Psicologia do Des. e Aprendizagem Aula 2

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	1.
	Que conceito de Vygotsky destaca-se pela importância que esse autor dá à participação de adultos e crianças mais velhas na aprendizagem de uma criança?
	
	
	
	Zona de Desenvolvimento Parietal
	
	
	Zona de Desenvolvimento Parental
	
	
	Zona de Distanciamento Presencial
	
	 
	Zona de Desenvolvimento Proximal
	
	
	Zona de Desenvolvimento Presencial
	
	2.
	Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu - um aluno portador de uma síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento psicomotor. Tadeu com 7 anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro cognitivo e abre a possibilidade de reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais para o desenvolvimento humano. Como Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural?
	
	
	
	Nascer com uma síndrome genética é um dado irrelevante para a teoria de desenvolvimento elaborada por Vygotsky, já que, para o autor, a aprendizagem depende exclusivamente de fatores aprendidos no ambiente social.
	
	
	Para Vygotsky, o aprendizado somente se inicia quando a criança é capaz de imitar seus pares e, assim, progredir no desenvolvimento das habilidades cognitivas e relacionais.
	
	
	Vygotsky descreveu vários trabalhos sobre crianças deficientes em que defendia um tratamento diferenciado e particular para elas, pois somente poderiam aprender na interação com crianças igualmente deficientes e com os mesmos prejuízos.
	
	
	Para Vygotsky, nascer com uma síndrome é uma fatalidade que afeta totalmente o desenvolvimento e só com muita sorte pode ser modificada ao longo da vida de uma criança.
	
	 
	Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua vida e a riqueza do seu ambiente cultural.
	
	
	
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	3.
	De acordo com a teoria piagetiana, o processo pelo qual a criança ao ter contato com novas experiências ocorre uma modificação das estruturas já existentes, é denominado de:
	
	
	 
	Acomodação
	
	
	Conservação
	
	
	Assimilação
	
	
	Identificação
	
	 
	Esquema
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	Gabarito Coment.
	
	
	
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	4.
	Termo não usado no modelo respondente de J. B. Watson:
	
	
	 
	Modelagem
	
	
	Resposta
	
	
	Estímulo
	
	
	Condicionamento
	
	 
	Extinção
	
	
	
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	5.
	A teoria social cognitiva adota a perspectiva da agência para o autodesenvolvimento, adaptação e mudança. Marque V na única alternativa verdadeira
	
	
	
	Segundo La Rosa (2003) a teoria de Bandura deixa de enfatizar a importância dos processos vicários, simbólicos e auto regulatórios. Para ele os fenômenos de aprendizagem resultantes de experiências diretas não ocorrem numa base vicariante, ou seja, através da observação dos comportamentos e experiências de outras pessoas e suas consequências.
	
	
	Ser agente do autodesenvolvimento significa não influenciar o próprio funcionamento e as circunstâncias de vida de modo intencional. Segundo essa visão, as pessoas são auto organizadas, proativas, autorreguladas e auto reflexivas, decorrentes dessas circunstâncias.
	
	
	De acordo com Bandura o comportamento humano não necessita ser reforçado para ser aprendido ou adquirido, o indivíduo consegue aprender e adquire experiências observando as consequências dentro do seu ambiente, assim como as vivências das pessoas com os quais ele convive.
	
	
	Bandura focou seus estudos no comportamento humano, quando este está inserido no contexto social, valorizando os processos cognitivos do indivíduo. Para ele o indivíduo não é totalmente influenciado pelo meio, pois suas reações e estímulos são auto ativadas, ele é influenciado em todos os processos.
	
	 
	De acordo com La Rosa (2003) as pesquisas feitas por Bandura sobre a aprendizagem por observação, se referiam mais precisamente, ao comportamento agressivo. Eles demonstraram a importância dos modelos reais e simbólicos na evocação de pautas imitativas de agressão, assim como o fato de que crianças que são expostas a situações agressivas não só exibem respostas imitativas agressivas, ou seja, de determinado comportamento observado, em comparação com crianças expostas a modelos não-agressivos, como também apresentam um maior número de respostas agressivas não observadas no modelo (BANDURA 1962 apud LA ROSA 2003 p. 74).
	
	
	
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	6.
	Pedro tem 4 anos de idade e está profundamente interessado pelo mundo das princesas da Disney. Seus pais estão muito preocupados, pois realizaram um julgamento de valor segundo o qual esse gosto era inapropriado para meninos, e ele devia se interessar pelos príncipes. Ao procurarem a orientadora educacional da creche para conversarem sobre esse assunto, ela explicou-lhes que esse interesse faz parte da descoberta inerente à fase de desenvolvimento da sua sexualidade. De que fase a orientadora está se referindo, levando em consideração a teoria freudiana?
	
	
	
	Fase Genital
	
	
	Fase de Latência
	
	 
	Fase Anal
	
	 
	Fase Fálica
	
	
	Fase Oral
	
	
	
	
	
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	7.
	(Consulplan, ES 2016) De acordo com a Psicanálise Freudiana, podemos afirmar que à medida que um bebê se transforma numa criança, uma criança em adolescente e um adolescente em adulto, ocorrem mudanças marcantes no que é desejado e em como estes desejos são satisfeitos. As modificações nas formas de gratificação e as áreas físicas de gratificação são os elementos básicos das fases de desenvolvimento. Freud usa o termo fixação para descrever o que ocorre quando uma pessoa não progride normalmente de uma fase para outra, mas permanece muito envolvida numa fase particular. Uma pessoa fixada numa fase preferirá satisfazer suas necessidades de forma mais simples ou infantil, ao invés dos modos mais adultos que resultariam de um desenvolvimento normal. Estas seriam as fases psicossexuais do desenvolvimento: oral, anal, fálica e genital. Com base na afirmação anterior, assinale a alternativa CORRETA. a. Fase anal: ocorre entre dois e quatro anos, quando a criança geralmente aprende a controlar os esfíncteres anais e a bexiga. A obtenção do controle fisiológico é ligada à percepção de que esse controle é uma nova fonte de prazer. Além de ser fonte de atenção e elogio por parte dos pais. b. Fase oral: ocorre desde o nascimento. Mostra-se pela necessidade e gratificação concentradas predominantemente em volta dos lábios, língua e, um pouco mais tarde, nos dentes. A pulsão básica do bebê não é social ou interpessoal, é apenas receber alimento para atenuar as tensões de fome e sede. c. Fase genital: a fase final do desenvolvimento biológico e psicológico ocorre com o início da puberdade e o consequente retorno da energia libidinal aos órgãos sexuais. Neste momento, meninos e meninas estão ambos conscientes de suas identidades sexuais distintas e começam a buscar formas de satisfazer suas necessidades eróticas e interpessoais. d. Fase fálica: bem cedo, já aos 7 anos, a criança entra na fase fálica, que focaliza as áreas genitais do corpo. Freud afirmava que a descoberta de que é castrada representa um marco decisivo no crescimento da menina. Daí partem três linhas de desenvolvimento possíveis: uma conduz à inibição sexual ou à neurose, outra à modificação do caráter no sentido de um complexo de masculinidade e a terceira, finalmente, à feminilidade normal. Em meninos, há o Complexo de Édipo.
	
	
	
	Estão CORRETOS apenas os itens A, B e D
	
	
	Estão INCORRETOS os itens B e D
	
	 
	Estão CORRETOS os itens A, B, C
	
	
	Estão CORRETOS apenas os itens A e D
	
	
	Todos os itensestão CORRETOS
	
	
	
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	8.
	A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: "Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe". A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
	
	
	
	comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
	
	 
	desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	
	condicionamento, visto que a aprendizagem é resultante de objetivos e estímulos comportamentais preestabelecidos.
	
	
	associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
	
	 
	anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
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