PPT LINGUISTICA GERAL

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Unidade I
LINGUÍSTICA GERAL
Profa. Ana Lúcia Machado
Objetivos 
 Compreender a relevância do 
conhecimento linguístico na formação 
do profissional de ensino de língua 
materna ou de segundas línguas.
 Adquirir visão panorâmica da ciência 
Linguística por meio da observação de 
situação de uso da língua/linguagem.
Gramática e Filosofia
 Preocupação do homem com a linguagem: 
nos tempos antigos já existia. Nos textos 
bíblicos há o exemplo da Torre de Babel.
 A gramática já era especulação dos 
filósofos gregos do século V a.C. 
na busca de compreensão do 
homem e do mundo.
 Para os gregos, a gramática era parte 
da Filosofia. A gramática de Dionísio 
(século II a.C.) foi a primeira descrição 
gramatical no mundo ocidental.
Características dos antigos
estudos da linguagem
 Foco na língua escrita.
 Eliminavam-se as diferenças entre 
a língua oral e a língua escrita.
 A língua escrita é superior à
língua falada.língua falada.
 As mudanças que ocorrem nas línguas 
podem deteriorá-la.
 Os iletrados tenderiam a corromper
as línguas.
Gramáticos romanos
 Os gramáticos romanos fundamentaram 
seus estudos nos gramáticos gregos.
 Consideravam correta a língua escrita 
dos escritores clássicos como 
Virgílio e Cícero.
 O objetivo da gramática era ensinar 
a arte de falar corretamente. Essa 
visão ainda está presente em
muitas gramáticas atuais.
Visão prescritiva da gramática
 Conjunto de regras que devem ser 
obedecidas pelos falantes ao falarem 
e ao escreverem.
 Tal ideia ainda está muito presente no 
ensino das línguas, principalmente 
da língua materna.
 Consequência: preconceito linguístico e 
pouco conhecimento do funcionamento 
das línguas pelas pessoas em geral.
Causas da visão prescritiva
da gramática
1. A ideia de que a língua escrita é superior 
e mais correta do que a língua falada.
2. A ideia de que as mudanças observadas 
sejam frutos de um processo de 
deterioração ou corrupção das línguas.
A gramática da tradição hindu
Panini (gramático do século IV a.C.):
 descreveu a linguagem dos textos 
hindus sagrados;
 descrição superior à gramática greco-
romana, pois salienta mais o estudoromana, pois salienta mais o estudo 
dos sons da língua e a estrutura
interna das palavras;
 a descoberta da análise gramatical do 
sânscrito levou ao desenvolvimento da 
Línguística Comparativa (século XIX).Línguística Comparativa (século XIX).
Linguística Comparativa ou 
Linguística Histórica
 Investigação objetiva dos fatos
da língua.
 Identificaram-se semelhanças entre 
várias línguas, comparando-se as 
estruturas das línguas europeias
com a estrutura do sânscrito.
 Hipótese: as línguas europeias talvez 
tenham se originado da mesma língua-
mãe: a língua indo-europeia. 
Indo-europeu
 É uma família linguística, pois é 
constituída de línguas com uma relação 
de parentesco. Engloba a maior parte 
das línguas europeias antigas e atuais.
 A relação de parentesco é estabelecida 
em função das semelhanças de 
vocabulário e da semelhança
de estruturas.
 Se duas línguas são aparentadas, 
é porque evoluíram de uma
língua precedente comum.
Contribuições da 
Linguística Comparativa
No século XIX a Linguística Histórica 
contribuiu para os estudos da linguagem 
em dois aspectos:
1. o desenvolvimento de princípios e 
métodos para a identificação e 
classificação das famílias linguísticas;classificação das famílias linguísticas;
2. a construção de uma teoria geral 
das transformações linguísticas
e das relações entre as línguas.
 Ex.: leis fonéticas – mudanças de 
palavras nos textos antigos se p g
explicavam por mudanças nas 
línguas faladas correspondentes.
Interatividade
Assinale a alternativa correta em relação 
ao estudo da gramática:
a) Os gramáticos romanos focalizavam 
seus estudos na linguagem oral.
b) Os gregos não relacionavam ab) Os gregos não relacionavam a 
gramática à Filosofia.
c) Os estudos comparados das línguas 
estabeleceram parentesco entre elas.
d) Os estudos do sânscrito contribuíram 
pouco para o estudo das línguaspouco para o estudo das línguas.
e) Os estudos gramaticais começaram 
apenas no século XIX.
Linguística Moderna
 Estudo científico da linguagem.
 Início: século XX. Em 1916 houve a 
publicação do livro Curso de Linguística 
Geral (anotações de aulas ministradas 
por Ferdinand de Saussure).
 Estuda a linguagem verbal: a linguagem 
oral e a linguagem escrita.
Linguística: ciência descritiva
e ciência explicativa
 Ciência descritiva: analisa os fatos 
linguísticos de forma objetiva, 
ou seja, sem especulações 
sobre o certo e o errado.
 Ciência explicativa: procura explicações 
para os fatos e fenômenos linguísticos
observados.
 Importante: nessa perspectiva, as 
línguas são vivas, estão sujeitas a 
transformações , sem se considerar 
isso uma deterioração.
Linguística: ciência autônoma
 Não está ligada à crítica literária nem à 
Filosofia como a gramática tradicional.
 Isso impossibilita preconceitos sociais 
ou culturais.
 Segundo a gramática tradicional, asSegundo a gramática tradicional, as 
manifestações de linguagem poderiam 
ser consideradas certas ou erradas 
quanto mais se aproximassem ou se 
distanciassem dos textos clássicos.
Linguística: foco na
linguagem verbal
 Não é qualquer linguagem que é objeto 
de estudo da Linguística: só a linguagem 
verbal (oral ou escrita).
 Não cabe à Linguística outras formas de 
expressão ou outras linguagens, como a 
pintura, a dança, a música, a mímica.
A primazia da linguagem oral sobre 
a escrita nos estudos linguísticos
Justificativas:
 a língua oral precede a escrita na 
história humana;
 há comunidades que só apresentam a 
linguagem oral;linguagem oral;
 a língua oral tende a transformar-se mais 
que a língua escrita;
 a criança primeiro aprende a linguagem 
oral e só depois, a escrita.
Prioridade dos estudos 
sincrônicos em relação 
aos estudos diacrônicos
 Estudo sincrônico: o linguista centra 
suas observações em um determinado 
“estado da língua”, ignorando 
as transformações que a antecederam 
e as que se sucederão.
 Estudo diacrônico: análise da
língua em seu processo de 
transformações históricas.
 A Linguística Moderna prioriza os 
estudos sincrônicos.
Análise sincrônica e
análise diacrônica
 Palavra “comer” (segundo Fiorin)
 Análise sincrônica: “com” aparece em 
outros contextos, como “comilança”, 
“comida”, “comeu”. Nesses casos, 
“com”é um radical.
 Análise diacrônica: o verbo “comer” 
resulta da combinação do verbo comer 
em latim edere, em que ed é o radical, e 
o prefixo cum significa companhia. 
Nesse caso, “com” é um prefixo. 
Exemplo de análise sincrônica
Estudo sincrônico: 
“Você” é usado pelos falantes para se 
dirigirem à pessoa com quem falam em 
situações de informalidade ou que 
exprimem informalidade entre o falante e 
seu interlocutor.
Exemplo de análise diacrônica
Estudo diacrônico: 
“Vossa mercê” “Vossemecê” 
“Vosmecê” “Você”
Verifica-se que as formas que antecederam 
“você”eram utilizadas em situações maisvocê eram utilizadas em situações mais 
formais, com mais distanciamento. 
Por isso, o pronome “você” é utilizado com 
verbos conjugados na terceira pessoa 
(como pedem os pronomes de tratamento).
Interatividade
Após a leitura atenta das alternativas, 
selecione a incorreta:
a) A diacronia estuda a linguagem no 
decorrer do tempo.
b) A Linguística prioriza o estudo dab) A Linguística prioriza o estudo da 
linguagem escrita.
c) A Linguística estuda os fatos linguísticos 
de maneira objetiva.
d) Os estudos linguísticos relacionam-se à 
linguagem verballinguagemverbal.
e) Os estudos linguísticos não estão 
relacionados à Filosofia.
Conceito de sistema
 A descrição de uma língua está 
relacionada à concepção linguística
de sistema.
 “Toda língua, num certo tempo, constitui 
um sistema integrado de relações.” 
(SAUSSURE)
 Sistema é, portanto, um conjunto 
organizado de elementos que interagem. 
A interação é fruto da relação que se 
estabelece entre os vários elementos.
Prioridade dos estudos 
da língua sobre a fala
 Saussure estabelece a língua como 
objeto de estudo da Linguística, 
considerando que a língua é do âmbito 
do social. Ela possibilita a comunicação 
entre as pessoas, pois pertence
à coletividadeà coletividade.
 A fala é de ordem individual, está sujeita 
a uma série de interferências de fatores 
não linguísticos.
Língua e sociedade
 Língua é uma espécie de acordo entre os 
membros da sociedade que a utilizam.
 Nenhum integrante da sociedade, 
individualmente, pode transformá-la.
 Toda e qualquer alteração linguísticaToda e qualquer alteração linguística 
deve ser aceita pela coletividade para 
que possa ser incorporada pela língua.
 Fatores não linguísticos (emocionais, 
sociais, físicos) interferem na fala.
Resumo das características 
da Linguística Moderna
 Método de análise: descritivo.
 Considera a linguagem como social
e observável.
Prioridade dos estudos linguísticos:
 linguagem oral; linguagem oral;
 estudo sincrônico;
 língua (sistema).
Ensino de línguas:
gramática tradicional
 Prescritiva: o gramático deve ditar as 
regras da língua, que devem ser 
seguidas para que ela seja preservada.
 Prioriza a língua escrita.
 A língua escrita e literária é a maisA língua escrita e literária é a mais
pura e correta.
 As línguas sofrem deterioração 
provocada pelo mau uso de
seus falantes.
Ensino de línguas: Linguística
 É descritiva: o linguista deve
descrever os fatos da língua como 
eles se apresentam.
 Prioriza a oralidade.
 As línguas não mudam para pior,As línguas não mudam para pior, 
elas apenas se modificam no 
decorrer do tempo.
 Não há língua melhor ou pior, mais 
correta ou incorreta, mais pura ou impura.
Estudo da gramática tradicional 
e suas consequências
 Os alunos aprendem uma língua 
diferente daquela que conhecem 
na vida diária.
 Muitos alunos são menosprezados 
por sua maneira de falar, pois a escola 
desconsidera as variedades linguísticas
e a maneira de falar do seu grupo social.
Ensino com a Linguística
Concepções:
1. considera a estrutura da língua 
conhecida pelos falantes nas várias 
situações de uso;
2. reflete sobre a língua e aceita2. reflete sobre a língua e aceita
as diferenças;
3. faz o aluno compreender que as 
diferentes maneiras de dizer devem ser 
utilizadas de acordo com os diversos 
contextos de produção.contextos de produção.
Interatividade
Assinale a alternativa correta em relação ao 
ensino de língua materna:
a) A gramática tradicional é próxima à 
linguagem do dia a dia dos alunos.
b) A Linguística mostra aos alunos que asb) A Linguística mostra aos alunos que as 
línguas se deterioram. 
c) A gramática tradicional prioriza a 
linguagem oral.
d) A gramática tradicional não considera os 
“erros” em relação ao uso da línguaerros em relação ao uso da língua.
e) Na perspectiva linguística, não há 
“erros” ao usar a língua. 
Ensino e variedades linguísticas
 Restringir o ensino de línguas à gramática 
normativa equivale a ignorar todas as 
variedades linguísticas, afirmando 
que só uma variedade é correta.
 Variedades linguísticas são os diferentes 
usos que os falantes da língua fazem, 
relacionados a fatores situacionais, 
regionais ou sociais.
Variedades linguísticas regionais
 Variedades linguísticas regionais: são 
aquelas que permitem identificar um 
falante de uma região ou de outra.
Ex.: a diferença observada na pronúncia 
dos falantes gaúchos, mineiros e cariocas.
 As diferenças de vocabulário (léxico):
 em São Paulo se diz “mandioca”, 
enquanto em outros estados se
diz “macaxeira”.
Variedades linguísticas: 
socioculturais e situacionais
 Variedades linguísticas socioculturais: 
são aquelas que permitem distinguir 
falantes de níveis socioeconômicos 
diferentes ou acadêmicos diferentes.
Ex.: nós vamos e “a gente fomos”.
 Variedades linguísticas situacionais: 
são os usos que os falantes fazem da 
língua em diferentes situações sociais.
Ex.: emprega-se uma variedade mais formal 
em situações mais formais e uma variedadeem situações mais formais e uma variedade 
mais informal em situações mais informais.
Estudo tradicional da língua
“... estudar gramática é estudar as regras 
que regulam a norma culta, é saber o que 
pode ser dito e o que não pode – que 
costuma ser visto quase como sinônimo 
do que pode ser escrito e do que não pode. 
Ensinar gramática, nessa concepção, é 
ensinar língua, que, por sua vez, é ensinar 
norma culta, o que significa desprezar 
outras variedades – não só por ignorá-las 
mas por considerá-las inferiores.” 
(MENDONÇA 2001)(MENDONÇA, 2001) 
Preconceito linguístico
 Preconceitos são notados no conceito 
de “erro” envolvido no contexto da 
gramática normativa.
 Desse ponto de vista, é “errado” todo 
o dizer de falantes da língua diferente 
daqueles prescritos pela norma culta.
 Nega-se a identidade dos diversos 
grupos sociais. 
Mitos decorrentes do 
preconceito linguístico
Mitos do preconceito linguístico (BAGNO):
1. “Brasileiro não sabe falar português / só 
em Portugal se fala bem português.”
2. “Português é muito difícil.”
3 “As pessoas sem instrução falam3. “As pessoas sem instrução falam
tudo errado.”
Análise da língua e 
variedades linguísticas
 Segundo a Linguística Moderna, as 
variedades linguísticas situacionais, 
regionais ou socioculturais são apenas 
diferenças de usos da língua e 
não são deficiências.
 O estudioso da língua deve ter
por objeto de análise todas as 
variedades linguísticas.
Linguística e ensino de 
línguas nas escolas
Reflexão sobre o ensino de língua nas 
escolas (LEMLE):
 “O linguista não nega o valor dos 
usos literários das línguas e não nega 
o valor dos estudos dos usos 
literários nas escolas.” 
 “O linguista nega uma orientação que 
tende a privilegiar e a atribuir maior valor 
de correção ou de pureza a um padrão 
linguístico em relação a outro.”
Novas perspectivas no
ensino de línguas
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):
 sugerem aceitar e valorizar as 
variedades linguísticas em sala de aula;
 essa perspectiva de ensino tem por 
objetivo desenvolver as habilidadesobjetivo desenvolver as habilidades 
linguísticas do aluno em vez de 
enquadrá-las em um padrão 
artificialmente construído. 
Interatividade
Assinale a alternativa que apresente a 
afirmação incorreta:
a) Os PCN baseiam-se nas teorias 
linguísticas atuais.
b) As variedades linguísticas devem serb) As variedades linguísticas devem ser 
consideradas no ensino da língua. 
c) Os mitos em relação à linguagem 
decorrem do preconceito.
d) A gramática tradicional considera a 
identidade dos vários grupos sociaisidentidade dos vários grupos sociais. 
e) O ensino tradicional desconsidera as 
variedades linguísticas.
ATÉ A PRÓXIMA!