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GRADUAÇÃO EAD GABARITO PROGRAMA RECUPERAÇÃO 2016.1 FINAL –23/07/2016 CURSO DISCIPLINA DIDÁTICA II PROFESSOR(A) TURMA DATA DA PROVA ALUNO(A) MATRÍCULA POLO GABARITO OBRIGATÓRIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C D B E B E C C D A ATENÇÃO – LEIA ANTES DE COMEÇAR 1. Preencha, obrigatoriamente, todos os itens do cabeçalho. 2. Esta avaliação possui 10 questões. 3. Todas as questões de múltipla escolha, apresentando uma só alternativa correta. 4. Qualquer tipo de rasura no gabarito anula a resposta. 5. Só valerão as questões que estiverem marcadas no gabarito presente na primeira página. 6. O aluno cujo nome não estiver na ata de prova deve dirigir-se à secretaria para solicitar autorização, que deve ser entregue ao docente. 7. Não é permitido o empréstimo de material de nenhuma espécie. 8. Anote o gabarito também na folha de “gabaritos do aluno” e leve-a para conferência posterior à realização da avaliação. 9. O aluno só poderá devolver a prova 1 hora após o início da avaliação. 10. A avaliação deve ser respondida com caneta com tinta nas cores azul ou preta. Página 2 de 4 DIDÁTICA II 1. “A escola não constrói a partir do zero, nem o aprendiz é uma tabula rasa, uma mente vazia; ele sabe, ao contrário, ‘muitas coisas’. Por causa disso, muitas vezes, o ensino choca-se de frente com as concepções dos aprendizes” (Perrenoud). A respeito dessa frase do educador suíço, podemos concluir: a) que a afirmação já havia sido feita por Paulo Freire, quando ele defendia a educação bancária, que parte da ‘poupança acumulada’ do educando. b) que todo trabalho que leva em conta as representações do aluno termina por fragilizar a autoridade pedagógica do professor, como mostrou Saviani. c) que a realidade cultural do aluno, que precisa ser confrontada com o saber de tipo escolar, é a base de uma aprendizagem significativa (para o educando) e uma das modernas competências requeridas para o professor. d) que a relação ensino-aprendizagem que parte do saber do aluno precisa de mais tempo para transmitir o conteúdo. e) que, embora a escola não construa do zero, a maioria dos alunos de nossas escola públicas está próxima de um ‘zero cultural’, o que torna a frase dificilmente aplicável a nossa realidade educacional. 2. O planejamento educacional constitui um processo que se realiza, no nível macro, a elaboração e realização de políticas de educação; e no microcosmo, o plano de aula. A esse respeito, é correto afirmar: a) quaisquer tipos e modalidades de planejamento apresentam algumas funções: esboçar uma situação futura, a partir de uma realidade; prever o que se deseja realizar; estabelecer os resultantes que se almeja alcançar e integrar cada uma das fases entre si. b) o planejamento de ensino apresenta três fases que se justapõem, do mais abrangente ao mais específico: plano de curso, plano de unidade, e plano de aula. c) o ciclo de qualquer planejamento educacional, das políticas educacionais à aula, abrange cinco fases: concepção, execução, avaliação, retroalimentação e análise. d) o planejamento de ensino é a etapa na qual o educador confronta-se com sua competência técnica e com seu comprometimento político- social, porque, nessa fase, são traçados os objetivos que nortearão a construção do conhecimento; as atividades de cunho cognitivas, sociorrelacionais, afetivas e motoras a serem desenvolvidas; os mecanismos avaliativos; e, mediando todos esses passos, as relações entre o educador e o educando. e) no planejamento curricular, cada disciplina deve- se alicerçar em uma filosofia específica, visto que não há possibilidade de compatibilidade filosófica entre as grandes áreas do conhecimento, subdivididas em exatas e humanas. 3. Em relação ao Plano de Aula, é INCORRETO afirmar que: a) Possibilita ao professor, na medida do possível e do desejável, manter a articulação da disciplina como um todo pela relação com o plano de ensino e ainda realizar uma autoavaliação da aula ou uma avaliação cooperativa para orientar decisões futuras. b) Necessita de um cumprimento inflexível de todo o plano. c) É uma previsão de atividades vinculadas a um plano de ensino mais amplo. d) É uma ferramenta muito importante para o professor. Por meio dele, o educador pode fazer a previsão dos conteúdos que serão dados, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos que pretende alcançar, e as formas de avaliação. e) Deve apresentar, de forma precisa e orgânica, o objetivo da aula, o conteúdo a ser desenvolvido, as atividades e a avaliação. É preciso entender que avaliar não é sinônimo de prova nem de grau. É diagnosticar se a aprendizagem ocorreu ou não e explicitar ações para continuidade ou reorientação do processo de ensino. 4. Não raramente em todo nosso país encontramos alunos que apresentam severa dificuldade de aprendizagem dos conteúdos matemáticos, ainda que, por outro lado, sejam capazes de empregar os conceitos matemáticos na solução de questões reais em sua vida extra-escolar, como por exemplo, em feiras livres. Casos como esses, sugerem que: a) Haja uma reformulação nos métodos de ensino. b) São mal formulados os exercícios de matemática propostos aos alunos. Página 3 de 4 DIDÁTICA II c) É possível facilitar o ensino de matemática por meio de situações cotidianas da vida desses alunos. d) Existem alunos mais preparados para a vida do que para o exercício escolar. e) Existem modos de utilização da matemática não reconhecidos pela escola. 5. “De acordo com o que você estudou nesta unidade, cabe ao mestre/professor ser um organizador do espaço didático, percebendo quem está deslocado, fazendo com que os alunos usufruam do mesmo espaço para um melhor aproveitamento do processo de ensino- aprendizagem”. Sobre organização dos equipamentos e recursos dentro da sala de aula, marque V, para verdadeiro e F para falso. ( ) A organização dos equipamentos e recursos dentro da sala de aula, não interferem no processo de ensino-aprendizagem discente. ( ) A didática contemporânea prega que o professor desça do pedestal e seja menos centralizador das ações. ( ) Na sala de aula a interação ocorre com o ambiente, com os recursos disponíveis na sala, com os outros e, é claro, com o educador. ( ) Na abordagem por conteúdo proposicional, todas as matérias e temas baseados em argumentos racionais, científicos e definitivos são mais bem compreendidos quando o professor fala ou escreve na lousa. ( ) Na abordagem por conteúdos éticos e morais, valoriza-se aqui o confronto de ideias, o debate e a convivência em grupo. a) F-F-F-V-V. b) F-V-V-V-V. c) F-V-F-V-V. d) V- F- V- F- V. e) V- V- V- V- V 6. Considerando as diversas dimensões em que o processo ensino-aprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um caráter político-social e técnico quando: a) Se preocupa apenas com a transmissão dos conteúdos. b) Considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos espaços de aula. c) Se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos profissionais que trabalham na escola e com as suas interações no meio escolar. d) Se preocupa, essencialmente,com as opções político-sociais dos alunos e suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação política dos profissionais da escola. e) Considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto à democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma aula. 7. A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político-pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de: a) Transmitir os saberes necessários à prática docente. b) Contribuir com uma prática normativa, fundamentando-se em modelos já existentes e de comprovada eficiência. c) Contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática. d) Para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática, sobretudo os de caráter normativos. e) Assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas ao fazer pedagógico. 8. O planejamento é o instrumento que direciona todo o processo educacional, estabelecendo as grandes urgências, indicando as prioridades básicas e ordenando e determinando todos os recursos e meios necessários para a consecução das metas da educação. Nesse sentido, podemos AFIRMAR que: a) Ele é apenas um documento onde são registradas as intenções de trabalho do professor. b) Os professores devem ser obrigados a seguirem modelos rígidos de planejamento determinados pela escola, a fim de garantir a aprendizagem dos seus alunos. Página 4 de 4 DIDÁTICA II c) Os planos de ensino definem as grandes finalidades, metas e objetivos da educação, em que deve estar implícita a própria filosofia da educação que se pretende professar. d) O planejamento a nível nacional é o meio para dinamizar a educação e o ensino, numa realidade escolar bem concreta, através do processo de ensino em que são trabalhados os componentes fundamentais do plano curricular. e) O planejamento educacional deve ser visto como uma planificação das atividades de ensino e das atividades didáticas da escola. 9. Acerca dos componentes do processo de ensino, assinale a opção CORRETA. a) As novas pesquisas no campo da educação mostram que o mais importante é fornecer ao aluno o maior número possível de informações b) Como um dos critérios que devem ser estabelecidos ao se selecionar conteúdos, destaca-se a inflexibilidade, pois os conteúdos selecionados não podem estar sujeitos a modificações, adaptações e inovações. c) Uma vez selecionados os conteúdos, não se faz necessária sua organização e adaptação à realidade educacional. d) Para a seleção dos conteúdos, é preciso, em função dos objetivos propostos, considerar aqueles que são mais importantes e significativos para determinada realidade e época. e) O conteúdo abrange a organização do conhecimento, razão pela qual não há necessidade de que contemple as experiências educativas. 10. Quanto aos objetivos da disciplina de didática, assinale a alternativa FALSA: a) Estudar a organização social a partir das formas de agir, pensar e de sentir do indivíduo. b) Avaliar quanto dos conteúdos os alunos absorveram e de que maneira isso aconteceu. c) Estudar os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino e da aprendizagem tendo em vista finalidades educacionais. d) O estudo do processo de ensino e da aprendizagem. e) Apresentar os métodos de ensino, os elementos e as técnicas a serem trabalhadas de acordo com os conteúdos propostos.
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