Atividades Psicologia da Educação FAEL

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Atividades Psicologia da Educação
Complete a sentença: A _________________________ é um tipo ou subárea de conhecimento em Psicologia, pois produz e organiza o conhecimento acerca do desenvolvimento humano. A _________________________, por sua vez, é entendida por alguns autores como uma área independente da Psicologia e por outros como aplicação do conhecimento psicológico em Educação (COLL; PALACIOS; MARCHESI, 1996).
Escolha uma:
a. Psicologia do Desenvolvimento, Psicossomática;
b. Parapsicologia do Desenvolvimento e da Educação.
c. Psicologia Organizacional, Psiquiatria;
d. Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Educação; CorretoConteúdo:
A Psicologia da Educação. A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO é um tipo ou subárea de conhecimento em Psicologia, pois produz e organiza o conhecimento acerca do desenvolvimento humano. A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO, por sua vez, é entendida por alguns autores como uma área independente da Psicologia e por outros como aplicação do conhecimento psicológico em Educação (COLL; PALACIOS; MARCHESI, 1996). Página 25.
e. Psicologia da Educação, Psicologia do Desenvolvimento.
A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o conhecimento acerca do fenômeno psicológico. Tal fenômeno é o comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse fazer. Esse conceito inclui, portanto:
Escolha uma:
a. Compreender os campos de atuação da Psicologia;
b. “raciocinar”, “invejar”, “enciumar-se”, “deprimir-se”, “pensar”, entre muitos outros.
c. entender a questão do “comportamento” em sociedade; Incorreto Conteúdo:
d. o conhecimento daquilo que se faz e do que se pretendia fazer;
e. alguns sentimentos, outros não.
Com base nas interações que a criança vai estabelecendo com o meio e a consequente organização que faz desse ambiente, Piaget formula quatro estágios básicos de desenvolvimento pelo qual essa criança passa. Conforme tais estágios, relacionados a idades específicas, o pensamento da criança é constituído por certos processos de raciocínio e de pensamento que, gradualmente, tornam-se mais complexos. Relacione os estágios formulados por Piaget na primeira coluna, com os exemplos que se relaciona a cada um, na segunda coluna:
I.Sensório-motor.
II.Pré-operacional.
III.Operações concretas.
IV.Operações formais.
( )A criança “vê” o mundo simplesmente a partir de sua própria perspectiva e, consequentemente, tem dificuldade de enxergar o mundo por meio da perspectiva da outra pessoa.
( )A criança começa a querer objetos que não estão diretamente acessíveis e lembra-se de pessoas e objetos que estão ausentes.
( )Adquire-se a capacidade de pensar por meio de raciocínios dedutivos e passa a apresentar o que é denominado “análise combinatória”. Ainda, neste período, passa-se a realizar processos antes não efetuados e tem a capacidade de elaborar hipóteses.
( )A criança tenta compreender o pensamento alheio, ela tende a apresentar seus pensamentos e, por meio disso, fazer-se compreender, por mais que ainda tenda a considerar o seu próprio pensamento como aquele mais verdadeiro.
Assinale a sequência correta:
Escolha uma:
a. IV, I, III, II.
b. II, I, IV, III; 
c. I, II, III, IV;
d. III, I, II, IV;
e. IV, III, II, I;
Conforme as descobertas de Piaget, é por meio de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, no primeiro, os objetos identificados pela criança são classificados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal. No segundo processo, os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas categorias que ela ainda não possui. A partir dessa nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto, uma alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio. Esses processos correspondem, respectivamente, a:
Escolha uma:
a. Equilibração e acomodação.
b. Equilibração e assimilação.
c. Assimilação e Desenvolvimento.
d. Acomodação e desenvolvimento motor.
e. Assimilação e Acomodação.
O conceito de comportamento não é algo simples. De acordo com Botomé (2001), quando um organismo age em um meio ou situação, as interações entre os componentes do comportamento estão se estabelecendo, podendo ser fortalecidas, enfraquecidas, aperfeiçoadas, etc. As relações entre cada componente do comportamento estão o tempo todo em transformação. Sobre o que compõe o conceito de comportamento, analise as afirmações elencadas na sequência.
I.É uma ação humana que pode ser intencional ou não.
II.É caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido por esse fazer.
III.É um fenômeno psicológico.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III.
b. I e II.
c. II e III.
d. Nenhuma das alternativas.
e. I, II e III.
Em 1913, John Watson lançou o Manifesto Behaviorista. Influenciado pela concepção de ciência da época, ele afirmava que a Psicologia deveria estudar apenas o comportamento, e não processos mentais e sobrenaturais. Ele não afirmava que tais processos não existiam, apenas indicava que não era possível estudá-los cientificamente, por isso não deveria ser objeto de estudo da Psicologia. O behaviorismo de Watson foi denominado posteriormente por Skinner de:________________________
Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia
Escolha uma:
a. Behaviorismo Radical 
b. Behaviorismo do comportamento humano;
c. Behaviorismo ascendente;
d. Behaviorismo Matriz;
e. Behaviorismo Metodológico;
Piaget foi um investigador contumaz do desenvolvimento da inteligência na criança, mas as investigações que ele empreendeu não se resumiram aos processos cognitivos relativos ao desenvolvimento da inteligência. Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da definição de que a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa tem em relação a elas. Como Piaget investiga o desenvolvimento de tal processo?
Escolha uma:
a. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através de estágios de desenvolvimento: Sensório-motor; Pré-operacional; Operações concretas; Operações formais;
b. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através da heteronomia;
c. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através de jogos de videogame tanto para meninos como para meninas.
d. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo em jogos nos quais precisam ser estabelecidas regras: bola de gude, para meninos; amarelinha, para meninas. 
e. O autor investiga o desenvolvimento de tal processo através da teoria de ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL;
Os sentimentos são constituídos e produzidos por interações que uma pessoa estabelece com o mundo. Os sentimentos não são causas de comportamento, uma vez que eles próprios consistem em comportamentos que também são produzidos. A principal implicação dessa concepção a respeito da relação entre sentimentos e comportamentos é que, se alguém explica o comportamento que alguém apresentou usando como causa o sentimento dessa pessoa, essa explicação é insuficiente. Por quê?
Escolha uma:
a. Nem tudo o que se sente interfere no comportamento e nem tudo que se revela em ações possui sentimentos relacionados. São, portanto, categorias psicológicas distintas que não se influenciam.
b. As pessoas apresentam sentimentos distintos, mesmo que elas estejam lidando com um mesmo tipo de situação, assim, comportamentos e sentimentos sofrem múltiplas determinações.
c. Sentimentos e comportamentos não estão necessariamente relacionados e, por isso, precisam ser analisados como categorias separadas.
d. Mesmo existindo uma vinculação evidente entre o que uma pessoa sente e como ela se comporta, oser humano consegue forjar comportamentos e esconder sentimentos
e. As pessoas lidam com múltiplos sentimentos, mesmo que estejam lidando com vários tipos de situação, assim, comportamentos e sentimentos sofrem uma única determinação.
Conforme Palangana (2001), autora de uma obra na qual sintetiza os postulados teóricos e epistemológicos tanto de Piaget quanto de Vygotsky, a formação de biólogo de Piaget teve influência nos postulados formulados por este a respeito do desenvolvimento humano, nos procedimentos metodológicos que utilizou para suas descobertas e também na ideia de que a maneira como o ser humano passa a conhecer o mundo é influenciada por mecanismos de equilíbrio orgânico. Outra influência é a orientação desse desenvolvimento para uma maior adaptação da criança perante as exigências do meio no qual ela se encontra. Piaget também identificou, posteriormente, a natureza lógica do pensamento humano e tentou, por meio de sua teoria, sintetizar as variáveis lógicas e biológicas no desenvolvimento do conhecimento humano. Outras influências da formação de biólogo de Piaget podem ser percebidas nos métodos de investigação que ele utilizava. Interessado em saber como o ser humano conhece o “mundo”, considerava o método filosófico especulativo demais. E a Biologia, por sua vez, não viabilizava experimentações. De acordo com Palangana (2001), foi na Psicologia que Piaget encontrou a possibilidade de realizar experimentações que garantissem caráter científico às suas investigações. Trabalhando durante dois anos na Universidade de Sorbonne, em Paris, com Binet e Simon, na realização de testes de inteligência, Piaget considerava as respostas erradas que as crianças apresentavam mais interessantes que as corretas e identificou que crianças de mesma idade tendiam a apresentar erros semelhantes. Com base no contexto apresentado e nos conhecimentos sobre a teoria de Piaget, aprecie as afirmações que seguem.
I.A partir de suas investigações com crianças, Piaget formulou o que ele denomina de estágios de desenvolvimento cognitivo, sugerindo que o pensamento da criança se desenvolve sequencial, contínua e gradualmente.
II.A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão abstrata e, posteriormente, adquire a noção concreta.
III.É por meio de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, a assimilação e a acomodação. No primeiro, os objetos identificados pela criança são classificados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal. Na acomodação, os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas categorias que ela ainda não possui. A partir dessa nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto, uma alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio. É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e II.
b. Todas as alternativas estão corretas. 
c. Apenas III.
d. I e III.
e. Apenas II.
De maneira didática, é possível agrupar os estudos da Psicologia do Desenvolvimento em quatro fases, conforme sistematizaram Biaggio e Monteiro (1998):
I.Primeira fase: de 1920 a 1939.
II.Segunda fase: de 1940 e 1959.
III.Terceira fase: de 1960 a 1989.
IV.Quarta fase: de 1990 até hoje.
Leia as características elencadas a seguir e indique a que fase se referem por meio da numeração acima.
( )A Psicologia do Desenvolvimento assume uma posição interdisciplinar, e o estudo do desenvolvimento passa a considerar todo o ciclo da vida. Os objetos de estudo permanecem, mas se observa a utilização de novos paradigmas e métodos de pesquisa.
( )Marcada pelos estudos do desenvolvimento intelectual, da maturação e do crescimento. Apesar de se estudarem, nesse período, o envelhecimento e a adolescência, o estudo sobre a criança era o alvo das atenções e dos investimentos.
( )As primeiras décadas foram marcadas por estudos fortemente influenciados por teorias Behavioristas e teorias da Aprendizagem Social. Posteriormente, houve o fortalecimento das Teorias Piagetianas no campo do desenvolvimento. Nos últimos anos, assistiu-se à chegada dos pressupostos cognitivistas à Psicologia do Desenvolvimento, reativando o interesse nas bases biológicas do comportamento.
( )Por causa das guerras e de suas consequências, caracterizou-se pela escassez de investimentos em pesquisas. O interesse pelo estudo da criança ainda prevaleceu centrado no estabelecimento das variáveis que afetam o desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. I, II, III, IV
b. III, II, IV, I
c. IV, III, II, I
d. II, III, I, IV
e. IV, I, III, II
Os estudos etológicos também contribuíram para as pesquisas da Psicologia do Desenvolvimento. Muitas descobertas da Etologia foram migradas para a Psicologia e adaptadas e aprofundadas de modo a permitir significativos avanços para a área. Como tais estudos são desenvolvidos?
Escolha uma:
a. Tais estudos são desenvolvimentos geográficos e biológicos, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos;
b. Tais estudos não são desenvolvimentos com animais e também não há transposição para a descrição e o desentendimento de fenômenos humanos.
c. Tais estudos são desenvolvidos a partir do entendimento dos fenômenos humanos.
d. Tais estudos são desenvolvimentos com animais e, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos, há a transposição para a descrição e o entendimento dos fenômenos humanos. 
e. Tais estudos são desenvolvidos com crianças em formação, com base na aplicação de métodos científicos e estatísticos, há a transposição para a descrição e o entendimento dos fenômenos humanos/sociais.
Ao tentarmos definir o que é desenvolvimento humano, encontramos três grandes correntes: a inatista, a ambientalista e a sócio-histórica. Observe as afirmações abaixo e assinale aquela que diz respeito a corrente sócio-histórica:
Escolha uma:
a. Atribui-se ao ambiente a constituição das características e capacidades humanas, destacando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento.
b. Com base nessa concepção, o processo de desenvolvimento humano seria compreendido como uma transformação mútua entre a realidade e o homem. 
c. O desenvolvimento humano, segundo essa forma de pensar, seria um processo determinado pelo meio, modelado e condicionado por ele.
d. As capacidades e características humanas básicas já estariam prontas e definidas desde o momento do nascimento do indivíduo.
e. Entende o homem com um ser construído pelas forças humanas, mas que não é fruto da sociedade e da cultura.
A equilibração, importante processo caracterizado e investigado por Piaget é, talvez, o seu principal postulado. Nesse processo, a criança não consegue lidar com alguma circunstância por meio das categorias que ela já construiu. Disso decorre um desequilíbrio, superado pela construção de novas categorias e estruturas de pensamento, produzindo uma nova situação de equilíbrio. Como, por meio desse processo, a criança acaba produzindo estruturas e categorias gradualmente mais complexas, Piaget o denomina de:
Escolha uma:
a. “equilibração em ascensão”.
b. “equilibração da mente”;
c. “equilibração emocional”.
d. “equilibração psicossomática”;
e. “equilibração majorante”
A Psicologia do Desenvolvimento é centrada no desenvolvimento infantil e tem seus primeiros estudos caracterizados pela descrição dos comportamentos típicos de cada faixa etária. Assim, o que estes estudos possibilitaram?
Escolha uma:
a. possibilitaram a criação de escalas para comparar o desenvolvimento de adultos.
b. possibilitaram a criação de váriaspesquisas acerca da mente infantil e suas funcionalidades;
c. possibilitaram um estudo aprofundado acerca do pensamento infantil;
d. possibilitaram a criação de escalas capazes de medir e comparar o desenvolvimento das crianças. 
e. possibilitaram uma visão mais fragmentada acerca do que é ser uma criança;
A psicometria pode ser entendida como uma área que estuda as possibilidades de atribuição de medida aos fenômenos psicológicos, através da definição de modelos e padrões para a criação e o uso de testes, lançando mão de conceitos e técnicas estatísticas. Um dos principais impulsionadores da psicometria foi: ............................................ .
O texto acima apresenta características marcantes de qual psicólogo que ampliou os estudos sobre a inteligência a partir da utilização de medidas estatísticas
Escolha uma:
a. Arnold Lucius Gesell (1880-1961);
b. Charles Spearman (1863-1945); 
c. Alfred Binet (1857-1911);
d. Stanley Hall (1844-1924);
e. David Wechsler (1896-1981).
Seja como campo de atuação ou tipo de conhecimento em Psicologia, podemos datar o surgimento da Psicologia da Educação para os primeiros anos do século XX, quando, no âmbito da Psicologia Científica (a partir da importância que passava a ser atribuída à infância e à necessidade de maior embasamento para as práticas e políticas educacionais), o interesse em pesquisas relacionadas aos processos inerentes à educação foi ampliado. Com relação à história da Psicologia da Educação como campo de estudos, aprecie as sentenças abaixo:
I.No início do século XX, foi criado na Suíça o Instituto de Pesquisa Psicológica e Educativa Jean-Jacques Rosseau, que defendia uma pedagogia científica, cuja base seria a psicologia, defendendo a ideia de que os professores deveriam conhecer os métodos experimentais da Psicologia.
II.O advento da Psicologia, voltada para a educação escolar, confunde-se com as próprias origens da Psicologia Científica, na época de surgimento da sociedade industrial.
III.Nos últimos anos do século XIX, muitos pensadores da educação apontavam para o fato de que a Psicologia deveria procurar os meios para os objetivos definidos pela Pedagogia serem alcançados.
IV.Apoiada em suas teorias e instrumentos de mensuração, a Psicologia Científica entra no cenário educacional trazendo grandes benefícios. Até 1940, a Psicologia da Educação era a principal ciência da Educação.
É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. II, III, IV.
b. todas estão incorretas.
c. I, II e IV. 
d. I, II e III.
e. todas estão corretas.
O comportamento é multideterminado e estudado há muito tempo por diferentes estudiosos. Muitos destes não eram psicólogos. Isso porque a Psicologia foi consolidada como área de conhecimento apenas no século XIX. No material didático da disciplina, estudou-se, de forma sintética, a História da Psicologia para se entender o contexto em que foi desenvolvida e que relações essa história tem com a maneira como a Psicologia é configurada hoje. A esse respeito, avalie as sentenças a seguir.
I.Na Psicologia, há diferentes abordagens ou escolas psicológicas: cognitivismo, existencialismo, construtivismo, tecnicismo, psicanálise, por exemplo. Em cada uma dessas abordagens, há profissionais que produzem conhecimento acerca do fenômeno psicológico, enfatizando aspectos distintos: alguns salientam as emoções e os sentimentos; outros, a inteligência, a relação com a cultura ou o meio, etc.
II.Na metade do século XIX, período de consolidação da ciência moderna, a Psicologia começou a se edificar como uma área de conhecimento, buscando observar, mensurar e comprovar fenômenos, aderindo ao método científico das ciências naturais. A Psicologia ficou, assim, naquele período, mais próxima da Biologia e mais distante da Filosofia, se considerarmos o método de produção de conhecimento.
III.Sigmund Freud (1856-1939), conhecido médico austríaco, apresentou importantes contribuições à Psicologia. Talvez, o ponto mais importante das descobertas de Freud é que aquilo que as pessoas fazem é governado por instâncias inconscientes, ou seja, aspectos de que as pessoas não têm a devida clareza.
IV.No início do século XX, surgiu o Manifesto Behaviorista. Influenciado pela concepção de ciência da época, afirmava que a Psicologia deveria estudar apenas o comportamento e não processos mentais e sobrenaturais. É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. III, I e II.
b. I, III, IV.
c. I, II e III.
d. I, II e IV.
e. II, III e IV.
Uma área do conhecimento é caracterizada pela organização do conhecimento existente, ou em produção, acerca de um assunto ou fenômeno. A Psicologia, por exemplo, é uma área que produz conhecimento a respeito do fenômeno psicológico. Existem diferentes formas de produzir conhecimento. A Ciência, a Filosofia, a Arte, a Religião e, até mesmo, o Senso Comum são processos de conhecer (BOTOMÉ; KUBO, 2002). O aspecto fundamental que difere um processo do outro é o método utilizado para produzir conhecimento. O que é, afinal, o fenômeno psicológico?
Escolha uma:
a. é a análise da normalidade ou deformidade das ações humanas.
b. é o comportamento de todos os seres vivos.
c. é o comportamento humano. 
d. são as emoções e os pensamentos humanos.
e. são relações do indivíduo consigo mesmo e com os outros.
A abordagem inatista está fundamentada nas ideias racionalistas e tem como base as filosofias de René Descartes (1596-1650), Baruch Espinoza (1632-1677) e Immanuel Kant (1724-1804). A abordagem inatista privilegia a razão, em detrimento da experiência, como a única forma de se chegar ao conhecimento e considera que tudo existe a priori. Dessa forma, as capacidades e características humanas básicas seriam inatas, o que não quer dizer que:
Escolha uma:
a. já estariam prontas e definidas desde o momento do nascimento do indivíduo, sendo que sua manifestação dependeria apenas do amadurecimento. 
b. as capacidades de aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo não se encontram definidas e o processo educacional não contribui para que se manifestem.
c. as capacidades de aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo se encontram pré-definidas e o processo educacional irá contribuir para que se manifestem, por meio da interação do sujeito com o meio, no qual determina e é determinado pela relação com outros.
d. o desenvolvimento é um processo regido por leis próprias, um processo interno que não depende do conhecimento, da experiência ou da cultura.
e. teorias do desenvolvimento que partem desses pressupostos apresentam uma expectativa limitada quanto ao papel da aprendizagem e da educação, uma vez que as capacidades humanas já seriam herdadas geneticamente.
A abordagem ambientalista é pautada nas ideias empiristas e positivistas de Francis Bacon (1561-1626), John Locke (1632-1704) e Augusto Comte (1798-1857). Ao contrário do que acontece com a visão inatista, na visão ambientalista, a educação ganha um destaque especial, sendo quase capaz de definir os comportamentos do indivíduo a partir da modelação e do condicionamento de seus comportamentos. Já, a abordagem sócio-histórica, entende o homem como um ser construído pelas forças históricas e sociais, fruto da sociedade e da cultura em que está inserido. Essa abordagem tem como fundamento os princípios do materialismo dialético de Karl Marx (1818-1883) e Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831). A respeito dessas duas abordagens, analise as sentenças a seguir, classificando-as em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( )A abordagem ambientalista atribui exclusivamente ao contexto a constituição das características e capacidades humanas, destacando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento.
( )Na abordagem sócio-histórica, o desenvolvimento humano é um processo determinado pelo meio, modelado e condicionado historicamente pelos espaços que o indivíduo frequenta.
( )O processo de desenvolvimento humano seria compreendido como uma transformação mútua entre a realidade (contexto) e o homem,em uma visão ambientalista do desenvolvimento.
( )A educação teria um papel ativo na construção do homem, em uma perspectiva sócio-histórica, centrada em sua autonomia, problematizando e refletindo acerca da realidade e mediando a relação do homem com a cultura.
Marque a alternativa que apresenta a classificação correta:
Escolha uma:
a. V, V, F, F
b. V, F, F, V 
c. F, F, V, V
d. F, V, V, F
e. V, V, V, F
Segundo Palangana (2001), examinar a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é uma empreitada de cunho mais epistemológico (referente à relação entre o sujeito que conhece e o objeto que é conhecido) do que psicológico. Com base nisso, para Piaget, fica a indagação de qual seria a relação entre aprendizagem e desenvolvimento. Para responder a esse questionamento, Palangana (2001) distingue três teorias, que são:
I-Aquelas que enfatizam o desenvolvimento como produto da maturação biológica e que, consequentemente, privilegiam o sujeito, e não o objeto;
II-As teorias que enfatizam a aprendizagem e, por decorrência, atribuem maior ênfase aos processos de aprendizagem que aos de desenvolvimento;
III-As teorias interacionistas, nas quais o conhecimento que uma pessoa tem acerca do mundo não é proveniente nem do sujeito nem do objeto, mas da interação estabelecida entre eles.
IV-As teorias que complementam o conhecimento como produto da interação na qual privilegia o sujeito e o ambiente em que está inserido. É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. IV, apenas.
b. I, II, e III, apenas. CorretoConteúdo:
Concepção de aprendizagem. Segundo Palangana (2001), examinar a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é uma empreitada de cunho mais epistemológico (referente à relação entre o sujeito que conhece e o objeto que é conhecido) do que psicológico. Com base nisso, para Piaget, fica a indagação de qual seria a relação entre aprendizagem e desenvolvimento. Para responder a esse questionamento, Palangana (2001) distingue três teorias, que são:
*Aquelas que enfatizam o desenvolvimento como produto da maturação biológica e que, consequentemente, privilegiam o sujeito, e não o objeto;
*As teorias que enfatizam a aprendizagem e, por decorrência, atribuem maior ênfase aos processos de aprendizagem que aos de desenvolvimento;
*As teorias interacionistas, nas quais o conhecimento que uma pessoa tem acerca do mundo não é proveniente nem do sujeito nem do objeto, mas da interação estabelecida entre eles. Página 78 e 79.
c. I e III estão corretas.
d. II e IV, apenas.
e. I, apenas.
Segundo Skinner (1972, p. 239), “[...] os homens aprendem uns com os outros sem serem ensinados. Pode ter acontecido alguma vez que um homem tenha aprendido a usar uma enxada olhando outro usá-la, mas nem por isso o lavrador teve as funções de professor. Foi só quando a crescente eficiência do aprendiz tornou-se importante para o lavrador que este se torna professor e modifica seu comportamento para facilitar a aprendizagem.” A afirmação do autor, escrita no contexto de exame acerca do que caracteriza aquilo que faz um professor, mostra-nos que:
Escolha uma:
a. Aquele que ensina não é apenas um modelo, mas alguém que apresenta comportamentos com certas características para que ocorra a aprendizagem de outra pessoa. CorretoConteúdo:
Conceito de aprendizagem na Análise do Comportamento. A afirmação do autor, escrita no contexto de exame acerca do que caracteriza aquilo que faz um professor, mostra-nos que aquele que ensina não é apenas um modelo, mas alguém que apresenta comportamentos com certas características para que ocorra a aprendizagem de outra pessoa. Página 97.
b. O objetivo final da educação era a formação do homem moral, vivendo em uma cidade virtuosa, sempre em paz e harmonia.
c. O ensino não se define pelas mudanças ocorridas no comportamento do aprendiz.
d. A escolha dos atos a serem praticados é um hábito construído e firmado pela repetição, daí a importância da educação.
e. A educação visa à virtude e ao comportamento a que chamamos de ideal, o que corresponderia à ideia de uma razão relativa às questões da conduta.
Aprender significa estabelecer uma nova relação com o meio, ou seja, apresentar um comportamento que até o momento não fazia parte do repertório comportamental. Existem cinco processos básicos pelos quais os organismos aprendem novos comportamentos. São básicos, portanto não são exclusivos dos seres humanos. Como tais processos são chamados?
Escolha uma:
a. Contingências de desvelamento.
b. Contingências de reforçamento. CorretoConteúdo:
Processos básicos pelos quais os organismos aprendem. Aprender significa estabelecer uma nova relação com o meio, ou seja, apresentar um comportamento que até o momento não fazia parte do repertório comportamental. Existem cinco processos básicos pelos quais os organismos aprendem novos comportamentos. São básicos, portanto não são exclusivos dos seres humanos. Tais processos são chamados de “contingências de reforçamento”. Página 99.
c. Organismos básicos.
d. Estímulos e respostas.
e. Estímulos consequentes.
É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Estamos nos referindo à:
Escolha uma:
a. Zona de construção social.
b. Zona de sistema emocional.
c. Zona de distância real.
d. Zona de desenvolvimento longitudinal.
e. Zona de desenvolvimento proximal. CorretoConteúdo:
Concepção de aprendizagem. “ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.” Página 86.
Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da definição de que a moral consiste em um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa tem em relação a elas. Piaget jogava com as crianças, pedia para que elas lhe ensinassem o jogo e, utilizando o método de diálogo, questionava-as a respeito de quem tinha lhe apresentado as regras, se estas poderiam ser modificadas etc. Com base nessas investigações, Piaget identificou três fases pelas quais passavam o desenvolvimento do juízo moral na criança. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde às referidas fases:
Escolha uma:
a. A autonomia, a fisiologia e anomia.
b. A heteronomia, a autonomia e a fisiologia.
c. A anomia, a fisiologia e a autonomia.
d. A anomia, a heteronomia e a autonomia. CorretoConteúdo:
Contribuição de Jean Piaget a respeito do desenvolvimento do juízo moral na criança. Na primeira fase, a da anomia, apresentada costumeiramente até os cinco ou seis anos pelas crianças, a criança tende a não respeitar as regras. Por exemplo, a criança brinca de bola de gude mais para satisfazer suas necessidades individuais do que se estivesse em um jogo coletivo, como efetivamente está. Na heteronomia, apresentada dos cinco ou seis anos até os nove ou dez anos, a criança tende a seguir regras. Mas ela (e aí está o núcleo dessa fase de desenvolvimento do juízo moral na criança) considera as regras como algo imutável, propostas por forças extremas e que estão “aí” desde sempre, e não como produto de “contratos” estabelecidos entre as pessoas. Disso decorre que a criança ainda não se percebe como uma legisladora e considera que qualquer mudança nas regras constitui uma trapaça. Entretanto, essa característica é apresentada principalmente quando ela é questionada a respeito das regras e de suas origens. Na autonomia, as crianças tendem a seguir as regras e as entendem como produto de acordos mútuos entre os agentes envolvidos com a regra. Nessa etapa, conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), é comum aos adolescentes considerarem-se legisladores,avaliarem as regras e modificá-las. Tais processos, nessa fase da vida de uma pessoa, costumam ser realizados coletivamente. Com essas descobertas a respeito do desenvolvimento moral da criança nos jogos de regras, Piaget passou a investigar o juízo moral da criança em relação a algumas regras morais. A investigação de tais processos, a que La Taille, Oliveira e Dantas (1992) se referem como “dever moral”, deu-se por conta da hipótese formulada por Piaget de que, se a criança lida com regras a partir de características específicas em jogos de regras, ela deve agir dessa mesma maneira com regras morais, tais como “não roubar”, “não mentir” etc. Páginas 55, 56 e 57.
e. A anomia, a heteronomia e a anatomia.
A psicometria pode ser entendida como uma área que estuda as possibilidades de atribuição de medida aos fenômenos psicológicos, através da definição de modelos e padrões para a criação e o uso de testes, lançando mão de conceitos e técnicas estatísticas. Um dos principais impulsionadores da psicometria foi o psicólogo inglês que ampliou os estudos sobre a inteligência, a partir da utilização de medidas estatísticas, o qual se denomina:
Escolha uma:
a. Alfred Binet (1857-1911).
b. Charles Spearman (1863-1945). CorretoConteúdo:
Primeiros estudos da Psicologia do Desenvolvimento. Um dos principais impulsionadores da psicometria foi Charles Spearman (1863-1945), psicólogo inglês que ampliou os estudos sobre a inteligência a partir da utilização de medidas estatísticas. O uso dessas escalas, tanto no contexto clínico quanto no contexto educacional, marca a história da Psicologia, por contribuir com inúmeros benefícios, contudo, também levanta alguns questionamentos que merecem atenção. A mensuração, a avaliação e o consequente diagnóstico são possibilitados pelas escalas de desenvolvimento criadas, de grande valia para a definição de ações posteriores, não só de cunho clínico - um tratamento médico ou psicológico, por exemplo - como também de cunho educacional. Além disso, a constante utilização desses instrumentos permitiu, e permite, seu aprimoramento, impulsionando novos estudos e assegurando a evolução da ciência psicológica. Dentre os questionamentos, podemos citar que a própria história da Psicologia do Desenvolvimento nos mostra, ou seja, que existem inúmeros cuidados a serem tomados. A utilização reducionista dessas escalas que, naturalmente, criam a ideia de “normal” e “anormal” pode trazer consequências desagradáveis e prejudiciais para todos os envolvidos. Página 37.
c. Baruch Espinoza (1632-1677).
d. René Descartes (1596-1650).
e. Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831).
Jean Piaget distingue tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda: __________________.
Com base nos fundamentos apresentados, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia de aprendizagem em sentido amplo.# Conteúdo:
Concepção de aprendizagem de Jean Piaget. Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda envolve deduções que a pessoa faz. Página 81.}
Escolha uma:
a. envolve estímulos e produção de novos conteúdos em grupo.
b. envolve um universo de aprendizagem mais amplo.
c. envolve uma educação mais ampla, em sociedade;
d. envolve deduções que a pessoa faz. CorretoConteúdo:
Concepção de aprendizagem de Jean Piaget. Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda envolve deduções que a pessoa faz. Página 81.
e. envolve estímulos oriundos da sociedade em geral.
O processo de desenvolvimento do pensamento de uma criança até o pensamento hipotético-dedutivo, que constituem processos relacionados aos quatro estágios de desenvolvimento psicológico, envolve quatro grandes fatores, segundo Piaget. Analise as questões abaixo, destacando a alternativa que apresenta os quatro fatores propostos por Piaget.
Escolha uma:
a. a maturação, a motivação, a experiência física e as transmissões educacionais.
b. a motivação, o desenvolvimento estético, as transmissões educacionais e o fator da aprendizagem.
c. a maturação, a experiência física, as transmissões culturais e o fator da equilibração. CorretoConteúdo:
Concepção de aprendizagem de Jean Piaget. O processo de desenvolvimento do pensamento de uma criança até o pensamento hipotético-dedutivo, que constituem processos relacionados aos quatro estágios de desenvolvimento psicológico que já examinamos, envolve quatro grandes fatores, segundo Piaget. São eles:
a maturação, a experiência física, as transmissões culturais e o fator da equilibração. (PALANGANA, 2001). Página 82.
d. a motivação para aprendizagem, o desenvolvimento físico, o fator da estimulação sensorial e o fator da assimilação.
e. a maturação, o desenvolvimento estético, as transmissões culturais e o fator da aprendizagem.
Com a pretensão de descrever e explicar os comportamentos humanos nas diferentes fases da vida, a Psicologia do Desenvolvimento propõe-se a explicar como [...] a partir de um equipamento inicial (inato), o sujeito vai sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua própria maturação (fisiológica, neurológica e psicológica) que, em contato com as exigências e respostas do meio (físico e social), levam à emergência desses comportamentos (RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981, p. 3). Dessa forma, muitos são os procedimentos e métodos científicos que podem ser adotados nas pesquisas para que essas pretensões sejam alcançadas. Portanto, embasado nesse contexto, a nossa ciência pretende:
I-Observar e descrever os fenômenos (exemplo: choro, agressão, linguagem, solução de problemas, etc.).
II-Descrever e aprofundar os fenômenos que atuam no comportamento do ser humano em sociedade, no âmbito individualista.
III-Explicar os fenômenos. Explicar quais os processos subjacentes, quais os mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos comportamentais.
IV-Explicar o comportamento, onde os processos subjacentes e os mecanismos psicológicos internos atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos no comportamento humano e social.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, II e III estão corretas.
b. I, apenas.
c. I e III estão corretas. CorretoConteúdo:
Primeiros estudos da Psicologia do Desenvolvimento. É preciso, nesse sentido, conhecermos os principais procedimentos utilizados em suas pesquisas, bem como termos clareza dos desafios enfrentados. Dessa forma, buscar alguns dos procedimentos mais empregados, vislumbrando suas vantagens e desvantagens, são alguns dos desafios que se impõem para essa área do saber psicológico. Com a pretensão de descrever e explicar os comportamentos humanos nas diferentes fase da vida, a Psicologia do Desenvolvimento propõe-se a explicar como [...] a partir de um equipamento inicial (inato), o sujeito vai sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua própria maturação (fisiológica, neurológica e psicológica) que, em contato com as exigências e respostas do meio (físico e social), levam à emergência desses comportamentos, onde os dois quesitos são:
a)Observar e descrever os fenômenos (exemplo:
choro, agressão, linguagem, solução de problemas, etc.). b) Explicar os fenômenos. Explicar quais os processos subjacentes, quais os mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos comportamentais. (RAPPAPORT;FIORI; DAVIS, 1981, p. 3). Dessa forma, muitos são os procedimentos e métodos científicos que podem ser adotadosnas pesquisas para que essas pretensões sejam alcançadas. Página 42.
d. III, apenas.
e. II e IV, apenas.
De acordo com as descobertas de Piaget, ao interagir com o meio, a criança passa a construir “esquemas” a respeito da realidade, cada vez mais complexos e orientados para uma maior adaptação dela ao meio no qual ela se encontra. A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão concreta e, posteriormente, adquire a noção abstrata. Conforme as descobertas de Piaget, há dois atributos universais no desenvolvimento do pensamento humano. Quais são eles?
Escolha uma:
a. Adaptação e estruturação do mundo.
b. Organização do mundo e adaptação. CorretoConteúdo:
Postulados teóricos das descobertas de Jean Piaget:
o desenvolvimento da inteligência e do pensamento na criança. De acordo com as descobertas de Piaget, ao interagir com o meio, a criança passa a construir “esquemas” a respeito da realidade, cada vez mais complexos e orientados para uma maior adaptação dela ao meio no qual ela se encontra. A lógica das ações apresentadas pelas crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles, etc. Essa organização é desenvolvida inicialmente na dimensão concreta e, posteriormente, adquire a noção abstrata. Conforme as descobertas de Piaget, há dois atributos universais no desenvolvimento do pensamento humano. Um deles é a organização do mundo. O outro, a adaptação. Página 51 e 52.
c. Interação da sociedade e adaptação ao mundo.
d. Adaptação e organização do conhecimento.
e. Estruturação do mundo e acomodação.
Kubo e Botomé (2001) indicam como consensual no ensino: a educação deve capacitar as pessoas a agirem de maneira que, a partir daquilo que elas fazem, sejam produzidas como resultado consequências significativas para a sociedade e para elas mesmas? Para que as pessoas sejam capazes de intervir de modo a produzir tais resultados, certas características precisam ser orientadoras no processo de ensinar. De acordo com Botomé (1981), para que um ensino seja voltado à capacitação de aprendizes para intervir nas diferentes situações do cotidiano, três características fundamentais precisam ser consideradas. Analise as afirmativas abaixo e depois assinale, quanto à veracidade, a (s) alternativa (s) que destaca (m) essas características:
I)O que é necessário produzir como resultado das ações dos aprendizes quando estes estiverem “formados” (ou seja, fora do contexto de ensino).
II)Aspectos da realidade com os quais os aprendizes lidarão quando estiverem “formados”.
III)Ações que precisam ser apresentadas para lidar com os aspectos da realidade com os quais os alunos precisarão lidar após “formados”, de forma a produzir resultados significativos para a sociedade e para si próprios.
IV)É necessário que o objetivo final da educação seja formar/ moldar o homem moral, vivendo em uma cidade virtuosa, sempre em paz e harmonia.
Está correto o que se afirma:
Escolha uma:
a. nas alternativas I, II, III e IV.
b. apenas nas alternativas I, II e III. 
c. nas alternativas II, III e IV.
d. apenas na alternativa IV.
e. somente as alternativas I, II e IV são corretas.
Em diversos lugares e contextos, ouvimos termos como “competência”, “habilidade”, “aptidão” ou “atitude” para referir-se àquilo que as pessoas precisam aprender. Em empresas, é comum o uso dessas nomenclaturas, e a sigla CHA significa:______________________ correspondendo ao que é denominado de “competência” Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor apresenta o significado da sigla CHA.
Escolha uma:
a. competição, habilidades e atividades;
b. conhecer, habitar e amar;
c. conhecimento, habitação e atividades;
d. conhecimento, habilidade e agilidade;
e. conhecimento, habilidades e atitudes
A educação de jovens e adultos é um tema que merece atenção particular. Não apenas por ser muito notável na atualidade, mas, sobretudo, porque a educação dessas pessoas possui características específicas, visto que elas constituem um grupo mais amplo de diversidade (cada um possui histórias de vida muito diferentes, tipos de formação distintos, interesses variados, entre outros). Marzo e Figueras (1990 apud SALVADOR et al., 1999) destacam três âmbitos a serem considerados ao nos referirmos à educação de adultos: educação básica, formação ocupacional profissional e incentivo. De acordo com o texto acima, leia as alternativas apresentadas abaixo, marque F para as Falsas e V para as Verdadeiras, e depois escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
( )A educação básica tem como objetivo alfabetizar as pessoas que, por diferentes razões, não aprenderam a ler e a escrever durante o período de sua infância. Tal âmbito educacional possibilita que alunos de diferentes níveis de educação e de cultura geral tenham acesso à educação básica, e é também parte da formação necessária para o acesso a outros estudos.
( )A formação ocupacional profissional ou formação para o trabalho tem como objetivo potencializar as capacidades da pessoa por meio de uma formação que promova as suas potencialidades individuais e sociais, a participação, a solidariedade, a pesquisa de recursos, a organização de atividades culturais e de lazer etc.
( )A formação ocupacional profissional ou formação para o trabalho é em geral procurada pelas pessoas. Esse âmbito está em contínua transformação, no qual é preciso haver uma orientação especializada, para descobrir a melhor maneira de formar de modo mais específico as pessoas a quem se dirige.
( )O incentivo ou formação para o desenvolvimento pessoal e social é em geral procurada pelas pessoas. É alta a variabilidade desse tipo de formação, visto que há pelo menos dois aspectos a serem considerados: um deles diz respeito à quantidade de ocupações existentes e outro está relacionado com o tipo de formação, se inicial ou permanente.
( )O incentivo ou formação para o desenvolvimento pessoal e social tem como objetivo potencializar as capacidades da pessoa por meio de uma formação que promova as suas potencialidades individuais e sociais, a participação, a solidariedade, a pesquisa de recursos, a organização de atividades culturais e de lazer etc.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. V, F, V, F, V; 
b. F, V, V, F, F;
c. V, V, V, V, V;
d. V, V, F, V, F;
e. F, V, F, V, F;
O livro “Comunicação entre pais e filhos: a linguagem do sentir” consiste em uma preciosa obra a respeito da relação entre pais e filhos, com ênfase no processo de comunicação entre eles. Um dos aspectos nucleares desta obra consiste nas implicações de diferentes formas de comunicação entre pais e filhos. As formas examinadas são as seguintes: dar ordens, ameaçar, dar lições de moral, dar sugestões, persuadir, negar percepções, consolar e dar falso apoio, distrair, fugir do problema, criticar e ofender, ridicularizar e apelidar depreciativamente, elogiar, fazer perguntas e enviar mensagens contraditórias. Esta obra é de autoria de:
Escolha uma:
a. Haddad e Di Pierro (2000).
b. Lev Semenovich Vygotsky (2007).
c. Maria Tereza Maldonado (1983). 
d. Paulo Freire (1996).
e. Philippe Ariès (1978).
Existem algumas técnicas de ensino de novos comportamentos, elaboradas principalmente por analistas do comportamento, que podem ajudar o professor no processo de ensinar os comportamentos propostos como objetivos de ensino. As técnicas de ensino são procedimentos muito utilizados que foram padronizados; por isso, essas técnicas possuem uma descrição de comportamentos a serem apresentados pela pessoa que programa o ensino. No livro “Psicologia da Educação”, três importantes técnicas são apresentadas. Diante destas três técnicas que auxiliam oprofessor na programação do ensino, assinale as alternativas verdadeiras com (V) e as falsas com (F) e, a seguir, escolha a opção que corresponde à ordem correta de suas respostas.
( )encadeamento de trás para a frente;
( )modelagem;
( )fading, transferência de estímulos ou atenuação;
( )Feedback;
( )aproximação sucessiva;
Assinale a sequência correta:
Escolha uma:
a. V, V, F, V, F; 
b. V, F, V, V, F;
c. F, F, V, V, V;
d. V, V, V, F, F;
e. V, F, F, V, V;
A Psicologia é uma área de conhecimento presente em diferentes contextos. Em nosso dia a dia, podemos ver psicólogos trabalhando em escolas, hospitais, clínicas particulares, empresas, repartições públicas e em muitos outros lugares. Assim sendo, a Psicologia é também parte do currículo de estudantes de cursos de graduação distintos, como Administração e Medicina. O conhecimento da Psicologia é muito relevante para profissionais de diferentes campos e não poderia faltar aos profissionais que trabalham com Educação. Acerca do exposto acima, com relação à Psicologia, analise as asserções apresentadas abaixo e assinale a correta:
Escolha uma:
a. A Psicologia é uma área do sentimento caracterizada pela organização do conhecimento existente, acerca de um assunto ou fenômeno. A Psicologia, por exemplo, é uma área que produz conhecimento a respeito da interação social.
b. A Psicologia é uma área de conhecimento que desconstrói o conhecimento acerca do fenômeno intelectual. Ou seja, trata-se de um fenômeno de comportamento descaracterizado pela maturação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse fazer.
c. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o conhecimento acerca do fenômeno social. Tal fenômeno é o comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse fazer.
d. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o conhecimento acerca do fenômeno psicológico. Tal fenômeno é o comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse fazer. Esse conceito inclui, portanto, raciocinar, “invejar”, “enciumar-se”, “deprimir-se”, “pensar”, entre muitos outros. 
e. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e desorganiza o conhecimento acerca do fenômeno social. Tal fenômeno é o comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir da sociedade em que está inserido.
Este princípio está relacionado às características das atividades de ensino propostas pelo professor. Quanto mais o aprendiz atuar nessas atividades, maior a chance de desenvolver o comportamento-objetivo proposto. Estamos nos referindo a:
Escolha uma:
a. resposta ativa; 
b. ritmo individual;
c. Feedback imediato;
d. pequenos passos;
e. consequências artificiais;
A concepção “bancária” da educação é denunciada por Paulo Freire (1979), ao examinar as relações entre educador e educandos. Segundo o autor, tal concepção consiste em:
Escolha uma:
a. um processo de educação particular;
b. um processo em que os educadores “depositam conteúdos” nos educandos, como se estes fossem “vasilhas”, sendo tarefa de o educador enchê-las de tais “conteúdos”. 
c. um processo de educação onde professor identifica o que precisa ser ensinado para que o aluno, em seu cotidiano, seja capaz de lidar com os diferentes aspectos que constituem suas necessidades;
d. um processo onde os alunos têm que pagar por uma educação de qualidade;
e. uma transmissão ou repasse de conhecimento, sem conexão com o planejamento escolar;
Vygotsky contraria as visões maturacionais, nas quais os comportamentos a serem apresentados pelas crianças são determinados por sua maturação biológica, em que há pouca influência do meio no qual a criança vive.
Contrariando a concepção de que o uso de instrumentos e os processos simbólicos constituem processos distintos, Vygotsky os compreende como processos que não podem ser investigados ou entendidos isoladamente. Diante dessa temática, avalie as afirmações a seguir quanto à correção:
I)Enquanto Piaget investigava o desenvolvimento psicológico, principalmente por meio do processo de equilibração, para Vygotsky o ambiente no qual a criança se insere não é importante para o seu desenvolvimento.
II)O desenvolvimento de formas complexas de comportamento envolve, justamente, a constituição de uma unidade dialética entre o uso de instrumentos e os símbolos e a convergência entre a atividade prática e a linguagem.
III)A linguagem, segundo Vygotsky, não possui um papel importante na maneira como a criança interage com seu mundo, pois tal papel se resume apenas em representar o mundo, com poucas implicações diversas, inclusive nas atividades desenvolvidas pelas crianças, quando ação e fala parecem se confundir em um mesmo processo distinto.
IV)Vygotsky considera que as etapas do desenvolvimento são fruto de maturação biológica ou aparecem na mesma época para todas as crianças, independentemente das interações que as crianças estabelecem com o ambiente no qual vivem, em especial, com outras pessoas.
V)Vygotsky e Piaget têm em comum uma visão claramente interacionista, já que ambos consideram que os processos maturacionais não são exclusivamente biológicos, mas se dão justamente na interação entre fatores biológicos e as vivências possibilitadas pelo meio.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Nenhuma das alternativas está correta;
b. Somente a alternativa II e V está correta; 
c. Somente a alternativa V está incorreta
d. Somente a alternativa I está correta;
e. As alternativas I II e IV estão corretas;
A investigação que Vygotsky realiza a respeito dos processos psicológicos superiores, com base em sua “nova” concepção, é orientada por três princípios gerais, segundo Palangana (2001). O primeiro princípio geral consiste na ideia de que os processos psicológicos não podem ser tratados como objetos, mas sim como processos. O segundo princípio dos estudos empreendidos por Vygotsky consiste na distinção entre “descrição” e “explicação”. Vygotsky enfatizava a importância e a necessidade de serem construídas explicações, e não apenas descrições dos processos psicológicos, ainda que ele não abandone as descrições, mas as subordine às explicações de sua origem e de seu desenvolvimento. O terceiro princípio orientador das investigações empreendidas por Vygotsky fundamenta-se na investigação das origens dos processos que esse autor denomina “fossilizadas”. Tais processos consistem naqueles que já são apresentados de forma quase natural pelas pessoas, o que dificulta a descoberta de suas origens. De acordo com o texto acima, e com base em seus conhecimentos sobre os processos psicológicos de Vygotsky, pode-se dizer que a contribuição paradigmática é fundamental e sua obra consiste:
Escolha uma:
a. Para Vygotsky, a aprendizagem pode ser entendida como uma decorrência dos processos de desenvolvimento. Ou seja, os conteúdos só são aprendidos se relacionados às estruturas que a criança já possui.
b. Na necessidade de o meio no qual a criança se insere ser considerado como um dos aspectos, talvez o principal, que interfere no desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
c. A aprendizagem e as habilidades já estão predeterminadas geneticamente e são independentes do meio no qual a criança se insere.
d. Para Vygotsky, a aprendizagem não deve ser entendida como uma decorrência dos processos de desenvolvimento. Ou seja, os conteúdos não são aprendidos se relacionados às estruturas que a criança já possui.
e. Os princípios descritos por Vygotsky não fazem parte de sua prática psicológica.
Questão Discursiva: A biologização e medicalização do fracasso escolar e das dificuldades de aprendizagem pode ser percebida em relação a processos específicos, tais como o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) (MEIRA, 2012). Valeressaltar que, até a primeira palavra constituinte do nome dessa expressão (“transtorno”) já revela um pressuposto: há na pessoa um transtorno. Ela é doente. Mas será mesmo? Será que uma criança que é classificada com sintomas de déficit de atenção não vive em um contexto que não lhe propicia “focar sua atenção”? Será que o fato de a criança ser um pouco mais agitada que outras não pode ser considerada normal, uma vez que todas as pessoas são diferentes entre si? Considerando que os professores passam longas horas do dia com as crianças na sala de aula e, por isso, muitas vezes, são os primeiros a perceber nelas os sintomas de TDAH.
Baseado no relato acima, redija um texto reflexivo entre 10 e 15 linhas, destacando a importância do papel do professor para ajudar na orientação e auxiliar para encaminhamentos com especialistas para evitar possíveis diagnósticos errados.
Em boa parte do dia o professor tem contato com os alunos de sua turma e por meio de observações do comportamento dos mesmos muitas vezes consegue identificar quando o aluno apresenta algum problema que lhe prejudica o aprendizado. Utilizando os recursos necessários para aula além das observações também o professor consegue não apenas identificar se o aluno possui algum problema psicológico como diferenciar de simples comportamento de "chamar atenção", "falta ou dificuldade de concentração" e problemas relacionados a limites. O professor, principalmente o mais experiente pode ter papel importante no diagnóstico das doenças mentais como o TDHA, pois muitas vezes vê se aquele aluno que muitos pensam ter um problema realmente tem ou se estão apenas confundindo alguns sintomas como dificuldade de focar sua atenção por estar inserido num ambiente conturbado com os da doença. É principalmente por meio das atividades propostas que este profissional identifica cada caso, pois tem aquele alunos que consegue realizar as atividades em tempo recorde e depois não para quieto e acaba por atrapalhar o restante da turma; tem o que nem tenta fazer a atividade por realmente ter um problema; tem o que está passando por um momento conturbado e por isso apresenta dificuldades, etc. Verificando caso por caso o professor juntamente com o corpo pedagógico da instituição pode elaborar relatórios que são apresentados aos pais e estes são encorajados a procurar um profissional de saúde adequado para realizar o diagnóstico e iniciar o tratamento do qual o professor faz parte e tem sua importância.
Estudo de Caso: Analise a programação de ensino dos professores:
Professor 01: Está sempre muito preocupado em ensinar conteúdos aos seus alunos. Planeja suas aulas de acordo com as informações existentes nos livros e repassa aos alunos item por item, solicitando que decorem tudo para a prova que será realizada em seguida.
Professor 02: Tem a preocupação central em verificar se o que está sendo ensinado tem relação com o cotidiano do aluno. Neste caso, o ponto de partida do planejamento do professor, é garantir que o aluno seja capaz de usar o que aprendeu para intervir em aspectos da sociedade, produzindo benefícios para si e para as pessoas em geral.
Você, considerando o que aprendeu na disciplina de Psicologia da Educação, usaria as técnicas de programação de ensino de qual professor? Quais os benefícios da sua escolha para a formação do aluno? Comente entre 10 a 15 linhas.
Eu usaria as técnicas de programação do professor 02. Acredito que os benefícios para a formação do aluno com esta escolha seria conseguir interpretar o conteúdo da aula e aplicar o que entendeu as atividades realizadas no seu dia-a-dia ou realizar conexões do aprendido em sala de aula com situações vivenciadas. Pensando no contexto no qual o aluno está inserido, no seu quotidiano ou simplesmente fazer pensar em estar no seu lugar faz com que o professor consiga elaborar aulas mais atraentes e que provoquem melhor interação e consequentemente favorecem o aprendizado, contrário ao que ocorre quando apenas o livro didático é utilizado e o aluno tem de decorar o conteúdo para avaliações escritas. Uma das metodologias a ser utilizada pelo professor é realizar aulas práticas, por exemplo, em matemática executar uma receita culinária, onde poderia pedir aos alunos para calcular as medidas dos ingredientes. O aluno com atividades deste tipo consegue pensar em como utilizar os conhecimentos obtidos e esquece das velhas perguntas "para que estou estudando isso?" ou "será que vou usar isso algum dia?". Com atividades deste tipo o aluno consegue entender situações diárias e isso favorece além do seu aprendizado a compreensão do que ocorre ao seu redor, o que contribui para seu processo criativo e possíveis intervenções em problemas diários em seu convívio ou de sua comunidade.