde-
riam seus investimentos.
13. “Derivativos climáticos” (weather derivatives), “obriga-
ções de catástrofe” (catastrophe bonds) e outros pro-
dutos de seguro climático fazem muito sucesso. 
14. Seguros de riscos naturais, inclusive os prêmios; ava-
liações de ameaças e ressarcimento das vítimas. 
15. Mas porque o mercado financeiro cobrem danos cau-
sados pela natureza justamente agora que ela mostra 
sinais cada vez mais claros de desgaste?
16. Durante muitos séculos, a Terra forneceu ao sistema 
econômico matérias-primas e recursos naturais à pre-
ços baixos.
16
17. O ecossistema também conseguia absorver os dege-
tos da produção industrial. Mas essas duas funções 
não realizam-se mais tão facilmente.
18. Não só o preço das matérias-primas e da gestão de 
dejetos aumentam, como a multiplicação e o agrava-
mento dos desastres naturais fazem subir o custo glo-
bal dos seguros.
19. Isso exerce uma pressão para diminuir as taxas de lu-
cro dos atores industriais. Desse modo, a crise ecoló-
gica não é apenas o reflexo, mas também a provável 
causadora de uma crise do capitalismo.
20. Nesse contexto, a “financeirização” parece oferecer 
uma escapatória; as companhias de seguros e de res-
seguros (ver boxe) colocam em jogo novas formas de 
dissipar o risco, cujas a principal é a titularização de 
riscos climáticos − uma transposição para a esfera me-
teorológica dos mecanismos testados com o sucesso 
que conhecemos no sistema imobiliário americano.
G A B A R I T O
1. b
2. a
3. E
4. d
5. c
6. d
7. b
8. E
9. a
10. b
11. E
12. C
13. C
14. E
15. E
16. E
17. E
18. E
19. C
20. E
17
a. A partir desse momento a ocupação da América 
deixa de ser um problema exclusivamente comer-
cial... 
b. A ocupação econômica das terras americanas 
constitui um episódio da expansão comercial da 
Europa. 
c. A legenda de riquezas inapreciáveis por descobrir 
corre a Europa... 
d. O comércio interno europeu [...] havia alcançado 
um elevado grau de desenvolvimento no século 
XV... 
e. Outros países tentarão estabelecer-se em posi-
ções fortes.
6. (FCC/ 2012/ MPE-AP/ PROMOTOR DE JUSTIÇA)
“... quando vierem as cheias...” 
O segmento em destaque exerce na frase acima a 
mesma função sintática que o elemento grifado exer-
ce em: 
a. ... todos fogem diante dele...
b. ... as coisas do mundo sejam governadas pela for-
tuna e por Deus...
c. ... mas deixa a nosso governo a outra metade...
d. ... sem poder contê-lo minimamente...
e. ... só resta aos homens providenciar barreiras e 
diques...
7. (CESPE/ CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DO DF)
É sabido que a bactéria em questão — Escherichia coli 
— somente é transmitida a um cultivo quando, nele, estão 
presentes fezes — animais ou humanas
O trecho “que a bactéria em questão — Escherichia 
coli — somente é transmitida a um cultivo quando, 
nele, estão presentes fezes — animais ou humanas” 
(l. 1-4) exerce a função de sujeito da locução “É sabi-
do” (l. 1). 
8. (PROVA/ FCC/ 2011/ NOSSA CAIXA DESENVOLVI-
MENTO/ CONTADOR)
Na frase “No caso dos donos do mundo, não se de-
vem esperar exames de consciência mais profun-
dos”, é correto afirmar que:
a. a construção verbal é um exemplo de voz ativa.
b. a partícula se tem a mesma função que em “E se 
ela não vier?”. 
c. a forma plural “devem” concorda com “exames”.
d. ocorre um exemplo de indeterminação do sujeito.
e. a expressão “donos do mundo” leva o verbo ao 
plural.
9. (CETRO/ DEPARTAMENTO AUTÔNOMO DE ÁGUA 
E ESGOTOS/ ANALISTA ADMINISTRATIVO/ 2012)
De acordo com a oração “O juiz agiu favoravelmente 
ao réu.”, assinale a alternativa cujo termo destacado 
equivale sintaticamente a “ao réu”.
1. (FUNIVERSA/ HFA). Quanto aos aspectos gramati-
cais e semânticos do texto, julgue certo ou errado.
A oração em negrito no trecho ― Pesquisa do periódico 
Industrial Workforce Management com 372 profissionais 
revela que 48% deles conduziram ao menos três roda-
das de demissões‖ apresenta a mesma função sintática 
que o termo ―mudanças: ―Como resultado, 73% admiti-
ram mudanças em sua rotina provocadas pelo aumento do 
estresse e da ansiedade.‖ 
Segundo a observação de H. von Stein, ao ouvir a pala-
vra ―natureza‖, o homem dos séculos XVII e XVIII pensa 
imediatamente no firmamento; o do século XIX pensa em 
uma paisagem.‖ 
2. (CESPE/ MS/ REDAÇÃO OFICIAL) Em ―o homem 
dos séculos XVII e XVIII pensa imediatamente no fir-
mamento; o do século XIX pensa em uma paisagem 
– o núcleo do sujeito está elíptico, na segunda ocorrên-
cia do verbo pensar. 
3. (FUNIVERSA/ MPGO/ 2007) Na França, admite-se 
termo estrangeiro se não houver, no francês, palavra 
com o mesmo significado...‖ O termo destacado fun-
ciona sintaticamente como:
a. objeto direto.
b. objeto indireto.
c. sujeito.
d. aposto.
4. (FUMARC/ 2012/ TJMG/ TÉCNICO JUDICIÁRIO/ 
BIBLIOTECÁRIO)
Leia o trecho transcrito:
“O povo respira aliviado.”
A predicação do verbo negritado na frase acima se re-
pete em
a. Mesmo com os meus conselhos, ele continua an-
sioso.
b. O presidente, após a maratona, desembarcou 
completamente satisfeito.
c. Só ficarão acesas as lâmpadas da sala e do cor-
redor.
d. O filho dependia da mãe para as atividades diá-
rias.
5. (FCC/ 2012/ MPE-AP/ ANALISTA MINISTERIAL/ 
CIÊNCIAS CONTÁBEIS)
“... intervêm nele importantes fatores políticos.”
O segmento em destaque exerce na frase acima a 
mesma função sintática que o elemento grifado exer-
ce em: 
18
a. O assunto interessa ao aluno.
b. Entregou a correspondência ao morador.
c. O fumo é prejudicial à saúde.
d. Carlos gosta de Luciana.
10. (CETRO/ PREFEITURA DE MANAUS/ ADVOGADO/ 
2012)
Leia a oração abaixo.
Tenho confiança em você.
Assinale a alternativa cujo termo destacado não exer-
ce a mesma função sintática que “em você”.
a. Agiu favoravelmente ao réu.
b. Drogas são prejudiciais à saúde.
c. Maria tem orgulho do filho.
d. Entregou a carta à namorada.
e. José estava consciente de tudo.
11. (ESCOLA DE MARINHA MERCANTE) No período: 
“As cartas, enviei-as, ontem, pelo portador da Com-
panhia.”
A função sintática do termo sublinhado é:
a. objeto indireto pleonástico;b. sujeito;
c. objeto indireto; 
d. objeto direto pleonástico;
e. objeto direto.
12. (CESPE/ 2012/ INSTITUTO RIO BRANCO/ DIPLO-
MATA/ 1ª ETAPA)
Considerando a estrutura textual, a consistência argu-
mentativa e as estruturas linguísticas do texto, julgue 
(C ou E) o item que se segue. 
No período “Que Demócrito não risse, eu o provo” 
(l.20), o verbo provar complementa-se com uma estru-
tura em forma de objeto direto pleonástico, com uma 
oração servindo de referente para um pronome.
13. (CESGRANRIO/ 2008/ CAPES/ ANALISTA DE SISTE-
MAS)
“mesmo admitindo que grandes massas da popula-
ção estejam excluídas dele.” (l. 8-10). Os segmen-
tos destacados têm a mesma função que a oração em 
destaque em:
a. “...criaram novos espaços de conhecimento” (l. 33-
34).
b. “Esses espaços de formação têm tudo...” (l. 36).
c. “O conhecimento é o grande capital da humanida-
de” (l. 40).
d. “...que precisa dele para a inovação tecnológica” 
(l. 41-42).
e. “acabaram surgindo indústrias do conhecimento” 
(l. 50).
14. (INSTITUTO CIDADES/ 2009/ UNIFESP/ ANALISTA 
DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO) “E tanta coisa 
mais quero lhe oferecer” (v. 17). A função sintática do 
lhe no verso destacado é de: 
a. sujeito
b. objeto direto
c. objeto indireto
d. partícula expletiva
15. (COPEVE/ UFAL/ 2010/ CASAL/ ADVOGADO)
Nas orações:
Todos acharam o espetáculo fabuloso;
O Pedro considera a Maria uma ótima professora. Os 
termos em negrito exercem a função sintática de 
a. aposto.
b. predicativo do sujeito.
c. objeto cognato.
d. adjunto adverbial.
e. predicativo do objeto.
16. (COPEVE/ UFAL/ 2010/ PREFEITURA DE RIO LAR-
GO – AL/ PROCURADOR MUNICIPAL) 
No período “Concluiu que os cães tinham fome”, a ora-
ção “que os cães tinham fome” exerce a função de 
a. complemento nominal.
b. predicativo.
c. aposto.
d. sujeito.
e. objeto direto.
17. (IBGE/ 2009/ AGENTE/ BANCA CONSULPLAN)
Assinale a alternativa em que o termo destacado NÃO 
exerce a mesma função dos demais:
a. “Não tento rebater críticas.”
b. “Há os que adivinham as entrelinhas.”
c. “Ninguém é obrigado a aceitar essa afirmativa.”
d. “Ao vê-lo ausente de casa por um par de anos.”
e. “Não lhe ocorre que há níveis diferentes de com-
preensão.”
18. (BNDES/ SUPERIOR/ 2005/ NCE)
O segmento inicial de nosso Hino Nacional diz o se-
guinte:
Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heroico o brado retumbante
Se colocados na ordem direta, os termos desses dois 
versos estariam assim dispostos:
a. As margens plácidas do Ipiranga ouviram O brado 
retumbante de um povo heroico;
b. As margens plácidas ouviram do Ipiranga O heroi-
co brado retumbante de um povo;
c. As margens plácidas do Ipiranga ouviram O heroi-
co brado retumbante de um povo;
d. Do Ipiranga as margens plácidas ouviram O brado 
retumbante de um povo heroico;
e. Ouviram as margens plácidas do Ipiranga De um 
povo o heroico brado retumbante.
19
19. (IBGE/ TÉCNICO/ CESGRANRIO)
O recenseador entrevista as pessoas.
Na frase acima, o termo destacado tem a função de 
sujeito.
Assinale a opção em que recenseador também é su-
jeito.
a. Algumas pessoas têm medo do recenseador.
b. Aquele homem alto é recenseador.
c. Preencheu todos os formulários o recenseador.
d. O motorista levou o recenseador até a casa.
e. O chefe pediu ao recenseador paciência.
G A B A R I T O
1. C
2. C
3. C
4. B
5. B
6. A
7. C
8. C
9. C
10. D
11. D
12. C
13. A
14. C
15. E
16. E
17. E
18. A
19. C
20
3. (Tribunal de Contas do Município /TCM/Goiás/Audi-
tor de Controle Externo /Informática / Instituto Cida-
des /2012/Prova Objetiva)
Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas das frases a seguir:
I – O filme ““O Artista”” agradou ____ todos em 
Hollywood.
II – Este é um filme ____ a associação dos atores 
americanos reconheceu.
III – O produtor Thomas Langmann bancou as filma-
gens na própria Hollywood, ____ os atores mora-
ram durante a filmagem.
a. a, o qual, em que.
b. a, quem, onde.
c. a, a quem, em que.
d. a, ao qual, onde.
e. quem, a quem, quando.
4. (CESPE/ TCE-AC/ ANALISTA) 
Há umas ocasiões oportunas e fugitivas, em que o 
acaso nos inflige duas ou três primas de Sapucaia; ou-
tras vezes, ao contrário, as primas de Sapucaia são 
antes um benefício do que um infortúnio. 
Era à porta de uma igreja. Eu esperava que as minhas 
primas Claudina e Rosa tomassem água benta, para 
conduzi-las à nossa casa, onde estavam hospedadas. 
Na oração – em que o acaso nos inflige duas ou três 
primas de Sapucaial, a substituição de – em que por 
onde manteria o sentido original e a correção grama-
tical do texto. 
5. (CESPE/ ANTAQ/ ANALISTA/ ARQUIVO/ 05/04/2009) 
No desenvolvimento da textualidade, a substituição do 
trecho “em que vivemos” (L.1) por no qual vivemos ou 
por onde vivemos não acarreta prejuízo para a coe-
rência nem para a correção gramatical do texto.
“No mundo moderno em que vivemos, é certamente di-
fícil reconstituir as sensações, as impressões que tive-
ram os primeiros homens em contato com a natureza.”
G A B A R I T O
1. 
 � 01 – Aonde essas medidas do governo vão nos levar?
 � 02 – Não entendo onde ele estava com a cabeça.
 � 03 – Dê onde você está falando?
 � 04 – Aonde querem chegar com essas atitudes?
 � 05 – Onde se situa o Morumbi?
 � 06 – Aonde pensa que vais.
 � 07 – Aonde nos levará tamanha discussão.
 � 08 – Até aonde vai sua rebeldia.
 � 09 – Não sei onde me apresentar, nem a quem me 
dirigir.
 � 10 – Onde acaba o mar e começa o céu.
 � 11 – Não sei onde começar a procurar.
1. Substitua os Asteriscos por Onde ou Aonde:
1) ** essas medidas do governo vão nos levar?
2) Não entendo ** ele estava com a cabeça.
3) Dê ** você está falando?
4) ** querem chegar com essas atitudes?
5) ** se situa o Morumbi?
6) ** pensa que vais.
7) ** nos levará tamanha discussão.
8) Até ** vai sua rebeldia.
9) Não sei ** me apresentar, nem a quem me dirigir.
10) ** acaba o mar e começa o céu.
11) Não sei ** começar a procurar.
12) Não sei ** ir.
13) ** está seu orgulho?
14) Irei ** quer que eu vá.
15) ** ele foi assim tão cedo?
16) ** você mora?
17) Ele visitará a cidade ** nasceu o presidente.
18) Vou ** ele for.
19) ** coloquei meus sapatos?
20) Moro ** não mora ninguém.
21) ** estão os candidatos?
22) ** nos leva?
23) Não sei ** te encontrar.
24) De ** você está falando?
25) ** chegou a violência urbana.
26) ** ficou o gato?
27) ** estou eu?
28) Maria me dissera morar ali; mas **?
29) Cheguei ** eu queria.
30) ** aconteceu o acidente?
31) ** será a reunião?
32) ** vai aquela menina?
33) A casa ** nasci não existe mais.
34) Vou ** você vai.
35) ** os meninos estudam?
36) Eles não sabiam ** ir?
2. (CESGRANRIO/ TRANSPETRO/ TÉC. AMBIENTAL, 
2011) A sentença em que a expressão em negrito está 
usada de acordo com a norma-padrão é: 
a. O provedor que fiz alusão tem demonstrado 
eficiência. 
b. As pessoas dos quais compareceram desconhe-
ciam informática. 
c. O ideal por que você luta vai de encontro a todos. 
d. O menino, o cujo pai trabalha em informática, virá 
ajudar-nos. 
e. A matéria aonde me dei mal foi programação
21
 � 12 – Não sei aonde ir.
 � 13 – Onde está seu orgulho?
 � 14 – Irei aonde quer que eu vá.
 � 15 – Aonde ele foi assim tão cedo?
 � 16 – Onde você mora?
 � 17 – Ele visitará a cidade onde nasceu o presidente.
 � 18 – Vou aonde ele for.
 � 19 – Onde coloquei meus sapatos?
 � 20 – Moro onde não mora ninguém.
 � 21 – Onde estão os candidatos?
 � 22 – Aonde nos leva?
 � 23 – Não sei onde te encontrar.
 � 24 – De onde você está falando?
 � 25 – Aonde chegou a violência urbana.
 � 26 – Onde ficou o gato?
 � 27 – Onde estou eu?
 � 28 – Maria me dissera morar ali; mas onde?
 � 29 – Cheguei aonde eu queria.
 � 30 – Onde aconteceu o acidente?
 � 31 – Onde será a reunião?
 � 32– Aonde vai aquela menina?
 � 33 – A casa onde nasci não existe mais.
 � 34 – Vou aonde você vai.
 � 35 – Onde os meninos estudam?
 � 36 – Eles não sabiam aonde ir? ®Sérgio.
2. e
3. a
4. e
5. c
22
8) Você disse que vai viajar em março para o Rio 
Grande do Sul? ______ mês também é de chuva 
lá ______ Estado? (este, esse, neste, nesse, 
naquele)
9) Será que ninguém ______ casa me entende? 
(desta, dessa)
10) Má escovação causa inflamação na gengiva e 
______ todos deviam saber. (isto, isso)
5. Preencha cada lacuna com os pronomes 
demonstrativos que melhor se adéquam em cada frase 
seguinte:
1) __________ caneta não tem tinta. Usa __________.
2) __________ teus óculos de sol são novos? Não. 
Já comprei __________ meus óculos escuros há 
três anos.
3) Olha lá, quem é __________ menina que está ali 
no fim da rua?
4) __________ carro é caro. Mas, __________ que 
está lá fora é muito mais caro do que __________.
5) __________ aí é o melhor que há no mercado.
6) __________rã que tenho aqui na mão é sossegada, 
mas __________ outra que ali está até arranha as 
aranhas.
7) __________ pássaros não cantam, mas 
__________ que estão naquela árvore chilreiam 
todo o dia.
8) O que é __________ ali?
9) O que é __________ aqui?
10) O que é __________ aí?
6. Complete as lacunas com o pronome adequado: 
 
1) “_____ documento que tens à mão é importante, 
Pedrinho?”
2) “A estrada do mar, larga e oscilante _______ sim, 
o tentava.” 
3) “Na traseira do caminhão lia-se ________ 
frase:Tristeza não paga dívida”. 
4) “Cuidado, mergulhador, ________ animais são 
venenosos: a arraia miúda, o peixe-escorpião, a 
medusa, o mangangá.” 
 
a. Esse – Essa – Esta – Estes.
b. Este – Esta – Esta – Estes.
c. Este – Esta – Essa – Esses.
d. Esse – Essa – Essa – Esses.
e. Este – Esta – Essa – Estes.
7. Julgue os itens quanto ao uso dos pronomes, usando 
C para certo e E para errado:
1) Rio Tietê e Rio Paraná; aquele está totalmente 
poluído, este não. Também, pudera! A cidade de 
São Paulo é uma das maiores do mundo. Não há 
rio que resista a tanto. 
1. Preencha as lacunas utilizando corretamente os 
pronomes demonstrativos:
a. _________ é a pessoa da qual lhe falei.
b. Não conseguiremos encontrar ________________
estimados professores, pois eles já não trabalham 
mais aqui.
c. Empreste-me _____________livro? Há muito tento 
encontrá-lo.
d. Olha! Quem são _____________________
convidados que acabaram de chegar?
e. ___________ foi o aluno destaque deste ano, 
desejas entrevistá-lo?
2. (UFV) Assinale o item em que há erro no emprego do 
pronome demonstrativo:
a. Paulo, que é isso que você leva?
b. “Amai vossos irmãos”! São essas as verdadeiras 
palavras de amor.
c. Trinta de dezembro de 1977! Foi significativo para 
mim esse dia.
d. Pedro, esse livro que está com José é meu.
e. Não estou de acordo com aquelas palavras que 
José pronunciou.
3. Resolva o exercício completando as frases com os 
pronomes corretos:
a. Eu vou ______ semana.
b. Carlos caminhava até a sua escola, Eu caminho 
até _______ escola dali.
c. Você já leu _______ livro dali?
d. _____ noite será muito fria.
e. O prefeito e o deputado vieram. ________, de 
carro; _______, de avião.
4. Empregue nos exercícios a seguir, o pronome 
demonstrativo adequado:
1) Tenha sempre lembrança _______ eu o amo e 
sempre o amarei. (disto, disso)
2) Por que você está usando _______ calça rasgada? 
(esta, essa)
3) Como são difíceis ________ dias que estamos 
atravessando! (estes, esses)
4) O perdão e a vingança se opõem frontalmente: 
_______ degrada os homens; _______ os 
eleva. (esta, essa, aquele, aquela)
5) Qual o manequim _______ vestido que você está 
usando? (deste, desse)
6) Senhor Presidente: em resposta ao ofício n. 5/92 
_______ Presidência, peço vênia para esclarecer 
que _______ Divisão que me cabe dirigir não 
pode ser responsabilizada por todas _______ 
irregularidades a que V. Exa. se refere. (desta, 
dessa, esta, essa, estas, essas)
7) _______ mês em que estamos está passando 
rápido. (este, esse)
23
2) Esta época está cheia de violência. Quando eu 
era pequenino não era assim: naqueles tempos 
reinava a tranquilidade.
3) Como é bonita essa bolsa! Deixe-me vê-la de perto.
4) Esse mês não acaba nunca!
5) Por favor, entregue-me esta arma que ninguém o 
machucará.
8. (FCC/ 2012/TCE-SP/AUXILIAR DE FISCALIZAÇÃO 
FINANCEIRA)
As questões que se contrapõem são basicamente 
duas: 1) Pode o país abrir mão de preservar a Amazônia, 
de cuidar soberanamente das suas fragilidades e de toda 
a riqueza de sua biodiversidade, e de deixar um legado de 
interesse para toda a humanidade?; 2) Pode o país abrir mão 
de uma vantagem competitiva relevante representada pela 
hidreletricidade, sendo esta uma opção energética limpa, 
renovável, barata e de elevado conteúdo nacional, o que 
significa baixa emissão de carbono, geração de empregos e 
dinamismo econômico doméstico? 
Sem dúvida, não podemos abrir mão de nenhum 
dos dois objetivos. Análise rasa baseada em uma ótica 
ultrapassada, na qual projetos hidrelétricos provocam 
necessariamente impactos ambientais irrecuperáveis e não 
compensáveis, sugere que esse duplo objetivo é inatingível. 
Mas isso não tem de ser assim. Projetos hidrelétricos, 
quando instalados em áreas habitadas, podem constituir-se 
em vetores do desenvolvimento regional. Quando instalados 
em áreas não habitadas podem constituir-se em vetores de 
preservação dos ambientes naturais.
Mas isso não tem de ser assim. (3° parágrafo) 
O pronome grifado acima refere-se, considerado o 
contexto:
a. às dificuldades que impedem a expansão da 
hidreletricidade no Brasil.
b. aos múltiplos interesses contrários à manutenção 
da biodiversidade da região amazônica.
c. aos vetores de desenvolvimento regional, com 
geração de empregos.
d. à impossibilidade de aliar construção de 
hidrelétricas e preservação da Amazônia.
e. a uma possível preferência por fontes alternativas 
de geração de eletricidade.
9. Complete as frases com os pronomes demonstrativos 
apropriados; se necessário, use-os combinados com 
preposições.
a. _______ carro que está aqui ao meu lado é o mais 
veloz da temporada de corridas.
b. b. Por que você anda sempre com _______ 
crianças grudadas em você?
c. Nasci em meio à segunda guerra mundial. _______
época, não havia paz no mundo.
d. Zico e Sócrates eram grandes jogadores. _______
tinha um toque de bola refinado.
e. elegante, _______ era apenas um bom cobrador 
de faltas rubro-negro.
f. Por favor, traga-me _______ cobertor que está aí 
do seu lado.
g. Por favor, levante _______ pacotes aqui.
10. (REVISOR/ FGV/ 2012) “A grande diferença do décimo 
segundo Plano Quinquenal é que os planos anteriores 
se baseavam principalmente em criar um país rico, 
enquanto este enfatiza a criação de riqueza para a 
população”, afirmou Yang Weiming, vice-secretário-
geral do Comitê de desenvolvimento Nacional e 
Reforma, à imprensa estatal chinesa. (L.15-21) 
No contexto da fala do vice-secretário geral, o pronome 
destacado no trecho acima tem valor:
a. anafórico. 
b. catafórico. 
c. dêitico. 
d. indefinido. 
e. expletivo. 
11. (FGV/ 2006/ POTIGÁS/ CONTADOR)
A diplomacia é exatamente isto: a arte de usar sinais 
e palavras para manifestar agrados e desagrados, defender 
interesses e estabelecer limites, construir respeito recíproco 
e negociar parcerias. (L.37-40) 
O pronome destacado no trecho acima exerce função: 
a. anafórica. 
b. dêitica. 
c. epanafórica. 
d. catafórica. 
e. díctica.
G A B A R I T O
1. a. Esta é pessoa da qual lhe falei.
 � b. Não conseguiremos encontrar aqueles estimados 
professores, pois eles já não trabalham mais aqui.
 � c. Empreste-me esse livro? Há muito tento 
encontrá-lo.
 � d. Olha! Quem são aquelesconvidados que acabaram 
de chegar?
 � e. Este foi o aluno destaque deste ano, desejas 
entrevistá-lo?
2. c.
3. Esta, essa, esse, esta, este, aquele.
4. 1. Disto.
 � 2. Essa.
 � 3. Estes.
 � 4. Esta, Aquele.
 � 5. Desse.
 � 6. Dessa, Esta, Essas.
 � 7.Este.
24
 � 8. Esse, Naquele.
 � 9. Desta.
 � 10. Isso.
 �
5. 1. Essa, Esta.
 � 2. Esses, Estes.
 � 3. Aquela.
 � 4. Este, Aquele, Este.
 � 5. Esse.
 � 6. Esta, Aquela.
 � 7. Esses, Aqueles.
 � 8. Aquilo.
 � 9. Isto.
 � 10. Isso.
6. a
7. C, C, C, E, E
8. d
9. a. Este.
 � b. Essas.
 � c. Naquela.
 � d. Este, Aquele.
 � e. Esse.
 � f. Estes.
10. a
11. d
25
5.  (VUNESP/ TJ-SP/Médico Judiciário/Clínico Ge-
ral/2013)
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de 
crase está empregado corretamente.
a.  O medo pode levar à alteração do sistema imuno-
lógico.
b.  O efeito placebo e o efeito nocebo remetem à um 
mesmo fenômeno.
c.  O paciente pode chegar à resistir ao tratamento se 
não for bem orientado.
d.  O estresse pode conduzir o corpo à algumas situ-
ações inusitadas.
e.  O médico deve evitar expor o paciente à qualquer 
situação de desconforto.
6. (VUNESP/–CETESB/ Escriturário/2013)
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de 
crase está empregado corretamente.
a.  O autor gostaria que sua história chegasse à quem 
estivesse no hospital.
b.  O autor gostaria que sua história chegasse à ca-
sais em conflito.
c.  O autor gostaria que sua história chegasse à al-
guém em Chicago.
d.  O autor gostaria que sua história chegasse à uma 
cozinheira.
e.  O autor gostaria que sua história chegasse à Ni-
géria.
7. (FCC/Sergipe Gás S.A. /Todos os Cargos/ Conheci-
mentos Básicos/2013)
Agora, as gravações levam a mensagem de Beetho-
ven aos confins do planeta ... 
A frase acima se manterá gramaticalmente correta se 
o segmento grifado for substituído por: 
a.  à toda parte do planeta.
b.  à região mais erma do planeta.
c.  à cantos ermos do planeta.
d.  à cada pedaço do planeta.
e.  à partes desabitadas do planeta.
8. (VUNESP/PC-SP/ Papiloscopista Policial/2013)
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de 
crase está empregado corretamente.
a.  O sorveteiro dispôs-se à procurar os pais da ga-
rotinha.
b.  O ideal é que a criança peça ajuda à algum mem-
bro da Polícia ou do Corpo de Bombeiros.
c.  A criança, chorando, não sabia à quem pedir ajuda.
d.  Logo a menina foi devolvida à mãe, que estava de-
sesperada.
e.  É aconselhável que a criança saiba chegar à um 
ponto de referência.
9.  (VUNESP/ PC-SP / Escrivão de Polícia Civil/2013)
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de 
crase está empregado corretamente.
1.  ( CESPE/SEGER-ES/Analista Executivo/ Direito/2013)
Assinale a opção em que foram atendidas as regras de 
emprego ou de omissão do sinal indicativo de crase. 
a.  A escolha de ser professor é comparável a ação de 
colocar a cabeça dentro da boca de um leão.
b.  Com relação a constante necessidade de atuali-
zação, o professor manifestou seu desagrado ao 
diretor da escola.
c.  Perguntaram àquela professora se ela iria mesmo 
colocar a cabeça dentro da boca de um leão.
d.  Devido a rachadura abaixo de uma das janelas, à 
frente da escola havia sido totalmente restaurada.
2.  (FCC/TJ-RJ/Analista Judiciário/Ciências Contá-
beis/2012)
... e chegou à conclusão de que o funcionário passou 
o dia inteiro tomando café. 
Do mesmo modo que se justifica o sinal indicativo de 
crase em destaque na frase acima, está correto o seu 
emprego em: 
a.  e chegou à uma conclusão totalmente inesperada.
b.  e chegou então à tirar conclusões precipitadas.
c.  e chegou à tempo de ouvir as conclusões finais.
d.  e chegou finalmente à inevitável conclusão.
e.  e chegou à conclusões as mais disparatadas.
3. (VUNESP/FUNDUNESP/Engenheiro de Seguran-
ça/2013)
Assinale a alternativa correta quanto à presença ou à 
ausência do acento indicativo da crase nas palavras 
em destaque.
a.  Um sistema de educação precisa oferecer as alu-
nas maneiras variadas e flexíveis de se empolgar 
com matemática e ciências.
b.  As meninas chegam mais maduras ao ensino su-
perior e se dedicam à carreiras que antes eram 
masculinizadas.
c.  Algumas carreiras antes masculinizadas passa-
ram, nos últimos anos, à demandar muito mais 
profissionais.
d.  Chegar à esse mundo de possibilidades abertas 
demorou.
e.  Quando estão no ensino superior, mulheres se 
adaptam rapidamente à dureza dos cursos de exa-
tas.
4.  (VUNESP/SAP-SP/Agente de Segurança Penitenciá-
ria/2013)
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de 
crase está empregado corretamente.
a.  O problema deve ser atribuído à nós mesmos.
b.  A extinção do dinheiro certamente nos levaria à 
adotar novos hábitos.
c.  Acreditamos que o dinheiro pode nos levar à todos 
os lugares.
d.  Ela deu atenção à reportagem de capa de um jor-
nal.
e.  A autora voltou os olhos à uma certa fase de sua 
infância.
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a.  A combinação de vidro e concreto armado é co-
mum à praticamente toda a obra de Niemeyer.
b.  No ano passado, Niemeyer falou à vários estudan-
tes de arquitetura.
c.  Em Belo Horizonte, fomos à uma igreja projetada 
por Niemeyer.
d.  Niemeyer sempre procurava integrar suas constru-
ções à paisagem local.
e.  Darcy Ribeiro chegou à atribuir ao arquiteto o título 
de “único gênio” do Brasil.
10.  (CEPERJ/ PROCON-RJ / Advogado/2012)
“Todos que são impactados pelas mídias de massa”.
O fragmento transcrito acima apresenta uma constru-
ção na voz passiva do verbo.
Outro exemplo de voz passiva encontra-se em:
a.  “As crianças brasileiras influenciam 80% das deci-
sões de compra de uma família”.
b.  “A publicidade na TV é a principal ferramenta do 
mercado para a persuasão do público infantil”.
c.  “evidenciaram outros fatores que influenciam as 
crianças brasileiras nas práticas de consumo”.
d.  “Elas são assediadas pelo mercado”.
e.  “valores distorcidos são de fato um problema de 
ordem ética”.
11.   (CESPE/ SERPRO/ Analista/ Advocacia/2013)
No trecho “O setor de tecnologias da informação e 
comunicação (TICs) impulsiona um conjunto de ino-
vações (...) institucionais” (L.1-3), o termo “conjunto” 
exerce a função de núcleo do complemento direto da 
forma verbal “impulsiona”.
12.  (CESPE/ANATEL/2009)”Não se trata de supor que há, 
de um lado, a coisa física ou material e, de outro, a coi-
sa como ideia e significação.”
 Devido à organização da estrutura linguística em que 
ocorre a forma verbal “há”, sua substituição por exis-
tem respeitaria as regras gramaticais.
13.  (CESPE/TCE/TO) “A fuga repetia-se, entretanto. Ca-
sos houve, ainda que raros, em que o escravo de 
contrabando, apenas comprado no Valongo, deitava a 
correr, sem conhecer as ruas da cidade”
 No trecho “Casos houve, ainda que raros”, a forma 
verbal “houve” é substituível por houveram, sem pre-
juízo para a correção gramatical e para o sentido ori-
ginal do texto.
14.  (CESPE/TRT/ES) Se tanta companhia não vale como 
consolo, a vantagem de ter muita gente sofrendo com 
o problema é que isso estimula as pesquisas científi-
cas. “Há equipes estudando o uso de células-tronco 
para tratamento da calvície”, conta Leite Jr.
 O sujeito da forma verbal ‘Há’ é o substantivo ‘equi-
pes’.
15.  (CESPE/MPOG/2008) “As chamadas cidades globais 
fornecem a infraestrutura de que a economia mundial 
necessita para as suas transações. Fazem parte des-
sa infra-estrutura, entre outros, o sistema bancário, 
hoteleiro, de telecomunicação, bem como aeroportos, 
segurança. Precisa haver um número significativo de 
pessoas qualificadas e competentes para dar conta 
de todos os serviços demandados para a realização 
das grandes transações econômicas, manipulações 
das bolsas de valores, transferências bancárias,